《檔案袋評價的應(yīng)用研究9500字（論文）》

檔案袋評價在小學(xué)各科教學(xué)中的應(yīng)用研究TOC\o"1-3"\h\u21948摘要 110104前言 314736一、檔案袋評價方法的價值 427602（一）有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主性 524608（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生自我反省、自我評價能力 521482（三）有利于老師選擇有效的教學(xué)策略 528829二、紅荔小學(xué)應(yīng)用檔案袋評價存在的問題 613247（一）重結(jié)果輕過程 623126（二）“評”與“教”嚴重分離 79095（三）檔案袋內(nèi)容納入無目的性 710824三、紅荔小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用檔案袋評價問題的原因 725469（一）教師對檔案袋評價的作用認識不到位 712835（二）教師對檔案袋評價應(yīng)用技術(shù)不熟練 828496（三）應(yīng)試教育對檔案袋評價應(yīng)用存在干擾 813464四、提高紅荔小學(xué)檔案袋評價應(yīng)用實效性的建議 817861（一）加強宣傳學(xué)習(xí)，使教師理解檔案袋評價的價值 810469（二）組織培訓(xùn)，使教師掌握檔案袋評價的技術(shù) 9200921、明確目標 9307192、確定內(nèi)容 9222863、確定評價形式 11265694、妥善保管檔案袋 11107075、對檔案袋內(nèi)容進行評價展示 1119763（三）檔案袋評價的個性化 125134小結(jié) 129278參考文獻 13前言小學(xué)教育是指教學(xué)對象作為年齡區(qū)間為7-12歲左右的小學(xué)教育，通俗講是學(xué)前教育。小學(xué)時期是人一生最為重要的知識啟蒙階段，因此，該階段的教育宗旨與初高的學(xué)術(shù)性教育有著本質(zhì)的區(qū)別：例如，少兒教育管制較松，而且注重少兒對學(xué)習(xí)各種學(xué)問的興趣，注重行為習(xí)慣和內(nèi)在品質(zhì)的養(yǎng)成。但傳統(tǒng)教育以應(yīng)試教育為教學(xué)宗旨，古板單一，注重強迫式的知識灌輸，學(xué)生被動接受，忽視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和個性發(fā)展?？己藘?nèi)容也較為單一，即以“語數(shù)外（政史地、物化生）”為主要教學(xué)內(nèi)容，注重考試成績對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的考察。20世紀80年代西方中小學(xué)評價改革運動中形成和發(fā)展起來的一種新的質(zhì)性評價方式，稱為檔案袋評價。它是指教師和學(xué)生有意地將各種有關(guān)學(xué)生表現(xiàn)的材料收集起來，并進行合理的分析與解釋，以反映學(xué)生在學(xué)習(xí)與發(fā)展過程中的努力、進步狀況或成就。檔案袋評價對象的范圍可以包括各年級的學(xué)生，這種評價方法適用于絕大部分學(xué)科。就具體的設(shè)計過程講，教師可以根據(jù)自己確定的評價目的，靈活地選擇具體的評價對象。一個理想的"檔案袋"能夠為教師提供其它評價手段所無法提供的有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要信息，能夠為教師描繪出一個動態(tài)型、完整的、立體的學(xué)生發(fā)展的"圖畫"。檔案袋能通過收集不同類型的材料，以多種方式(如使用不同的媒體)描述兒童的成長過程和各自的特點，具有五方面的作用：(1)反映兒童的完整面貌。檔案袋收集了傳統(tǒng)評價中不予考慮的各種材料(其中包括許多形成性的材料)，這些材料可以在很大程度中幫助我們克服傳統(tǒng)評價所固有的缺陷。特別值得注意的是，由于檔案袋評價主要是形成性的，所以，它可使我們更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)生各方面才能的發(fā)展和學(xué)生向預(yù)期目標進步的過程。（2）檔案袋評價提供給學(xué)生對自己的作品進行自我評估和反省的機會，即學(xué)生要不斷地對自己所選取的作品進行反思與評判，所以檔案袋評價有助于學(xué)生反思能力、自我評判能力、自我監(jiān)控能力和自我反省能力的發(fā)展。