農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略的研究與實(shí)踐

可編輯版/農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略的研究與實(shí)踐摘要：數(shù)學(xué)在現(xiàn)代社會(huì)中的作用日益凸現(xiàn),而數(shù)學(xué)教學(xué)卻與社會(huì)實(shí)際相脫離。為此,數(shù)學(xué)課程的改革提出了數(shù)學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,但這并未引起大多數(shù)老師的重視。因此,本文分析以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化為研究主題；對(duì)其相關(guān)概念進(jìn)行介紹；結(jié)合理論知識(shí)和農(nóng)村實(shí)際情況分析了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)存在的問題,最后在已有研究成果的基礎(chǔ)上對(duì)這些問題做針對(duì)性的思考,提出了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的改進(jìn)策略。關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)；農(nóng)村小學(xué)；策略目錄引言1一、相關(guān)概念界定1〔一生活化教學(xué)的概念1〔二小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化1二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的價(jià)值1〔一強(qiáng)調(diào)學(xué)生是數(shù)學(xué)課堂的主人,能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性2〔二關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和生活經(jīng)驗(yàn),能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解2〔三注重聯(lián)系實(shí)踐,能夠培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力2〔四教學(xué)密切聯(lián)系生活,能夠提高課堂教學(xué)效率2三、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)存在的問題3〔一教學(xué)生活化認(rèn)識(shí)不足3〔二教學(xué)生活化情境脫離數(shù)學(xué)3〔三材料與學(xué)生直接體驗(yàn)相分離3四、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的改進(jìn)策略4〔一教師更新教育觀念,正確理解數(shù)學(xué)教學(xué)生活化4〔二創(chuàng)設(shè)生活化情境,促進(jìn)數(shù)學(xué)體驗(yàn)4〔三挖掘、改造、整合教材,尋找數(shù)學(xué)生活化素材5總結(jié)5參考文獻(xiàn)5引言素質(zhì)教育是根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)造與自學(xué)能力展開的一種心理教育。在生活中,教學(xué)對(duì)這樣的培育發(fā)揮著很大的心血,我國自從實(shí)行數(shù)學(xué)課程之后,教育者更加注重生活上的問題,所以當(dāng)教師課堂出現(xiàn)枯燥無趣時(shí),這種現(xiàn)象因?yàn)樯罱虒W(xué)的出現(xiàn)才得以改善。由于多種因素的綜合作用,導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)的學(xué)習(xí)成績質(zhì)量越來越差,而數(shù)學(xué)學(xué)科的表現(xiàn)尤為明顯,在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在中,要全面提高教學(xué)質(zhì)量,關(guān)鍵在于找準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)策略、教學(xué)方法手段、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、課堂氣氛,有意識(shí)地注重學(xué)生合作與自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),自信心的塑造,這樣,才能進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,降低教學(xué)數(shù)學(xué)難度。一、相關(guān)概念界定〔一生活化教學(xué)的概念對(duì)于"生活化教學(xué)",人們普遍的理解就是要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與我們實(shí)際生活的和諧統(tǒng)一。不過,"生活化教學(xué)"不應(yīng)僅僅是課堂教學(xué)的一種手段和策略,雖然在課堂教學(xué)中引入生活元素最終還是為教學(xué)目的服務(wù)的,但是"生活化教學(xué)"其實(shí)可以上升為一種系統(tǒng)完善的教學(xué)理論來更好地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。生活化教學(xué)就是關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)背景,從生活中挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)讓學(xué)生在熟悉的生活情境中學(xué)習(xí)知識(shí),并能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)為生活服務(wù)的一種教學(xué)方式?！