鄂教版小學(xué)六年級下冊語文《空城計(jì)》教案三篇范文

Word版本，下載可自由編輯鄂教版小學(xué)六年級下冊語文《空城計(jì)》教案三篇《空城計(jì)》節(jié)選自《三國演義》第95回。課文描述諸葛亮面對強(qiáng)敵而能處變不驚，設(shè)下計(jì)謀，最終使司馬懿引兵退去，突出表現(xiàn)諸葛亮的足智多謀。預(yù)備了以下內(nèi)容，供大家參考!

篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“空城計(jì)”是怎么回事，感受故事的魅力，從而激活閱讀名著的愛好。

2、利用閱讀描寫諸葛亮語言、動(dòng)作、神態(tài)的語句，認(rèn)真品讀，感悟他過人的才智和膽識(shí)；

3、初步認(rèn)識(shí)《三國演義》及其中的主要人物。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：知道諸葛亮為什么要擺空城計(jì)、怎樣擺空城計(jì)以及空城計(jì)勝利的緣由。

2、難點(diǎn)：從空城計(jì)的故事感受諸葛亮的足智多謀。

教學(xué)預(yù)備：

1、收集有關(guān)《三國演義》的故事，熟悉其中的一些人物。

2、收集有關(guān)諸葛亮的歷史典故，更進(jìn)一步熟悉這一光輝人物形象。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，同學(xué)質(zhì)疑

昨天我們初讀了空城計(jì)，知道“計(jì)”是——計(jì)謀、計(jì)策，你還知道有哪些計(jì)？空城計(jì)是《三國演義》中特殊精彩的，也是人們津津樂道的智謀故事。對于空城計(jì)你想認(rèn)識(shí)哪些內(nèi)容？

二、同學(xué)帶著問題自讀自悟

三、理解內(nèi)容，突破難點(diǎn)

1、有這樣一句歇后語，諸葛亮唱空城計(jì)——沒方法，諸葛亮是在怎樣的狀況下想到用空城計(jì)的？

（引領(lǐng)同學(xué)抓住“十五萬”“五千”等數(shù)據(jù)，對比分析：兵力懸殊；司馬懿剛占據(jù)街亭，打了勝仗，士氣正旺，而諸葛亮有一半還是運(yùn)糧草的兵，不能打仗，聽說司馬懿的大軍來了，都嚇得心驚膽戰(zhàn)，不知怎么辦才好，士氣不足。）

2、自由讀課文其次自然段，畫出諸葛亮是怎樣施計(jì)，你從中體會(huì)到了什么，在旁邊寫上你對諸葛亮的評價(jià)。

A、下命令

指名學(xué)諸葛亮下命令，指導(dǎo)朗讀，語氣應(yīng)鎮(zhèn)靜，堅(jiān)決。

B、在括號里填上動(dòng)詞，從諸葛亮的動(dòng)作體會(huì)他的鎮(zhèn)靜冷靜。

C、假如你是諸葛亮手下的一名大將或一個(gè)兵卒，聽到諸葛亮傳的命令，看到他坐在城樓上喝酒彈琴，你心里會(huì)想些什么呢？

D、再讀諸葛亮實(shí)施空城計(jì)的過程，體會(huì)諸葛亮臨危不亂，處變不驚，遇事冷靜。

3、結(jié)果如何呢？司馬懿中計(jì)了，指名讀第三自然段，司馬懿是個(gè)怎樣的人，說說你的理解。

（引領(lǐng)同學(xué)抓住詞語體會(huì)司馬懿的當(dāng)心多疑，過于謹(jǐn)慎）

4、看著這退去的十萬兵卒，你想說些什么？

5、諸葛亮為什么能以5000敗軍對抗司馬懿的15萬勁旅，讀讀諸葛亮自己的想法。

6、你認(rèn)為空城計(jì)能勝利的緣由是什么呢？

四、朗讀表演，深化理解

用精彩的文筆和對話再現(xiàn)了諸葛亮和司馬懿的神態(tài)和心理，既適于表演，又適于朗讀，分組表演，可以加進(jìn)自己的創(chuàng)意動(dòng)作或語言，但必需符合人物身份，鼓舞同學(xué)大膽表演。

