高等學(xué)校專業(yè)綜合改革試點項目

PAGEPAGE24高等學(xué)?！皩I(yè)綜合改革試點”項目任務(wù)書學(xué)校名稱五邑大學(xué)（蓋章）專業(yè)名稱信息與計算科學(xué)建設(shè)內(nèi)容專業(yè)綜合改革A+F負(fù)責(zé)人王奇生聯(lián)系方東省教育廳制二O一三年一月填寫說明1.任務(wù)書的各項內(nèi)容要實事求是，真實可靠。文字表達(dá)要明確、簡潔。所在學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格審核，對所填內(nèi)容的真實性負(fù)責(zé)。2.表中空格不夠時，可另附頁，但頁碼要清楚。3.封面及簡表中的“建設(shè)內(nèi)容”填寫“B”，表示與“卓越工程師、醫(yī)生、法律人才、農(nóng)林人才”等相關(guān)專業(yè)。4.任務(wù)書限用A4紙張打印填報并裝訂成冊。

一、簡表專業(yè)名稱信息與計算科學(xué)建設(shè)內(nèi)容A+F所在院系數(shù)學(xué)與計算科學(xué)學(xué)院修業(yè)年限四年學(xué)位授予門類理學(xué)本專業(yè)設(shè)置時間2002本專業(yè)累計畢業(yè)生數(shù)431首屆畢業(yè)生時間2006本專業(yè)現(xiàn)有在校生數(shù)192學(xué)校近3年累計向本專業(yè)投入的建設(shè)經(jīng)費(萬元)60項目負(fù)責(zé)人基本情況姓名王奇生性別男出生年月1961.10學(xué)位博士學(xué)歷研究生所學(xué)專業(yè)計算數(shù)學(xué)畢業(yè)院校湘潭大學(xué)職稱教授職務(wù)副院長所在學(xué)校通訊地址廣東省江門市五邑大學(xué)電話辦公機(jī)子信箱wqs9988@郵政編碼529020主要教學(xué)成果1）主持湖南省普通高校重點建設(shè)課程項目：《高等數(shù)學(xué)》，1997—2000.并獲得湖南省普通高校優(yōu)秀課程。2）參加廣東省教育科學(xué)研究項目：基于“建構(gòu)主義”的開放式教學(xué)模式探索，2010—2012，排名第二。3）主持五邑大學(xué)優(yōu)質(zhì)課程項目：《數(shù)值計算方法》，2010—2012。4）參加五邑大學(xué)教研教改項目：基于網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的“主導(dǎo)—主體結(jié)合”的教學(xué)設(shè)計實踐，2007-2009，排名第二。5）主持南華大學(xué)研究生精品課程：《高等數(shù)值分析》，2006—2008。6）主持湖南工學(xué)院教學(xué)質(zhì)量工程項目：《工程數(shù)學(xué)》，1999—2001。7）“數(shù)學(xué)建模與數(shù)學(xué)實驗”獲得湖南工學(xué)院教學(xué)成果一等獎，排名第一，2001.8）“信息與計算科學(xué)專業(yè)建設(shè)若干設(shè)想”獨立獲得南華大學(xué)教研論文一等獎，2005.9）“信息與計算科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)模式探討”獲得南華大學(xué)教學(xué)成果二等獎，排名第二，2006.10）參加國家自科基金2項，主持和參加省廳級科研項目10多項。11）主編普通高等學(xué)校教材《高等數(shù)學(xué)》，湖南師范大學(xué)出版社，1998.12）獲得湖南省優(yōu)秀教師，并記二等功，1997.

二、主要參與人員姓名學(xué)位技術(shù)職稱承擔(dān)工作白世忠學(xué)士教授人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，人才培養(yǎng)方案制定與優(yōu)化，教學(xué)管理制度改革，師資隊伍建設(shè)譚海鷗碩士教授人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，實習(xí)基地建設(shè)，人才培養(yǎng)方案制定與優(yōu)化歐見平博士教授人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，人才培養(yǎng)方案制定與優(yōu)化；質(zhì)量保障體系建設(shè)，教學(xué)方法改革吳焱生碩士副教授人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，專業(yè)基礎(chǔ)課程體系建設(shè)與教學(xué)改革,人才培養(yǎng)方案制定與優(yōu)化燕鵬飛博士教授人才培養(yǎng)方案制定與優(yōu)化，專業(yè)基礎(chǔ)課程體系建設(shè)與教學(xué)改革曹文勝博士教授人才培養(yǎng)方案制定與優(yōu)化，專業(yè)基礎(chǔ)課程體系建設(shè)與教學(xué)改革關(guān)開中碩士教授人才培養(yǎng)方案制定與優(yōu)化，專業(yè)核心課程體系建設(shè)與教學(xué)改革周積團(tuán)博士教授人才培養(yǎng)方案制定與優(yōu)化，實驗、實踐教學(xué)改革，實驗室建設(shè)謝祥云博士教授人才培養(yǎng)方案制定與優(yōu)化，產(chǎn)學(xué)研基地建設(shè)，教學(xué)資料、教材建設(shè)劉晶博士副教授人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，人才培養(yǎng)方案制定與優(yōu)化；質(zhì)量保障體系建設(shè)，教學(xué)方法改革徐俊峰博士副教授人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，專業(yè)基礎(chǔ)課程體系建設(shè)與教學(xué)改革，人才培養(yǎng)方案制定與優(yōu)化鄒祥福博士副教授專業(yè)核心課程體系建設(shè)與教學(xué)改革,人才培養(yǎng)方案制定與優(yōu)化袁仕芳博士副教授專業(yè)核心課程體系建設(shè)與教學(xué)改革張平碩士副教授實驗、實踐教學(xué)改革，實驗室建設(shè)熊志平博士講師實驗、實踐教學(xué)改革，實驗室建設(shè)鄭成勇碩士講師專業(yè)核心課程體系建設(shè)與教學(xué)改革王鵬碩士講師專業(yè)核心課程體系建設(shè)與教學(xué)改革羅賢強(qiáng)碩士講師專業(yè)基礎(chǔ)課程體系建設(shè)與教學(xué)改革劉賽華博士講師實驗、實踐教學(xué)改革，實驗室建設(shè)何清華碩士精算師實驗、實踐教學(xué)改革，實驗室建設(shè)曠菊紅博士講師專業(yè)基礎(chǔ)課程建設(shè)與教學(xué)改革王喜建碩士講師專業(yè)核心課程體系建設(shè)與教學(xué)改革三、參與共建單位（指校外單位）單位承擔(dān)工作

四、建設(shè)目標(biāo)4.1現(xiàn)狀分析信息與計算科學(xué)專業(yè)是教育部1998年頒布的新的專業(yè)目錄中的一個新的數(shù)學(xué)類專業(yè)。這一專業(yè)設(shè)置不僅較好地適應(yīng)了新世紀(jì)以信息技術(shù)為核心的全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展格局下的數(shù)學(xué)人才培養(yǎng)與專業(yè)發(fā)展，而且也對數(shù)學(xué)類專業(yè)的招生帶來了積極影響。到2006年，全國幾乎每個高校都開辦了信息與計算科學(xué)專業(yè)，該專業(yè)已成為各高校熱門的招生專業(yè)。然而，由于招生人數(shù)增長過快，各高校對信息與計算科學(xué)的專業(yè)內(nèi)涵、人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置等還缺乏足夠的認(rèn)識，加之開辦時間不長、經(jīng)驗有限，有許多問題尚待解決，需要在實踐中進(jìn)行探索。信息與計算科學(xué)，就其范疇與研究內(nèi)容而言，是數(shù)學(xué)、計算機(jī)科學(xué)、信息工程學(xué)等學(xué)科的交叉，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出數(shù)學(xué)學(xué)科的范疇。但作為數(shù)學(xué)學(xué)科下的一個理科專業(yè)，信息與計算科學(xué)專業(yè)應(yīng)該主要研究“信息技術(shù)的核心基礎(chǔ)與運用現(xiàn)代工具高效解決工程問題等的數(shù)學(xué)理論和方法”。這樣的專業(yè)定位明顯不同于計算機(jī)科學(xué)、信息工程等專業(yè)。信息與計算科學(xué)以信息科學(xué)與科學(xué)計算為核心方向。因此數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)，計算運用是手段，解決問題是目的。這里的問題包括科學(xué)工程計算、信息處理、信息編碼與信息安全、計算智能、數(shù)據(jù)處理等等。該專業(yè)在方向設(shè)置上主要有科學(xué)與工程計算、應(yīng)用軟件開發(fā)、信息處理等類型。我校自2002年開始招收信息與計算科學(xué)專業(yè)本科生，已有十余年辦學(xué)歷史，現(xiàn)有在校學(xué)生近200人。2003年獲批應(yīng)用數(shù)學(xué)碩士點，2010年獲批數(shù)學(xué)一級學(xué)科碩士點。從2004年開始招收計算科學(xué)方向碩士研究生，已畢業(yè)碩士研究生20余名，在讀5名。本專業(yè)自開辦以來，始終積極開展教學(xué)和科研活動，對專業(yè)內(nèi)涵、教學(xué)目標(biāo)和課程設(shè)置等重大問題都作了認(rèn)真的研討。堅持按照“數(shù)據(jù)分析與優(yōu)化、圖形圖像處理及應(yīng)用軟件開發(fā)”方向的目標(biāo)與規(guī)格進(jìn)行培養(yǎng)，以培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才為主，使學(xué)生受到全過程的科學(xué)訓(xùn)練。