捕W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)生活化,指的是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,根據(jù)學(xué)生已有的生活、認(rèn)知水平,把數(shù)學(xué)中的知識(shí)與實(shí)際有關(guān)的事件相互結(jié)合。在面對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的時(shí)候,可以讓學(xué)生根據(jù)自身對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知能,進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的解釋,在數(shù)學(xué)情境中通過師生之間的交往活動(dòng),讓學(xué)生在這個(gè)數(shù)學(xué)過程中抽象出數(shù)學(xué)知識(shí)、理解數(shù)學(xué)思想,從而發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值,并促使學(xué)生更好的創(chuàng)造生活。二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的價(jià)值〔一強(qiáng)調(diào)學(xué)生是數(shù)學(xué)課堂的主人,能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性在生活中,經(jīng)常會(huì)遇到一些生活的問題,從而把它加入教學(xué)過程中,這樣就可以知道學(xué)生所需要的是什么,對(duì)哪些東西才是真正的感興趣,喜歡怎樣類型的知識(shí),完全能夠體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位。根據(jù)這些可以實(shí)行不同的教育方式,以此提高學(xué)生在課堂上的積極性,扭轉(zhuǎn)以往被動(dòng)的局勢(shì),也打消那種應(yīng)付考試的心態(tài),所以提高自身的興趣愛好,就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多東西并不是一成不變的,探討數(shù)學(xué)知識(shí)才會(huì)發(fā)掘更多的奧秘,也可以解決生活中的很多問題。〔二關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和生活經(jīng)驗(yàn),能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解由于生活化的教育方法,可以讓學(xué)生在枯燥的課程中運(yùn)用繁瑣的數(shù)學(xué)公式解放自身的壓力,在其中尋找相關(guān)的樂趣。我們給學(xué)生提供的素材,也是希望學(xué)生可以找到屬于自己的特點(diǎn)與學(xué)到更多的知識(shí)。數(shù)學(xué)這個(gè)詞,并不單單是一個(gè)公式或是符號(hào),只有在其中探索,才會(huì)真正的體會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)的理解與運(yùn)用。比如一些數(shù)學(xué)課程,在《認(rèn)識(shí)人民幣》這一個(gè)例子中,把人民幣與實(shí)際生活相互結(jié)合在一起,教師在備課的時(shí)候也更加注重課堂效果,所以課程方式并不是一成不變的。我們也不可以把教學(xué)內(nèi)容只停留在教科書上,生活中課本中的人民幣與現(xiàn)實(shí)中的肯定是有區(qū)別的,而一味的了解換算公式只能讓學(xué)生更加的無聊,沒有一點(diǎn)新鮮感?！踩⒅芈?lián)系實(shí)踐,能夠培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力生活化教學(xué)更加注重教師在上課的時(shí)候可以有效的引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極參與到學(xué)習(xí)之中,關(guān)注數(shù)學(xué)相關(guān)的知識(shí),還能在實(shí)踐應(yīng)用中進(jìn)行實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生有主動(dòng)的意識(shí)。教師通過一些經(jīng)歷與探索引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知,可以理解數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值是通過實(shí)踐尋找答案的。不管學(xué)習(xí)的是什么,都需要自身的探索,才可能真正的掌握,所以檢驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)合理與否的標(biāo)準(zhǔn),讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,充分感受數(shù)學(xué)的實(shí)用性,培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。〔四教學(xué)密切聯(lián)系生活,能夠提高課堂教學(xué)效率生活化教學(xué)以學(xué)生生活中遇到的問題相互結(jié)合,和生活密切相關(guān)的學(xué)生自己熟悉而且親自參與生活經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐,來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)體系,以此提高課堂教學(xué)效率。