五、總結(jié)全文，拓展延長

1、在《三國演義》中還有很多表現(xiàn)諸葛亮才智的故事，你能列舉幾個(gè)嗎？

2、毛主席曾說過：“生子當(dāng)仲謀，交友如魯達(dá)，信念如唐僧，讀書就讀四大名著?！蔽医ㄗh大家課余有時(shí)間好好讀一讀四大名著，我想你的收獲肯定會(huì)許多。

篇二

(一)學(xué)問與力量目標(biāo)

⒈利用自學(xué)理解積累文中字詞。

⒉認(rèn)識(shí)《三國演義》及諸葛亮這一光輝人物形象，加深對“才智”內(nèi)涵的理解。

⒊認(rèn)識(shí)小說的基本學(xué)問及基本閱讀方法，即利用情節(jié)分析理解人物形象。

⒋能利用細(xì)節(jié)描寫體悟人物的思想感情，能聯(lián)系生活實(shí)際對小說中的人物大事發(fā)表自己的看法。

(二)過程與方法

⒈激活同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動(dòng)同學(xué)參加課堂的樂觀性，重視同學(xué)與老師、與同學(xué)、與文本的“對話”，并在合作學(xué)習(xí)中體悟到學(xué)習(xí)的歡樂。

⒉重視同學(xué)在閱讀中的情感體悟，注意感悟，開拓其思維，培育其創(chuàng)新精神。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

⒈認(rèn)識(shí)我國古代小說的藝術(shù)成就，領(lǐng)會(huì)我國古代先賢們的超人才智，激活同學(xué)民族驕傲感。

⒉培育同學(xué)在生活中樂觀思考和敢于創(chuàng)新的精神。

利用情節(jié)分析人物形象的小說閱讀方法。

理解細(xì)節(jié)描寫對表現(xiàn)人物形象的作用。

多媒體課件（PPT、MP3及視頻片段）

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入(展示幻燈片一)

同學(xué)們，我們今日要學(xué)習(xí)的《空城計(jì)》一文，出自《三國演義》的第95回?！度龂萘x》是我國四大古典小說之一。小說是我們上初一剛接觸的文體，在學(xué)習(xí)本文之前，我們先來認(rèn)識(shí)小說的基本學(xué)問。

二、結(jié)合單元說明，認(rèn)識(shí)小說的基本學(xué)問。(演示幻燈片二)

利用對小說三要素的簡潔介紹，讓同學(xué)對小說這種文體有個(gè)粗淺的概念。同時(shí)，提示同學(xué)閱讀小說的一般方法，如利用特定環(huán)境中人物的語言、動(dòng)作、心理等分析人物的思想性格,進(jìn)而理解小說所反映的社會(huì)生活。

三、激情導(dǎo)入《空城計(jì)》(演示幻燈片三)

《三國演義》描寫魏蜀吳三國的興衰過程,生動(dòng)地?cái)⑹隽巳龂鴷r(shí)期謀士們斗智、猛將們斗勇的故事，一個(gè)個(gè)的英雄組成了一幅幅驚心動(dòng)魄的畫面。今日就讓我們走入《空城計(jì)》，感受一段緊急曲折，扣人心弦的故事，領(lǐng)會(huì)一下文中共性鮮亮、呼之欲出的人物形象。

師生共同觀賞《三國演義》電視主題曲《滾滾長江東逝水》，播放《滾滾長江東逝水》的音頻mp3（約3分鐘）.