（3）檔案袋的內(nèi)容可以幫助教師更及時、準確地掌握每個學(xué)生真實客觀的學(xué)習(xí)情況，了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)特點，進行更有針對性的指導(dǎo);同時，還可以幫助教師形成對學(xué)生合理的教育預(yù)期，提出適當?shù)膶W(xué)習(xí)目標，選擇有效的教學(xué)策略。（4）檔案袋能夠有效地促進教學(xué)與評價的有機結(jié)合。教師可以把檔案評價貫穿在整個教學(xué)過程的始終，將其當做教學(xué)不可分割的一部分。在我國基礎(chǔ)教育課程改革和學(xué)生主體性日益受重視的背景下，學(xué)生檔案袋評價方法以促進教師和學(xué)生的反思、密切學(xué)校-家庭的聯(lián)系、發(fā)揮學(xué)生的主體性和體現(xiàn)學(xué)生的個性等優(yōu)勢引起我國教育界的廣泛關(guān)注。我國的一些中小學(xué)校在發(fā)展性評價觀的指導(dǎo)下，開始嘗試把學(xué)生檔案袋評價方法應(yīng)用于對學(xué)生的評價中。根據(jù)學(xué)校的具體應(yīng)用情況和教師、學(xué)生、家長的反映，可以看出，學(xué)校應(yīng)用此評價方法取得了一定的成效，但由于我國關(guān)于檔案袋評價的理論研究和實踐探索才剛剛起步，以及傳統(tǒng)評價和考試根深蒂固的影響等等原因使得學(xué)校在應(yīng)用此評價方法的過程中也存在一些問題。針對檔案袋評價在小學(xué)中的實際應(yīng)用，本論文主要以紅荔小學(xué)為主要調(diào)查對象，通過實地考察的方式，了解檔案袋評價在教育實踐中的應(yīng)用。因為本人是老師，所以本文很多例子主要來自課堂，但是檔案袋評價在各科教學(xué)中的應(yīng)用程序和要求是大致相同的。一、檔案袋評價方法的價值檔案袋評價是在20世紀90年代國外的教育改革運動中出現(xiàn)的新型教育評價工具。相較于傳統(tǒng)的成績測評的片面性、嚴肅性、被動性以及單一性，檔案袋評價更具有靈活性、內(nèi)容廣泛性、豐富性、主動性、“教與學(xué)”的統(tǒng)一性。具體來說，檔案袋評價是在教師的指導(dǎo)下，幫助學(xué)生收集其學(xué)習(xí)歷程和感悟，記錄學(xué)習(xí)生活。進而通過檔案袋的記錄作用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)問題進行反饋，最終幫助學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)技巧。與此同時，還可以幫助老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、根據(jù)具體情況分配學(xué)習(xí)任務(wù)、制定教學(xué)目標，達到因材施教的教育效果。檔案袋評價法被理論界認為是新質(zhì)性教育評價工具，新質(zhì)性教育評價工具是對檔案袋評價法的性質(zhì)確認，是指檔案袋評價法與傳統(tǒng)教學(xué)方式中以考試成績評價學(xué)生素質(zhì)有著本質(zhì)性和創(chuàng)新性區(qū)別的教育評價工具。其以成果展示、自我或他人評價、反思等方式，促進教學(xué)工作順利開展的一種教學(xué)輔助工具。（一）有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主性檔案袋評價是在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中收集相關(guān)信息，并進行有組織，有條理地進行整理，通過某種方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)進展的過程。檔案袋評價是由學(xué)生和教師根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，針對每個單元學(xué)習(xí)階段，有針對性、系統(tǒng)地收集學(xué)生學(xué)習(xí)過程中具有代表性知識歸納整理、反思和自我評價，以反映學(xué)生在某個身心發(fā)展階段、學(xué)科知識領(lǐng)域的知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀的發(fā)展，集中體現(xiàn)學(xué)生完成知識學(xué)習(xí)的努力過程。（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生自我反省、自我評價能力檔案袋評價以學(xué)生為主體，給學(xué)生提供進行整理、歸納、反思的平臺，學(xué)生能夠通過自主收集整理的信息進行判斷自己是否在學(xué)習(xí)上有所進步，從而促進自身的學(xué)習(xí)力，增強學(xué)習(xí)自信心。