2021-2022教師資格之幼兒保教知識(shí)與能力通關(guān)題庫(kù)(附帶答案)

2021-2022教師資格之幼兒保教知識(shí)與能力通關(guān)題庫(kù)(附帶答案)單選題（共80題）1、幾個(gè)小朋友開(kāi)心地表演故事《金色的房子》，這一游戲?qū)儆?)。A.音樂(lè)游戲B.聽(tīng)說(shuō)游戲C.體育游戲D.創(chuàng)造性游戲【答案】D2、兒童堅(jiān)持性發(fā)生明顯質(zhì)變的年齡約在（）A.3～4歲B.4～5歲C.5～6歲D.6歲以后【答案】B3、關(guān)于幼兒園游戲活動(dòng)與教育活動(dòng)的關(guān)系說(shuō)法不正確的是()A.幼兒園的游戲活動(dòng)是沒(méi)有社會(huì)功利目的的B.幼兒園的教學(xué)活動(dòng)主要是一種有目的、有計(jì)劃地由教師對(duì)幼兒施加影響的活動(dòng)C.游戲活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)是有內(nèi)在聯(lián)系的D.游戲活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)可以相互替代【答案】D4、三種睡眠障礙中醒后有異常表現(xiàn)的為()A.夜驚和夢(mèng)魘B.夢(mèng)游癥C.夜驚D.夢(mèng)魘【答案】D5、兒童氣質(zhì)類型差異的穩(wěn)定性證明，影響兒童身心發(fā)展的最重要因素是（）。A.遺傳因素B.生理成熟C.社會(huì)環(huán)境D.教育訓(xùn)練【答案】A6、游戲能促進(jìn)兒童的認(rèn)知發(fā)展，主要表現(xiàn)為()A.游戲讓兒童潛移默化地學(xué)到許多知識(shí)B.游戲能調(diào)劑兒童的生活C.游戲能削弱兒童對(duì)其他事物的注意D.游戲是兒童自愿進(jìn)行的活動(dòng)【答案】A7、當(dāng)需要了解行為的自然狀態(tài)或?qū)σ恍╇[秘行為進(jìn)行研究時(shí)，最好采用()A.個(gè)案研究法B.調(diào)查法C.測(cè)驗(yàn)法D.觀察法【答案】D8、在羅馬貧民區(qū)創(chuàng)辦第一所幼兒學(xué)校——“兒童之家”，創(chuàng)立以感官為基礎(chǔ)的幼兒教育教學(xué)體系的教育家是（）。A.福祿貝爾B.蒙臺(tái)梭利C.德可樂(lè)利D.凱米【答案】B9、在兒童言語(yǔ)發(fā)展中，學(xué)前兒童掌握詞類的順序正確的是（）。A.名詞—?jiǎng)釉~—形容詞B.動(dòng)詞—形容詞—名詞C.形容詞—?jiǎng)釉~—名詞D.名詞—形容詞—?jiǎng)釉~【答案】A10、孩子一出生就表現(xiàn)出明顯的差異，這是()。A.能力類型的差異B.興趣類型的差異C.氣質(zhì)類型的差異D.性格類型的差異【答案】C11、目前我國(guó)逐漸形想成了以（）為骨干和示范，以社會(huì)力量興辦幼兒園為主體，公辦與民辦、正規(guī)與非正規(guī)教育相結(jié)合的發(fā)展格局。A.正規(guī)幼兒園B.非正規(guī)幼兒園C.公辦幼兒園D.民辦幼兒園【答案】C12、下列說(shuō)法屬于當(dāng)代兒童觀的是（）。A.兒童是縮小的大人B.兒童有獨(dú)立的人格C.家傳秘方傳男不傳女D.父讓子亡，子不得不亡【答案】B13、嬰幼兒最易缺乏的無(wú)機(jī)鹽是（），必須注意補(bǔ)充。A.鉀和鈉B.鋅和鐵C.鈣和鐵D.鉀和鋅【答案】C14、各活動(dòng)區(qū)要?jiǎng)澐智宄阌谟變洪_(kāi)展活動(dòng)和教師進(jìn)行管理是指各個(gè)活動(dòng)區(qū)之間的（）。A.界限性B.相容性C.轉(zhuǎn)換性D.差異性【答案】A15、貫徹幼兒參與性原則的根本保證是()A.教師的引導(dǎo)B.教師要控制幼兒C.教師要樹(shù)立正確的觀念D.創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的環(huán)境【答案】C16、皮亞杰的感知運(yùn)動(dòng)階段是指（）A.0~2歲B.2~7歲C.7~11歲D.11~15歲【答案】A17、在幼兒的記憶中，占主要地位、比重最大的記憶形式是（）。A.運(yùn)動(dòng)記憶B.情緒記憶C.形象記憶D.語(yǔ)詞記憶【答案】C18、幼兒園的“娃娃家”游戲?qū)儆?)。A.結(jié)構(gòu)游戲B.表演游戲C.角色游戲D.智力游戲【答案】C19、兒童最早出現(xiàn)的記憶是()。A.形象記憶B.運(yùn)動(dòng)記憶C.情緒記憶D.語(yǔ)詞邏輯記憶【答案】B20、人出生頭2—3年心理發(fā)展成就的集中表現(xiàn)是()。A.手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作B.獨(dú)立性的出現(xiàn)C.堅(jiān)持性的出現(xiàn)D.分離焦慮的出現(xiàn)【答案】B21、言語(yǔ)的自我調(diào)節(jié)機(jī)制不包括()。A.言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)調(diào)節(jié)B.言語(yǔ)視覺(jué)調(diào)節(jié)C.言語(yǔ)動(dòng)覺(jué)調(diào)節(jié)D.言語(yǔ)觸覺(jué)調(diào)節(jié)【答案】D22、嬰兒極少對(duì)母親不在身邊表現(xiàn)不安，當(dāng)母親回到身邊時(shí)，他們也避免與母親的相互作用，不理睬母親與他們交往的表示。這類嬰兒的依戀類型是（）。A.安全型B.回避型C.矛盾型D.混亂型【答案】B23、以下關(guān)于幼兒多動(dòng)癥的說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。A.注意力集中困難是該類患兒突出的、持久的臨床特征B.多動(dòng)癥兒童的行為是不經(jīng)過(guò)思考就行動(dòng)C.對(duì)多動(dòng)癥兒童首先注重心理治療，消除各種緊張因素D.兒童多動(dòng)癥的形成與先天遺傳無(wú)關(guān)【答案】D24、幼兒園老師常常把剛?cè)雸@的哭著要找媽媽的孩子及班內(nèi)其他孩子暫時(shí)隔離開(kāi)來(lái)。這主要是因?yàn)椋ǎ〢.老師不喜歡哭鬧的孩子B.該幼兒不適合上幼兒園C.幼兒的情緒容易受感染D.幼兒常常處于激動(dòng)的情緒狀態(tài)【答案】C25、關(guān)于實(shí)施幼小銜接工作的指導(dǎo)思想表述錯(cuò)誤的是（）A.