觀賞電視主題曲《滾滾長江東逝水》的同時(shí)，引領(lǐng)同學(xué)看幻燈片《臨江仙》的內(nèi)容，體會(huì)歌詞中那種慷慨激揚(yáng)、悠遠(yuǎn)瀟灑的情懷。既把同學(xué)的思維引入遠(yuǎn)古時(shí)代的那場戰(zhàn)斗，又使同學(xué)產(chǎn)生興奮的學(xué)習(xí)心情。

四、請同學(xué)介紹本文的故事背景，老師予補(bǔ)充(展示幻燈片四)

故事背景

本文選自《三國演義》第95回,此前的故事背景為魏主曹丕新亡,十五歲的曹睿即位。諸葛亮欲借此機(jī)會(huì)伐魏。參軍馬謖獻(xiàn)離間計(jì)，令曹睿將司馬懿削職返鄉(xiāng)。諸葛亮聞此消息大喜，即率35萬大軍伐魏，一路斬將略地，勢不行當(dāng)。曹睿大驚，只得重新起用司馬懿。此時(shí)魏將孟達(dá)欲反，遣人密報(bào)孔明，愿為內(nèi)應(yīng)，但不慎走漏風(fēng)聲被殺。司馬懿猜到諸葛亮的戰(zhàn)略意圖，不與蜀軍正面交鋒，卻去切斷蜀軍糧道，奪取街亭、柳城。諸葛亮誤用馬謖，失了街亭、柳城，形勢急轉(zhuǎn)直下，變得非常被動(dòng)，又失去了內(nèi)應(yīng)，已無勝算，趕忙預(yù)備退回漢中。司馬懿奪了街亭，率15萬大軍來奪西城。此時(shí)諸葛亮只有2500軍士在西城，形勢非常危險(xiǎn)。課文描述了諸葛亮面對強(qiáng)敵，處變不驚，設(shè)下計(jì)謀，最終使司馬懿，引兵退卻。

布置預(yù)習(xí)時(shí)，要求同學(xué)看《三國演義》第95回，認(rèn)識(shí)孔明施空城計(jì)的來龍去脈，從而更好地理解課文的情節(jié)。

五、檢查預(yù)習(xí)，解釋劃線的詞的意思。(展示幻燈片五)

1、望西城蜂擁而來。（）2、盡皆失色。（）

3、焚香操琴。（）4、遂止住三軍。（）

5、棄城而走。（）6、不能遠(yuǎn)遁。（）

7、笑容可掬。（）8、言訖（）

9、將旌旗盡皆隱匿。（）10、眾官無不駭然。（）

《空城計(jì)》一文語言淺顯，同學(xué)完全可以利用課文解釋和工具書，自行疏通文意，為下面的學(xué)習(xí)掃清字詞障礙。檢查字詞的解釋，也有利于督促同學(xué)做好自學(xué)活動(dòng)。

六、復(fù)述小說故事情節(jié)

指一名同學(xué)復(fù)述后，其余同學(xué)評議復(fù)述效果并供應(yīng)示例。(演示幻燈片六)

復(fù)述小說故事情節(jié)，老師要強(qiáng)調(diào)同學(xué)把小說的幾個(gè)要點(diǎn)說出來，如主要人物，故事的開端、進(jìn)展、高峰、結(jié)局等。讓同學(xué)評議復(fù)述效果，有利于培育同學(xué)評價(jià)推斷力量，提升課堂參加意識(shí)，做課堂的仆人。

七、下面請大家依據(jù)情節(jié)，把課文分作四個(gè)層次。

同學(xué)劃分課文層次。

引領(lǐng)同學(xué)找出文中的關(guān)鍵語句，把關(guān)鍵語句組合后再進(jìn)行壓縮提煉。各小組組織爭論，歸納本組看法，選出一個(gè)代表來發(fā)言。(展示幻燈片七、八、九)

明確：

⒈開端(第1段)先概括為“司馬懿十五萬大軍兵臨西城”，再提煉成“司馬兵臨西城”

⒉進(jìn)展(第2段)先概括為“諸葛亮巧施空城計(jì)”或“諸葛亮臨危施計(jì)”，再提煉成“臨危施計(jì)”。

⒊高峰(第3、4段)如上，司馬懿中了空城計(jì)——司馬懿中計(jì)——司馬中計(jì)。

⒋結(jié)局(第5、6段)，諸葛亮為眾官釋計(jì)——諸葛亮釋計(jì)——孔明釋計(jì)。

這一環(huán)節(jié)旨在培育同學(xué)捕獲信息和篩選信息的力量。同時(shí)，在前面復(fù)述課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確孔明施行空城計(jì)的整個(gè)過程。