學(xué)生在生活中的數(shù)學(xué)問題,可以運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決,實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)和樂趣的統(tǒng)一,這也證明教學(xué)模式是有非常明顯的生活效果。三、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)存在的問題〔一教學(xué)生活化認(rèn)識(shí)不足在新課改中特意強(qiáng)調(diào)了教學(xué)生活化,學(xué)校也比較重視這一點(diǎn),所以在教學(xué)中一般都會(huì)注重教學(xué)生活化。然而大部分農(nóng)村教師在課堂教學(xué)中為了生活而生活化,使數(shù)學(xué)教學(xué)單純具備生活化的形式,而沒有達(dá)到教學(xué)生活化的目的。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)67%的教師對(duì)教學(xué)生活化認(rèn)識(shí)不夠,而且83%的教師教學(xué)生活化的使用局限在新課導(dǎo)入部分,主要目的是引起學(xué)生的注意,將學(xué)生的思維迅速集中到課堂教學(xué)中。教學(xué)生活化的作用不僅僅只是引起學(xué)生注意,教學(xué)生活化過程更是一種數(shù)學(xué)思維的滲透?！捕虒W(xué)生活化情境脫離數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不是為了還原學(xué)生生活場(chǎng)景,更不是讓學(xué)生重溫生活情境,而是讓生活情境成為學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的工具。部分農(nóng)村教師在情境創(chuàng)設(shè)時(shí)只為體現(xiàn)生活化而生活化,而讓情境與數(shù)學(xué)脫節(jié),這樣并不能達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生獲得新知的目的。在現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)中,有些農(nóng)村教師鋪設(shè)大量的生活情境,使得情境的創(chuàng)設(shè)與學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取脫節(jié),甚至沒有聯(lián)系。教師只注重教學(xué)環(huán)節(jié)情境創(chuàng)設(shè)的設(shè)置,會(huì)使生活情境成為"花瓶",只有擺設(shè)的作用。如某教師在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用的生活情境,教學(xué)一開始就說："小朋友們,今天跟著老師一起去公園游玩把,出示PPT。"剛開始學(xué)生反應(yīng)熱烈,課堂比較活潑,可在接下來的教學(xué)中學(xué)生的激情慢慢減弱,感覺到乏味。整個(gè)教學(xué)上只是讓學(xué)生在PPT上數(shù)出大象的個(gè)數(shù)、鳥的個(gè)數(shù),然后利用各種動(dòng)物頭像做復(fù)習(xí)題,課后習(xí)題。這種數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)只是激發(fā)了學(xué)生的興趣,讓學(xué)生思想回到課堂,并不能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活有更深的思考,甚至?xí)寣W(xué)生沉浸在情境中,起到適得其反的效果。又如許多教師在教學(xué)生加減法時(shí)通過引入"買東西,賣東西"這一情境。盡管這樣的情境能夠讓學(xué)生淺顯易懂的明白授課重點(diǎn),教學(xué)內(nèi)容也貼近學(xué)生的生活實(shí)際,但是這種"花瓶"似的情境,會(huì)使學(xué)生缺乏挑戰(zhàn)性,無法提高數(shù)學(xué)情境教學(xué)的有效性?！踩牧吓c學(xué)生直接體驗(yàn)相分離多數(shù)農(nóng)村教師雖然在數(shù)學(xué)課堂中引入了含有生活元素的生活化素材,但是基本上都偏離了學(xué)生的實(shí)際生活,與小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活背景相脫離,學(xué)生難以從現(xiàn)實(shí)生活化角度去分析和理解所包含的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如小學(xué)二年級(jí)《認(rèn)識(shí)鐘表》一課,教師采取的方法并不是單純的拿出鐘表教學(xué)生如何識(shí)表盤,而是讓學(xué)生回想自己每天的時(shí)間是如何安排的,怎么度過的。結(jié)合學(xué)生的體驗(yàn)到的生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)鐘面,學(xué)會(huì)看整時(shí)；同時(shí)也在無形當(dāng)中幫助學(xué)生建立時(shí)間觀念,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成遵守時(shí)間、珍惜時(shí)間的良好生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣,更好的生活。這樣的環(huán)節(jié)結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn),讓學(xué)生直接去感受生活,感受數(shù)學(xué),能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得更大的收獲。