畢業(yè)生既具有較深厚的數(shù)學(xué)理論知識，又有較強(qiáng)數(shù)據(jù)處理及應(yīng)用軟件開發(fā)能力，能夠迅速適應(yīng)各個行業(yè)對數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的需要。同時我們也面臨以下幾方面問題的困擾：問題一：“信息與計算科學(xué)”與“計算機(jī)技術(shù)”的區(qū)別？問題二：“信息與計算科學(xué)”與“應(yīng)用數(shù)學(xué)”的區(qū)別？問題三：如何把握“數(shù)學(xué)基礎(chǔ)”與“信息技術(shù)”的結(jié)合度？大家都知道，信息與計算科學(xué)應(yīng)該既具有較雄厚的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，又具有較強(qiáng)的信息處理的能力。我們應(yīng)該如何把握“數(shù)學(xué)基礎(chǔ)”與“信息處理”的結(jié)合度，使之辦出該專業(yè)的特色？回答問題二也許會較容易些，但是回答問題一和問題三就困難了許多，還有方方面面的問題需要我們?nèi)パ杏?。目前，我們的信息與計算科學(xué)專業(yè)的數(shù)據(jù)處理與優(yōu)化、圖形圖像處理及應(yīng)用軟件開發(fā)方向與計算機(jī)應(yīng)用方向的主要區(qū)別在于：我校信息與計算科學(xué)專業(yè)方向更加注重實際問題的數(shù)學(xué)認(rèn)識與描述。即：讓學(xué)生得到“實際問題數(shù)學(xué)建模程序編寫計算修正”全過程的訓(xùn)練。為了回答上述三個方面問題，我們需要進(jìn)行全方位的專業(yè)綜合改革建設(shè)。4.2建設(shè)目標(biāo)根據(jù)《珠江三角洲地區(qū)改革發(fā)展規(guī)劃綱要》精神，遵循地方高校應(yīng)該為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)的辦學(xué)方針，結(jié)合五邑大學(xué)的實際情況，信息與計算科學(xué)專業(yè)以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式為突破口，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，突出專業(yè)的特色。以我院的數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)省級特色專業(yè)和數(shù)學(xué)一級學(xué)科碩士點為依托，信息與計算科學(xué)專業(yè)建設(shè)的思路是：以“培養(yǎng)具有高素質(zhì)應(yīng)用型人才”為指導(dǎo)思想，堅持強(qiáng)基礎(chǔ)、重實踐、寬口徑、創(chuàng)特色的原則，加強(qiáng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，拓寬專業(yè)口徑，重視技能訓(xùn)練，建設(shè)具有應(yīng)用特色的專業(yè)培養(yǎng)模式。一方面繼承并發(fā)揚傳統(tǒng)辦學(xué)模式，重點培養(yǎng)具有扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、較強(qiáng)的“數(shù)據(jù)處理與優(yōu)化、圖形圖像處理及應(yīng)用軟件開發(fā)”能力和數(shù)學(xué)建模能力的多學(xué)科交叉復(fù)合型、應(yīng)用型人才。另一方面突破傳統(tǒng)辦學(xué)模式，以學(xué)生就業(yè)和充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為導(dǎo)向，探求新的人才培養(yǎng)模式。這對于“專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定、課程建設(shè)、課堂教學(xué)的組織與教材建設(shè)、教師隊伍建設(shè)、教研教改活動、實踐教學(xué)及學(xué)生課外科技活動、教學(xué)評價與教學(xué)管理”等提出了一系列全新的研究研討課題。我們的建設(shè)目標(biāo)具體分為以下七個方面：1.形成“多專業(yè)聯(lián)合、院院協(xié)同、校企協(xié)同”的人才培養(yǎng)模式將信息與計算科學(xué)和數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)這兩個專業(yè)進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)，這兩個專業(yè)招收進(jìn)來的學(xué)生，前四個學(xué)期只有大專業(yè)（不分專業(yè)），實行統(tǒng)一開課統(tǒng)一管理；在第四學(xué)期的期末進(jìn)行分流，將大專業(yè)的學(xué)生分流為信息與計算科學(xué)和數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)這兩個專業(yè)；第五、六學(xué)期進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)；第七、八學(xué)期進(jìn)行專業(yè)方向模塊培養(yǎng)。從而推進(jìn)專業(yè)綜合改革，拓寬學(xué)生的就業(yè)面。這一專業(yè)綜合改革的新思路，也可帶動新辦精算專業(yè)的協(xié)同發(fā)展。對大專業(yè)搭建公共平臺，在前四個學(xué)期實行統(tǒng)一開課，以加強(qiáng)信息與計算科學(xué)專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)；在第五、六、七學(xué)期的專業(yè)課程教學(xué)中，積極開展五邑大學(xué)兄弟學(xué)院之間的聯(lián)合，有效利用計算機(jī)學(xué)院、信息學(xué)院、管理學(xué)院的師資和軟硬件實施，與這些學(xué)院開展相關(guān)的專業(yè)課程和實踐課程的聯(lián)合授課，以提高信息與計算科學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量；在第七、八學(xué)期，與實習(xí)基地開展校企合作，同實習(xí)基地的指導(dǎo)教師共同制定培養(yǎng)方案，學(xué)院派專任教師與實習(xí)基地共同指導(dǎo)學(xué)生的實習(xí)，通過“項目驅(qū)動”，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。2.人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)與培養(yǎng)方案優(yōu)化新的人才培養(yǎng)模式下，培養(yǎng)方案的關(guān)鍵落實在專業(yè)核心課程和專業(yè)模塊方向的設(shè)置。首先堅持并發(fā)揚傳統(tǒng)辦學(xué)特色，充分利用我校信息學(xué)院、計算機(jī)學(xué)院、管理學(xué)院在相關(guān)專業(yè)課程、實踐課程方面的師資、軟硬件資源優(yōu)勢，并結(jié)合珠江三角洲地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，分別設(shè)立專業(yè)方向模塊A：數(shù)據(jù)分析與優(yōu)化，B:信息技術(shù)及其應(yīng)用，C：圖形圖像處理及應(yīng)用軟件開發(fā)。3.師資隊伍建設(shè)建設(shè)一支年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)更加合理的教師隊伍，形成一支專業(yè)知識精湛、教學(xué)經(jīng)驗豐富、熱愛教學(xué)工作的高水平的教師隊伍。師資隊伍的建設(shè)要在學(xué)校有關(guān)部門的支持下通過培養(yǎng)和引進(jìn)，特別要加強(qiáng)信息理論與實際應(yīng)用方面專業(yè)教師的引進(jìn)工作。通過未來三年專業(yè)建設(shè)，將建成以下3個教學(xué)團(tuán)隊：圖形圖像處理教學(xué)團(tuán)隊；數(shù)據(jù)處理與優(yōu)化教學(xué)團(tuán)隊；信息技術(shù)及其應(yīng)用教學(xué)團(tuán)隊。4.優(yōu)化課程體系，進(jìn)一步彰顯專業(yè)特色根據(jù)信息與計算科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建具有全新教育理念和適應(yīng)人才培養(yǎng)要求的科學(xué)、合理、具有明顯專業(yè)特色的課程體系。基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容以滿足后續(xù)課程需要為主要出發(fā)點，堅持少而精的原則；專業(yè)核心課程的內(nèi)容改革中，注意增加實驗，尤其是綜合性、設(shè)計性實驗內(nèi)容，不要只為照顧理論體系的完整性而增加沒有實踐應(yīng)用價值的內(nèi)容。實驗課程的實驗項目設(shè)計考慮訓(xùn)練基本技能和學(xué)生畢業(yè)后服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的需求。以精品課程建設(shè)為依托，有計劃、有目標(biāo)、分階段的開展好本專業(yè)主干課程的建設(shè)工作。加強(qiáng)課程建設(shè)與改革，申報2-3門專業(yè)基礎(chǔ)課程或?qū)I(yè)核心課程為省級與校級精品課程建設(shè)項目；加強(qiáng)教材建設(shè)，編寫2-3門專業(yè)課教材。5.教學(xué)方式方法改革教學(xué)方式上推進(jìn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化和信息化，改革知識傳授方式，要講授與自學(xué)、討論與交流、指導(dǎo)與研究、理論學(xué)習(xí)與調(diào)查研究相結(jié)合的教學(xué)方式。