八、圍繞《空城計(jì)》進(jìn)一步分析故事情節(jié)(展示幻燈片十)

理清以下幾個(gè)問題:

1、為什么要擺空城計(jì)？

2、怎樣施用空城計(jì)？

3、是否取得勝利？

4、為什么取得勝利？

各小組組織爭論，歸納本組看法，選出一個(gè)代表來發(fā)言。老師巡察課堂，準(zhǔn)時(shí)關(guān)心解決思索中的疑難問題

第4題明確：所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，正是由于孔明深深認(rèn)識(shí)司馬懿，知道司馬懿對自己的認(rèn)識(shí)有限，他只知道孔明平生不曾弄險(xiǎn)，自以為深深認(rèn)識(shí)孔明，結(jié)果是聰慧反被聰慧誤，不知道置之死地而后生的道理。另外，孔明知道司馬懿剛愎自用，必定不會(huì)聽從別人的看法，所以在關(guān)鍵時(shí)刻，孔明敢于“弄險(xiǎn)”，并且一舉勝利。

所設(shè)計(jì)的四小題，題與題之間環(huán)環(huán)相扣，能較好的揭示施行空城計(jì)的整個(gè)過程。前三小題大部分同學(xué)都能從文中找出答案。第四題難度稍大，可以讓同學(xué)分小組爭論，然后派代表發(fā)言，老師適時(shí)酌情確定，以愛護(hù)同學(xué)爭論的樂觀性。

九、布置作業(yè)(展示幻燈片十一)

各學(xué)習(xí)小組合作把本文改編成課本劇并進(jìn)行表演

改編課本劇，能使同學(xué)進(jìn)一步熟識(shí)課文內(nèi)容，培育同學(xué)的團(tuán)隊(duì)合作精神，激活同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。由于排練課本劇要一段時(shí)間，故課本劇的演出，可利用以后的時(shí)間，加以展現(xiàn)。

其次課時(shí)

老師概括上節(jié)課的內(nèi)容，引入其次課時(shí)。

一、小說以塑造人物形象為主，那么如何分析小說的人物形象呢？(展示幻燈片十二)

1、利用扣人心弦的情節(jié)塑造人物形象

2、利用正側(cè)面結(jié)合的方法來塑造人物形象。

利用特定環(huán)境中人物的語言、動(dòng)作、心理、外貌、神態(tài)等分析人物的思想性格。

3、利用對比襯托手法塑造人物形象

4、利用生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫塑造人物形象

其次課時(shí)以分析人物形象為主。對于如何分析人物形象，同學(xué)可能還比較茫然，故先教給同學(xué)分析人物形象的方法，為下一教學(xué)環(huán)節(jié)做鋪墊。

二、聯(lián)系課文看課件視頻，試分析諸葛亮和司馬懿的性格特點(diǎn)。(展示幻燈片十三、十四)

看視頻的時(shí)間大約9分鐘，要求同學(xué)邊看邊思索問題?？赐旰?，各小組組織爭論，歸納本組看法，選出一個(gè)代表來發(fā)言。

設(shè)計(jì)播放電視劇《三國演義》第71集孔明施行空城計(jì)的視頻片段，一是激活同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，二是借助視頻的聲音、圖像，讓同學(xué)更直觀地理解諸葛亮和司馬懿之間的斗智斗勇，以及兩人的不同性格特點(diǎn)。

同學(xué)爭論后明確：

1、利用正側(cè)面結(jié)合的方法來塑造人物形象

諸葛亮傳令將“旌旗盡皆隱匿，大開城門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道”，圍繞城門的“空”設(shè)了一道計(jì)謀嚇退司馬懿?？闯鏊淖阒嵌嘀\；在司馬懿兵臨西城，眾官“盡皆失色”的狀況下，孔明卻依舊在司馬懿的大軍面前鎮(zhèn)靜自若，“于城上敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴”，“笑容可掬”地施展他的計(jì)謀?？闯鏊奶巵y不驚、臨危不懼；料定司馬懿疑心重，“此人料吾生平謹(jǐn)慎，必不弄險(xiǎn)；見如此模樣，疑有伏兵，所以退去”一切在他的把握之中，借司馬懿的疑心來使自己的計(jì)謀勝利施展。看出他的神機(jī)妙算。