四、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的改進(jìn)策略〔一教師更新教育觀念,正確理解數(shù)學(xué)教學(xué)生活化然而,傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程對(duì)于書籍來說太過于局限性,教學(xué)形式也比較單一,與孩子們的生活是不相符合,根本不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,也不能培養(yǎng)和形成數(shù)學(xué)素養(yǎng)。所以老師需要改變教育觀念,理解數(shù)學(xué)生活的思想,從其中尋找教育素材,教育的方法與工具。因此,課堂教學(xué)從簡(jiǎn)單的理論知識(shí)轉(zhuǎn)移到結(jié)合教學(xué)的能力。數(shù)學(xué)老師應(yīng)始終注重生活,從中尋找數(shù)學(xué),保持對(duì)其的激情?！捕?chuàng)設(shè)生活化情境,促進(jìn)數(shù)學(xué)體驗(yàn)數(shù)學(xué)本就來自于生活,提高學(xué)生的生活能力,從其中找到數(shù)學(xué)問題,培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)分析的角度學(xué)習(xí),解決問題。創(chuàng)造生活環(huán)境需要注意的是,學(xué)生應(yīng)該具有熟悉,共同,新穎,挑戰(zhàn)性較高的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備的問題。在創(chuàng)造挑戰(zhàn)的情況下,必須要有明確的目標(biāo),需要引導(dǎo)更多的學(xué)生參與數(shù)學(xué)生活。良好的生活狀況應(yīng)該有以下幾個(gè)方面：第一生活理念需要體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì),許多概念和定理可以直接從計(jì)算需求和發(fā)展數(shù)量的角度出發(fā),然后使用例子,幫助學(xué)生記住和了解老師在設(shè)計(jì)生活中的情況,關(guān)注學(xué)生在理解數(shù)學(xué)知識(shí)中可能帶來的負(fù)面影響,掌握數(shù)學(xué)知識(shí)及其基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)慕佑|生活；第二生活環(huán)境可以導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,不僅要把數(shù)學(xué)知識(shí)生活化,而且在生活的背景下提取數(shù)學(xué)。所以在教學(xué)中,通過生活中的情境刺激學(xué)生思考,反映數(shù)學(xué)化；第三生活狀況應(yīng)指向教學(xué)目標(biāo)。在選擇生活主題之時(shí),教師應(yīng)注意生活狀況與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的相關(guān)性與生活場(chǎng)景的合理性。根據(jù)實(shí)際問題的復(fù)雜性,學(xué)生的思維也有局限性。教師在設(shè)計(jì)課程時(shí)應(yīng)該妥善處理違約事項(xiàng)和產(chǎn)生關(guān)系。第四生活情況應(yīng)該是來自現(xiàn)實(shí)生活中。生活中是復(fù)雜,繁瑣和不規(guī)律的。就需要教師在教學(xué)中,有必要立足于現(xiàn)實(shí)生活中的情境,也是對(duì)生活的合理轉(zhuǎn)化,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活之間的樂趣?！踩诰?、改造、整合教材,尋找數(shù)學(xué)生活化素材教材是知識(shí)的載體,是教學(xué)的中介,但教科書只是提供學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本素材,需要每位老師進(jìn)行挖掘與轉(zhuǎn)化。自從新課程改革后,為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力,編寫了各種新版教材結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)和實(shí)際,體現(xiàn)著數(shù)學(xué)知識(shí)的理念。教師可以選擇學(xué)生更熟悉一些現(xiàn)象,學(xué)生可能會(huì)遇到諸多學(xué)習(xí)材料的問題,教師可以在這過程中補(bǔ)充數(shù)學(xué)知識(shí),使學(xué)生更加了解數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。總結(jié)自實(shí)施新課程改革之后,生活受到了不同程度的關(guān)注。不過在實(shí)際教學(xué)中,有些教師過分強(qiáng)調(diào)教學(xué)和生活的聯(lián)系。忽視了教學(xué)內(nèi)容的客觀性與生活的片面性,偏離了小學(xué)生的認(rèn)知范圍。生活不應(yīng)是教師的已有經(jīng)驗(yàn),而應(yīng)該與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系。生活化其實(shí)就是兒童化。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)來自于兒童的生活,并應(yīng)用于生活。參考文獻(xiàn)[1]熊覓.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究[D].XX師范大學(xué),2013.[2]趙武警.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐課實(shí)施現(xiàn)狀與對(duì)策研究[D].XX師范學(xué)院,2016.[3]翟樹紅."翻轉(zhuǎn)課堂"教