信息技術(shù)環(huán)境下語(yǔ)文教學(xué)模式的創(chuàng)新

第第#頁(yè)共8頁(yè)信息技術(shù)環(huán)境下語(yǔ)文教學(xué)模式的創(chuàng)新摘要：在信息技術(shù)普及的今天教育必須改革教學(xué)模式也必須改革。在先進(jìn)技術(shù)支持下應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、直觀的情境。提供海量的多渠道的信息形成平等、民主具有針對(duì)性的對(duì)話完成開放性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的教學(xué)模式。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；語(yǔ)文；教學(xué)改革；教學(xué)模式在舊的教學(xué)模式下教師授課以口語(yǔ)、文字（黑板、粉筆）為主具有較大的局限性。那么我們完全可以引進(jìn)聲像技術(shù)進(jìn)行展示創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)、形象、直觀的情境。這種信息輔助手段給人一種身臨其境的效果既強(qiáng)化了學(xué)生的感知極好地渲染了教學(xué)情境又幫助學(xué)生理解和掌握了所學(xué)的知識(shí)。一、資源展示平臺(tái)語(yǔ)文是文字的海洋意蘊(yùn)的河流是方塊字傳承的精氣魂魄。文字決定了語(yǔ)文意在言外也帶來(lái)了更深的想象空間。正因?yàn)槿绱苏Z(yǔ)文課堂僅有字詞句段篇文是不夠的僅著眼于尋章摘句是不行的。信息技術(shù)的豐富手段正好可以加以補(bǔ)充用音樂(lè)加以激發(fā)用畫面加以闡釋?！袄疃盼恼略诠庋嫒f(wàn)丈長(zhǎng)?！敝v述李白的人生時(shí)可以播放視頻《千秋史話?李白》。那里面秀美壯麗的湖光山色氣勢(shì)雄渾的蒼茫云海綿延千里的滾滾長(zhǎng)江無(wú)不為李白或清秀俊逸或霸氣雄壯或凄美溫婉的詩(shī)句做完美的詮釋。“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)奔流到海不復(fù)回?！痹谀兄幸舻目畤@聲中配上黃河之水滔滔不絕自然讓人心生畏懼臣服于江水的氣勢(shì)。當(dāng)課文進(jìn)行到《莊子?秋水》時(shí)可以出示于丹對(duì)《莊子》的講述視頻?！栋偌抑v壇》中的于丹親切而又莊重、平和而又溫煦地講述著莊子的一生他的學(xué)說(shuō)他的追求。在于丹的講解中學(xué)生自然體會(huì)到莊子精神的高貴靈魂的清潔及其學(xué)說(shuō)在現(xiàn)實(shí)社會(huì)存在的意義。二、資料收集平臺(tái)我曾經(jīng)完成一個(gè)課題“古代小說(shuō)中女性人物形象悲劇命運(yùn)的原因”。這個(gè)課題根據(jù)以下新課標(biāo)設(shè)計(jì)：1.閱讀欣賞文學(xué)作品初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言?？谡Z(yǔ)交際講述見(jiàn)聞內(nèi)容具體、語(yǔ)言生動(dòng)。復(fù)述轉(zhuǎn)述完整準(zhǔn)確、突出要點(diǎn)。能就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話和有準(zhǔn)備的主題演講有自己的觀點(diǎn)有一定的說(shuō)服力。課堂內(nèi)外討論問(wèn)題能積極發(fā)表自己的看法有中心、有條理、有根據(jù)。能聽(tīng)出討論的焦點(diǎn)并有針對(duì)性地發(fā)表意見(jiàn)。綜合性學(xué)習(xí)能自主組織文學(xué)活動(dòng)在辦刊、演出、討論等活動(dòng)過(guò)程中體驗(yàn)合作與成功的喜悅。能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問(wèn)題共同討論選出研究主題制訂簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃從報(bào)刊、書籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料討論分析問(wèn)題獨(dú)立或合作寫出簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。