司馬懿本身并非平凡之輩，他也是個(gè)有著深謀遠(yuǎn)慮的大將之才，只不過他疑心病重（“亮平生謹(jǐn)慎，不曾弄險(xiǎn)。今大開城門，必有潛伏”認(rèn)為孔明想暗算他）；剛愎自用（傲慢自負(fù)，不聽司馬昭的勸說，還罵兒子“汝輩豈知”結(jié)果被孔明空城計(jì)嚇退。）(演示幻燈片十五)

2、利用對比襯托手法塑造人物形象

兵臨西城時(shí)，魏軍十五萬，蜀軍二千五百軍，兩軍兵力懸殊，西城危如累卵。眾官盡皆失色，襯出孔明的臨危不懼；司馬中計(jì)時(shí)，司馬昭年輕氣盛，襯出司馬懿老謀深算、多疑自負(fù)?？酌麽層?jì)時(shí)，眾官無不駭然，而孔明撫掌而笑，說明眾官的愚見，襯托孔明的高見。(演示幻燈片十六)

3、從文中找出描寫諸葛亮“笑”的句子，并分析人物當(dāng)時(shí)的心理。

笑容可掬——“笑容可掬”是孔明故作輕松、故作姿勢的表現(xiàn)。即使神機(jī)妙算，他這時(shí)候心里還是有的吃不準(zhǔn)，他可能在尋思：“你會(huì)上我的當(dāng)嗎？”

撫掌而笑——是他覺得如釋重負(fù)，或許正在慶幸：“你果真中吾計(jì)矣！”

拍手大笑——?jiǎng)t是他發(fā)自內(nèi)心的對司馬懿的驕傲的稱贊，“哈哈，究竟還是我略勝一籌啊！你真是太傻了呀！”(演示幻燈片十七)

4、人物形象歸納明確：(展示幻燈片十八、十九)

三、探究拓展

各小組組織爭論，歸納本組看法，選出一個(gè)代表來發(fā)言。不要求統(tǒng)一的答案，言之有理即可。(演示幻燈片二十)

所設(shè)計(jì)的三道探究題，能激活同學(xué)的集中思維和求變思維，體會(huì)不憐憫境下，如何做到詳細(xì)問題詳細(xì)分析。培育同學(xué)在生活中樂觀思考和敢于創(chuàng)新的精神。

㈠站在司馬懿的角度思索一下，他知道中計(jì)后，會(huì)怎么想，怎么說？

如，“懿悔之不及，仰天長嘆曰‘吾不如孔明也！’”

假如這次魏國領(lǐng)兵的不是司馬懿，而是他的次子司馬昭，諸葛亮還會(huì)用“空城計(jì)”嗎？

生爭論。不會(huì)用，由于司馬昭年輕氣盛，初生牛犢不怕虎，假如諸葛亮施用“空城計(jì)”，反而會(huì)弄巧成拙。諸葛亮?xí)闷渌?jì)策應(yīng)付司馬昭。

㈡見課后練習(xí)四，觀賞京劇《空城計(jì)》片段，結(jié)合課文內(nèi)容，替司馬懿寫一段唱詞回應(yīng)孔明。（唱詞可用自己的語言描述）(展示幻燈片二十一)

示例:馬謖紙上談兵，被我奪走街亭，只是小勝。今我十五萬精兵，殺到你西城。但見城門大開，街道打掃凈，你又城上閑彈琴，莫非其中有詐。你平生謹(jǐn)慎，不曾弄險(xiǎn)，里面必有潛伏又有兵，如我把城進(jìn)，正中你的好計(jì)策。罷，罷，罷，我暫且引兵去。

四、小結(jié)(展示幻燈片二十二)

特別不意，這是今日我們所學(xué)的《空城計(jì)》中孔明嚇退司馬懿的主要緣由，也是本文的主旨。神機(jī)妙算的諸葛亮之所以比老謀深算的司馬懿略勝一籌，就源于孔明的“特別不意”的思維方法。