檔案袋評價的內(nèi)容納入有規(guī)律的周期性，一般是在每周的周日先對自己的近期學(xué)習(xí)情況進行總結(jié)，然后對此進行自我評價和老師參與評價。同時還會進行定時的月評價、學(xué)期評價，參與方式和周周評價的方式大致相似。真正落實到“吾日三省吾身”的理念。一般的檔案袋評價有絕大部分都是學(xué)生的自我測評，對自己學(xué)習(xí)的自我總結(jié)、批評和表揚。這種由內(nèi)而外的反省方式，可以幫助學(xué)生規(guī)制言行，重視日后學(xué)習(xí)方式的改進。長期以往，學(xué)生便能掌握自我反省、自我評價的能力。（三）有利于老師選擇有效的教學(xué)策略檔案袋評價法是20世紀80年代西文中小學(xué)教育改革形成的新質(zhì)性教學(xué)評價方法。它是學(xué)生和老師對平時學(xué)習(xí)成果收集、整理、記錄入檔，并通過對檔案袋內(nèi)容的分析、評價、反思總結(jié)推進教學(xué)工作。力求將“教與學(xué)”相結(jié)合，實現(xiàn)因材施教。根據(jù)小學(xué)生的生理發(fā)展特點和數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，檔案袋評價法設(shè)計多樣化的評價手段，能夠通過多種有趣的活動去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘出學(xué)生的潛能。檔案袋評價不僅記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展情況，還要記錄到每個學(xué)生的身心發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的獨立個性,樹立學(xué)生自信心，從而促進學(xué)生的學(xué)習(xí)力，是檔案袋評價的重要目標。根據(jù)檔案袋評價的內(nèi)容，教師可以更直觀的獲得教學(xué)中的反饋，和學(xué)生的個性需求。相較于考試成績的千人一面，老師很難把握學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求和特殊的學(xué)習(xí)困境。而教學(xué)評價則能充分利用學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的評價和感悟幫助老師了解更為全面的學(xué)生的信息。有了訴求，掌握了學(xué)生的想法，就更加有利于教師確定教學(xué)策略，改變教學(xué)方法，做到因材施教。二、紅荔小學(xué)應(yīng)用檔案袋評價存在的問題檔案袋評價關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過程，注重的是過程評價，通過教師評價、小組互評、自我評價以及家長評價，不僅體現(xiàn)了檔案袋評價的人文性，有利于學(xué)生主動參與，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時使評價更為公平、公正與客觀，使學(xué)生真正認識到，并能夠接受自己的長處與不足，進而使學(xué)生得到更好的全面的發(fā)展。每一個學(xué)生都是一個獨立而獨特的個體，因此，自身要有一定的，持續(xù)終身，永無止境的個性發(fā)展，才能夠更有利于全面發(fā)展。由于檔案袋評價的方式，是對每一個學(xué)生根據(jù)自身的發(fā)展所整理的記錄，其中有每個學(xué)生對自身的學(xué)習(xí)制定的總目標、小目標等，因此，作為教師、學(xué)生及家長都能夠有針對性的對其施教，如此因材施教，能夠有效地促進具有極大個體差異的學(xué)生向自己學(xué)習(xí)最近發(fā)展區(qū)發(fā)展，對學(xué)生揚長補短，使學(xué)生不斷完善自我，滿足學(xué)生的個性發(fā)展的需要，最終達到全面發(fā)展。例如紅荔小學(xué)將學(xué)生的文化課知識、學(xué)習(xí)、手工課程以及歌唱舞蹈比賽的具體內(nèi)容納入檔案袋記錄評價的內(nèi)容之中。在長期的學(xué)習(xí)效益驗收情況來看，紅荔小學(xué)的少兒在平時的學(xué)習(xí)中，不論是對于舞蹈的參與性、作品成果展示，還是在對外校的各種大小型的比賽中，該區(qū)的小學(xué)有更強的表現(xiàn)力和自信感。相較于那些沒有采用檔案袋評價的學(xué)校，該類學(xué)校的優(yōu)勢更為明顯?？梢?，檔案袋評價可以幫助學(xué)生更直觀、更具體的了解其學(xué)習(xí)生活和學(xué)習(xí)成果。