選聘具有博士學(xué)位或副教授以上職稱的優(yōu)秀教師授課，增加教學(xué)的授課信息量，拓展教學(xué)空間，改進(jìn)課堂教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。積極開展學(xué)生課外科技項目的立項與指導(dǎo)工作，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生參加課外科技活動和全國大學(xué)生數(shù)學(xué)競賽、全國大學(xué)生數(shù)學(xué)競賽、挑戰(zhàn)杯等競賽活動，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。根據(jù)專業(yè)課程特點，逐步實現(xiàn)由應(yīng)試性考試向綜合性、創(chuàng)新性考試轉(zhuǎn)變。積極推進(jìn)新的培養(yǎng)模式下的教研教改活動，努力探索該專業(yè)的教學(xué)改革的新方法，獲得至少1項省級以上教學(xué)成果。6.強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練，提高學(xué)生的動手能力。加強(qiáng)實習(xí)基地、產(chǎn)學(xué)研基地建設(shè)，根據(jù)各個專業(yè)模塊建設(shè)相應(yīng)的實習(xí)基地；改革實驗、實訓(xùn)與專項實踐課程教學(xué)，以“項目+競賽”為動力，將教學(xué)活動由教師主導(dǎo)型轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動型；深化學(xué)生實習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)改革，積極開展“項目”驅(qū)動教學(xué)模式改革，要求畢業(yè)設(shè)計百分之百真題真做，所有設(shè)計要有極強(qiáng)的實際或者理論背景，以解決不同的理論或者實際問題，從而進(jìn)一步提高學(xué)生畢業(yè)論文寫作質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生具有符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的實踐技能。加強(qiáng)學(xué)生獲取知識能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，進(jìn)一步提高學(xué)生運用當(dāng)代科技成果的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。積極推進(jìn)新的培養(yǎng)模式下實踐教學(xué)研究與實踐教學(xué)改革，大力加強(qiáng)學(xué)生課外科技活動，至少獲得國家一等獎一項。教學(xué)評價與管理改革完善制定人才培養(yǎng)質(zhì)量保障與管理體制，從制度層面激勵教師積極參加教學(xué)、教研教改活動，形成公正合理的教學(xué)質(zhì)量評價機(jī)制。我們將從職業(yè)道德、敬業(yè)精神、專業(yè)水平、授課能力、學(xué)生學(xué)習(xí)效果、學(xué)生反饋意見、學(xué)院教學(xué)監(jiān)管結(jié)果，學(xué)校專家聽課等多方面因素綜合考慮制定對教師教學(xué)質(zhì)量的評價標(biāo)準(zhǔn)，建立起公正合理的評價體系，充分調(diào)動教師的教學(xué)積極性。

五、建設(shè)方案數(shù)學(xué)與計算科學(xué)學(xué)院的前身是數(shù)學(xué)教研室，成立于1985年五邑大學(xué)創(chuàng)建之初。1991年教育部批準(zhǔn)設(shè)立《數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)》本科專業(yè)，1992年成立數(shù)學(xué)物理系，同年《數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)》本科專業(yè)開始招生。2001年教育部批準(zhǔn)設(shè)立《信息與計算科學(xué)》本科專業(yè)，2002年《信息與計算科學(xué)》本科專業(yè)開始招生。2003年國務(wù)院學(xué)位委員會批準(zhǔn)設(shè)立《應(yīng)用數(shù)學(xué)》碩士點，2004年《應(yīng)用數(shù)學(xué)》碩士點開始招生，2011年初國務(wù)院學(xué)位委員會批準(zhǔn)數(shù)學(xué)一級碩士點。2009年底成立數(shù)學(xué)與計算科學(xué)學(xué)院，2010年批準(zhǔn)設(shè)立《精算》本科專業(yè)，2011年開始招生。2011年數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)獲批廣東省特色專業(yè)，2012年信息與計算科學(xué)獲批五邑大學(xué)專業(yè)綜合改革試點專業(yè)。學(xué)院現(xiàn)有教職工43人，專任教師38人，其中有教授9人，副教授10人，博士生導(dǎo)師1人，碩士生導(dǎo)師13人，博士16人，具有碩士以上學(xué)位的占教師總數(shù)的90%以上。經(jīng)過20多年的發(fā)展，目前學(xué)院已形成一支知識結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)術(shù)梯隊較合理的師資隊伍。近年來教師主持和參與國家自然科學(xué)基金項目20多項，主持廣東省自然科基金項目10多項，主持廳級項目20多項。發(fā)表學(xué)術(shù)論文500多篇，其中SCI收錄100多篇，EI、ISTP收錄100余篇，出版專著、譯著、教材10多部。獲省級科學(xué)技術(shù)獎7項，獲廳級科學(xué)技術(shù)獎6項，獲省級教學(xué)成果獎4項。教師指導(dǎo)學(xué)生參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽，先后獲國家一、二等近20項，獎廣東省一、二、三等獎30多項。研究生獲省級獎勵4項。我院信息與計算科學(xué)專業(yè)以適應(yīng)社會發(fā)展和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要為導(dǎo)向，明確信息與計算科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，明確人才培養(yǎng)的具體方式，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。畢業(yè)生能夠在信息產(chǎn)業(yè)、教育行業(yè)、經(jīng)濟(jì)管理部門從事信息處理、教學(xué)、應(yīng)用軟件開發(fā)及管理工作，并為更高層次的研究生教育輸送優(yōu)秀人才。圍繞“重點培養(yǎng)具有扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、較強(qiáng)的數(shù)據(jù)處理與優(yōu)化、圖形圖像處理、科學(xué)計算及應(yīng)用軟件開發(fā)能力和數(shù)學(xué)建模型能力的多學(xué)科交叉復(fù)合型、應(yīng)用型人才”的總體建設(shè)目標(biāo)，制定五邑大學(xué)信息與計算科學(xué)專業(yè)的未來三年的建設(shè)方案。包括“人才培養(yǎng)模式，專業(yè)培養(yǎng)方案，師資隊伍建設(shè)，課程建設(shè)，教學(xué)方式方法改革，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)評價與管理”等七個方面。5.1.“多專業(yè)聯(lián)合、院院協(xié)同、校企協(xié)同”的人才培養(yǎng)模式5.1.1一方面繼承并發(fā)揚傳統(tǒng)辦學(xué)模式，重點培養(yǎng)具有扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、較強(qiáng)的“數(shù)據(jù)處理與優(yōu)化、圖形圖像處理、科學(xué)計算及應(yīng)用軟件開發(fā)”能力和數(shù)學(xué)建模能力的多學(xué)科交叉復(fù)合型、應(yīng)用型人才。另一方面突破傳統(tǒng)辦學(xué)模式，依托數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)省級特色專業(yè)和數(shù)學(xué)一級學(xué)科碩士點，以學(xué)生就業(yè)和充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為導(dǎo)向，探求新的人才培養(yǎng)模式。推進(jìn)“多專業(yè)聯(lián)合、院院協(xié)同、校企協(xié)同”的人才培養(yǎng)模式。5.1.2繼承并發(fā)揚傳統(tǒng)專業(yè)培養(yǎng)模式。根據(jù)信息與計算科學(xué)專業(yè)本科專業(yè)人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求，對該專業(yè)人才培養(yǎng)模式在繼承的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。