五、布置作業(yè)(展示幻燈片二十三)

《三國演義》中，諸葛亮被稱為“智絕”。除“空城計(jì)”外，請你再敘述二個(gè)能體現(xiàn)其“智絕”特征的故事，字?jǐn)?shù)各150字左右。

這道作業(yè)的設(shè)計(jì)，是為了加深同學(xué)對諸葛亮這一才智形象的理解，同時(shí)也強(qiáng)化同學(xué)概括小說故事情節(jié)的力量。

篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、引領(lǐng)同學(xué)在理清故事情節(jié)的基礎(chǔ)上把握人物形象，體會(huì)閱讀小說的基本方法。

2、激活同學(xué)閱讀小說的愛好，鼓舞同學(xué)課外閱讀古今中外的小說佳作，培育同學(xué)的想象力量。

3、樂觀制造機(jī)會(huì)，引領(lǐng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，發(fā)覺問題并樂觀積極地解決問題，如概括情節(jié)，評價(jià)人物等。

教學(xué)重點(diǎn)：

借助工具書讀懂古文,體會(huì)諸葛亮的足智多謀。

教學(xué)難點(diǎn)：

分析計(jì)策勝利施展的緣由，理解展現(xiàn)人物之間較量的作用；學(xué)習(xí)塑造人物形象的方法。

教學(xué)思路：

利用閱讀－復(fù)述－練習(xí)－爭論－表演等形式，培育同學(xué)讀、思、說、做的力量，在動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的樂趣中感受名著的魅力

教法學(xué)法：

教法—引發(fā)式教學(xué)與電教相結(jié)合。

學(xué)法—自主閱讀感悟、自主合作探究式學(xué)習(xí)。

課時(shí)劃分

兩課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、初讀課文，自同學(xué)字新詞。

2、整體感知課文內(nèi)容，理清條理，復(fù)述故事。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)境激趣、生奇導(dǎo)入

聽一聽：觀賞詞曲臨江仙—滾滾長江東逝水.

生：這是電視連續(xù)劇《三國演義》的主題歌.也是小說的卷首

記一記“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山照舊在，幾度夕陽紅。白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風(fēng)。一壺濁酒喜相逢。古今多少事，都付笑談中?！?/p>

師;歌聲高亢渾厚，意境深遂悠遠(yuǎn)，但在它那明白如話的歌詞里卻包含著筆墨難盡的歷史滄桑。每當(dāng)這首歌回響耳畔，我的思緒總會(huì)情不自禁地被它引向電視劇《三國演義》那動(dòng)人心弦的爭霸故事。今日就讓我們再一次走進(jìn)三國—空城計(jì)。一睹諸葛的過人才智和超人膽略。

二、初讀識(shí)字、整體感知

引領(lǐng)同學(xué)快速閱讀課文，借助解釋和工具書掃清文字障礙，認(rèn)識(shí)《三國演義》第九十五回梗概。

1、需重點(diǎn)留意下列字詞

懿氅綸笑容可掬遁蜂擁隱匿(大驚)失色旁若無人無不駭然

2、弄清文中出場人物

列出蜀、魏雙方出場人物，弄清相互間的關(guān)系。

3、介紹《三國演義》第九十五回梗概。

目的:關(guān)心同學(xué)更好地熟識(shí)故事情節(jié)，加深對作品的理解。

三、揣摩文意，概括要點(diǎn)

思索:默讀課文，用簡潔的話（小標(biāo)題）概括本文情節(jié)進(jìn)展的四個(gè)階段。

這一過程旨在培育同學(xué)捕獲信息和篩選信息的力量。

同學(xué)爭論后，老師歸納:四個(gè)階段可以概括為:

起因-兵臨西城;進(jìn)展-臨危施計(jì);