而且由于其自身的內(nèi)容廣泛性、靈活性的特點，學(xué)生可以發(fā)揮自己的主觀能動性，自覺的發(fā)展自己的愛好特長。同時，檔案袋評價支持學(xué)生參與記錄檔案袋內(nèi)容，這就在潛意識里激發(fā)學(xué)生以更好地表現(xiàn)將自己更好的成績記錄在檔案袋中，給予其自覺學(xué)習(xí)的動力和支持。但由于傳統(tǒng)的教育觀念的影響，紅荔小學(xué)在對檔案袋評價的使用探索中還是存在不少問題，檔案袋評價依然保留有傳統(tǒng)的成績測評的色彩，這就造成教育改革中“新瓶裝舊酒”的現(xiàn)象，偏離了西方檔案袋評價適用的宗旨和原則。具體來說，主要有以下幾方面問題：（一）重結(jié)果輕過程這是檔案袋評價實踐中最為普遍的、也是最為嚴重的問題。在對紅荔小學(xué)的兩個工作日調(diào)查中，該校的實際執(zhí)行中存在著形式化問題，雖然學(xué)校每周都會強制組織抽查，但是，從老師們的反應(yīng)中，可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)老師是在沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行客觀科學(xué)的評價基礎(chǔ)上，草草做出的評價，只是將檔案袋當做應(yīng)付校領(lǐng)導(dǎo)檢查的工具。很多學(xué)生和老師抱怨，檔案袋填寫沒有實質(zhì)意義，平時也疏于記錄，就只是在校領(lǐng)導(dǎo)檢查時才應(yīng)急對待?？梢?，這種對于平時的記錄過程、評價的不重視尤為普遍，導(dǎo)致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，大多是老師和學(xué)生對于檔案袋評價的作用和意義認識不足。（二）“評”與“教”嚴重分離檔案袋評價的主要目的就是使學(xué)生和老師對教學(xué)的內(nèi)容和方式在思想上達成一致，促進雙方的共同合作，最終提高教學(xué)效率?！霸u”與“教”在一定意義上則是溝通師生的橋梁。但是，從實際情況所反映的現(xiàn)象來看，檔案袋評價依舊沒能打通老師和學(xué)生溝通的橋梁，教師依舊根據(jù)自己的主觀意識對教學(xué)課程進行安排，學(xué)生則被動的接受老師的教學(xué)計劃和目標。教師也沒能很好地利用“評”的激勵作用，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，造成了“評”與“教”的分離。（三）檔案袋內(nèi)容納入無目的性在調(diào)查期間還對部分家長進行了采訪，當談及家長對于檔案袋評價的印象以及其評價中，紅荔小學(xué)80%左右的家長表示，并不知道檔案袋的具體內(nèi)涵，還聲稱，在家長會的時候，有看過記錄自己孩子日常學(xué)習(xí)的檔案，但是，里面的內(nèi)容記錄五花八門，只是純粹的以時間為縱軸進行記錄，而且沒有具體的思路和計劃。所以，很難將檔案袋的作用和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來。由此可見，各個學(xué)校對于檔案袋評價的使用方式?jīng)]有一致規(guī)定，導(dǎo)致學(xué)生和老師在記錄內(nèi)容時沒有目的。通常都是自己想些什么就是什么。其實，檔案袋的內(nèi)容應(yīng)該包括基礎(chǔ)課程的測評以及特殊內(nèi)容的記錄?；A(chǔ)課程記錄除了要寫自己的近期學(xué)習(xí)情況，還好記錄自己對學(xué)習(xí)中的問題、學(xué)到了什么、對教學(xué)方法有什么改進建議、對知識的普及有什么要求、對自己的學(xué)習(xí)有什么更高的要求等內(nèi)容。相對應(yīng)的特殊內(nèi)容（包括舞蹈、音樂、書畫等）也可以采用與普通內(nèi)容大致一致的記錄方式。三、紅荔小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用檔案袋評價問題的原因（一）教師對檔案袋評價的作用認識不到位首先，紅荔學(xué)校對檔案的評價的關(guān)注不足。學(xué)校是檔案袋評價實施的外部機制與支撐，然而當前極少數(shù)學(xué)校會對教師進行有關(guān)檔案袋評價的專門培訓(xùn)與指導(dǎo)，導(dǎo)致教師大多數(shù)是通過自己查閱資料與閱讀相關(guān)書籍進行了解檔案袋評價，同時，學(xué)校沒能建立有效的家校聯(lián)系體系，導(dǎo)致家長這一環(huán)節(jié)無法與教師、學(xué)生進行有效銜接，從而對檔案袋評價的推行設(shè)置了障礙，因此，只有學(xué)校積極關(guān)注和支持，才能保障檔案袋評價的有效推行。（二）教師對檔案袋評價應(yīng)用技術(shù)不熟練檔案袋評價實踐在紅荔小學(xué)處于初期探索階段。