掌握查找資料、引用資料的基本方法分清原始資料與間接資料的主要差別；學(xué)會(huì)注明所援引資料的出處。這個(gè)課題預(yù)計(jì)完成時(shí)間長(zhǎng)達(dá)兩個(gè)月其中最重要的一步就是學(xué)生收集他們感興趣的女性人物形象總結(jié)其命運(yùn)軌跡比較其身處環(huán)境得出其命運(yùn)多為悲劇的原因。學(xué)生在分成五組后開始了搜集工作。第一個(gè)小組負(fù)責(zé)總結(jié)《紅樓夢(mèng)》中的女性人物形象第二個(gè)小組負(fù)責(zé)總結(jié)《三國(guó)演義》中的女性人物形象第三個(gè)小組負(fù)責(zé)總結(jié)《聊齋志異》中的女性人物形象第四個(gè)小組負(fù)責(zé)總結(jié)《三言二拍》中的女性人物形象第五個(gè)小組負(fù)責(zé)總結(jié)課本中的女性人物形象。兩周后小組長(zhǎng)把所有資料匯總用PPT的形式展現(xiàn)出來(lái)。要求他們?cè)赑PT中回答以下問(wèn)題：書里女性形象分為哪幾類?這些女性的人生是悲劇結(jié)局多還是喜劇結(jié)局多？為什么？她們的結(jié)局是必然還是偶然?導(dǎo)致她們?nèi)松呦虮瘎〉脑蚴鞘裁?？從社?huì)現(xiàn)實(shí)、生存環(huán)境、自身修養(yǎng)、所屬階層、封建禮教思考。學(xué)生通過(guò)集思廣益積極的總結(jié)展示不僅采用了PPT有的優(yōu)秀的組還建立了網(wǎng)頁(yè)開通了博客分析深刻總結(jié)簡(jiǎn)明很具有啟發(fā)意義對(duì)他們走好自己的人生路也很有幫助。三、專題訓(xùn)練平臺(tái)進(jìn)入高三復(fù)習(xí)時(shí)期尤其是專題復(fù)習(xí)時(shí)期信息技術(shù)的作用日益明顯日益重要。無(wú)論是教師印卷子還是直接板書都存在不足一個(gè)是花費(fèi)較大一個(gè)是耗費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)一節(jié)課練不了幾個(gè)題。而采用PPT,Flash的形式講解效率更高。如句式、對(duì)聯(lián)、仿寫、修辭、作文等都適用此種方式。比如對(duì)聯(lián)復(fù)習(xí)：對(duì)聯(lián)格式要求上下聯(lián)字?jǐn)?shù)相同結(jié)構(gòu)相同詞類相當(dāng)。詞分為：名詞、形容詞、動(dòng)詞、副詞、虛詞、代詞、數(shù)詞、方位詞、顏色詞、聯(lián)綿詞、相對(duì)專名（人名、地名等）。詞類要相對(duì)平仄要相反（最后一個(gè)字上仄下平）。對(duì)聯(lián)的內(nèi)容要求忌合掌即上下聯(lián)講同一個(gè)意思。對(duì)聯(lián)的上下聯(lián)（出句、對(duì)句）在意義上的聯(lián)系一般可分為三種。（1）正對(duì)：上下旬意思相似、相近、相補(bǔ)、相襯。（2）反對(duì)：上下旬意思相反。如“橫眉冷對(duì)千夫指俯首甘為孺子?！薄＃?）串對(duì)：又稱“流水對(duì)”上下旬意思具有承接、遞進(jìn)、因果、假設(shè)、條件等關(guān)系。如“才飲長(zhǎng)沙水又食武昌魚”。對(duì)聯(lián)的范例寫鬼寫妖高人一等；刺貪刺虐入木三分?！阉升g世上瘡痍詩(shī)中圣哲；民間疾苦筆底波瀾?！鸥?duì)聯(lián)的習(xí)題（1）請(qǐng)給以下地名配對(duì)：烏龍?zhí)妒^城總統(tǒng)府莫愁湖閱江樓鳳凰臺(tái)燕子磯麒麟門朝天宮無(wú)想寺?tīng)钤獦前遵R湖（2）高考題試做。春暉盈大地。（全國(guó)卷）國(guó)興旺家興旺國(guó)家興旺。（全國(guó)卷）愛(ài)國(guó)誠(chéng)信乃做人根本。（福建卷）請(qǐng)為圖書館的對(duì)聯(lián)擬下聯(lián)。學(xué)問(wèn)藏今古。（浙江卷）⑤（20_—年廣東卷對(duì)聯(lián)題）上聯(lián)：荔枝龍眼木瓜皆是嶺南佳果；下聯(lián)：。