高峰-司馬中計(jì);結(jié)果-孔明釋計(jì)。

四、合作探究、研讀文本

1、思索：課文中主要刻畫了哪兩個(gè)人物的形象？

（孔明、司馬懿）

2、借助多媒體資料介紹人物。

諸葛亮字孔明,稱“臥龍先生”，瑯琊陽都（今山東沂南）人。他隱居在隆中（今湖北襄陽西）時(shí)，被劉備三顧茅廬請出門，成為劉備的軍師。他提出聯(lián)合孫權(quán)，抗擊曹操的主見。在赤壁之戰(zhàn)中，他聯(lián)合孫權(quán)，大破曹兵。后關(guān)心劉備建立蜀漢政權(quán)。劉備稱帝后，他擔(dān)當(dāng)丞相。劉禪繼承王位后，諸葛亮被封為武鄉(xiāng)侯。諸葛亮曾六出祈山伐魏。最終病死在五丈原軍中。諸葛亮在《三國演義》中是“鞠躬盡瘁，死而后已”的賢相忠臣的代表，也是驅(qū)者才智的化身。

司馬懿字仲達(dá)，魏國的名將，杰出的政治家，軍事家，曹魏大都督，權(quán)臣。足智多變，文武雙全。雖然為魏國立下不少汗馬功勞，心卻想毀滅魏國，建立自己的王國，以便統(tǒng)一三國，建立新王朝。

3、老師展示要求，小組合作研讀文本。

同學(xué)們，文中為我們塑造了孔明和司馬懿怎樣的形象，你是從哪些地方感受到的？

（劃也描寫人物語言、外貌、神態(tài)、動(dòng)作的語句。）

師：發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的力氣，引領(lǐng)同學(xué)抓住人物外貌、神態(tài)、動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫，進(jìn)行品讀感受人物形象。

五、課堂小結(jié)

老師小結(jié)：利用這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了故事的主要內(nèi)容，理清了故事的記敘挨次。并以小組合作的形式，爭論了課文對孔明和司馬懿這兩個(gè)人物形象塑造。下節(jié)課我們再利用集體的溝通深化領(lǐng)悟筆下的形象。

六、布置作業(yè)

1、練寫文中生字新詞。

2、有感情的朗讀課文。

3、小練筆：給加點(diǎn)的字選擇正確的解釋。

之：（1）助詞；（2）代詞，代替人或事物；（3）代詞，虛指；（4）文言代詞，這，這個(gè)；（5）往，到。

1、孔明登城望之，果真塵土沖天，魏兵分兩路望西城縣殺來。（）

2、果見孔明坐于城樓之上，笑容可掬，焚香操琴。（）

3、司馬懿乃魏之名將。（）

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、連續(xù)學(xué)習(xí)課文，利用對描寫人物動(dòng)作、神態(tài)等重點(diǎn)語句的品讀，體會(huì)人物形象。

2、學(xué)習(xí)刻畫人物形象的方法。

3、總結(jié)全文，有感情的朗讀課文。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)回顧、導(dǎo)入新課

老師：利用上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道《空城計(jì)》選自《三國演義》課文主要講了一件什么事呢？

（蜀國丞相諸葛亮面對強(qiáng)敵處變不驚，設(shè)下空城計(jì)，使魏國名將司馬懿引兵退去）

老師：很明顯，故事涉及到的主要人物就是諸葛亮和司馬懿。今日我們就來進(jìn)一步認(rèn)識(shí)筆下刻畫的諸葛亮和司馬懿的形象。

二、品讀體會(huì)、評析人物

1、多媒體展示課文插圖：看，這就是故事的仆人公—孔明。文中是怎么描述畫中的孔明的？請同學(xué)們找出相關(guān)的語句讀一讀。

2、指名反饋，展示語句

“孔明乃披鶴氅，戴綸巾，引二小童攜琴一張，于城上樓前，憑欄而坐，焚香操琴。”

“果見孔明坐于城樓之上，笑容可掬，焚香操琴。”

3、老師指名說說“笑容可掬”的意思。

（形容滿臉堆笑的樣子。）

4、孔明的笑在此是一個(gè)細(xì)節(jié)描寫。文中多次寫到孔明的笑，請同學(xué)們找一找，然后和同學(xué)溝通：每次都因何而笑？他可能在想什么？

