職業(yè)教育英語教學(xué)方法改革初探

職業(yè)教育英語教學(xué)方法改革初探職業(yè)教育英語教學(xué)辦法改革初探

一.職業(yè)教育英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)結(jié)構(gòu)單一性。現(xiàn)階段，《業(yè)學(xué)校都在進行職業(yè)教育英語教學(xué)的改革和創(chuàng)新，提升教學(xué)方式和教學(xué)伎倆，完善職業(yè)教育英語教學(xué)的教材，但在實際的英語教學(xué)中，教學(xué)結(jié)構(gòu)的單一性仍然沒有得到基本性的改變。教師對教學(xué)方式和教學(xué)伎倆的重視力度不夠，在課堂上忽略了為學(xué)生發(fā)明語言環(huán)境，這就難以建立起科學(xué)有效的教學(xué)結(jié)構(gòu)體系。

2.學(xué)生英語根底知識單薄。我們必須得成認，就讀于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，他們的英語根底知識相當(dāng)單薄，詞匯量少，對于英語聽不懂看不懂，甚至連最根本的日常對話都難以完成，形成典型的“啞巴式〞英語。大局部學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)存在畏難情緒，不感興趣，這就導(dǎo)致在英語教學(xué)課堂中，學(xué)生不認真聽課，不認真完成作業(yè)。

二.關(guān)于職業(yè)教育英語教學(xué)辦法改革的幾點思考

職業(yè)教育英語教學(xué)需要順應(yīng)時代需求，建立新的職業(yè)教育辦法，摸索新的教學(xué)途徑。時代已經(jīng)進入快速開展階段，職業(yè)英語教學(xué)開展出現(xiàn)多個新特點，教學(xué)要適應(yīng)新環(huán)境，解決新出現(xiàn)問題，除了要學(xué)習(xí)以往經(jīng)驗，還要善于創(chuàng)新[1]。新型教育辦法需要突出學(xué)生的主導(dǎo)地位，掌握教學(xué)規(guī)律，提高授課質(zhì)量。我們一般通過下列幾種方式來進行職業(yè)教育英語教學(xué)辦法改革。

1.把握學(xué)生主題特點，革新教學(xué)辦法和內(nèi)容。在多元文化背景下，社會已經(jīng)需要多重價值進行支持，全民教育是未來開展的必然趨勢。長期以來我們只側(cè)重于學(xué)生的共性，短少對學(xué)生差別的研究，無視學(xué)生個體差別開展。近些年來，在英語教學(xué)過程中，學(xué)生由于多種因素差別，所以對英語學(xué)習(xí)的認知和理解有所不同。所以英語課無法做到“整齊劃一〞，要把握學(xué)習(xí)主體，并且側(cè)重重點，不斷創(chuàng)新教學(xué)辦法。全面了解每個學(xué)生性格特點，根據(jù)其具體性格特點，如意志、品格、氣質(zhì)、興趣等，給予適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)辦法[2]。在課堂當(dāng)中，會逐步引導(dǎo)學(xué)生參與知識探討，而且在探討過程中已經(jīng)被事先設(shè)置一定難度，有助于磨煉學(xué)生意志力，并且在觸碰困難時，可以激勵學(xué)生勇于解決困難，知難而進，在解決問題的過程中享受成功的喜悅。在之后的提問過程中，根據(jù)學(xué)生自身情況進行分層教學(xué)，讓每個學(xué)生都能得到較好開展。激勵性教學(xué)是必不可少的一項教學(xué)措施，可以增加知識的深入淺出，設(shè)計問題時能簡化問題，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決問題能力分配難易問題。當(dāng)學(xué)生能夠在規(guī)定時間內(nèi)解決問題時，可以給予一定褒揚，并在根底問題上進行舉一反三，思考發(fā)現(xiàn)新問題，提升自我。在授課過程中，相同教案對不同班級和不同學(xué)生都存在教學(xué)差別，為此，我們需要準(zhǔn)備不同材料，掌握更為全面的專業(yè)知識，了解每個學(xué)生的能力需求，因材施教，對癥下藥，突出英語教學(xué)的特點，完美表現(xiàn)職業(yè)特點[3]。在實際使用過程中，要突出教學(xué)重點，給予學(xué)生因材施教，使學(xué)生更好的掌握職業(yè)英語。

