曹繼軍磨課計劃

曹繼軍磨課計劃____數(shù)學(xué)____科本例究劃學(xué)校名研修組稱課例名

魯橋一魯橋一初中數(shù)研修組圓圓的位關(guān)

指導(dǎo)專研修組上課教

曹繼軍仲上課周課例研目標(biāo)目標(biāo)定位課例研究問題和研究問題問題歸分析

擬1130日前的次課設(shè)置合理的小組合作進行問題探究學(xué)在獨立思考的基礎(chǔ)上，通過自主探究、小組合作，得出圓與圓的位置關(guān)系教在教學(xué)過程對實施的問題探究進行適當(dāng)?shù)囊I(lǐng)對生探究成果進行梳理、提升，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，使學(xué)生進一步理解觀察、類比、分析、歸納等數(shù)學(xué)思想。在學(xué)過程中互動推進提升，師生雙向互動，動態(tài)生成，產(chǎn)生交互的回應(yīng)反饋，式教學(xué)內(nèi)容成為新問題的成長元。如創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，有效地提出問題，激發(fā)學(xué)生自主探索、提出問題、解決問題。在教學(xué)，如何實現(xiàn)有效地小組合作交流如構(gòu)支架讓學(xué)生在實踐活動中體會類比轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。如何提高小組合作的實效性小合作問題歸因為以下幾個方面、小組合作學(xué)習(xí)中小組建立隨意性，分組不合理，在小組合作學(xué)習(xí)時學(xué)生要么亂說一通，要么無話可說，無法實現(xiàn)兵教兵的目的，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)流形式，沒有實際效果，2學(xué)生參與度不均衡，小組討論時往往是學(xué)優(yōu)生主導(dǎo)著討論，學(xué)困生只有旁聽的分，小組合作學(xué)習(xí)不能真正發(fā)揮每個學(xué)生主體作用，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績兩極分化。3小合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容有實效性。這與老師問題的設(shè)置有關(guān)，問題有時過易、有時過于零碎，有時過難，討論價值不高缺對小組作精神實質(zhì)的客觀把握。磨課流程和活動選擇

基本環(huán)計劃

可選活動制定提交計劃提交教學(xué)內(nèi)容計劃：問題研討

活動選在選定的活動后面列參加人員即可）曹繼軍、曹厚瑞、仲立、張立才、賈義才、仲方會、趙永華趙恒超、必選張立才、.仲晴、仲昭恒、楊坦坦、李利、李靜胡元同仲立曹繼軍、曹厚瑞、仲立、張立才、賈義才、仲方會、趙永華趙恒超、張立才、.仲晴、仲昭恒、楊坦坦、李利、李靜胡元備課

設(shè)計提交教案瀏覽教案

必選

仲立曹繼軍、曹厚瑞、仲立、張立才、/

曹繼軍磨課計劃上課

評論教案協(xié)同修改教案備課研討交記錄）備課:問題研討發(fā)布修改教案觀課準(zhǔn)備交記錄）提交觀課表觀課：問題研討

賈義才、仲方會、趙永華趙恒超、張立才、.仲晴、仲昭恒、楊坦坦、李利、李靜胡元同曹繼軍、曹厚瑞、仲立、張立才、賈義才、仲方會、趙永華趙恒超、張立才、.仲晴、仲昭恒、楊坦坦、李利、李靜胡元同曹繼軍、曹厚瑞、仲立、張立才、賈義才、仲方會、趙永華趙恒超、張立才、.仲晴、仲昭恒、楊坦坦、李利、李靜胡元同曹繼軍、曹厚瑞、仲立、張立才、賈義才、仲方會、趙永華趙恒超、張立才、.仲晴、仲昭恒、楊坦坦、李利、李靜胡元同曹繼軍、曹厚瑞、仲立、張立才、賈義才、仲方會、趙永華趙恒超、張立才、.仲晴、仲昭恒、楊坦坦、李利、李靜胡元同仲立曹繼軍、曹厚瑞、仲立、張立才、賈義才、仲方會、趙永華趙恒超、張立才、.仲晴、仲昭恒、楊坦坦、李利、李靜胡元同曹繼軍、曹厚瑞、仲立、張立才、賈義才方永恒、張立才、.仲晴、仲昭恒、楊坦坦、李利、李靜胡元同曹繼軍、曹厚瑞、仲立、張立才、賈義才方永恒、張立才、.仲晴、仲昭恒、楊坦坦、李利、李靜胡元同提交上課實頻或文本）發(fā)布觀課報告

必選必選

紀(jì)帥曹繼軍、曹厚瑞、仲立、張立才、賈義才方永恒、張立才、.仲晴、仲昭恒、楊坦坦、李利、李靜胡元同評課

閱讀評論觀課報告課后評議交會議記錄）/

曹繼軍、曹厚瑞、仲立、張立才、賈義才方永恒、張立才、.仲晴、仲昭恒、楊坦坦、李利、李靜胡元同曹繼軍、曹厚瑞、仲立、張立才、賈義才、仲方會、趙永華趙恒超、

曹繼軍磨課計劃評課：問題研討實踐反思后的備課（提交調(diào)整后的教案）

必選

張立才、.仲晴、仲昭恒、楊坦坦、李利、李靜胡元同曹繼軍、曹厚瑞、仲立、張立才、賈義才方永恒、張立才、.仲晴、仲昭恒、楊坦坦、李利、李靜胡元同仲立曹繼軍、曹厚瑞、仲立、張立才、反思