我們的建設(shè)方案是：在四年制人才培養(yǎng)過程中，利用4個學(xué)期傳授專業(yè)群平臺課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)修養(yǎng)、信息科學(xué)修養(yǎng)以及計算機(jī)科學(xué)修養(yǎng)；再用2個學(xué)期傳授專業(yè)模塊課程，使學(xué)生掌握該專業(yè)的理論與方法，掌握“數(shù)據(jù)分析與優(yōu)化、圖形圖像處理、科學(xué)計算及應(yīng)用軟件開發(fā)”的基本理論與方法，具備解決實際問題的能力；最后2個學(xué)期，通過狠抓專業(yè)技能培訓(xùn)、全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、教學(xué)實踐環(huán)節(jié)等各級各類活動，著力培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化能力、知識應(yīng)用能力、實踐創(chuàng)新能力、動手操作能力，真正實現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。充分利用信息學(xué)院、計算機(jī)學(xué)院資源優(yōu)勢，確實做好專業(yè)模塊方向課程的設(shè)置，分別設(shè)立專業(yè)方向模塊A：數(shù)據(jù)分析與優(yōu)化，B:信息技術(shù)及其應(yīng)用，C：圖形圖像處理及應(yīng)用軟件開發(fā)。堅持我們的傳統(tǒng)辦學(xué)特色，使之更具新的活力，適應(yīng)多方位的就業(yè)需求，從根本上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使我們的專業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)“協(xié)同創(chuàng)新，協(xié)同發(fā)展”的新局面。突破傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，積極推進(jìn)“多專業(yè)聯(lián)合、院院協(xié)同、校企協(xié)同”的人才培養(yǎng)模式。數(shù)學(xué)與計算科學(xué)學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)和老師們積極探索信息與計算科學(xué)專業(yè)新的培養(yǎng)模式，譚海鷗副校長和董超俊處長曾專門召開會議對信息與計算科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)模式進(jìn)行研討，張焜校長、張國雄副校長也對我們專業(yè)的發(fā)展給予了高度的重視。我們分別與中山大學(xué)、華南師范大學(xué)、廣東工業(yè)大學(xué)、華南理工大學(xué)、湖南大學(xué)、中南大學(xué)、湖南科技大學(xué)、江西師范科技大學(xué)等國內(nèi)高校進(jìn)行訪問交流和專門調(diào)研，同時我們也對澳大利亞科廷大學(xué)、莫道克大學(xué)及美國的奧本大學(xué)等進(jìn)行了參觀訪問和交流。結(jié)合我校及我院的具體實際情況，以及服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求和充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，已初步形成“信息與計算科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)模式”的新思路。我們的建設(shè)方案具體分為以下三個步驟：第一步：實行大專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)。首先實行大專業(yè)（含這兩個專業(yè)）聯(lián)合招生，招進(jìn)來的學(xué)生前兩年只有大專業(yè)；其次大專業(yè)第一至第四學(xué)期實行統(tǒng)一培養(yǎng)，統(tǒng)一管理，包括公共課、基礎(chǔ)課及大專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。第二步：建立大專業(yè)分流機(jī)制。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和就業(yè)導(dǎo)向等因素，制定大專業(yè)學(xué)生分流辦法和實施細(xì)則，在第四學(xué)期期末的時候?qū)⒋髮I(yè)的學(xué)生順利分流到“信息與計算科學(xué)專業(yè)”和“數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)”。第三步：實行分專業(yè)院院協(xié)同、校企協(xié)同的專業(yè)培養(yǎng)。根據(jù)“信息與計算科學(xué)專業(yè)”的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，建立專業(yè)培養(yǎng)平臺，在第五至第八學(xué)期實行專業(yè)培養(yǎng)。在第五、六、七學(xué)期的專業(yè)課程教學(xué)中，積極開展五邑大學(xué)兄弟學(xué)院之間的聯(lián)合，有效利用計算機(jī)學(xué)院、信息學(xué)院、管理學(xué)院的師資和軟硬件實施，與這些學(xué)院開展相關(guān)的專業(yè)課程和實踐課程的聯(lián)合授課，以提高信息與計算科學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量；在第七、八學(xué)期，與實習(xí)基地開展校企合作，同實習(xí)基地的指導(dǎo)教師共同制定培養(yǎng)方案，學(xué)院派專任教師與實習(xí)基地共同指導(dǎo)學(xué)生的實習(xí)，通過“項目驅(qū)動”，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，同時大力引導(dǎo)學(xué)生獲得雙學(xué)位。5.1.3信息與計算科學(xué)專業(yè)和數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)是五邑大學(xué)的兩個名牌專業(yè)，應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)科一直是五邑大學(xué)的重點學(xué)科，同時我院也是五邑大學(xué)第一批具有一級學(xué)科碩士點的單位，2012年五邑大學(xué)數(shù)學(xué)與計算科學(xué)學(xué)院聯(lián)合信息工程學(xué)院合作申報省級重點學(xué)科，已獲批廣東省第九輪重點特色學(xué)科。強(qiáng)大學(xué)科優(yōu)勢帶動了專業(yè)建設(shè)，也為專業(yè)綜合改革提供了強(qiáng)有力保障。信息與計算科學(xué)和數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)這兩個專業(yè)“無論從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，還是從公共課、基礎(chǔ)課及專業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置；無論從模塊方向課的開設(shè)，還是從畢業(yè)生的就業(yè)去向”來分析，都存在許多重要的交集。首先，從我們現(xiàn)在的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)來看，相同部分是“扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，高素質(zhì)應(yīng)用型人才，從事中學(xué)教學(xué)和管理，企事業(yè)單位的數(shù)據(jù)分析與優(yōu)化及應(yīng)用軟件開發(fā)、管理工作，并為更高層次的研究生教育輸送優(yōu)秀人才”。不同的是數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的的人才要求有更堅實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，具有熟練的師范技能和較好的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，而信息與計算科學(xué)專業(yè)的更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)理論與方法解決信息科學(xué)中的數(shù)學(xué)問題的能力。數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生主要從事中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，信息與計算科學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生主要從事企事業(yè)單位的數(shù)據(jù)分析與優(yōu)化及應(yīng)用軟件開發(fā)等相關(guān)工作。其次，從我們現(xiàn)在的專業(yè)培養(yǎng)方案和課程設(shè)置來看，信息與計算科學(xué)和數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)這兩個專業(yè)的公共課、公共基礎(chǔ)課（除教育學(xué)、心理學(xué)外）、專業(yè)群平臺課、專業(yè)基礎(chǔ)課（除復(fù)變函數(shù)、C++程序設(shè)計外）是相同的；同時專業(yè)核心課程也有部分相同，專業(yè)模塊方向設(shè)置中每個專業(yè)的兩個方向，其中有一個也是相同的。這樣，從以上現(xiàn)狀分析對比可以看出，這兩個專業(yè)前四個學(xué)期實行“打通、聯(lián)合培養(yǎng)”是完全可行的。從2009年開始，我們一直在積極探索、推進(jìn)“多專業(yè)聯(lián)合，院院協(xié)同、校企協(xié)同”人才培養(yǎng)模式的專業(yè)綜合改革的新路子。2009年以來，信息與計算科學(xué)專業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)質(zhì)量，畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量得到大幅度提升。