5、集體溝通

（1）“果見孔明坐于城樓之上，笑容可掬，焚香操琴?！?/p>

（笑容可掬：這是大兵壓境時(shí)的笑，孔明故作鎮(zhèn)靜自若。為的是迷惑對方，讓對方上當(dāng)。他可能在想：“你會(huì)上我的當(dāng)嗎？”

（2）“孔明見魏軍遠(yuǎn)去，撫掌而笑?！?/p>

（撫掌而笑：這是魏軍退兵時(shí)的笑，司馬懿中計(jì)了，他覺得如釋重負(fù)，可能在想：“你果真中吾計(jì)矣！”）

（3）老師：一次是計(jì)前笑容可掬，一次是計(jì)后的撫掌而笑。利用這兩笑，再聯(lián)系整個(gè)故事，你們覺得孔明是個(gè)怎樣的人？結(jié)合課文內(nèi)容說說你的依據(jù)。

6、評析孔明

同學(xué)1：足智多謀，由于他傳令將“旌旗盡皆隱匿，大開城門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道”，圍繞城門的“空”設(shè)了一道計(jì)謀嚇退司馬懿。

同學(xué)2：處亂不驚，由于他沒有像文武百官嚇得不知所措，他“于城上樓前，憑欄而坐，焚香操琴”“笑容可掬”地施展他的計(jì)謀。

同學(xué)3：神機(jī)妙算，由于他料到司馬懿疑心重，“此人料吾生平謹(jǐn)慎，必不弄險(xiǎn)；見如此模樣，疑有伏兵，所以退去”，借他的疑心來使自己的計(jì)謀得以勝利。

同學(xué)4：臨危不懼，由于“眾官盡皆失色”，他卻敢于在司馬懿的敵軍面前，鎮(zhèn)靜自若，面對敵人“笑容可掬，焚香操琴”設(shè)了一道空城計(jì)，以少勝多

（板書：孔明：足智多謀、處亂不驚、神機(jī)妙算、臨危不懼）

老師：同學(xué)們說的特別好，各抒已見，有理有據(jù)。那司馬懿應(yīng)當(dāng)是一個(gè)怎么樣的人呢？

7、評析司馬懿

同學(xué)1：疑心病重，由于“亮平生謹(jǐn)慎，不曾弄險(xiǎn)。今大開城門，必有潛伏?！?，他認(rèn)為孔明想暗算他。

同學(xué)2；老謀深算，由于他把孔明想得過于簡單，自認(rèn)為孔明做事謹(jǐn)慎，“亮平生謹(jǐn)慎，不曾弄險(xiǎn)。今大開城門，必有潛伏，我兵若進(jìn)，中其計(jì)也”，結(jié)果中了孔明的計(jì)謀。

同學(xué)3：我不同意其次個(gè)同學(xué)的觀點(diǎn)，我覺得司馬懿并不是老謀深算，假如他老謀深算，為什么還會(huì)在智謀上輸給孔明呢？我倒是覺得他狡詐多端，由于他認(rèn)為“知已知彼，百戰(zhàn)不殆”，“亮生平不曾用險(xiǎn)”，今“大開城門，必有潛伏”，結(jié)果還是聰慧反被聰慧誤，中了孔明的“空城計(jì)”。

老師：兩位同學(xué)的爭辯特別好！究竟司馬懿有沒有老謀深算呢，我想要聯(lián)系《三國演義》整部小說的故事進(jìn)展來看，在“空城計(jì)”之前，司馬懿剛打了勝仗，占了街亭，可見在街亭一仗中，司馬懿是深思熟慮。在《空城計(jì)》這個(gè)文章里，提到司馬懿料孔明“平生謹(jǐn)慎，不曾用險(xiǎn)。今大開城門，必有潛伏”，可見司馬懿還是老謀深算的。還有沒有同學(xué)有不同的見解，請舉手！

同學(xué)4：多疑自負(fù)，由于他自負(fù)不聽司馬昭的勸說，還罵兒子“汝輩豈知？”，結(jié)果被孔明的“空城計(jì)”嚇退。

（板書：疑心病重、老謀深算、狡詐多端、多疑自負(fù)）

三、研讀歸納、塑人手法

思索:是如何