突擊性而非長(zhǎng)期性B.整體性而非單項(xiàng)性C.培養(yǎng)人學(xué)的適應(yīng)性而非小學(xué)化D.家園校的一致性而非孤立性【答案】A26、“認(rèn)識(shí)正方體、長(zhǎng)方體、球體和圓柱體．能正確說(shuō)出名稱?！边@一教育要求適于（）。A.托班B.小班C.中班D.大班【答案】D27、2歲半的豆豆還不會(huì)自己吃飯，可偏要自己吃；不會(huì)穿衣，偏要自己穿，這反映了幼兒（）。A.情緒的發(fā)展B.動(dòng)作的發(fā)展C.自我意識(shí)的發(fā)展D.認(rèn)知的發(fā)展【答案】C28、嬰幼兒手眼協(xié)調(diào)的標(biāo)志性動(dòng)作是（）。A.握住手里的東西B.玩弄手指C.伸手拿到看見(jiàn)的東西D.無(wú)意觸摸到東西【答案】C29、患異食癖的兒童有兩種原因：一種是鉤蟲(chóng)病，另一種是體內(nèi)缺()A.鋅B.碘C.鈣D.磷【答案】A30、下列關(guān)于幼兒園活動(dòng)區(qū)的說(shuō)法錯(cuò)誤的是()A.活動(dòng)區(qū)是幼兒正式學(xué)習(xí)活動(dòng)的延伸，不可或缺，但其缺點(diǎn)是教師難以因材施教B.活動(dòng)區(qū)有利于幼兒個(gè)體的充分發(fā)展，幼兒可以在活動(dòng)區(qū)根據(jù)自己的興趣愛(ài)好自由活動(dòng)C.幼兒在活動(dòng)區(qū)可以自由自在地活動(dòng)，避免無(wú)所事事、無(wú)聊乏味地浪費(fèi)時(shí)間D.活動(dòng)區(qū)有利于幼兒多方面的發(fā)展，既能促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展，也能促進(jìn)幼兒的社會(huì)情感發(fā)展【答案】A31、下列屬于肺炎癥狀的是()A.發(fā)燒、咳嗽、氣喘B.面色蒼黃、易疲倦、患兒嗜睡C.發(fā)燒、畏寒、嗓子痛D.皮膚出紅斑【答案】A32、以下不屬于導(dǎo)致兒童發(fā)育遲緩的因素的是()。A.不良飲食習(xí)慣或飲食不均衡導(dǎo)致的營(yíng)養(yǎng)不足B.全身疾病引起的矮小C.朋友少D.精神因素【答案】C33、下列不屬于蒙臺(tái)梭利教育思想的是()A.強(qiáng)調(diào)兒童內(nèi)在生命力B.強(qiáng)調(diào)游戲在幼兒教育中的地位和價(jià)值C.重視兒童心理發(fā)展的敏感期和階段性D.強(qiáng)調(diào)兒童在“工作”中發(fā)展【答案】B34、在學(xué)前教育中進(jìn)行行動(dòng)研究的主要目的是（）。A.發(fā)現(xiàn)學(xué)前教育規(guī)律B.解決學(xué)前教育實(shí)踐問(wèn)題C.解釋學(xué)前教育現(xiàn)象D.構(gòu)建學(xué)前教育理論【答案】B35、兒童一進(jìn)商場(chǎng)就被漂亮的玩具吸引，兒童在這一刻出現(xiàn)的心理現(xiàn)象是()。A.注意B.想象C.需要D.思維【答案】A36、在正常情況下，（）最易造成“分離焦慮”。A.小班幼兒入園初期B.幼兒園放假后C.老生新學(xué)期初期D.每周一上午【答案】A37、“給我一打健全的兒童，我可以用特殊的方法任意地加以改變，或者使他們成為醫(yī)生、律師……或者使他們成為乞丐和盜賊……”這種片面的觀點(diǎn)突出強(qiáng)調(diào)的是（）對(duì)兒童心理發(fā)展的作用。A.遺傳因素B.生理成熟C.環(huán)境和教育D.先天因素【答案】C38、社區(qū)的自然環(huán)境和人文環(huán)境在幼兒的成長(zhǎng)中，特別是精神的成長(zhǎng)中有著特殊的意義，能增強(qiáng)其愛(ài)國(guó)的情感、對(duì)周圍環(huán)境的了解等，幼兒園充分利用這一點(diǎn)是發(fā)揮了()。A.社區(qū)文化的教育性B.社區(qū)環(huán)境的教育性C.社區(qū)資源的文化性D.社區(qū)環(huán)境的文化性【答案】B39、幼兒如果能夠認(rèn)識(shí)到他們的性別不會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而發(fā)生改變,說(shuō)明他已經(jīng)具有()的概念。A.性別傾向性B.性別差異性C.性別獨(dú)特性D.性別恒常性【答案】D40、對(duì)幼兒園活動(dòng)的正確理解是（）。A.兒童盡情地隨意玩耍B.在安全的前提下按課程的要求活動(dòng)C.為兒童舒展筋骨而開(kāi)展活動(dòng)D.教育過(guò)程就是活動(dòng)過(guò)程.促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展【答案】D41、兒童剛出生時(shí)，最發(fā)達(dá)的感覺(jué)是（）。A.痛覺(jué)B.聽(tīng)覺(jué)C.味覺(jué)D.視覺(jué)【答案】C42、兒童之間絕大多數(shù)的社會(huì)性交往是在()中發(fā)生的。A.游戲情境B.語(yǔ)言情境C.社會(huì)情境D.家庭情境【答案】A43、以下關(guān)于兒童情緒的描述不正確的是（）。A.情緒和認(rèn)知有著密切的聯(lián)系B.嬰兒期的兒童，情緒的自我調(diào)節(jié)能力差C.嬰兒最初的笑是沒(méi)有社會(huì)意義的D.新生兒聽(tīng)見(jiàn)他人哭泣而哇哇大哭，是移情的表現(xiàn)【答案】D44、兒童受教育的第一個(gè)場(chǎng)所是（）。?A.家庭B.托兒所C.幼兒園D.學(xué)前班【答案】A45、媽媽帶3歲的岳岳在外度假。阿姨打來(lái)電話問(wèn)：“你們?cè)谀睦锿?？”岳岳說(shuō)：“我們?cè)谶@里玩?！边@反映了岳岳思維具有什么特征？A.具體性B.不可逆性C.自我中心性D.刻板性【答案】C46、能顯著提高兒童的角色承擔(dān)能力和親社會(huì)行為水平的學(xué)前教育基本方法是（）。A.角色扮演法B.語(yǔ)言法C.討論法D.移情法【答案】A47、語(yǔ)言能力是在（）的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。A.—日生活B.交往C.活動(dòng)D.運(yùn)用【答案】D48、當(dāng)前學(xué)前教育主體性問(wèn)題得到重視，人們普遍認(rèn)定學(xué)前教育的兩大基本價(jià)值是（）。