評論調(diào)整后的教案撰寫發(fā)表反思心得

賈義才方永恒、張立才、.仲晴、仲昭恒、楊坦坦、李利、李靜胡元同曹繼軍、曹厚瑞、仲立、張立才、賈義才方永恒、張立才、.仲晴、仲昭恒、楊坦坦、李利、李靜胡元同磨課計劃論記錄：時間：20147月26日地點：魯橋一中會議室參加會議：全組成員會議內(nèi)容：“圓與圓的位置關(guān)系課研討主持人：曹繼軍計劃研討：1.如何設(shè)計恰當(dāng)?shù)奶骄繂栴}，驅(qū)動學(xué)生對圓與圓的位置關(guān)系展開探究；2.如何組織學(xué)生利用合作小組進行問題探究，促使學(xué)生自主積極的參入合作小組活動。3、小組合作有效性的探究完善小組合作的模式。討論記錄：/

曹繼軍磨課計劃曹繼軍：要提高小組合作的有效性，分組要合理，各組123、4、、號學(xué)生實力要均衡，這樣有利于組內(nèi)的交流，也有利于組間的比較，這樣有利于調(diào)動學(xué)生參與的積極性。曹厚瑞：使學(xué)生自主的提出問題，分析問題，非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識在教學(xué)中注重數(shù)學(xué)思想方法的滲透在“與圓的位置關(guān)系”的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生類比思想，使學(xué)生在提出問題時有了明確的目標(biāo)和研究方法重視學(xué)生的主體作用啟發(fā)學(xué)生動腦思考并應(yīng)用知識解決問題視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及學(xué)習(xí)自信心。對“與圓的位置關(guān)系”的研究放手讓學(xué)生自己探索。仲立：認(rèn)為本節(jié)課教學(xué)過程應(yīng)遵循探究式教學(xué)原則，滲““實驗---觀察---猜想--類比分析---證明的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法充分發(fā)揮學(xué)生的自主歸納能力學(xué)生能夠系統(tǒng)的全的理解知識點明確在數(shù)學(xué)思想和方法的指導(dǎo)下用數(shù)學(xué)方法解決數(shù)學(xué)問題的重要性．張立才：課堂教學(xué)過程中，教師要營造嚴(yán)謹(jǐn)、和諧的教與學(xué)的和諧氛圍，通過恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，為學(xué)生創(chuàng)造動手、動腦、動口的合作情境，引導(dǎo)學(xué)生積極的參加到課堂的小組合作中去。賈義才：充分考慮學(xué)情，既掌握學(xué)生的生活經(jīng)驗，需要我們與時俱進，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，問題設(shè)置有準(zhǔn)確的切入點，有合適的時機層層深入的引導(dǎo)充分放手與學(xué)生讓他們積極主動的進行探究。/

曹繼軍磨課計劃仲方會：給學(xué)生提供獨立思考的機會這也是基礎(chǔ)性資源生成的前提。其次要捕捉學(xué)生思維中的問題、障礙、亮點這是基礎(chǔ)性資源的采集同時還要“聯(lián)”呈現(xiàn)學(xué)的資源作為互動性資源這是生生互動和師生互動的前提要注意引導(dǎo)學(xué)生類比點與圓直線與圓的位置關(guān)系研究的思維路徑相同，為后續(xù)類比做鋪墊。李利應(yīng)該要給學(xué)生交流表達的機會讓學(xué)生明確說理的方法和技巧，并能對簡單的規(guī)律進行解釋。通過這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感受這種探索規(guī)律的方法與上一環(huán)節(jié)中探索規(guī)律方法的共同點和不同之處學(xué)生明白不同的問題需要靈活對待不生搬硬套。李靜我認(rèn)為把充裕的課上時間留給學(xué)生讓他們在小組合作先突破問題，然后帶動學(xué)困生去突破，最后交流時，把發(fā)言權(quán)交給學(xué)困生，這樣激發(fā)了“幫生”的熱情。趙恒超：在小組合作的過程中，我們要有的放矢。討論的問題放手給學(xué)生，在學(xué)生的討論過程中要善于傾聽，在傾聽的過程中，收集問題，對引導(dǎo)學(xué)生進行梳理、總結(jié)、提升都有幫助。仲立：我一定認(rèn)真的總結(jié)各位教的問題、想法，在備課中盡可能的展現(xiàn)出來，盡最大努力備好、上好這節(jié)課。楊坦坦：小組合作評價要到位，針對學(xué)生的表現(xiàn)，我們適時的加以肯定，有助于激發(fā)學(xué)生主動去探索問題的積極性，突破重點，掌握難點。胡元同：在教學(xué)過程中，積極引導(dǎo)學(xué)生反思，并在反思過程中提出問題，讓學(xué)生在反思中由“學(xué)會”數(shù)學(xué)變?yōu)椤皶W(xué)”數(shù)學(xué)，從/

曹繼軍磨課計劃而提高課堂的有效性。仲昭恒教師對小組活動的過程和結(jié)果應(yīng)給予適當(dāng)?shù)脑u