近年來，我們的學(xué)生在全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽，全國大學(xué)生數(shù)學(xué)競賽，挑戰(zhàn)杯競賽等科技競賽中，獲得全國一等獎4項，二等獎6項，三等獎1項，獲得廣東省一、二、三等獎70多項。2009年以來，信息與計算科學(xué)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)率一直保持在95%以上，就業(yè)質(zhì)量在全校各專業(yè)中名列前茅。據(jù)學(xué)校統(tǒng)計，2012年信息與計算科學(xué)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的平均工資在全校各專業(yè)中名列第3。人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，為我們專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)與培養(yǎng)方案優(yōu)化給出了指導(dǎo)方向和行動指南，“多專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)，院院協(xié)同校企協(xié)同”的專業(yè)綜合改革的培養(yǎng)新模式，給我們提出了“專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定，課程建設(shè)，課堂教學(xué)的組織與教材建設(shè)，教師隊伍建設(shè)，教研教改活動，實踐教學(xué)及學(xué)生課外科技活動，教學(xué)評價與教學(xué)管理”等一系列全新的研究研討課題。同時我們也看到，專業(yè)綜合改革面臨的是一個系統(tǒng)工程，許多困難需要我們想辦法去克服，許多新問題、新課題需要我們?nèi)ヌ剿鳌⒀杏?。我們有信心，把“多專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)，院院協(xié)同校企協(xié)同”的專業(yè)綜合改革的培養(yǎng)新模式向前積極推進(jìn)，辦出特色，取得實實在在的成功。通過我們多年的探索實踐，借鑒國內(nèi)外的成功經(jīng)驗，結(jié)合我校及我院的具體實情，走“多專業(yè)聯(lián)合、院院協(xié)同、校企協(xié)同”的專業(yè)綜合改革的新路子是十分必要和完全可行的。5.2.人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)與培養(yǎng)方案優(yōu)化5.2.1人才培養(yǎng)方案的制定與優(yōu)化是專業(yè)綜合改革建設(shè)的核心，也是專業(yè)綜合改革建設(shè)的重點與難點，因為人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的指導(dǎo)文件，它包括人才培養(yǎng)目標(biāo)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的課程體系和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以及它們的組織方式。人才培養(yǎng)方案的制定應(yīng)該以培養(yǎng)符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，重點培養(yǎng)具有扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、較強(qiáng)的“數(shù)據(jù)處理與優(yōu)化、圖形圖像處理、信息技術(shù)及應(yīng)用軟件開發(fā)”能力和數(shù)學(xué)建模型能力的多學(xué)科交叉復(fù)合型、應(yīng)用型人才，我們將深入企事業(yè)單位開展調(diào)研，優(yōu)化課程體系。開設(shè)培養(yǎng)數(shù)據(jù)處理與優(yōu)化、圖形圖像處理與應(yīng)用軟件開發(fā)及其應(yīng)用類課程，充分吸收企事業(yè)單位高級管理人員與技術(shù)開發(fā)人員的建議，結(jié)合信息學(xué)科、數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)知規(guī)律，合理分配學(xué)時，優(yōu)化教學(xué)方法和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)指導(dǎo)方案，為培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才打下堅實基礎(chǔ)。培養(yǎng)方案中課程體系、素質(zhì)培養(yǎng)、知識結(jié)構(gòu)、實踐技能培養(yǎng)的關(guān)系分析如下.表1：培養(yǎng)方案中課程體系、素質(zhì)培養(yǎng)、知識結(jié)構(gòu)、實踐技能培養(yǎng)的關(guān)系課程體系知識結(jié)構(gòu)素質(zhì)培養(yǎng)實踐技能培養(yǎng)公共課人文、法律、藝術(shù)、管理人文素質(zhì)、綜合素質(zhì)語言表達(dá)邏輯推理專業(yè)基礎(chǔ)課數(shù)學(xué)、計算機(jī)、信息科學(xué)基礎(chǔ)理論數(shù)學(xué)、信息科學(xué)、計算機(jī)科學(xué)素質(zhì)邏輯推理、空間想象、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力專業(yè)核心課程，方向模塊課程計算科學(xué)信息科學(xué)數(shù)學(xué)、信息科學(xué)、計算科學(xué)素質(zhì)數(shù)學(xué)、信息科學(xué)、計算機(jī)科學(xué)應(yīng)用能力專項實踐教學(xué)環(huán)節(jié)信息與計算機(jī)相關(guān)應(yīng)用學(xué)科數(shù)學(xué)、信息科學(xué)、計算科學(xué)素質(zhì)、綜合素質(zhì)數(shù)學(xué)、信息科學(xué)、計算機(jī)科學(xué)應(yīng)用能力課外科技活動，數(shù)學(xué)建模競賽，各種科技競賽應(yīng)用數(shù)學(xué)，相關(guān)科學(xué)理論創(chuàng)新精神、協(xié)作精神、綜合素質(zhì)綜合技能5.2.2信息與計算科學(xué)專業(yè)每年招收1－2個教學(xué)班，每個教學(xué)班約40人。十多年來，共招收本科生623人，畢業(yè)學(xué)生431人。設(shè)置專業(yè)初期，只限于在廣東省招收學(xué)生，目前已經(jīng)擴(kuò)大到全國十多個省份。畢業(yè)學(xué)生遍及廣東省各地市，特別是珠江三角洲地區(qū)的企事業(yè)單位。2008年以來，對該專業(yè)往屆畢業(yè)生進(jìn)行了調(diào)查，五邑大學(xué)信息與計算科學(xué)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生中絕大多數(shù)成了用人單位的業(yè)務(wù)骨干，獲得了用人單位的廣泛好評。近兩年畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計如下表2。表2：2011－2012年畢業(yè)生分配統(tǒng)計2011年畢業(yè)生分配流向情況（1）、就業(yè)或升學(xué)情況統(tǒng)計：就業(yè)單位類型人數(shù)比例考取研究生59.6﹪考取公務(wù)員11.9﹪國企/事業(yè)單位3159.6﹪三資/民營企業(yè)1528.8﹪（2）、畢業(yè)生流入城市數(shù)據(jù)統(tǒng)計：畢業(yè)生流入城市人數(shù)比例江門2748.1﹪珠海23.8﹪中山23.8﹪廣州611.5﹪佛山23.8﹪深圳611.5﹪廣東其他地區(qū)713.5﹪其他省份和地區(qū)23.8﹪全部畢業(yè)生全部就業(yè)，就業(yè)率達(dá)到100%。2012年畢業(yè)生分配流向情況（1）、就業(yè)或升學(xué)情況統(tǒng)計：就業(yè)單位類型人數(shù)比例考取研究生39.3﹪考取公務(wù)員13.2﹪國企/事業(yè)單位2474.6﹪三資/民營企業(yè)412.9﹪（2）、畢業(yè)生流入城市數(shù)據(jù)統(tǒng)計：畢業(yè)生流入城市人數(shù)比例江門1341.9﹪中山412.9﹪廣州412.9﹪東莞13.2﹪深圳13.2﹪廣東其他地區(qū)412.9﹪其他省份和地區(qū)412.9﹪全部畢業(yè)生全部就業(yè)，就業(yè)率達(dá)到100%。5.2.3圍繞信息與計算科學(xué)專業(yè)總體培養(yǎng)目標(biāo)，新的培養(yǎng)模式下人才培養(yǎng)方案的制定要體現(xiàn)時代特征，對于信息與計算科學(xué)學(xué)科的人才來說，學(xué)科素質(zhì)和專業(yè)能力主要體現(xiàn)在以數(shù)學(xué)與信息科學(xué)基礎(chǔ)知識為載體的思維能力，和應(yīng)用信息與計算科學(xué)知識解決實際問題的應(yīng)用能力方面。課程體系的設(shè)置是培養(yǎng)方案的具體體現(xiàn)，為此，我們重點從課程體系的設(shè)置入手來進(jìn)行建設(shè)?；A(chǔ)平臺課程實行大專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)。信息與計算科學(xué)、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)這兩個專業(yè)前四個學(xué)期的公共課，公共基礎(chǔ)課，專業(yè)群平臺課合并成為基礎(chǔ)平臺課，使之互通或完全相同，施行不分專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)，進(jìn)行課程設(shè)置。為此，我們將信息與計算科學(xué)專業(yè)的C++程序設(shè)計、信息論基礎(chǔ)等作為專業(yè)基礎(chǔ)課程放到第五學(xué)期開設(shè)，也將數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的教育學(xué)、心理學(xué)等課程放到第五學(xué)期開設(shè)。