A.政治價(jià)值、經(jīng)濟(jì)價(jià)值B.經(jīng)濟(jì)價(jià)值、文化價(jià)值C.個(gè)人價(jià)值、文化價(jià)值D.育人價(jià)值、社會(huì)價(jià)值【答案】D49、兒童在2～3歲時(shí)，掌握代名詞“我”，標(biāo)志著兒童()。A.自我評(píng)價(jià)的萌芽B.自我體驗(yàn)的萌芽C.自我控制的萌芽D.自我意識(shí)的萌芽【答案】D50、根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中的相關(guān)規(guī)定，幼兒園必須把（）放在工作的首位。A.促進(jìn)孩子的認(rèn)知發(fā)展和開(kāi)發(fā)孩子的智力B.培養(yǎng)孩子完善的人格和保持孩子愉快的心情C.引導(dǎo)孩子樂(lè)于與人交往和培養(yǎng)幼兒互助、合作和分享D.保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康【答案】D51、關(guān)于學(xué)前教育任務(wù)最準(zhǔn)確的表述是（）A.促進(jìn)幼兒智力發(fā)展B.促進(jìn)幼兒身心的快速發(fā)展C.促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展D.促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展【答案】D52、把早期教育、幼兒教育和學(xué)前教育做出明確的年齡范圍劃分，并把學(xué)前教育確定為“僅指入學(xué)前1年的教育”的國(guó)家是（）。A.英國(guó)B.美國(guó)C.法國(guó)D.蘇聯(lián)【答案】B53、下列哪項(xiàng)不屬于弗洛伊德人格心理結(jié)構(gòu)的內(nèi)容?（）A.本我B.自我C.超我D.無(wú)意識(shí)【答案】D54、游戲的特點(diǎn)不包括（）A.自主自愿性B.虛構(gòu)C.功利性D.愉悅性【答案】C55、智力游戲?qū)儆冢ǎ┑姆懂?。A.安靜性游戲B.角色游戲C.創(chuàng)造性游戲D.規(guī)則性游戲【答案】D56、幼兒在一起玩，彼此之間有交談，彼此之間有自己玩的主題，每個(gè)人的主題皆是獨(dú)自的，這是屬于（）游戲形態(tài)。A.單獨(dú)游戲B.聯(lián)合游戲C.平行游戲D.合作游戲【答案】B57、某5歲兒童畫(huà)的西瓜比人大，畫(huà)的兩顆尖牙也占了人臉的大部分，這段時(shí)期兒童畫(huà)的特點(diǎn)是（）。A.感覺(jué)的強(qiáng)調(diào)和夸張B.繪畫(huà)技能稚嫩C.未掌握畫(huà)面布局比例D.表象符號(hào)的形成【答案】A58、()是我國(guó)幼兒教育中所特有的一條原則，可以說(shuō)具有很強(qiáng)的中國(guó)特色。A.獨(dú)立自主性原則B.發(fā)展適宜性原則C.保教結(jié)合原則D.綜合性原則【答案】C59、下列哪一項(xiàng)不屬于嬰兒晚期發(fā)展的內(nèi)容?（）A.坐、爬、站等動(dòng)作形成B.五指分工動(dòng)作C.言語(yǔ)開(kāi)始萌芽D.開(kāi)始認(rèn)生【答案】D60、關(guān)于社區(qū)教育的特點(diǎn)，錯(cuò)誤的說(shuō)法是（）。A.是地方與民眾辦教育的一種新的教育管理制度B.適應(yīng)社區(qū)需要，服務(wù)社區(qū)C.社區(qū)教育形式多樣D.社區(qū)教育面向該社區(qū)內(nèi)的青少年及兒童【答案】D61、在幼兒的交往關(guān)系類型中，被拒絕型的幼兒主要表現(xiàn)出()。A.社會(huì)交往的積極性很差B.既漂亮又聰明，總是得到教師的特殊關(guān)照，鶴立雞群C.長(zhǎng)相難看衣著陳舊，不愛(ài)干凈D.精力充沛，社會(huì)交往積極性很高，常有攻擊行為【答案】D62、教師根據(jù)幼兒的繪畫(huà)作品來(lái)評(píng)價(jià)幼兒發(fā)展的方法屬于()。A.觀察法B.作品分析法C.檔案袋評(píng)價(jià)法D.實(shí)驗(yàn)法【答案】B63、在教育與政治制度的關(guān)系中，政治制度決定教育的性質(zhì)，這種決定性不包括（）。A.政治制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)B.政治制度決定教育的對(duì)象及其權(quán)利C.政治制度決定教育發(fā)展的規(guī)模和速度D.政治制度決定教育目的、教育政策、教育制度和某些教育內(nèi)容【答案】C64、嬰兒手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作發(fā)生的時(shí)間是()。A.2～3個(gè)月B.4～5個(gè)月C.7～8個(gè)月D.9～10個(gè)月【答案】B65、環(huán)境與教育目標(biāo)相一致的原則是指環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)環(huán)境的（）。A.目的性B.優(yōu)美C.教育性D.多樣性【答案】C66、國(guó)內(nèi)外許多學(xué)者均通過(guò)對(duì)自己的孩子進(jìn)行跟蹤觀察研究?jī)和囊话惆l(fā)展，主要采用的觀察記錄方法是（）。A.日記描述法B.描述記錄法C.軼事記錄法D.連續(xù)記錄法【答案】A67、小明今年5歲半，當(dāng)老師問(wèn)小明“為什么把積木扔進(jìn)水里，積木會(huì)浮起來(lái)”時(shí)，小明回答“因?yàn)榉e木是由木頭做的，而木頭沉不下去”。由此可以推斷出小明的()開(kāi)始萌芽。A.直觀動(dòng)作思維B.抽象邏輯思維C.直覺(jué)思維D.運(yùn)算思維【答案】B68、在幼兒入小學(xué)后，有的新生在老師詢問(wèn)作業(yè)時(shí)，很輕松地說(shuō)：“我不喜歡做?！薄白蛱?，爸爸帶我去姥姥家了，所以我沒(méi)寫(xiě)?！边@種現(xiàn)象要求在幼小銜接工作中要（）。A.幫助幼兒做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備B.培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí)C.培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性D.