春秋戰(zhàn)國的紛爭-歷史

《秋國紛》學計【學想通過對課標的解讀我對本課教進行了整合生課前廣泛搜集關于春秋戰(zhàn)國時期的成語典故，形成對春秋戰(zhàn)國社會特征的初步了解。課堂上引導學生對齊、晉稱霸的原因做分析，讓生體驗體會到改革是富國強兵之路于本對戰(zhàn)國時期的筆墨不多設了歷史微課程――《戰(zhàn)國歷史簡介助生理解，戰(zhàn)國時期戰(zhàn)爭更加頻繁，手段更多。最后，對春秋戰(zhàn)國時期戰(zhàn)爭的影響進行感悟，讓學生情感意識得到升華。為此，我設計本課目標如下：1、知識與能力：了解“東周”念的內涵及春秋戰(zhàn)國的歷史分期，知道春秋五霸、爭霸概況，戰(zhàn)國七雄的名稱和地理位置，形成正確的歷史時空概念。對比齊、晉稱霸的原因，認識到革是諸侯國強大的根本原因。2、過程與方法：依據(jù)教材、史搜集、整理信息，學生感知春秋戰(zhàn)國時期的戰(zhàn)爭，了解這一時期眾多的歷史成語及典故理利用春秋戰(zhàn)國形勢圖習識讀歷史地圖的基本方法運用比較法，歸納春秋爭霸戰(zhàn)爭和戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭所體現(xiàn)的不同時代特征。3、情感態(tài)度與價值觀：通過春秋戰(zhàn)國戰(zhàn)爭影響的分析歸納，讓學生意識到戰(zhàn)爭就是災難。在不斷的戰(zhàn)爭和分裂中，統(tǒng)一是大所趨，人心所向。【難及破1、重點：齊、晉稱霸。過比較原因，歸納總結：改革是強國之路。2、難點：通過史料分析，培養(yǎng)生論從史出的能力，分析春秋時期戰(zhàn)爭不斷的原因。通過對比分析城濮大戰(zhàn)和長平之戰(zhàn)入出地了解這兩個歷史時期戰(zhàn)爭的特點及性質過析春秋戰(zhàn)國戰(zhàn)爭的影響，得出：一方面給社會帶來災難，另一方面加快了統(tǒng)一步伐?！緦W略１、教法：采用問題探究法２、學法：生交流展示；自主探究學習法；合作、討論學習法；自行建構知識體系等?！緦W程（一）準備階段教：整合教材，搜集、整理有關資料，制作課件。學生：課前作業(yè)：多角度搜集春秋戰(zhàn)國時期的歷史成語典故。（二）活動過程教師活動

學生活動

設計意圖

環(huán)一創(chuàng)情，入課3分）同學們，你正在收看的是《春秋戰(zhàn)國兵器簡介完則短片，你發(fā)現(xiàn)什么？任何事物的發(fā)展與社會的需求是密不可分的秋國兵器制造業(yè)如此發(fā)又能反映出當時社會怎樣的狀況呢？是的，春秋戰(zhàn)國在中國歷史上的確是一個金戈鐵馬的戰(zhàn)亂年代今天我就一起走進第7課，體會一下春秋戰(zhàn)國的紛。（出示本課課題）環(huán)二講新一、整體感知（3分）

生談觀影后的收獲社會的戰(zhàn)亂不斷

生談觀影后的收獲，體會春秋戰(zhàn)國兵器制造業(yè)的發(fā)達。從而明白這一產業(yè)發(fā)達是因為社會的戰(zhàn)亂不斷，從而導出本課主題1主學習）同學們，我們先明白，中自主學習課本P37導入和明歷史的過渡。國歷史是怎樣走進春秋戰(zhàn)國時期的呢？（出示烽火戲諸侯圖片和問題）

正文第一段，回答問題。2體感知）出示朝代更替圖講春秋戰(zhàn)的名稱由學生宏觀把握本單元發(fā)展線來。二、春秋篇

索（一）分享交流6分鐘1一猜圖提示能出哪些成語？競歷史成語，講述背后的

既給學生們提供了一個展示交流展示的機會，2、享課前的準備工作，你能選一個，講講它背后的故事嗎？師總結：感謝這些同學的精彩交流，感謝全班同學，你們的課前準備非常充分。師承接才的交流中有有注意到，

故事激學生學習的興趣。又鍛煉了學生口語表達能力，激發(fā)他們的學史積極性，

故事中的幾位國君，他們還有一個共同的身份，是什么？

生答霸主

由故事中的霸主身份，引出春秋五霸，再進一是的們就是中國歷史上有名秋霸”師出春秋五霸種說法首――春五霸齊桓公

步探究齊桓公首霸原因導生層層深入，探究問題。師設問：小小的諸侯國“齊以能首霸天下？（二主究5分）1、首霸－齊桓公借助課本析桓公為什么當上首霸？師出示兩則史料

探究齊桓公首霸原因自學課本P38頁歸納概括結合史料運課本交齊補充史料，學生用所學設1人不是有一箭之仇嗎齊桓公還敢用管仲嗎？（）仲非但沒有受到處罰，反而被拜為相，他會怎么做？在管仲的大力輔佐之下，齊桓公終成霸業(yè)元651年諸會盟中確立了霸主地位。2、晉楚爭霸晉楚爭霸由來已久，晉文公是怎樣當上霸主的？請看他的個人自述。