檔案袋評價是隨著基礎(chǔ)教育改革而引入我國基礎(chǔ)教育實踐的，本土化的研究相對較少，因此，當前紅荔小學(xué)的檔案袋評價仍處于一個尚未成熟的初級階段，教師對檔案袋評價應(yīng)用技術(shù)不熟練。但由于傳統(tǒng)的教育觀念的影響，紅荔小學(xué)在對檔案袋評價的使用探索中缺乏正確、科學(xué)的方法。這導(dǎo)致檔案袋評價方法雖以被引入教育體制中，但是在實際的教學(xué)實踐中，檔案袋評價依然保留有傳統(tǒng)的成績測評的色彩，這就造成教育改革中“新瓶裝舊酒”的現(xiàn)象，嚴重偏離了西方檔案袋評價適用的宗旨和原則。（三）應(yīng)試教育對檔案袋評價應(yīng)用存在干擾小學(xué)傳統(tǒng)的評價實踐中，應(yīng)試教育是評價的唯一主體，并且教師的評價多以批評為主，因此，學(xué)生被動的成為了接受批評，沒有參與評價權(quán)利的客體。因此，引入由教師、學(xué)生和家長三方共同進行評價的檔案袋評價，理論上應(yīng)當是最有效的解決忽視學(xué)生主觀能動性的評價方式的手段。然而，理想很豐滿，現(xiàn)實很骨感。四、提高紅荔小學(xué)檔案袋評價應(yīng)用實效性的建議在國外，很多學(xué)校都有各自特色的檔案袋評價標準和使用規(guī)則。我國小學(xué)教學(xué)實施檔案袋評價的時間不長，很多方面還不成熟，還在探索之中，無論是從內(nèi)容確定、教學(xué)互動、學(xué)校監(jiān)督，還是對其重視程度，國外的實踐經(jīng)驗為我國教育改革提供了很好的范例和標準。有關(guān)應(yīng)試教育對檔案袋評價的干擾，不是本文能解決的。需要通過教育改革，大力推行素質(zhì)教育，逐步拋棄應(yīng)試教育，才能使檔案袋評價真正發(fā)揮它的優(yōu)勢。本文的重點放在如何如何讓教師人事檔案袋評價的價值和掌握檔案袋評價技術(shù)上。（一）加強宣傳學(xué)習(xí)，使教師理解檔案袋評價的價值檔案袋的收集更多地采用了開放的、即時的評價方式，特別對情態(tài)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)過程的評價，評價所收集的資料和判斷的標準可能都會因時而變、因人而異，老師個人的主觀色彩，學(xué)生個人的主觀色彩等等，都會影響評價?！叭∑渚A，去其糟粕”教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實情作為標準，就能更好地使用檔案袋來評價學(xué)生。傳統(tǒng)的評價方式具備它自己的優(yōu)勢，它在某種程度上幫助教師了解學(xué)生，幫助家長了解學(xué)生，幫助學(xué)生自己了解自己，只要適合學(xué)生的評價方法，就有它存在的必要和意義。所以在課改過程中，教師既要重視在各個單元教學(xué)過程中開展檔案袋評價，也要在某個單元學(xué)習(xí)結(jié)束時，根據(jù)實情適當開展終結(jié)性評價。我們可以把檔案袋評價方式和考試評價方式看成是全面評價學(xué)生的兩種方法，它們是互依互存的。在實踐中，教師也要不斷完善教學(xué)理論，努力調(diào)整檔案袋評價中所存在的問題。（二）組織培訓(xùn)，使教師掌握檔案袋評價的技術(shù)教師除了專業(yè)知識的更新外，教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)以及相關(guān)前沿科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用培訓(xùn)都要及時跟上。這里重點談?wù)勛约涸跈n案袋評價應(yīng)用中的一些領(lǐng)悟和經(jīng)驗，給同行參考。1、明確目標這里說的明確目標包括兩方面：一是教學(xué)目標，二是評價目標。教學(xué)目標作為指揮教學(xué)行為、幫助老師以及學(xué)生指明教學(xué)和學(xué)習(xí)方向的重要因素，其對發(fā)揮檔案袋評價的教育意義也有著舉足輕重的作用。為了實現(xiàn)因材施教的教育目標，使學(xué)生能發(fā)揮自己的個人特長，教師在進行檔案袋評價之前就要明確其教學(xué)目的，是關(guān)注與知識技能的掌握、還是重視對口才表達的習(xí)得、還是著重培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能。也可以讓學(xué)生參與教學(xué)目標的確定，這樣可以幫助學(xué)生了解教師的計劃，積極配合老師，促進學(xué)習(xí)。評價目標是指檔案袋評價到底要起什么作用，達到什么效果。筆者觀察發(fā)現(xiàn)，紅荔小學(xué)不少老師都能明確教學(xué)目標，因為這是多年來所強調(diào)的，大家都熟悉了。