培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性【答案】B69、在幼兒園中，游戲被作為一種教育手段和教育組織形式而加以運(yùn)用。這就是()A.游戲教育化B.教育活動(dòng)游戲化C.教學(xué)游戲化D.游戲活動(dòng)教育化【答案】B70、幼兒注意的穩(wěn)定性較差，容易受外界干擾。3歲幼兒能集中注意（）分鐘。A.2-3B.3-5C.10D.20【答案】B71、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出，幼兒園必須把()放在工作的首位。A.保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康B.拓展幼兒的智力C.尊重幼兒的人格和保護(hù)幼兒合法權(quán)益D.培養(yǎng)幼兒的興趣【答案】A72、幼兒教師最重要的素質(zhì)是（）A.知識(shí)豐富B.會(huì)講故事C.會(huì)彈琴畫(huà)畫(huà)D.關(guān)愛(ài)幼兒【答案】D73、幼兒教師最重要的素質(zhì)是（）。A.知識(shí)豐富B.會(huì)彈琴畫(huà)畫(huà)C.會(huì)講故事D.熱愛(ài)幼兒【答案】D74、（）是判斷某種活動(dòng)是否是幼兒游戲的重要條件。A.教師是否給予指導(dǎo)B.是否有明確的目的C.活動(dòng)是否多樣化D.幼兒是否在自主活動(dòng)【答案】D75、屬于情緒障礙的行為是（）。A.夜驚B.恐懼癥發(fā)作C.夢(mèng)游D.拒絕上幼兒園【答案】B76、兒童開(kāi)始能以自身為中心辨別左右是在()。A.2-3S歲B.4歲C.5歲D.7歲【答案】C77、洗手的時(shí)候，老師要求小朋友要節(jié)約用水。這種行為符合的原則是()A.直觀性B.生活性C.活動(dòng)性D.保教合一【答案】D78、幼兒園教師選擇教育教學(xué)內(nèi)容最重要的依據(jù)是（）。A.學(xué)科知識(shí)B.社會(huì)需要C.教師特長(zhǎng)D.幼兒發(fā)展【答案】D79、看見(jiàn)小坦克，就要玩開(kāi)坦克；聽(tīng)見(jiàn)蛙鳴，就要學(xué)青蛙跳；拿到雪花積木片，就會(huì)想到冬天的漫天飛雪；如果沒(méi)有玩具，幼兒可能呆呆地坐著。這反映了幼兒（）。A.想象的無(wú)意性B.相似聯(lián)想較強(qiáng)C.直覺(jué)思維較強(qiáng)D.想象的有意性【答案】A80、幼兒心理發(fā)展的關(guān)鍵期主要表現(xiàn)在（）A.幼兒個(gè)性發(fā)展上B.幼兒智力發(fā)展上C.幼兒語(yǔ)言發(fā)展和感知覺(jué)方面D.幼兒動(dòng)作發(fā)展上【答案】C大題（共18題）一、學(xué)期過(guò)了一半，晨晨的新鮮感少了，他不再和以前一樣興奮?；氐郊?，媽媽問(wèn)他上小學(xué)好不好，他的回答是上學(xué)沒(méi)意思，不能像幼兒園那樣自由，不能經(jīng)常畫(huà)畫(huà)，還要做作業(yè)，中午不能午睡。晨晨覺(jué)得還是上幼兒園好……結(jié)合案例，談?wù)剳?yīng)如何做好幼兒園與小學(xué)的銜接工作?！敬鸢浮?1)明確并解決幼兒園與小學(xué)銜接的主要矛盾：幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備的教育目標(biāo)；幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備的教育對(duì)策。(2)加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)的聯(lián)系，減緩兩者之問(wèn)的教育坡度：調(diào)整觀念；體制方面保持溝通與銜接關(guān)系；讓幼兒園與小學(xué)的教育工作保持銜接關(guān)系，相互靠攏。二、中(2)班有一面評(píng)比墻，一學(xué)期下來(lái)，歡歡的“五角星”最多，有l(wèi)6顆，而強(qiáng)強(qiáng)只有3顆，全班最少。小王老師對(duì)強(qiáng)強(qiáng)媽媽說(shuō)：“強(qiáng)強(qiáng)要加油了，他的“五角星”全班最少，你看人家歡歡，什么都很好?！闭?qǐng)你從幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的角度說(shuō)說(shuō)你對(duì)這事的看法?！敬鸢浮俊拔褰切恰笔呛⒆拥尿湴梁蛽磹?ài)，教師通過(guò)“五角星”評(píng)比旨在調(diào)動(dòng)孩子活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性，形成良好的行為習(xí)慣。老師在評(píng)價(jià)孩子的過(guò)程中，為追求理想的效果，用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求每一個(gè)孩子，對(duì)強(qiáng)強(qiáng)這種頑皮的孩子來(lái)說(shuō)一時(shí)難以做到?？墒牵蚕衿渌⒆右粯有枰P(guān)注和鼓勵(lì)。因此，評(píng)價(jià)的關(guān)注點(diǎn)應(yīng)放在孩子的變化和發(fā)展上，多用縱向比較，慎用橫向比較，重新和孩子們一起制定評(píng)選“五角星”的標(biāo)準(zhǔn)。三、材料：小虎精力旺盛，愛(ài)打抱不平。但是他做事急躁、馬虎，喜歡指揮別人，稍有不如意便大發(fā)脾氣，甚至動(dòng)手打人，事后雖也后悔，但遇事總是難以克制……根據(jù)小虎的上述行為表現(xiàn)，回答下列問(wèn)題問(wèn)題：(1)你認(rèn)為小虎的氣質(zhì)屬于什么類型?為什么?(2分)(2)如果你是小虎的老師，你準(zhǔn)備如何根據(jù)他的氣質(zhì)類型的特征實(shí)施教育?(18分)【答案】(1)小虎的氣質(zhì)屬于膽汁質(zhì)型。膽汁質(zhì)兒童精力旺盛，反應(yīng)迅速，容易沖動(dòng)，難以約束自己的行為，情緒明顯表露于外，但持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)。小虎的表現(xiàn)符合膽汁質(zhì)類型的主要特征。(2)教師在對(duì)膽汁質(zhì)兒童進(jìn)行教育時(shí)，應(yīng)幫助他克服粗暴、狂妄自大等不良性格，培養(yǎng)其意志力、自控力、冷靜、心細(xì)等品質(zhì)。