同時我們把“數(shù)學(xué)軟件、數(shù)學(xué)建模”等課程在2012版基礎(chǔ)上移前放到第四學(xué)期或者第三學(xué)期來上，將“數(shù)學(xué)應(yīng)用、數(shù)學(xué)建?！钡乃枷刖唧w貫穿到課程教學(xué)過程當(dāng)中。如MATLAB環(huán)境下的微分方程，MATLAB環(huán)境下的數(shù)值分析等等。優(yōu)化專業(yè)基礎(chǔ)課程及專業(yè)核心課程設(shè)置。利用我校信息學(xué)院、計算機(jī)學(xué)院的優(yōu)勢資源，增大開設(shè)信息學(xué)科、計算機(jī)學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)課及實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，并與后續(xù)的模塊方向開設(shè)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，對專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)核心課進(jìn)行綜合優(yōu)化設(shè)置。確實做好專業(yè)模塊方向課程設(shè)置。分別設(shè)立專業(yè)方向模塊A：數(shù)據(jù)分析與優(yōu)化，B:信息技術(shù)及其應(yīng)用，C：圖形圖像處理及應(yīng)用軟件開發(fā)。適應(yīng)多方位的就業(yè)需求，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使我們的專業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)“協(xié)同創(chuàng)新，協(xié)同發(fā)展”的新局面。教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)從我們現(xiàn)有的師資隊伍可以看出，盡管現(xiàn)有隊伍較強(qiáng)大，并且科研成果較突出，但也存在一些不足。一方面信息科學(xué)方向的師資還顯不足，另一方面高水平雙師型教師數(shù)量偏少。因此，我們必須下大力氣解決這些問題。我們的師資隊伍建設(shè)總體方案是：結(jié)合我校的具體情況，一方面充分利用信息學(xué)院、計算機(jī)學(xué)院等校內(nèi)資源解決信息科學(xué)方向的師資不足，另一方面采用引進(jìn)與提高的方法建設(shè)師資隊伍。引進(jìn)與提高的方法建設(shè)師資隊伍，提高專任教師的教學(xué)、教研教改和科研水平。一方面，師資隊伍的建設(shè)要在學(xué)校有關(guān)部門的支持下通過引進(jìn)，特別要加強(qiáng)信息理論與實際應(yīng)用方面專業(yè)教師的引進(jìn)工作。另一方面，加大對青年教師的培養(yǎng)，盡快提高他們的教學(xué)與科研水平。信息與計算科學(xué)專業(yè)專任教師中有約一半教師年齡在35歲以下，提高他們的教學(xué)、科研水平是十分緊迫的任務(wù)，我們將積極推進(jìn)青年教師導(dǎo)師制，通過一對一的培養(yǎng)，快速提高青年教師的整體實力。通過未來兩年專業(yè)建設(shè)，將建成以下3個教學(xué)團(tuán)隊：圖形圖像處理教學(xué)團(tuán)隊；數(shù)據(jù)處理與優(yōu)化教學(xué)團(tuán)隊；信息技術(shù)及其應(yīng)用教學(xué)團(tuán)隊。這三個教學(xué)團(tuán)隊是由我院聯(lián)合信息學(xué)院、計算機(jī)學(xué)院來共同組建，長期以來，我們?nèi)齻€學(xué)院在本科生培養(yǎng)、科研課題申報、重點學(xué)科申報等諸多方面有很好合作。新形勢下，我們將本著“協(xié)同發(fā)展，協(xié)同創(chuàng)新”的理念，能夠較好地解決信息與計算科學(xué)專業(yè)師資隊伍建設(shè)問題。5.4.課程建設(shè)5.4.1通過課程建設(shè)及其示范作用，不僅提高了立項建設(shè)課程的教學(xué)質(zhì)量，更重要的是，數(shù)學(xué)專任教師的整體教學(xué)水平也提高到了一個更高的層次，師資隊伍的建設(shè)工作取得了新的進(jìn)展。教師的課程建設(shè)工作中，積極參加教研教改活動，發(fā)表了大量教研教改論文，承擔(dān)了大量教研教改項目，撰寫些高質(zhì)量的教材和專著。這些工作為專業(yè)綜合改革的建設(shè)任務(wù)的高質(zhì)量完成奠定了堅實的基礎(chǔ)。我院教師主編的教材及專著，主持的優(yōu)質(zhì)課程及優(yōu)質(zhì)課程分別見下表3、4。表3：教材建設(shè)王奇生等.高等數(shù)學(xué)，湖南師范大學(xué)出版社，1998.王奇生等.高等數(shù)學(xué)習(xí)題課講義，汕頭大學(xué)出版社，1999.王奇生等.工程數(shù)學(xué)習(xí)題課講義，汕頭大學(xué)出版社，2000.梁浩云.Mathematica軟件與數(shù)學(xué)教學(xué)，華南理工大學(xué)出版社，2001.梁浩云等，數(shù)學(xué)模型，華南理工大學(xué)出版社，2000。錢能生等，概率論數(shù)理統(tǒng)計與隨機(jī)過程，華南理工大學(xué)出版社，2004.王琦等，數(shù)學(xué)模型，華南理工大學(xué)出版社，2001.白世忠等，幾何學(xué)中的歸納法，臺灣九章出版社，2002.白世忠等，無窮小量的求和，臺灣九章出版社，2002.10.謝祥云，半群的模糊理論，科學(xué)出版社，2005.謝祥云，序半群引論，科學(xué)出版社，2001.表4：優(yōu)質(zhì)課程與精品課程課程名稱負(fù)責(zé)人質(zhì)量工程名稱建設(shè)時間批次備注高等數(shù)學(xué)王奇生省重點課程19992公共課工程數(shù)學(xué)錢能生省重點課程20013公共課數(shù)學(xué)建模梁浩云校精品課程2006－20071專業(yè)課高等數(shù)學(xué)吳焱生校精品課程2006－20071公共課線性代數(shù)燕鵬飛校優(yōu)質(zhì)課程2006－20071公共課數(shù)學(xué)分析白世忠校優(yōu)質(zhì)課程2008－20102專業(yè)課高等代數(shù)曹文勝校優(yōu)質(zhì)課程2008－20102專業(yè)課復(fù)變函數(shù)劉華校優(yōu)質(zhì)課程2008－20102基礎(chǔ)課離散數(shù)學(xué)歐見平校優(yōu)質(zhì)課程2008－20102專業(yè)課概率論與數(shù)理統(tǒng)計高亞光校優(yōu)質(zhì)課程2008－20102專業(yè)課線性代數(shù)譚海鷗校精品課程2008－20102公共課微分方程燕鵬飛校優(yōu)質(zhì)課程2010－20123專業(yè)課中學(xué)數(shù)學(xué)教材教法周積團(tuán)校優(yōu)質(zhì)課程2010－20123專業(yè)課空間解析幾何吳焱生校優(yōu)質(zhì)課程2010－20123專業(yè)課運籌學(xué)劉晶校優(yōu)質(zhì)課程2010－20123專業(yè)課數(shù)值分析王奇生校優(yōu)質(zhì)課程2010－20123專業(yè)課C++程序語言鄒祥福校優(yōu)質(zhì)課程2010－20123專業(yè)課數(shù)學(xué)分析吳焱生校精品課程2013—20144專業(yè)課5.4.2建設(shè)方案根據(jù)信息與計算科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建具有全新教育理念和適應(yīng)人才培養(yǎng)要求的科學(xué)、合理、具有信息與計算科學(xué)專業(yè)特色的課程體系，減少不適應(yīng)應(yīng)用技能培養(yǎng)的陳舊內(nèi)容?；A(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容以滿足后續(xù)課程需要為主要出發(fā)點，堅持少而精的原則；專業(yè)核心課程的內(nèi)容改革中，注意增加實驗，尤其是綜合性、設(shè)計性實驗內(nèi)容，不要只為照顧理論體系的完整性而增加沒有實踐應(yīng)用價值的內(nèi)容。實驗課程的實驗項目設(shè)計考綜合考慮訓(xùn)練基本技能和學(xué)生畢業(yè)后服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的需求。以精品課程建設(shè)為中心，有計劃、有目標(biāo)、分階段的開展好本專業(yè)主干課程的精品課程建設(shè)工作。加大課程網(wǎng)絡(luò)平臺和教學(xué)信息現(xiàn)代化的建設(shè)力度，為教師教學(xué)信息化和網(wǎng)絡(luò)化能力的提高創(chuàng)造良好的環(huán)境。教材選用合理規(guī)范，積極選用國家“面向21世紀(jì)課程教材”、“十一五”國家規(guī)劃教材、省部級優(yōu)秀教材等，擴(kuò)大本專業(yè)使用優(yōu)秀教材的比例，以所使用的優(yōu)秀教材為教學(xué)依據(jù)，依托校級精品課程建設(shè)，爭取組織編寫出版有特色的高質(zhì)量的教學(xué)輔導(dǎo)資料或教學(xué)參考書。在建設(shè)期內(nèi)，爭取建設(shè)1-2門省級以上精品課程，3-4門校級優(yōu)質(zhì)課程，2-3門校級精品課程；組織出版2-3部教材：MATLAB環(huán)境下的微分方程，MATLAB環(huán)境下的數(shù)值分析，數(shù)學(xué)模型等。教學(xué)方式方法改革基礎(chǔ)條件教師們積極從事科學(xué)研究和教研教改活動，取得了豐富的成果。