但是很多老師對檔案袋評價目標卻不熟悉，不知道怎么做，這大概是因為檔案袋評價是新生事物的緣故。檔案袋評價主要是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完課本知識后，利用課余時間自主地去整理學(xué)習(xí)筆記、代表性的作業(yè)練習(xí)以及學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，總結(jié)學(xué)習(xí)過程中的經(jīng)驗和方法。通過每個單元結(jié)束時的展示與評價，使學(xué)生都能從中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更加主動地投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，全面提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。2、確定內(nèi)容這里所說的內(nèi)容頁包括兩方面：一是確定納入檔案袋的教學(xué)內(nèi)容，二是確定檔案袋里面要搜集哪些內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容可以分為基礎(chǔ)內(nèi)容和特殊內(nèi)容?；A(chǔ)內(nèi)容就是學(xué)生在教育中被普遍要求掌握的專業(yè)知識的內(nèi)容，特殊內(nèi)容就是注重培養(yǎng)學(xué)生的課外特長。檔案袋應(yīng)起到促進教學(xué)成績的關(guān)鍵性作用，這就免不了要將學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、學(xué)業(yè)漏洞記錄在內(nèi)，輔之以個人評價和反思，起到學(xué)業(yè)個人測評的作用和效果；課外特長之所以應(yīng)該被檔案袋記錄，其重要的目的就是重視學(xué)生個人特長的發(fā)展，而且，除了基礎(chǔ)的學(xué)業(yè)課程，掌握個人的特長，比如演講、舞蹈、唱歌、書畫等也是學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)在要求。檔案袋所包含的內(nèi)容不能少了學(xué)生以及教師的測評和總結(jié)，這是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足或者長處，激勵其學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。檔案袋評價內(nèi)容的確定要依據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)目標。教師在指導(dǎo)學(xué)生記錄檔案袋評價時,必須有比較具體的要求,收集整理的信息要有指向性，也就是明確檔案袋評價能反映和促進學(xué)生在哪個層面上的發(fā)展。檔案袋評價要納入哪些搜集的內(nèi)容呢？不熟悉的人不是把什么都裝進檔案袋，就是該裝進檔案袋的沒有裝入。檔案袋評價是一個連續(xù)性資料收集活動，所以要在學(xué)期開始的時候讓學(xué)生為自己建立檔案袋，并為自己的檔案命名，使學(xué)生對檔案袋評價產(chǎn)生興趣和對知識展開追求。檔案袋內(nèi)容可以設(shè)置成多個板塊。以筆者擔(dān)任的數(shù)學(xué)課為例：(1)“王者榮耀”板塊：用來檢測學(xué)生對課本數(shù)學(xué)知識的掌握程度。讓每個學(xué)生都能對數(shù)學(xué)課本中每個單元的學(xué)習(xí)進行反思，總結(jié)已經(jīng)能完全掌握的知識和還沒有完全學(xué)會的知識，同時也反饋自身在學(xué)習(xí)方法、技巧或者學(xué)習(xí)態(tài)度中的不足。在這一版塊里可以對評價分等級，比如根據(jù)學(xué)生喜歡的游戲“王者榮耀”來分四個等級：青銅段位、白銀段位、黃金段位、鉑金段位、鉆石段位、王者段位。累計兩個單元成為鉑金段位可以升級鉆石段位，累計兩個鉆石段位可以升級王者段位。(2)“疾風(fēng)步”板塊：是為在每個單元學(xué)習(xí)階段中有進步表現(xiàn)的學(xué)生設(shè)立的。在數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中開展“誰最積極”的積分比賽，全面考察學(xué)生在知識技能、情感態(tài)度方面的進步。(3)“我的榮耀”板塊：是讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果，它可以是每個單元的數(shù)學(xué)知識梳理思維導(dǎo)圖，也可以自制的錯題練習(xí)卡片，也可以是自己的優(yōu)秀數(shù)學(xué)作業(yè)等。