桓公首霸原因及方式。生暢所欲言膽表自已的見解

來解答，學會知識的遷移。一是發(fā)散學生思維，讓學生敢想敢說；二是學習齊桓公優(yōu)秀的品質。，（城濮大戰(zhàn)，強調“濮”字寫法

找一名同學扮演晉文公紹變換一種學習方式，調自已的個人經歷。

動學生的興趣。3、比較齊桓公、晉文公稱霸有相似之處？

找出晉文公稱霸的原因與方式。

師點拔：兩者強大說明了什么？（三）論從史出分鐘）師承接過才的學習我們道地方上一個個諸侯稱雄當王的天哪去了？師出示材料一1、同們比較西周，發(fā)現(xiàn)東周王室有何變化？2、種變化說明一個什么問題？3、強起來的諸侯做什么了呢？師出示材料二4、根據(jù)材料一、二，來分析春時期為什么會戰(zhàn)爭不斷？（四）合作探究分鐘）學史以明智果是后世的帝觀整個春秋戰(zhàn)爭，你能從中吸取哪些教訓？師總結學都很有政治家的質不論你是加強中央集權改實現(xiàn)國富兵強要一個前提就是國先要安定統(tǒng)一于到國時期大規(guī)模的統(tǒng)一戰(zhàn)爭就爆發(fā)了。三、戰(zhàn)國篇分）（一）讀圖比較

學生交流在教師引導下步步深入分析得出結論。1、土地、兵力、人口、天子與諸侯關系的角度分析變化。2、明周王室衰微3、當霸主4、生共同總結：由于周王室衰微諸侯爭霸所春秋時期戰(zhàn)爭不斷合作討論，全班交流。（改革實現(xiàn)富國強兵強中央集權，任用人才等）

借古鑒今，聯(lián)系社會現(xiàn)實白革的重要性。培養(yǎng)學生學會從史料中分析得出結論多角度思考，學會從歷史中吸取教訓。1、比較春秋、戰(zhàn)國形式圖，你能發(fā)現(xiàn)戰(zhàn)國時格局有什么變化嗎？2、記憶小竅門

生比較兩圖白春秋五霸教學生識讀歷史地圖到戰(zhàn)國七雄的變化通過教師展示，生總結規(guī)律，總規(guī)律，掌握科學的

（二）看微課，了解戰(zhàn)國歷史1、短片中提到三次戰(zhàn)國著名戰(zhàn)，是哪三次呢？2、關于三次戰(zhàn)役，你知道多少讓我們借助于課本吧細讀答如下問題。

并掌握齊楚秦燕趙魏韓東南西北到中央觀看歷史微課程自學課本P40－，完成表格

學史方法課本對戰(zhàn)國時期的筆墨不多，微課程的設計，幫助學生對戰(zhàn)國有一個系統(tǒng)的了解。借助課本，了解戰(zhàn)國時戰(zhàn)役

交戰(zhàn)國

典故

影響

并交流展示。

期三次有名的戰(zhàn)役。3、剛剛我們學過的，春秋時期一次著名戰(zhàn)役是什么？（三）自主探究比較城濮大戰(zhàn)和長平大戰(zhàn)析秋戰(zhàn)爭和戰(zhàn)國戰(zhàn)爭的不同特點。師引導分析得出結論四、拓展延伸分鐘）春秋戰(zhàn)國連年的戰(zhàn)爭國會帶來怎樣的影響？試從三則材料中分析得出

生回顧回答學生可以從規(guī)模時間結果等各角度比較不同。春秋－爭霸戰(zhàn)爭戰(zhàn)國－兼并戰(zhàn)爭生讀史料，分析得出論

前后相關知識進行歸類總結。學生多方位認證，春秋時期只為爭霸，只要各國承認霸主地位即可。戰(zhàn)國時期不同，不但要打敗別國，還想吞并別國學會一分為二、科學地評價歷史事件。

師總結爭是災難客上卻促進了社會的一系列變革社變革中表生產力的地主階級登上了歷史的舞臺由隸社會走向封建社會。在不斷的戰(zhàn)爭與分裂中，中國歷史最終走向統(tǒng)一。戰(zhàn)國末年經過長平之戰(zhàn)國現(xiàn)咄咄逼人無敵于天下的架勢是到最后的國家不笑的最燦爛的國家呢？我們且聽下回