科研與教研教改的詳細(xì)數(shù)據(jù)見下列表5-7：表5：承擔(dān)的省級以上科研項目序號項目、課題名稱來源起訖時間承擔(dān)人1L-模糊Domain理論新拓?fù)涔ぞ哐芯繃易匀豢茖W(xué)基金2010-2012白世忠王奇生2幾類初邊值問題重疊型非匹配網(wǎng)格有限元法研究湖南省自科基金2006-2008王奇生3Domain理論與拓?fù)鋵W(xué)研究國家自然科學(xué)基金2005-2007白世忠4基于量化Domain的Fuzzy拓?fù)浼捌溆嬎憬忉寚易匀豢茖W(xué)基金2008-2010白世忠5模糊半拓?fù)淇臻g理論及其應(yīng)用廣東省自然科學(xué)基金2003-2005白世忠6模糊拓?fù)淇臻g中的緊性與閉性理論廣東省自然科學(xué)基金2008-2010白世忠7無限維拓?fù)鋵W(xué)中的強(qiáng)萬有系統(tǒng)及其應(yīng)用國家自然科學(xué)基金2010-2012燕鵬飛8超空間和函數(shù)空間的無限維拓?fù)渑c廣義度量空間理論的研究國家自然科學(xué)基金2005-2007燕鵬飛9圖的條件連通性理論及其應(yīng)用廣東省自然科學(xué)基金2009-2011歐見平10連通圖的可去邊,可收縮邊與條件連通性理論國家自然科學(xué)基金2009-2011歐見平11圖與網(wǎng)絡(luò)的可靠性福建省自然科學(xué)基金2003-2005歐見平12計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu),路由及可靠性福建省自然科學(xué)基金2005-2008歐見平13復(fù)雙曲流形與擬共形映射國家自然科學(xué)基金2009-2011曹文勝14復(fù)雙曲流形與擬共形映射廣東省自然科學(xué)基金2008-2010曹文勝15擬共形映射及其應(yīng)用國家自然科學(xué)基金2007-2009曹文勝16Mobius群與高維擬共形映射博士后科學(xué)基金2005-2007曹文勝17半群代數(shù)和半群表示國家自然科學(xué)基金2010-2012謝祥云18半群與粗糙代數(shù)中的若干問題廣東省自然科學(xué)基金2005-2008謝祥云19一元半群的簇及其應(yīng)用國家自然科學(xué)基金2006-2008謝祥云20結(jié)構(gòu)反二次特征值問題的計算方法國家自然科學(xué)基金2007-2009周積團(tuán)21約束系統(tǒng)的穩(wěn)定性及其在最優(yōu)化中的應(yīng)用國家自然科學(xué)基金2007-2009劉晶22生存性與穩(wěn)定性中的非光滑優(yōu)化理論與方法國家自然科學(xué)基金2007-2009劉晶24脈沖微分方程若干問題及應(yīng)用湖南省自然科學(xué)基金2009-2011關(guān)開中25亞純函數(shù)唯一性與復(fù)域微分方程廣東省自然科學(xué)基金2009-2011徐俊峰26函數(shù)的唯一性與復(fù)域微分方程國家自然科學(xué)基金2011-2013徐俊峰27復(fù)分析及其應(yīng)用國際合作項目2009-2010徐俊峰28連通圖若干問題研究及應(yīng)用國家自然科學(xué)基金2011-2013劉賽華29線性算子方程廣義逆解的迭代算法國家自然科學(xué)基金2012-2014熊志平表6：教研教改項目1、譚海鷗，面向大學(xué)生就業(yè)競爭力培養(yǎng)的產(chǎn)學(xué)合作教育及其運行機(jī)制研究，廣東省教育廳高等教育教改工程項目，2007.5-2009.5.2、譚海鷗等，地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的研究與實踐，廣東省高等教育本科教學(xué)改革項目，2008.10-2010.1.3、謝祥云等，基于地方高?！缎畔⑴c計算科學(xué)》專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的研究與實踐，廣東省高等教育教學(xué)成果獎培育項目，2006-2008.4、羅賢強(qiáng)，王奇生等，基于“建構(gòu)主義”的開放式教學(xué)模式探索，廣東省教育廳高等教育教改項目，2010—2012.5、羅賢強(qiáng)等，基于網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的“主導(dǎo)--主體結(jié)合”的教學(xué)設(shè)計實踐，五邑大學(xué)教學(xué)研究和教學(xué)改革立項，2007-2009.6、鄭成勇，王鵬等，數(shù)學(xué)建模專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，五邑大學(xué)教學(xué)研究和教學(xué)改革立項，2004-2006.7、鄭成勇，張平等，高級語言程序設(shè)計遠(yuǎn)程輔助教學(xué)系統(tǒng)的研究與實現(xiàn)，五邑大學(xué)教學(xué)研究和教學(xué)改革立項，2006-2007.8、金迎迎，白世忠，統(tǒng)計流形上的等仿射結(jié)構(gòu)，五邑大學(xué)教學(xué)研究和教學(xué)改革立項，2009-2011。9、王敏玲，白世忠，多目標(biāo)演化算法的研究與應(yīng)用，五邑大學(xué)教學(xué)研究和教學(xué)改革立項，2007-2009。10、盛業(yè)青，吳焱生，高等數(shù)學(xué)教學(xué)探討，五邑大學(xué)教學(xué)研究和教學(xué)改革立項，2007-2009.11、陳莉，線性代數(shù)教學(xué)改革的研究與實踐，五邑大學(xué)教學(xué)研究和教學(xué)改革立項，2008-2009.12、秦瑩瑩，歐見平，公共數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革的研究與實踐，五邑大學(xué)教學(xué)研究和教學(xué)改革立項，2009-2010.13、羅賢強(qiáng)等，“1+N”綜合教學(xué)模式及考核方式改革，五邑大學(xué)教學(xué)研究和教學(xué)改革立項，2013-2014.14、熊志平等，問題驅(qū)動式教學(xué)方法及人才培養(yǎng)模式的研究與實踐—以數(shù)學(xué)建模課程為例，五邑大學(xué)教學(xué)研究和教學(xué)改革立項，2013-2014.15、王喜建等，數(shù)學(xué)師范技能實踐環(huán)節(jié)創(chuàng)新運作模式的構(gòu)建與探索，五邑大學(xué)教學(xué)研究和教學(xué)改革立項，2013-2014.16、王奇生等，專業(yè)綜合改革試點項目-信息與計算科學(xué)專業(yè)，五邑大學(xué)教學(xué)質(zhì)量工程項目，2013-2014.表7：科研與教學(xué)成果（一）科研成果獎1、白世忠.格值拓?fù)淅碚摷捌鋺?yīng)用.廣東省科學(xué)技術(shù)三等獎.2008.2、歐見平.k臨界連通圖及3連通圖中的可去邊.廣西科技進(jìn)步二等獎.2006.3、謝祥云.半群理論的若干問題研究，江西省科技進(jìn)步三等獎，2005.(二)教學(xué)成果獎梁浩云，謝祥云等.提高地方高校學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的途徑與方法，廣東省教學(xué)成果二等獎.2001。曹文勝等.立足于培養(yǎng)高素質(zhì)人才的高等代數(shù)課程教學(xué)研究與實踐，湖南省高等教育省級教學(xué)成果獎三等獎,2004。梁浩云，鄒祥福，鄭成勇，歐見平等.數(shù)學(xué)建模與大學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，五邑大學(xué)教學(xué)成果一等獎,2007。白世忠燕鵬飛歐見平譚海鷗.創(chuàng)新型研究生教學(xué)模式的改革與實踐，五邑大學(xué)教學(xué)成果二等獎,2009。歐見平，吳焱生，燕鵬飛，劉華等.高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革與實踐，五邑大學(xué)教學(xué)成果二等獎,2009。（三）學(xué)生獲獎1、2006年,全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽，4組獲得全國一等獎，2組獲得全國二等獎，5組獲得廣東省二等獎，2組獲得廣東省三等獎。當(dāng)年獲獎的成績在全國排名前8位，在廣東省名列第一。2、2007年，全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽，獲得全國二等獎1項，廣東省二等獎3項，廣東省三等獎7項。3、2008年，全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽，獲得國家二等獎1項，廣東省二等獎4項，廣東省三等獎9項。4、2009年，全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽，獲得廣東省二等獎1項，三等獎1項。5.羅海、謝利紅、左彥平.分別獲得2008、2009、2010南粵優(yōu)秀研究生.6.謝利紅.廣東省優(yōu)秀百篇碩士論文，指導(dǎo)教師：燕鵬飛，2010.7.吳星幻.全國大學(xué)生挑戰(zhàn)杯科技創(chuàng)新大賽，獲得廣東省二等獎，2010.8.2011年，全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽，獲得全國二等獎1項，廣東省一等獎1項，廣東省二等獎1項，三等獎2項。9.2012年獲得全國大學(xué)生數(shù)學(xué)競賽三等獎1項，廣東省一、二、三等獎共4項。10.2012年，全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽，獲得廣東省一等獎1項，二等獎5項，三等獎7項。5.5.2建設(shè)方案改革教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容改革要保證基礎(chǔ)、促進(jìn)應(yīng)用，促進(jìn)創(chuàng)新。