在教育時(shí)，對(duì)他的要求要嚴(yán)格一些，適當(dāng)進(jìn)行批評(píng)，但也要防止其產(chǎn)生對(duì)立情緒。四、在角色游戲的活動(dòng)中，程程擔(dān)任的是理發(fā)店的發(fā)型師，有一個(gè)顧客來(lái)到了理發(fā)店，程程開(kāi)始為他理發(fā)，程程一只手拿著梳子，一只手拿著小推子．梳一梳、推一推，認(rèn)真地，有模有樣地為顧客理著發(fā)，理完了，顧客照了照鏡子，高興地走了。程程看見(jiàn)顧客走了，又沒(méi)有新的顧客來(lái)，就在椅子上坐了下來(lái)擺弄著理發(fā)店里的物品。擺弄了一會(huì)，程程看看還是沒(méi)有顧客來(lái)，就起身離開(kāi)了。程程來(lái)到燒烤店，對(duì)服務(wù)員說(shuō)：“我餓了，給我一串韭菜吧?！彼舆^(guò)服務(wù)員給的韭菜串，然后獨(dú)自坐在燒烤爐前開(kāi)始烤他的韭菜串。他烤著韭菜串，烤了一會(huì)韭菜串后，聽(tīng)到旁邊的小朋友說(shuō)這個(gè)很香，那個(gè)很好吃，就又跑到服務(wù)員面前，大聲地喊著：“我還要一串這個(gè)，一串這個(gè)?！彼贿呎f(shuō)，一邊指著架子上的各種燒烤串，不一會(huì)兒，手里又拿了好幾串各式烤串，他回到燒烤爐前一邊烤著燒烤串，一邊還跟旁邊的小朋友說(shuō)著話。好長(zhǎng)時(shí)間過(guò)去了，他燒烤的熱情依舊高漲，在教師的提醒下他才放下了手里的各種燒烤串，離開(kāi)了燒烤店，回到了理發(fā)店繼續(xù)當(dāng)理發(fā)師，等待顧客上門(mén)。請(qǐng)運(yùn)用游戲相關(guān)理論分析一下案例。【答案】從這個(gè)案例中可以看出，幼兒的角色意識(shí)不是很強(qiáng)，對(duì)游戲的堅(jiān)持性也比較差，不管是擔(dān)任服務(wù)員、醫(yī)生、娃娃家的爸爸媽媽或是顧客的幼兒都存在同樣的問(wèn)題，他們?nèi)菀妆黄渌螒蛩?，不能很好地?jiān)守崗位，尤其是當(dāng)他們?cè)跓o(wú)所事事或是比較空閑的時(shí)候就會(huì)特別明顯地表現(xiàn)出來(lái)，就像程程小朋友，他的崗位在理發(fā)店，是一名理發(fā)師，可他在理發(fā)店只招呼了一會(huì)兒客人，當(dāng)看到店里沒(méi)有顧客自己也就離開(kāi)了，也不管后面有沒(méi)有顧客再來(lái)，他在別的游戲區(qū)逗留了較長(zhǎng)時(shí)間才回到自己原先的崗位，已經(jīng)完全忘記了自己今天的角色任務(wù)。作為教師，發(fā)現(xiàn)這種情況后，可以去當(dāng)一回顧客，到理發(fā)店里去剪發(fā)，并指名要他剪發(fā)，讓理發(fā)店里的另一名工作人員去把他找來(lái)，可以對(duì)他說(shuō)：“你剪的頭發(fā)很漂亮，我就喜歡你給我剪，我剛才已經(jīng)來(lái)過(guò)了，沒(méi)找到你，你到哪里去了呀?"等他回答完后可以接著說(shuō)：“一定有很多顧客來(lái)找過(guò)你了，找不到你就走了，那你店里的生意就不好了。下次你能在店里等我們嗎?這樣我們會(huì)經(jīng)常來(lái)找你剪頭發(fā)的?！苯處熡米约旱慕巧矸萁o幼兒以暗示：不能隨便離開(kāi)工作崗位，同時(shí)也暗示了幼兒的角色任務(wù)，就是你是理發(fā)師，要給顧客服務(wù)。五、在中班幼兒的一次手工活動(dòng)中，某老師為了教育孩子們注意用剪刀的安全，就告訴孩子們：“大家剪時(shí)要小心，今天這些剪刀都是新的，很鋒利的，不能剪到小手，也不能剪到衣服?！苯Y(jié)果是，一名幼兒真的悄悄剪了小手指上的表皮，雖不至于流血，但也是很危險(xiǎn)了，另一個(gè)幼兒則把同桌一女孩的羽絨服剪了一個(gè)小口。問(wèn)題：這是一位工作不久的教師在課堂上發(fā)生的事件，試進(jìn)行評(píng)析?！敬鸢浮俊局R(shí)點(diǎn)】幼兒園安全教育。(1)案例中的這位老師有基本的安全教育意識(shí)，卻由于沒(méi)能運(yùn)用正確的安全教育策略而導(dǎo)致一節(jié)課發(fā)生兩次意外事件。(2)幼兒年齡小，好奇心強(qiáng)，對(duì)于一切新鮮事物都樂(lè)于去嘗試，可是卻缺乏正確的判斷能力，有的家長(zhǎng)或教師喜歡用禁止的方法，例如本案例中的教師就告訴幼兒“不能剪小手，不能剪衣服”.生活中也有很多這樣的示例，如告訴幼兒“不要把手指插入電插座的孔內(nèi)”等。但對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，禁止是一種消極的做法.很可能帶來(lái)不良的效果，即幼兒原來(lái)并沒(méi)有想到要做的事，經(jīng)成年人一提起.反而刺激了他們的好奇心.想嘗試一下。結(jié)果弄巧成拙。(3)幼兒園和家庭對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育時(shí)，可以采用以下策略：①家庭和幼兒園共同為幼兒營(yíng)造安全的環(huán)境。及時(shí)消除一些不安全的隱患;②幫助幼兒形成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，在潛移默化中提高幼兒的自我保護(hù)能力;③堅(jiān)持正面引導(dǎo)和多種形式相結(jié)合的教育策略。六、小明剛上幼兒園，一到吃飯、喝水、睡覺(jué)時(shí)就大喊大鬧，任憑老師怎么勸說(shuō)都不聽(tīng)，一個(gè)星期過(guò)去了，還是這樣。請(qǐng)分析以上案例產(chǎn)生的原因，如果你是這位老師會(huì)怎么做?【答案】(1)材料中小明在幼兒園吃飯、喝水、睡覺(jué)時(shí)大喊大鬧屬于入園不適應(yīng)的問(wèn)題。造成這一問(wèn)題的主要原因包括：①個(gè)體原因。第一，過(guò)去的生活經(jīng)驗(yàn)。有些幼兒在入園前長(zhǎng)時(shí)間待在家里，除了家人外較少與外界接觸，當(dāng)他們面對(duì)新環(huán)境和新情況時(shí)，這種封閉的生活經(jīng)驗(yàn)致使幼兒對(duì)外界的反應(yīng)是逃避，害怕的，他們不知道如何與陌生環(huán)境中的老師和同伴交往，常常會(huì)把自己孤立起來(lái)，感到孤獨(dú)。第二，幼兒的個(gè)性特點(diǎn)。不同個(gè)性特點(diǎn)的幼兒對(duì)待相同的環(huán)境會(huì)做出不同的反應(yīng)。