體驗生活童心飛揚童心飛揚

本文格式為Word版，下載可任意編輯——體驗生活童心飛揚童心飛揚寫作是一種由內(nèi)而外的需求，是一種內(nèi)需，一種內(nèi)驅(qū)力。因此，寫作決不是無中生有，務(wù)必有了意思才動手寫作，有了需要才動手寫作。學生有什么就寫什么，就是專心。沒有什么而勉強要寫什么，就是不專心。如何使學生達成“專心作文”的狀態(tài)呢？我認為可以這樣入手。

一、選擇寫作內(nèi)容，順應(yīng)學生需求

寫作內(nèi)容來源于生活，每個人的生活不盡一致，于是每個人筆下的生活也是千姿百態(tài)。因此，不要一味地以“法官”的眼睛去掃視學生作文的內(nèi)容是否有意義，是否值得作為寫作的素材。什么都可以寫，哪怕學生寫一天的“流水帳”，那也是他一天的生活。只要生活存在，就有“傾吐”的權(quán)利?！耙患挛铮阒赖妙I(lǐng)會的，一個道理，你明白得透徹的，一個意思，你思量得周到的，一種情感，你感受得誠懇的，這些都是你自己的東西。”作為老師要時時激勵學生這樣做，并走進學生的內(nèi)心，感受他們的喜怒哀樂，讓他們傾吐心中的積蓄，放膽寫出自己想寫的內(nèi)容?？蛇x擇《我的煩擾》、《我愛……》等這種表達學生內(nèi)心情感的題材，這樣學生的感情得以流露、宣泄，有話可寫，享有情趣。每個學生都渴望自己在他人眼里是個好孩子，能有所付出，那我們不妨在家庭作業(yè)中布置一些家政服務(wù)，輔助父母做家務(wù)，了解父母的工作狀況等，使學生在溫馨的環(huán)境中體驗生活，喜歡生活，那《我長大了》、《我的生活指導老師》、《給父母的致謝信》等這樣的題材應(yīng)運而生，學生夢想得到家長的斷定，這種內(nèi)需驅(qū)使他們力求卓越。

二、自由表達情感，再現(xiàn)情景真實

南表達自己情感需要啟程的寫作比僅僅從描摹生活需要啟程的寫作更為深刻，對寫作的意義也了解得更為透徹。因此，教師不適合給學生的作文定中心，應(yīng)關(guān)注他們能探尋的生活素材。學生需要表達一種什么樣的情感與心緒，那只能出于他個人的需要。泰戈爾說：“激情是鼓滿船帆的風，沒有風，帆船就無法航行?！痹趯W生寫作前，應(yīng)充分激發(fā)學生的熱望，“喚醒”他們的體驗意識，珍視他們獨特的視角。例如為了寫春雨，我與學生去校園各個角落看春雨，聽雨聲，去戲雨，學生在雨中別有一番滋味。如不去體驗，學生就不會察覺毛線衣上的雨像一層白糖還是甜的，頭發(fā)變白了，雨絲鉆到脖子里癢癢的，不會察覺綠葉上的雨滾落到另一片綠葉上還發(fā)出“啪”的輕響，不會聽到讀書聲，更不會想到“風聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關(guān)切”，不會看到雨中小花傘不停地轉(zhuǎn)動，飛濺的水珠閃亮四射，臉上不知是雨水還是汗水……體驗后學生寫起來是那么順心順手。有孩子報告我，他寫作文時感到貌似又在雨中玩耍了。又如學生寫燒菜：我把菜倒進油鍋，“嚓啦”一聲，油鍋的“巨響”嚇了我一跳，我加緊按爸爸的話，一手捂著耳朵一手拿著鍋鏟翻動青菜。誰知，一鏟下去鍋翻了，嚇得我手忙腳亂，大叫爸爸爸爸，爸爸聽聞趕來看到我的狼狽相，一下樂了，說：“我是叫你扶著鍋的耳朵，不是叫你捂著自己的耳朵！”爸爸的好友王叔叔大笑不已，弄得我一臉難堪。正是學生的親身體驗、體驗，學生的情感已沉浸在回味中，沉浸在自由表達中，滲入了字里行間。

三、寬松表達方式，隨時隨境記錄

既然寫作是表達情感的需要，是傾吐見聞的需要，可以隨意寫，可以隨時寫，那么一切都理應(yīng)是自然的。生活的自然再現(xiàn)、情感的自然流露，理應(yīng)如泉水“滔滔汨汨地無窮無盡地流注出來，而且是分外澄清的”。于是寫作（非文學創(chuàng)作）似應(yīng)無章法可言，更多的是“清水出芙蓉，自然去雕飾?！睂τ谛W生作文更理應(yīng)是如此。在這方面，應(yīng)提倡生活寫真，讓學生做生活的有心人，隨時記錄自己的所見所聞，想寫啥就寫啥，愛寫啥就寫啥。這樣做既培養(yǎng)了學生勤于動筆、樂于表達的好習慣，又使學生無拘無束地說明了自己的看法，釋放了自己真實的情感。我們可以請學生備《個人寫真》、《社會拾真》集，分別記錄個人生活中的事情、感受、社會見聞及隨感，每周輪替交流，允許留存?zhèn)€人機要，并請班委點評，鼓舞學生“說真話，表真情”。

四、選擇寫作時機，不斷磨練文筆

每周2節(jié)定期作文課的安置，從作文意義的本意啟程，不夠科學。葉老說：“咱們學習寫作，也要像說話一樣養(yǎng)成習慣。只要需要寫作的時候，就提筆寫作。錯過需要寫作的機遇，便是自己對自己的禁遏。一回錯過，兩回錯過，禁遏終究告成；于是，你覺得一支筆有千斤般重，搜盡肚腸你覺得沒有東西寫的，你不會寫作了?！倍嗝赐笍氐膶懽餍睦矸治?！我們應(yīng)讓學生養(yǎng)成“只要需要寫作的時候，就提筆寫作”的良好寫作習慣，那是會讓學生受益無窮的。同時我們也要給學生充裕的時間寫作，給學生足夠的時間打定，不要總是“今天布置作文，明天立馬就交”。我們要激勵學生每天寫日記，養(yǎng)成習慣。把一天中的要事記錄，把白天來不及寫的有價值的東西一一記錄。這小小的日記，不僅培育了學生的情思，磨練了文筆，積累了材料，更養(yǎng)成了“斟酌、掃視、堅持”等人生必備的優(yōu)