2.采取多元化辦法教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動力。興趣是學(xué)習(xí)的前提，也是成功的先驅(qū)，可以激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力，還能刺激學(xué)生的求知欲。在教育學(xué)心理中證明，一旦學(xué)生對某門學(xué)科具有濃厚興趣，學(xué)生會愿意去自行了解這方面知識。根據(jù)這一原理，我們想要全面提升學(xué)生英語水平，還要從興趣培養(yǎng)入手，才能充沛調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，使學(xué)生進入會學(xué)、樂學(xué)和好學(xué)境界。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通常會采用下列三種辦法[4]：〔1〕故事法。在日常生活中多收集一些適合英語教學(xué)的小故事，故事內(nèi)容需要具備啟發(fā)性、健康性、代表性、典型性，要牢牢抓住英語教學(xué)這一主題，同時融入知識點，內(nèi)容不能太長，最好可以在幾分鐘內(nèi)結(jié)束故事。之后要求學(xué)生根據(jù)故事進行理解和語言交流演繹，使其養(yǎng)成英語學(xué)習(xí)思維?！?〕游戲法。設(shè)計一些情景游戲和互動游戲，通過小游戲的方式可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，活潑課堂氛圍，實現(xiàn)師生之間的互動。示例：可以設(shè)計情景游戲，在其中穿插一些知識點，并進行提問，引發(fā)學(xué)生興趣；也可由一位學(xué)生進行出題，然后由多人進行解答；或者是通過“yes〞和“no〞來進行簡單答復(fù)方式的提問，來具體猜想某些問題?！?〕多媒體法。這也是現(xiàn)階段使用次數(shù)最多的辦法，將傳統(tǒng)英語教學(xué)法和現(xiàn)代英語教學(xué)法完美融合，充沛利用投影儀、收錄機、計算機等多媒體設(shè)備，將其引入課程，充沛發(fā)揮現(xiàn)代高新技術(shù)優(yōu)勢，增加教學(xué)密度，建立合理場景，調(diào)動學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，并獲得信息處理能力，示例：情景連環(huán)片、對話操練片、發(fā)散思維片、對照比擬片等。結(jié)合英語教學(xué)的實際情況，播放多媒體影片。影片要具有很好的感染力，并能夠吸引學(xué)生，根據(jù)教育心理學(xué)原那么，采用恰當(dāng)?shù)乃囆g(shù)手法，將英語教學(xué)生動形象的突出表現(xiàn)，到達主次清楚和色彩鮮明的目的。