實(shí)驗(yàn)證明，幼兒一出生或出生后不久即對(duì)刺激有不同的反應(yīng)。②外部原因：第一，環(huán)境變化因素。幼兒在入園后，生活條件發(fā)生了重大的變化，幼兒的生活重心從熟悉的家中轉(zhuǎn)移到幼兒園的集體生活中；幼兒要離開(kāi)熟悉的環(huán)境和親人，單獨(dú)生活；幼兒有了新的老師和同伴要認(rèn)識(shí)和交往，有更多的新的學(xué)習(xí)任務(wù)，有更高的期望和要求，有更多集體的規(guī)則需要遵守等。第二，家庭因素。家庭生活空間特征的影響因素；家庭成員的結(jié)構(gòu)和素質(zhì)的影響因素；家長(zhǎng)過(guò)分依戀幼兒也容易使幼兒入園時(shí)出現(xiàn)哭鬧現(xiàn)象；家長(zhǎng)不當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言暗示也會(huì)使幼兒對(duì)幼兒園產(chǎn)生恐懼和緊張。第三，教師的因素。小班教師是幼兒進(jìn)入幼兒園的重要他人，教師在幼兒入園前是否對(duì)班上幼兒及其家庭有所了解，是否已經(jīng)和幼兒產(chǎn)生了良性互動(dòng)都直接影響著幼兒能否順利入園。(2)解決小明入園不適應(yīng)的辦法：①為幼兒創(chuàng)設(shè)充滿愛(ài)與溫暖的環(huán)境。在幼兒入園前，教師要為小班活動(dòng)室創(chuàng)設(shè)符合小班幼兒年齡特點(diǎn)的環(huán)境。要營(yíng)造一種充滿關(guān)愛(ài)的心理環(huán)境。對(duì)于新入園的小班幼兒，老師要時(shí)刻留意自己的行為，特別是在清晨幼兒入園時(shí)，要能主動(dòng)上前幾步迎接幼兒，蹲下來(lái)和他們打招呼，盡量配合愛(ài)撫的動(dòng)作，讓幼兒感受到老師的愛(ài)，他們就會(huì)主動(dòng)離開(kāi)父母愛(ài)的懷抱而投身到新的環(huán)境中；否則，當(dāng)幼兒內(nèi)心充滿恐懼和未知感時(shí)，他們就會(huì)害怕老師，害怕幼兒園，害怕入園。②在幼兒入園初，教師每天要利用多種方式有針對(duì)性地與家長(zhǎng)溝通。利用離園時(shí)間主動(dòng)、及時(shí)地反饋幼兒入園情況，以便家長(zhǎng)及時(shí)掌握幼兒在進(jìn)餐、睡眠、大小便、情緒等方面的情況。③合理安排幼兒入園之初的活動(dòng)，使幼兒真正感受到幼兒園生活的快樂(lè)，真正喜歡幼兒園。由于幼兒的個(gè)性不盡相同，對(duì)待新環(huán)境的反應(yīng)各異，因此，教師需要根據(jù)在入園前對(duì)幼兒的了解，對(duì)全班幼兒在不同的時(shí)期分別進(jìn)行分組管理、分組教育。七、東東因打了人，沒(méi)有拿到小紅花，而其他小朋友都拿到了。當(dāng)天媽媽來(lái)接他時(shí)，他不肯回家，非要拿到小紅花才肯回家。經(jīng)過(guò)說(shuō)理，他明白了道理。從第二天起，他自覺(jué)控制自己的行為，每天都要問(wèn)老師：“我今天表現(xiàn)好嗎?”一天，老師說(shuō)他有進(jìn)步，給他一朵小紅花，他高興極了。請(qǐng)用學(xué)前兒童自我意識(shí)發(fā)展特點(diǎn)的相關(guān)理論對(duì)材料進(jìn)行分析?！敬鸢浮坑變哼€不能進(jìn)行獨(dú)立的自我評(píng)價(jià)，他們的自我評(píng)價(jià)常常依賴于成人對(duì)他們的評(píng)價(jià)，特別是在幼兒初期，幼兒往往不加考慮地相信成人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，自我評(píng)價(jià)只是成人評(píng)價(jià)的簡(jiǎn)單重復(fù)。幼兒的自我評(píng)價(jià)常常帶有主觀情緒性，過(guò)高評(píng)估自己，自我評(píng)價(jià)受到認(rèn)識(shí)水平的限制。東東沒(méi)有得到老師的表?yè)P(yáng)就不肯回家，并且每天都要問(wèn)老師自己表現(xiàn)好不好，體現(xiàn)了幼兒的自我評(píng)價(jià)依賴于成人對(duì)他們的評(píng)價(jià)，自我評(píng)價(jià)只是成人評(píng)價(jià)的簡(jiǎn)單重復(fù)。八、某幼兒特別喜歡聽(tīng)古典音樂(lè).他也很崇拜音樂(lè)家。有一天，他跟媽媽說(shuō)：“今天，肖邦叔叔到我們幼兒園來(lái)了，還給我們彈鋼琴呢!”媽媽聽(tīng)了嚇了一跳，以為孩子在說(shuō)謊。請(qǐng)根據(jù)幼兒想象的有關(guān)原理，對(duì)此例加以分析?！敬鸢浮俊局R(shí)點(diǎn)】幼兒想象的發(fā)展。幼兒常常把自己想象的事情當(dāng)作真實(shí)的事情。幼兒混淆想象與真實(shí)的表現(xiàn)。常常被成人誤認(rèn)為他在說(shuō)謊。這和幼兒感知分化發(fā)展不足有關(guān)。感知的分化不足，幼兒往往意識(shí)不到事物的異同，察覺(jué)不到事物的差別。另一方面。兒童想象與現(xiàn)實(shí)相混淆是由于幼兒認(rèn)識(shí)水平不高，有時(shí)把想象表象和記憶表象相混淆。有些幼兒渴望的事情，經(jīng)反復(fù)想象在頭腦中留下了深刻的印象，以至于變成似乎是記憶中的事情了。中、大班幼兒想象與現(xiàn)實(shí)混淆的情況已經(jīng)減少。九、閱讀下面材料，回答問(wèn)題。李老師設(shè)計(jì)了一個(gè)“三只蝴蝶”的游戲活動(dòng)。她選了三位幼兒扮演蝴蝶，又選了若干幼兒扮演花朵。結(jié)果，幼兒興趣不高，表現(xiàn)被動(dòng)。還沒(méi)等游戲結(jié)束，一個(gè)幼兒就問(wèn)李老師：“老師，游戲完了嗎？我們可以自己玩了吧？”問(wèn)題：針對(duì)這種現(xiàn)象，請(qǐng)從幼兒游戲特征和游戲指導(dǎo)的角度進(jìn)行論述?！敬鸢浮坑變河螒蚴怯變和ㄟ^(guò)扮演角色，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活印象的一種游戲，通常都有一定的主題，如娃娃家、商店、醫(yī)院，等等，所以又稱為主題角色游戲。角色游戲是幼兒期最典型、最有特色的一種游戲。幼兒游戲的特點(diǎn)包括：（1）幼兒對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的印象是角色游戲的源泉。