采用講授與自學(xué)、討論與交流、指導(dǎo)與研究、理論學(xué)習(xí)與調(diào)查研究相結(jié)合的教學(xué)方式，鼓勵專業(yè)教師開發(fā)和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)制作多媒體教學(xué)課件，增加教學(xué)的授課信息量，拓展教學(xué)空間，改進(jìn)課堂教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。對于專業(yè)基礎(chǔ)課程，選聘具有博士學(xué)位或副教授以上職稱的優(yōu)秀教師授課，加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識。對于專業(yè)課程，采用課堂講授與課外實踐相結(jié)合的方式，由于信息與計算科學(xué)專業(yè)的特點是具有扎實的數(shù)學(xué)功底、較強(qiáng)的信息處理能力，所以組織學(xué)生參加課外活動小組，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生參加大型的競賽活動，如挑戰(zhàn)杯、數(shù)學(xué)建模等。對于考試，考核內(nèi)容將注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力考核，例如，專業(yè)課考試時，由老師命題或?qū)W生自主選擇完整地做好一個實驗項目等，這可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。考核方式靈活多樣，根據(jù)專業(yè)課程特點，可以采用大作業(yè)、獨立完成一個項目等，逐步實現(xiàn)由應(yīng)試性考試向綜合性、創(chuàng)新性考試轉(zhuǎn)變，同時，專業(yè)課程要進(jìn)行題庫建設(shè)。積極推進(jìn)教學(xué)研究與教學(xué)改革，爭取獲得至少1項省級以上教學(xué)成果。強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實踐技能、創(chuàng)新精神的重要途徑，加強(qiáng)實踐課程的教學(xué)，對培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)型人才有著十分重要的意義。我院歷來十分重視實踐課程的教學(xué)、教研教改活動。在制度層面上積極引導(dǎo)任課教師精心組織，積極參加實踐課程的教學(xué)、教研教改活動，制定規(guī)范新形勢下的實習(xí)、實驗、指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計、指導(dǎo)課程設(shè)計的工作細(xì)則，保障實踐活動的順利開展。在新一版的人才培養(yǎng)方案中，我們將進(jìn)一步研究制定VisioBasic程序設(shè)計、數(shù)據(jù)庫原理、多媒體程序設(shè)計、多媒體軟件開發(fā)案例、Photoshop、現(xiàn)代密碼學(xué)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)分析、多元統(tǒng)計分析、數(shù)學(xué)軟件、數(shù)學(xué)建模等課程含實驗、實訓(xùn)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增加開設(shè)微分方程、運籌學(xué)、數(shù)值分析等課程的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)；同時對社會實踐、勞動教育、認(rèn)識實習(xí)、教育實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行全面研討和規(guī)范；成立由專任教師組成的課外科技活動指導(dǎo)小組，指導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)生學(xué)生開展科技活動，包括全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽，全國大學(xué)生挑戰(zhàn)杯科技創(chuàng)新大賽等。我院信息與計算科學(xué)專業(yè)根據(jù)教學(xué)實踐的需要，先后與廣州達(dá)內(nèi)軟件開發(fā)公司、江門聯(lián)壹有限公司、江海區(qū)信息產(chǎn)業(yè)局等簽訂了校級實習(xí)基地、產(chǎn)學(xué)研基地協(xié)議，并經(jīng)常與實習(xí)基地領(lǐng)導(dǎo)或負(fù)責(zé)人交流，確保信息與計算科學(xué)專業(yè)學(xué)生實習(xí)、產(chǎn)學(xué)研教學(xué)活動取得很好效果。我們計劃在現(xiàn)有4個實習(xí)、產(chǎn)學(xué)研基地的基礎(chǔ)上，再聯(lián)系發(fā)展2-3個產(chǎn)學(xué)研基地，進(jìn)一步滿足學(xué)生對實踐技能培養(yǎng)的需要。充分利用現(xiàn)有數(shù)學(xué)實驗室和實習(xí)、產(chǎn)學(xué)研基地，除按照培養(yǎng)方案要求安排實習(xí)、實踐活動之外，安排學(xué)生到產(chǎn)學(xué)研基地開展科技創(chuàng)新活動。建設(shè)一批能夠有效培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的非獨立實驗課程，不斷修訂完善非獨立實驗實踐大綱以及實驗報告內(nèi)容設(shè)計更新，加大其他課程教學(xué)的實踐性環(huán)節(jié)，要防止理論與實踐脫節(jié)。深化學(xué)生畢業(yè)論文改革，提高學(xué)生畢業(yè)論文寫作質(zhì)量。創(chuàng)建實習(xí)、畢業(yè)論文、社會實踐一體化的專業(yè)實踐教學(xué)體系和實踐教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)造意識、創(chuàng)新能力，使實踐教學(xué)具有明顯特色，從而不斷提升素質(zhì)教育水平。積極推進(jìn)實踐教學(xué)研究與實踐教學(xué)改革，大力加強(qiáng)學(xué)生課外科技活動，至少獲得國家一等獎一項。5.7教學(xué)評價與管理改革為保障本科教學(xué)活動的正常進(jìn)行和人才培養(yǎng)質(zhì)量的穩(wěn)步提高，我院制定了一系列的教學(xué)管理制度，包括本科教學(xué)工作管理規(guī)范，教學(xué)監(jiān)管條例，課堂教學(xué)質(zhì)量評價細(xì)則，教學(xué)質(zhì)量評比辦法，教學(xué)質(zhì)量調(diào)查表，畢業(yè)論文指導(dǎo)工作條例，畢業(yè)指導(dǎo)教師職責(zé)，畢業(yè)設(shè)計成績評定細(xì)則，教案編寫要求，教材選用細(xì)則，實習(xí)工作管理規(guī)定，實驗管理規(guī)定，實驗室管理規(guī)定，教育實習(xí)工作管理條例，青年教師課堂教學(xué)競賽實施辦法，實驗室主任工作職責(zé)，大學(xué)生科技活動（含參加各類競賽）實施辦法，指導(dǎo)教師小組工作守則，期末考試規(guī)則，優(yōu)質(zhì)課程與精品課程建設(shè)規(guī)則，調(diào)停課管理條例，教學(xué)研究工作管理規(guī)定，教學(xué)秘書職責(zé)，學(xué)術(shù)委員會職責(zé)，班主任工作職責(zé)，系部主任工作職責(zé)等25項。根據(jù)形勢的發(fā)展，進(jìn)一步完善教學(xué)管理制度，從制度層面激勵教師積極從事本科教學(xué)、教研教改活動，充分調(diào)動教師的教學(xué)積極性，綜合考慮學(xué)生學(xué)習(xí)效果、學(xué)生反饋意見、學(xué)院教學(xué)監(jiān)管結(jié)果，學(xué)校專家組評價等多方面因素。進(jìn)一步建立健全公正合理的評價體系。六、進(jìn)度安排1、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新2013年1月—2013年6月，到企業(yè)、科研院所調(diào)研；進(jìn)一步研討我們提出新的專業(yè)人才模式。2013年7月—2015年12月，通過實踐與探索，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)模式。2、人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)與培養(yǎng)方案優(yōu)化2013年1月—2013年12月，以專業(yè)人才培養(yǎng)新的模式為指南，研討符合專業(yè)實際的、特色鮮明的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案。2014年1月—2015年12月，通過實踐與探索，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。3、教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)2013年1月－2013年12月，以專業(yè)人才培養(yǎng)新的模式為指南，研討并組建符合專業(yè)實際的教學(xué)團(tuán)隊。2014年1月—2015年12月，通過實踐與探索，優(yōu)化并穩(wěn)定教學(xué)團(tuán)隊。4、課程建設(shè)2013年1月—2013年7月，以新的人才培養(yǎng)方案為指南，研討課程建設(shè)和課程設(shè)置。2013年7月—2015年7月，通過實踐與探索，優(yōu)化課程建設(shè)和課程設(shè)置。2013年1月－2015年12月，教學(xué)研究與教學(xué)改革，實驗、實踐教學(xué)改革，教材建設(shè)。5、教學(xué)方式方法改革2013年1月－2015年12月，新形勢下教學(xué)研究與教學(xué)改革，實驗、實踐教學(xué)改革的探討及成果整理。6、強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)2013年1月－2015年12月，新形勢下教學(xué)研究與教學(xué)改革，實驗、實踐教學(xué)改革的探討，新建2-3