學(xué)習(xí)成果完成后，老師組織學(xué)生，從完成速度、內(nèi)容的圖文并茂幾方面進行點評和展示。3、確定評價形式（1）自評、互評、教師評結(jié)合檔案袋評價的評價可以每單元進行一次，先由學(xué)生們進行自評，在檔案袋評價的內(nèi)容欄目填上自評等級，然后由六人人小組進行互評，最后老師根據(jù)學(xué)生的自評，小組互評結(jié)合起來進行綜合性的評價，根據(jù)不同的評價給予相應(yīng)的反饋，特別是對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生獎勵。（2）定期檢查展示檔案袋為了能夠促進學(xué)生能認真完成檔案袋評價的記錄，要定期對學(xué)生的檔案袋評價進行檢查和反饋，可以一個月一次小組之間的檔案展覽會，讓學(xué)上在認真觀看其他同學(xué)的優(yōu)秀檔案袋評價的同時，并搭建一個學(xué)生交流的平臺，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己對比參觀后的評價與見解，并暢談自己今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的改進措施，并分享自己在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的樂趣。（3）量化評價標準根據(jù)檔案袋評價的內(nèi)容設(shè)計，建立評價標準，根據(jù)知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度進行設(shè)計，這些標準可以反映出在學(xué)生各個學(xué)習(xí)層面上的水平。再將各項評價標準進行簡單的量化，比如采用星級制給學(xué)生評分,分成一星至四星四個等級，然后按總?cè)藬?shù)的百分比進行分配每個星級所占人數(shù)。具體的評價量化標準，包括各個等級所占人數(shù)，可根據(jù)老師的經(jīng)驗和需要自行提出。4、妥善保管檔案袋檔案袋之所以能發(fā)揮記錄學(xué)習(xí)歷程、實現(xiàn)學(xué)生測評的作用，重要的原因就是檔案袋完整性。將檔案袋妥善保存不僅可以記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的困難、展示其學(xué)習(xí)中的擅長的內(nèi)容，還可以讓學(xué)生對比其在不同時期對同一問題的掌握程度，這樣可以幫助學(xué)生深入理解教學(xué)內(nèi)容、促進學(xué)習(xí)進步。不僅如此，保管檔案袋還可以幫助學(xué)生不斷地反省自身的不足、而且還可以增強對學(xué)習(xí)的自信。有了檔案袋的作用推動，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性就會被激發(fā)，這樣傳授式教育的單一授課的弊端就會被學(xué)生的主動性所彌補，形成雙方互動的現(xiàn)代教學(xué)方式。5、對檔案袋內(nèi)容進行評價展示教師可以將優(yōu)秀的檔案袋內(nèi)容在全班進行展示，這樣可以讓受展示的學(xué)生更加肯定自己學(xué)習(xí)上的努力，進而對自己的學(xué)習(xí)能力更加自信。而對于未被展示的學(xué)生，這一活動可以激發(fā)這些學(xué)生渴望被展示、被稱贊的內(nèi)在心里，這樣就能激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，更加勤奮刻苦。其弊端自然表現(xiàn)在過度競爭的出現(xiàn)，為了解決該弊端帶來的負面影響，老師就要起到很好的指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生正確看待成績的記錄作用，幫助其重視過程的作用，而不是只關(guān)注最后的結(jié)果。（三）檔案袋評價的個性化檔案袋評價要能體現(xiàn)出學(xué)生成長過程的差異性發(fā)展。檔案袋評價中資料收集應(yīng)該由學(xué)生在老師提供的框架范圍內(nèi)自主整理收集，尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，要關(guān)注學(xué)生的自我評價。教師既然要求學(xué)生制作檔案袋，那么教師就要想在前面，只有明確教學(xué)目標與評價之間的聯(lián)系，才能更好地開展檔案袋評價。檔案袋評價對教師來說還是一種比較新的評價方法，所以作為教師首先需要更新自己的理念，需要對課程、教學(xué)、成績以及教育目標等進行重新思考。學(xué)生學(xué)習(xí)檔