示例一：香菇木耳山藥都乃雞湯上品。示例二：人參鹿茸虎皮均為東北奇珍。示例三：北京上海香港都為中國(guó)名城。示例四：深圳汕頭珠海都是經(jīng)濟(jì)特區(qū)。這樣的分析和練習(xí)就很直接、快捷一節(jié)課下來(lái)可以練20個(gè)題大大提高了課堂效率。再比如對(duì)作文的評(píng)講因作文問(wèn)題較多。一個(gè)個(gè)地讀耗費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)這時(shí)使用實(shí)物展示臺(tái)效果就很好。把優(yōu)秀作文和問(wèn)題作文直接投影在屏幕上針對(duì)具體情況加以講解事半功倍。四、師生交流平臺(tái)語(yǔ)文需要多讀多寫作文會(huì)有要求而隨筆和摘抄可以隨意自然。QQ的普及、博客空間的推廣、貼吧的建立都是傳統(tǒng)方式的有益補(bǔ)充而且比書面文字更真實(shí)。教師可以利用QQ空間發(fā)表日志利用博客圈子聯(lián)系學(xué)生。而學(xué)生在明白訪客身份后反而很積極很主動(dòng)希望教師和他們交流。學(xué)生在那里暢所欲言沒(méi)有負(fù)擔(dān)脫離了教條式的格局沒(méi)有單獨(dú)相對(duì)的拘謹(jǐn)更活躍更自然。教師的留言就是對(duì)他們最大的腎定和鼓勵(lì)。有一位學(xué)生心情壓抑日志上都是悲傷憂郁的句子。我登錄后就對(duì)她重點(diǎn)關(guān)注經(jīng)常留下腳印發(fā)表針對(duì)性的評(píng)論開朗明媚的文章。一段時(shí)間后她逐漸振作文字也由沉郁而漸漸光明。從最初的“窗前誰(shuí)種芭蕉樹傷心枕上三更雨?！钡接辛艘荒辽摹坝械娜嘶钪麉s已經(jīng)死了；有的人死了但他還活著；有的人容不下別人有的人容不下自己；有的人容得下別人容不下自己；有的人容得下自己容不下別人混亂的世界；容不下我的清醒；可是我依然醒著更加的清醒不醉。”到悲傷后的沉穩(wěn)痛苦后的從容：“生命中不斷有人離開或進(jìn)入于是看見(jiàn)的看不見(jiàn)了；記住的遺忘了。生命中不斷有得到和失落于是看不見(jiàn)的看見(jiàn)了：遺忘的記住了。然而看不見(jiàn)的是不是就等于不存在?記住的是不是永遠(yuǎn)不會(huì)消失?”如今山長(zhǎng)水闊惟有魚雁相逢我相信我們將踩著網(wǎng)絡(luò)的橋梁成為一生的朋友。五、教學(xué)輔助平臺(tái)課文需要有感情的范讀無(wú)論是現(xiàn)代文篇目還是文占文篇目都需要反復(fù)誦讀所謂“讀書百遍其義自見(jiàn)”。而課堂的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生習(xí)慣了教師讀個(gè)別同學(xué)讀而自己不開口。他們沒(méi)有養(yǎng)成認(rèn)真讀、仔細(xì)讀讀出感情讀出意境的習(xí)慣當(dāng)然也沒(méi)有以讀動(dòng)人的實(shí)力。一個(gè)班僅有幾個(gè)人愿讀、能讀這絕對(duì)是不行的。在教學(xué)實(shí)踐中我要求學(xué)生利用家里的計(jì)算機(jī)資源制作閱讀的音頻和視頻的文件。在教師范讀或播放范讀視頻后要求學(xué)生盡量完善自己的作品。要求他們選擇合適的音樂(lè)美麗而妥貼的畫面注意字詞的輕重節(jié)奏的快慢讀出人物的悲傷、惘然、凄楚、浩嘆讀出字里行間的波瀾起伏抑揚(yáng)頓挫。學(xué)生課后利用資源自配音樂(lè)錄制1?3分鐘的朗讀作品利用U盤或網(wǎng)絡(luò)傳輸方式直接匯總集中播放統(tǒng)一評(píng)價(jià)。于是MP3WMVWAV紛紛匯聚。雖然有些許生澀雖然有一些遺憾但是每件作品都出自于一顆赤誠(chéng)的心。在優(yōu)雅的古樂(lè)聲中在清脆的鳥鳴聲中在淙淙的流水聲中在滾滾的波濤聲中或低沉或溫柔或激昂的誦讀聲響起。學(xué)生認(rèn)真地聽(tīng)仔細(xì)地品獻(xiàn)上自己由衷的掌聲在這樣的感動(dòng)之后還有什么不解呢?自然也就理解了屈原理想不為人知的愁苦心情；曹操對(duì)建功立業(yè)的渴望；王昌齡保家衛(wèi)國(guó)的決心；辛棄疾報(bào)國(guó)無(wú)門的悲傷；陸游山河淪喪的痛苦；蘇軾年