角色游戲是幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的一種積極主動(dòng)的再現(xiàn)活動(dòng)，游戲主題、角色、情節(jié)、材料的使用均與幼兒的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。（2）想象活動(dòng)是角色游戲的支柱，角色游戲過(guò)程是創(chuàng)造性想象的過(guò)程。（3）幼兒積極主動(dòng)的參與是游戲能否成功的前提。材料中李老師并未征求幼兒的興趣，導(dǎo)致幼兒參與度不高。教師對(duì)幼兒游戲的指導(dǎo)體現(xiàn)在：豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，積極引導(dǎo)。角色游戲是幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的反映，幼兒的生活內(nèi)容越豐富，游戲內(nèi)容就越充實(shí)、新穎，游戲的水平也就越高。幼兒對(duì)外界的事物有了較豐富而深刻的印象，為幼兒在游戲中發(fā)展想象力、創(chuàng)造性提供了條件，否則組織游戲只能是教師的一廂情愿。這導(dǎo)致的結(jié)果是李老師的游戲沒(méi)有得到幼兒的認(rèn)同。一十、有一名實(shí)習(xí)生在幼兒園進(jìn)行了一次簡(jiǎn)單的“幼兒XX水平測(cè)驗(yàn)”，他設(shè)計(jì)了兩個(gè)題目：I.設(shè)A大于B，B大于C，請(qǐng)小朋友說(shuō)A和C哪一個(gè)大？II.小王同學(xué)比小李同學(xué)高，小李同學(xué)比小張同學(xué)高，請(qǐng)問(wèn)小王和小張兩位同學(xué)誰(shuí)高？他選用“隨機(jī)取樣”方式在大班選用了題目I，在中班使用了題目II。可出乎意料，他發(fā)現(xiàn)中班幼兒的思維發(fā)展水平高于大班。他滿意地把這個(gè)新發(fā)現(xiàn)告訴老師，老師說(shuō)他可能弄錯(cuò)了。根據(jù)以上材料，回答下列問(wèn)題：1.該實(shí)習(xí)生測(cè)驗(yàn)的是幼兒心理發(fā)展的哪個(gè)方面?2.老師為什么說(shuō)他可能弄錯(cuò)了，請(qǐng)你給他指出來(lái)?！敬鸢浮?.根據(jù)該實(shí)習(xí)生測(cè)出的結(jié)果，中班幼兒的思維發(fā)展水平高于大班，所以這個(gè)測(cè)驗(yàn)是關(guān)于幼兒思維發(fā)展水平比較（或幼兒的思維發(fā)展水平、判斷的發(fā)展水平）方面的。2.實(shí)習(xí)生沒(méi)有考慮到幼兒的具體特點(diǎn)，如幼兒對(duì)概念的掌握、思維的直觀形象性、生活經(jīng)驗(yàn)等因素對(duì)測(cè)驗(yàn)題目設(shè)置的影響。幼兒對(duì)抽象的符號(hào)A、B、C較具體的人和事生疏，理解能力差，影響了比較、判斷、推理能力的發(fā)揮。@jin一十一、幼兒的口腔衛(wèi)生非常重要，最近有家長(zhǎng)反映，幼兒不愿刷牙、漱口。漱口有時(shí)還能配合一下，刷牙卻是百般抗拒。不管是幫他刷還是自己刷都不愿意，好不容易說(shuō)服他同意刷牙，一見(jiàn)到牙刷又跑掉了，有時(shí)聽(tīng)到刷牙就開(kāi)始哭鬧，“我不要刷牙，我不要刷牙……”請(qǐng)你針對(duì)這一問(wèn)題設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)，改善幼兒不愿刷牙的現(xiàn)狀。要求寫(xiě)清楚：(1)對(duì)問(wèn)題的分析。(2)活動(dòng)目標(biāo)。(3)活動(dòng)重難點(diǎn)。(4)活動(dòng)準(zhǔn)備。(5)活動(dòng)過(guò)程?！敬鸢浮繉?duì)“不愿刷牙”這一問(wèn)題的分析：孩子不愿意刷牙可能有以下原因：1．由于不了解保護(hù)牙齒的重要性。沒(méi)有養(yǎng)成自覺(jué)自愿的行為習(xí)慣，以為自己是為爸爸媽媽刷牙。2．可能是因?yàn)楹⒆舆€沒(méi)有掌握正確的刷牙方法，他的牙刷不斷碰撞牙床產(chǎn)生疼痛而不愛(ài)刷牙。3．家長(zhǎng)的教育方式不正確，每次都用“逼迫”的方式讓幼兒刷牙，使幼兒產(chǎn)生抗拒感?；顒?dòng)名稱：牙齒逃跑了(中班健康教育活動(dòng))活動(dòng)目標(biāo)：1．喜歡并能夠主動(dòng)刷牙，養(yǎng)成早晚刷牙的良好習(xí)慣。2．認(rèn)識(shí)牙齒的簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)、功能和重要性。3．學(xué)會(huì)正確的刷牙方法?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1．動(dòng)畫(huà)片《皮皮的故事》系列：牙齒逃跑了。2．黃瓜若干，牙齒模型一個(gè)，設(shè)計(jì)好的統(tǒng)計(jì)表人手一份。3．兒歌《小小牙刷》?；顒?dòng)重難點(diǎn)：活動(dòng)重點(diǎn)：使幼兒學(xué)會(huì)正確的刷牙方法?；顒?dòng)難點(diǎn)：幫助兒童樹(shù)立每日刷牙的意識(shí)?；顒?dòng)過(guò)程：一十二、在小班建構(gòu)區(qū)凡凡用紙箱進(jìn)行壘高游戲，“嘩”的一聲，還沒(méi)壘好的“高樓”倒了，凡凡沒(méi)有沮喪，反而很高興，再倒、再建，樂(lè)此不疲。老師走過(guò)來(lái)說(shuō)：“樓沒(méi)建好就倒了，真可惜。”凡凡開(kāi)始注意到樓倒的原因，他用手扶著“高樓”，可樓還是一倒再倒。教師再次介入，“想想辦法，樓還要倒是怎么回事”。這時(shí)，凡凡看了看紙箱，他發(fā)現(xiàn)紙箱有的大、有的小，于是他再次嘗試將大的放在下面、小的放在上面壘齊，這下“高樓”穩(wěn)住不倒了。分析活動(dòng)中幼兒的行為表現(xiàn)及教師的指導(dǎo)行為?！敬鸢浮?1)幼兒的行為表現(xiàn)分析：從上述材料中可以看出，幼兒主要是通過(guò)操作與感知獲得有關(guān)經(jīng)驗(yàn)。材料中的凡凡最初是通過(guò)“一壘一倒”的操作來(lái)獲得游戲的愉悅體驗(yàn)；在后期通過(guò)教師的適時(shí)介入，凡凡開(kāi)始探索解決問(wèn)題的途徑，開(kāi)始自己尋求辦法使得“高樓”不再倒塌。