3.讓聽說讀寫結(jié)合為一體，提高學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)。職業(yè)英語教育與我們?nèi)粘＝佑|的英語教育有很大的側(cè)重點不同，職業(yè)英語教育強調(diào)應(yīng)用能力，更加強調(diào)在現(xiàn)代語言中的綜合運用能力。職業(yè)英語教學(xué)目的單一，旨在培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫綜合能力，所以教師在工作中目的也相對單一。但是英語中聽、說、讀、寫關(guān)系緊密，每一項都非常重要，不能有所偏愛[5]。教師的主要任務(wù)是幫忙學(xué)生做到能說、能聽、能寫以及能讀的四個目的。在職業(yè)英語教學(xué)當(dāng)中，聽說結(jié)合主要是訓(xùn)練學(xué)生的說與聽能力，在課程上認真聽課文以及老師的問題，結(jié)合認真閱讀和仔細思考，并且準(zhǔn)確簡潔地答復(fù)教師提問，這是將思維轉(zhuǎn)換成口頭語言的過程，整個過程充滿著構(gòu)思、轉(zhuǎn)換和執(zhí)行這一系列過程。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，使學(xué)生形成一個良好循環(huán)，到達先想后說、邊想邊說，并做到不用講稿也能說好一席話。教師也要做好讀說結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀，并授予其閱讀相關(guān)知識，至于進行全文閱讀還是分段閱讀，可以依照學(xué)生喜好進行選擇，但最主要的是在閱讀過程中找到自己想要的答案。該辦法存在的目的是在閱讀中學(xué)會思考，并加深自我體會，完全敘述。在整體教學(xué)過程中，還需要融入一些寫作元素，根據(jù)教師的詢問，讓學(xué)生進行書面答復(fù)，將每一個規(guī)范答案按照順序?qū)懺诒咀由?，如果未能在第一時間找到較為稱心的答案，可以將其延后處理，其中，答案需要與題目照應(yīng)[6]。此外，還能進行一些讀寫練習(xí)，讓學(xué)生們通過閱讀的方式來模擬寫作，在之后結(jié)合英語作文也是一種不錯的教學(xué)辦法，能讓學(xué)生掌握更好的寫作能力。通過上述辦法的全面結(jié)合，綜合四種能力，提升培養(yǎng)目的。4.綜合文化差別講解，增加課程的效果和質(zhì)量。語言是所有文化的根本載體，隨著開展程度，也是文化的重要結(jié)晶，更能幫忙文化，進行全面敘述。每一種語言都是都是相應(yīng)文化的具體反映，其中蘊含豐盛的文化內(nèi)涵。為了深入了解文化內(nèi)涵，我們不能執(zhí)著于中文一種語言，而是要開拓自己的視野，不依賴某一種語言。所以，在進行語言學(xué)習(xí)當(dāng)中，語言學(xué)習(xí)不能脫離語言進行獨自學(xué)習(xí)。從教師角度出發(fā)，在進行語言教學(xué)的同時，還要對學(xué)生進行全面系統(tǒng)的的文化教學(xué)。其中社會價值觀也是社會文化的一個重要核心，文化的差別體現(xiàn)在價值觀的不同上，示例：在中國文化中，一般會使用“吃了嗎〞或者“要去哪兒〞等作為常用問候方式；當(dāng)家中有客人要離開后，會用“慢走〞和“再見〞敘述自身的熱情。但是在西方文化中，見面一般會用一些簡單的“hello〞或者“goodmorning〞來進行問候，還有“howistheweather〞來進行搭訕，在分開的時候也會使用“bye〞或者“seeyou〞等[7]。每個文化都具有豐盛的詞匯，幫忙學(xué)生進行了解，通過語言詞匯的長時間使用，文化內(nèi)涵逐漸得到豐盛，不同語言文化內(nèi)涵存在較大差別。示例同一種顏色用詞，在中西方文化差別下，表現(xiàn)出截然不同的含義。而且通過中西方文化差別，可以把文化教學(xué)和語言教學(xué)相結(jié)合，運用多種形式，示例可以通過閱讀英文原版書籍、報刊等，或者通過觀看英文電影、錄像，讓學(xué)生隨時隨地處于英語交流的大環(huán)境下，幫忙學(xué)生積累英語文化背景知識，提高其對英漢文化差別的理解，讓學(xué)生對英語文化的理解進一步深化，提高其敏感度，促進學(xué)生對跨文化交際能力的增長，真正到達英《Z教學(xué)目的，全面提升英語教學(xué)質(zhì)量。

三.結(jié)語

綜上所述，英語學(xué)科是職業(yè)院校學(xué)生的一門根底課程，也是能夠幫忙學(xué)生在社會中立足的一項根底技能，職業(yè)教育英語教學(xué)具備獨特的特點，不僅要全面提升學(xué)生的英語實際應(yīng)用水平，還要求學(xué)生具備對英語學(xué)習(xí)的主動性和積極性，在職業(yè)院校中培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的具有高綜合素質(zhì)、具有優(yōu)秀技