淺談小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)評(píng)價(jià)

淺談小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它對(duì)課程實(shí)施有很強(qiáng)的導(dǎo)向、激勵(lì)和反饋?zhàn)饔谩Ｒ郧拔覀兊慕虒W(xué)評(píng)價(jià)注重的是甄別和選擇的功能，操作起來比較簡(jiǎn)便，而隨著新課程的實(shí)施，提出了“語文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考查學(xué)生達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生時(shí)的得到反饋，激勵(lì)學(xué)生的興趣，促進(jìn)師生不斷地改進(jìn)教與學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。這對(duì)于一線教師來說是個(gè)全新的課題。具體到小學(xué)一年級(jí)，語文的教學(xué)任務(wù)以識(shí)字為主，評(píng)價(jià)如何實(shí)施，更是一項(xiàng)繁雜的工程。針對(duì)以上教學(xué)評(píng)價(jià)建議，我在具體實(shí)施中將一年級(jí)識(shí)字教學(xué)評(píng)價(jià)劃分為學(xué)生識(shí)字能力評(píng)價(jià)和識(shí)字興趣、習(xí)慣的評(píng)價(jià)兩項(xiàng)內(nèi)容，組織實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)。一、學(xué)生識(shí)字能力的評(píng)價(jià)，就是對(duì)學(xué)生的識(shí)字水平多方面的測(cè)試結(jié)果進(jìn)行全面客觀的分析，屬于定量評(píng)價(jià)范疇。通過識(shí)字能力的評(píng)價(jià)，教師可以了解某一階段內(nèi)某位學(xué)生的識(shí)字水平，從而改善自己的教學(xué)，調(diào)整自己的教學(xué)行為，有利于更好地提高教學(xué)質(zhì)量。下面我從兩個(gè)方面進(jìn)行識(shí)字能力的評(píng)價(jià)。1結(jié)合是檢測(cè)識(shí)字能力的最重要內(nèi)容，學(xué)生只有對(duì)漢字形音義有了全面了解和掌握，才算真正識(shí)字。測(cè)評(píng)學(xué)生識(shí)字能力的高低就要以形音義的結(jié)合上入手。讓主動(dòng)識(shí)字成為他們生活的需要和自覺行動(dòng)的。評(píng)價(jià)學(xué)生的識(shí)字，就要評(píng)價(jià)他們識(shí)字的興趣和習(xí)慣。1、用積極評(píng)價(jià)方式激勵(lì)識(shí)字興趣小學(xué)低年級(jí)兒童機(jī)械記憶處于優(yōu)勢(shì)，這個(gè)年齡段的孩子學(xué)習(xí)知識(shí)大抵從興趣出發(fā)，所以教師的識(shí)字教學(xué)應(yīng)千方百計(jì)運(yùn)用積極的評(píng)價(jià)方式激勵(lì)學(xué)生的興趣。（1生的注意、激起他們的興趣。如：②猜謎語。、巧奪天工——打一字（人）B、兩個(gè)小孩在土堆上背靠背?！蛞蛔郑ㄗ┮宰种i、順口溜等形式出題檢測(cè)學(xué)生識(shí)字，能激起學(xué)生的好勝心，也有趣味性，能喚起學(xué)生興趣。（2同樣一組習(xí)題，教師在練習(xí)前后的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)方式的不同，對(duì)喚起學(xué)生的興趣和激情的效果是迥異的。如：①選詞填空。自字B、小紅的（）寫得很好。小青（）己去上學(xué)。公工、我爸爸在（）廠里做（）園玩。這類題應(yīng)該說本身并無趣味，當(dāng)教師提出：比一比，看誰做得又快又好，學(xué)生都會(huì)爭(zhēng)先恐后，饒有興味。老師在學(xué)生口答或筆試之后，充分肯語則同樣可以達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣的作用。鍵在于盡力維持學(xué)生的這種興趣，精心地呵護(hù)這種興趣。他就像個(gè)易碎的瓷娃娃，你的一個(gè)不當(dāng)?shù)难凵?，一個(gè)不重的呵斥，一個(gè)不耐煩的手勢(shì)都會(huì)使學(xué)生好不容易激發(fā)起來的興趣，頃刻間蕩然無存，以后要再找回就不容易了。2、以啟發(fā)引導(dǎo)的方式培養(yǎng)識(shí)字習(xí)慣.學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的過程中，隨著學(xué)習(xí)的慢慢深入，漢字的逐步增加，摸索出漢字的一定的結(jié)構(gòu)規(guī)律，并依自己的年齡特點(diǎn)在老師的引領(lǐng)下，形成一定的識(shí)字習(xí)慣。教師要善于發(fā)掘并疏通這種習(xí)慣，并不失時(shí)機(jī)地把它列入識(shí)字教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。如：①在教學(xué)中，有的學(xué)生對(duì)某個(gè)漢字已經(jīng)熟識(shí)，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地中識(shí)字。如：②在課堂教學(xué)中，有的同學(xué)識(shí)字習(xí)慣較好，識(shí)字能力較強(qiáng)，教師也應(yīng)利用這個(gè)辦法，請(qǐng)他們介紹一下識(shí)字的方法。從而啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從字型結(jié)構(gòu)等多方面幫助識(shí)字的習(xí)慣。識(shí)字的習(xí)慣很多，教師要注意發(fā)掘，并啟發(fā)引導(dǎo)，使這些習(xí)慣從學(xué)生無意識(shí)的不自覺的行為逐漸形成學(xué)生有意識(shí)的自覺的識(shí)字方法。這將大大提高識(shí)字效率。三、識(shí)字教學(xué)評(píng)價(jià)的注意事項(xiàng)以上所述僅限于識(shí)字教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容方面，且均屬于教師日常教學(xué)評(píng)價(jià)行為。新課程倡導(dǎo)教學(xué)評(píng)價(jià)的主體的多元化，包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)以及學(xué)生和教師的互動(dòng)評(píng)價(jià)等等，使評(píng)價(jià)成為評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者之間互動(dòng)的過程。廣大家長(zhǎng)都有望子成龍，望女成鳳的心愿，讓家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，一方面使他們能更直觀感性地了解自己孩子在學(xué)校里的學(xué)習(xí)情況，為自己孩子哪怕是很小的一點(diǎn)進(jìn)步感到自豪。另一方面，有利于教師和家長(zhǎng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)習(xí)中的不足，形成學(xué)校和家庭的合力，共同提高孩子的學(xué)業(yè)水平。評(píng)價(jià)主體的多元化，更重要的是讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)。這一評(píng)價(jià)方法比較簡(jiǎn)便易行，教師只要在黑板的一角寫上評(píng)價(jià)的內(nèi)容即可。每次新課前換上數(shù)字。學(xué)生一眼便明白了本課要完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容和達(dá)標(biāo)要求。新課學(xué)完后，利用3--5分鐘時(shí)間組織學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，省時(shí)省力，效果明顯。利用這一方式進(jìn)行評(píng)價(jià)的關(guān)鍵在于一開始教師要指導(dǎo)學(xué)生操作，不能流于形式。當(dāng)習(xí)慣成自然后，操作起來就簡(jiǎn)便了。剛開始的時(shí)候，學(xué)生很可能不會(huì)評(píng)價(jià)自己，教師不應(yīng)該因?qū)W生不會(huì)就忽視這環(huán)節(jié)?？?/p>