(2)教師的指導(dǎo)行為分析：一方面，游戲中教師能夠觀察幼兒，了解幼兒的興趣、需要、能力、情感等，抓住教育契機(jī)，在幼兒游戲技巧出現(xiàn)困難時(shí)介入，引導(dǎo)幼兒探索；另一方面，老師采用外部干預(yù)的方式，不直接參與幼兒的游戲，以一個(gè)外在角色給幼兒的游戲提出建議，讓兒童控制游戲，培養(yǎng)兒童的獨(dú)立性和自信心，同時(shí)在兒童解決問(wèn)題后能夠及時(shí)退出。一十三、請(qǐng)根據(jù)下列材料設(shè)計(jì)一個(gè)大班健康領(lǐng)域的活動(dòng)方案，要求寫(xiě)出活動(dòng)名稱、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程。大班幼兒活潑好動(dòng)，喜歡嘗試新鮮刺激的事物，在平時(shí)的戶外活動(dòng)中，幼兒總愛(ài)做一些跳上跳下的動(dòng)作。幼兒園的草地上布置了一些木樁，這引起了幼兒的興趣，戶外活動(dòng)時(shí)，孩子們經(jīng)常在木樁上走來(lái)走去，而有些年齡較小、運(yùn)動(dòng)能力較差的幼兒則不敢到木樁上玩，也有些孩子在木樁上玩時(shí)沒(méi)有安全意識(shí)，一會(huì)兒跨跳，一會(huì)兒蹦上蹦下，十分危險(xiǎn)。【答案】大班健康活動(dòng)：快樂(lè)跳木樁一、活動(dòng)目標(biāo)1．大膽地進(jìn)行跳躍，萌發(fā)自我保護(hù)意識(shí)，體驗(yàn)參與木樁游戲的快樂(lè)。2．認(rèn)識(shí)到“跳”可以鍛煉腿部的肌肉和身體平衡能力。3．能夠雙腳并攏在高度不同的木樁上跳上跳下。二、活動(dòng)準(zhǔn)備大小、高矮不同的木樁，音樂(lè)《健身操》，三個(gè)接力棒，一個(gè)口哨。三、活動(dòng)過(guò)程1．談話導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)幼兒興趣師：“小朋友們，今天老師帶大家去一個(gè)神秘的地方——木樁林，木樁林最近要舉行一場(chǎng)比賽，小朋友們你們看，這些木樁就是為活動(dòng)準(zhǔn)備的，這個(gè)活動(dòng)可有趣了，讓我們也一起參與活動(dòng)吧!在參與活動(dòng)之前呢，我們先來(lái)做一下熱身運(yùn)動(dòng)，請(qǐng)小朋友們站在木樁前，我們跟隨音樂(lè)做操。”2．快樂(lè)跳木樁(1)自由跳木樁，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)到“跳”可以發(fā)展腿部的肌肉師：“現(xiàn)在我們先來(lái)自由跳木樁，就是從地面跳到木樁上，然后再?gòu)哪緲短氐降孛嫔稀！庇變鹤杂删毩?xí)在木樁上跳上跳下，教師巡視，提醒幼兒注意安全，并鼓勵(lì)不敢跳的幼兒大膽地跳。告訴幼兒跳可以發(fā)展腿部的肌肉，讓我們的身體更健康。(2)雙腳跳木樁，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)到“跳”可以發(fā)展身體平衡能力一十四、請(qǐng)根據(jù)下列材料設(shè)計(jì)一個(gè)中班的活動(dòng)方案，要求寫(xiě)出活動(dòng)名稱、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程。筷子是幼兒生活中常見(jiàn)的物品，孩子們每天都能看到大人們用筷子吃飯。根據(jù)幼兒的發(fā)展水平，幼兒園一般在中班開(kāi)始讓幼兒學(xué)習(xí)使用筷子吃飯。觀察發(fā)現(xiàn)，中班的幼兒，大部分會(huì)使用筷子，有少數(shù)不會(huì)使用筷子，在會(huì)使用筷子的幼兒中，也有很多姿勢(shì)是不對(duì)的。【答案】中班健康活動(dòng)：筷子夾夾夾一、活動(dòng)目標(biāo)1．積極參與游戲，體驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣。2．知道筷子發(fā)源于中國(guó)，是中華民族的傳統(tǒng)餐具。3．能正確地使用筷子，鍛煉手指的靈活性。二、活動(dòng)準(zhǔn)備幼兒人手一雙筷子、一個(gè)盤(pán)子、一個(gè)碗，棉花糖、黃豆、餅干、小饅頭若干。三、活動(dòng)過(guò)程1．活動(dòng)導(dǎo)入提問(wèn)導(dǎo)入，教師出謎語(yǔ)“身體細(xì)長(zhǎng)，兄弟成雙，只會(huì)吃菜，不會(huì)喝湯”。幼兒猜謎底。2．活動(dòng)發(fā)展(1)教師簡(jiǎn)單介紹筷子的歷史及作用。(2)幼兒自由練習(xí)使用筷子夾盤(pán)子里的東西，教師巡回觀察。(3)幼兒分享自己夾東西的過(guò)程，什么好夾，什么不好夾。(4)教師總結(jié)正確使用筷子的動(dòng)作要領(lǐng)：右手五指自然彎曲，大拇指、食指和中指夾住一根筷子，大拇指底部、中指和無(wú)名指夾住另外一根筷子，小拇指自然彎曲，夾食物時(shí)先張開(kāi)筷子，夾住食物后要夾緊。一十五、患者，男性，26歲，因“咳嗽伴間斷發(fā)熱l周”入院，查體：T38．9℃，P90次／分，R21次／分，BP110／70mmHg，血常規(guī)：白細(xì)胞16．9×109／L，中性粒細(xì)胞百分比84．6％；胸部CT示右下肺炎癥。診斷為“右側(cè)肺炎”。換用萬(wàn)古霉素3日后仍體溫控制不佳，次日抽血送檢，萬(wàn)古霉素谷濃度測(cè)定：2．8mg／L，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是()【答案】糖肽類藥物對(duì)革蘭陽(yáng)性菌具有強(qiáng)大的抗菌活性，對(duì)葡萄球（包括耐甲氧西林金黃色葡萄球菌）、腸球菌、肺炎鏈球菌、溶血性與草綠色鏈球菌高度敏感，對(duì)厭氧菌、炭疽桿菌、白喉棒狀桿菌、破傷風(fēng)桿菌也高度敏感，對(duì)革蘭陰性菌作用弱。使用萬(wàn)古霉素時(shí)，推薦對(duì)下列情況進(jìn)行治療藥物監(jiān)測(cè)：推薦應(yīng)用大劑量萬(wàn)古霉素來(lái)維持其血藥谷濃度15~20μg/ml且長(zhǎng)療程的患者，腎功能不全、老年人、新生兒等特殊群體患者，合用其他耳毒性、腎毒性藥物的患者。監(jiān)測(cè)時(shí)機(jī)：萬(wàn)古霉素給藥后3~4個(gè)維持劑量時(shí)監(jiān)測(cè)血清藥物濃度。萬(wàn)古霉素峰濃度和腎毒性相關(guān)性不明顯,目前不建