TPR教學在高職籃球選修課中的實踐,體育教學論文

TPR教學在高職籃球選修課中的實踐,體育教學論文籃球運動是青少年最喜歡的運動項目之一,普及率很高,場地、設備、器材簡單且隨處可見,有良好的健身價值,培養(yǎng)競爭能力、創(chuàng)新能力、角色實踐能力等作用。然而,籃球課教學中,強調(diào)技術教學,忽視籃球運動其它組成部分的呆板現(xiàn)象普遍存在,使籃球運動進一步提高產(chǎn)生較大的障礙。TPR教學法對實踐籃球運動各角色全面發(fā)展、提高運動技術水平、促進體質(zhì)健康、培養(yǎng)能力、提高教學質(zhì)量、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目的有重要意義。1采用TPR教學法的根據(jù)TPR是TotalPhysicalResponse的縮寫,是美國加州心理學家詹姆斯博士提出來的,風行于語言類教學。學校體育教育尚未見應用的報道。TPR教學法又稱全身反響教學法。全身反響教學法注重體育教學中的互動形式,由于學生在一個比擬寬松、和諧的環(huán)境中鍛煉身體效果最佳,而拘束、恐懼的情緒對于把握運動技術來講不但不利,反而容易受傷。老師應該盡量創(chuàng)造歡聲笑語的情境,進行師生互動、生生互動、組組互動、班班互動、課內(nèi)外互動。在角色互動中激發(fā)學生學習的主動性和積極性,培養(yǎng)敏銳的觀察力、豐富的想象力、語言組織表示出能力、人際交往能力、自主創(chuàng)新能力。實踐證明,TPR教學法能有效的提高籃球選項課學生體質(zhì)健康水平、專項技術水平和自主創(chuàng)新能力等。2實驗對象與方式方法2.1實驗對象以沈陽航空職業(yè)技術學院籃球選項課學生65人〔華而不實實驗班30人,對照班35人〕為實驗對象。2.2實驗方式方法2.2.1實驗教學組織形式把學生分為四組,華而不實運發(fā)動10人,教練員2人,裁判員5人(臨場裁判員3人、記錄臺3人),觀眾12人(每面6人)。每20min逆時針輪換,為主要教學組織形式,也是TPR教學法角色互動的顯著特征。2.2.2實驗方式方法采用競賽教學法進行實驗研究。2.2.3教學計劃2020年9月至2020年6月,一年級籃球選項課共27周(54學時),華而不實上學期(2020年9月至2020年1月)共9周(去掉軍訓4周、冰上課4周、國慶節(jié)1周),在高中學習的基礎上,進一步把握籃球基本技術及組合練習；下學期(2020年3月至2020年7月)共18周,進行TPR教法教學實驗,第1周做實驗準備工作,第2～16周進行實驗,第18周成績統(tǒng)計。2.2.4實驗技術道路TPR競賽教學法實驗技術道路:在第一學期把握籃球基本技術的基礎上,第二學期進行TPR教法教學實驗:第1周:實驗發(fā)動、填寫調(diào)查量表、身體素質(zhì)測試;第2～16周進行實驗:每節(jié)課準備活動10min,按學生單學號順時針排序組織、帶領活動。放松活動10min,按學生雙學號順時針排序組織、帶領活動?；静糠忠越虒W比賽為平臺,按升冪學號前10名為運發(fā)動,11名、12名為教練員,13～18名為裁判員,19～30名為觀眾。每20min從教練員開場按順序重新進行角色排序,以此類推，第18周成績統(tǒng)計。2.2.5測量法按(中國學生體質(zhì)健康檢測細則〕,實驗前后,實驗班和對照班學生進行身體素質(zhì)檢測。測試(國家學生體質(zhì)健康標準〕(下面簡稱(標準〕),規(guī)定的50ｍ跑、立定跳遠、體前屈、仰臥起坐、1000ｍ跑項目及標準評分,占總成績20%。2.2.6問卷調(diào)查法(1)采用效度、信度較高、國內(nèi)外已經(jīng)廣泛使用的美國心理學家尤金勞德賽的(創(chuàng)造力測試量表〕,對實驗前后,實驗班和對照班學生進行創(chuàng)新能力測試。該量表由50個題目組成,六級評分,分數(shù)越高創(chuàng)新能力越強。(2)采用效度、信度較高、國內(nèi)外已經(jīng)廣泛使用的馬仁真(競爭能力測試量表〕對實驗前后,實驗班和對照班學生進行競爭能力測試。該量表由25個題目組成,五級評分,得分越高競爭能力越強。2.2.7角色實踐與技術評定(占總成績15%)在教學比賽中考察運發(fā)動勝不驕、敗不妥、尊重裁判、尊重對手、尊重觀眾、團結合作,發(fā)揮技、戰(zhàn)術水平能力?？疾旖叹殕T發(fā)揮臨場指揮水平能力?？疾觳门袉T嚴肅、認真、公正、準確、熟悉規(guī)則、裁判法，并能較好的應用于實踐能力?？疾煊^眾模范遵守四有、五不、六做到的行為規(guī)范。2.2.8專項技術能力籃球理論考試成績(占總成績20%)；籃球?qū)嵺`考試成績(占總成績80%，權重:運發(fā)動30%、教練員20%、裁判員20%、觀眾10%)。3結果與討論3.1TPR教學法培養(yǎng)籃球選項課學生創(chuàng)新能力的效果3.1.1創(chuàng)新能力測試結果比擬表1顯示,實驗班采用TPR教學法,學生的觀察力、記憶力、想象力、意志力等都有較大的提高,總體自主創(chuàng)新能力從創(chuàng)造力一般,提高到創(chuàng)造力較強水平,促進了自主創(chuàng)新能力的提高,實驗班自主創(chuàng)新能力高于對照班,差異有非常顯著意義。實證TPR教學法培養(yǎng)籃球選項課學生創(chuàng)新能力的效果顯著。3.1.2競爭能力測試結果比擬表2顯示,競爭能力強的實驗班學生,自主創(chuàng)新能力也強。實驗證明TPR教學法培養(yǎng)籃球選項課實驗班學生競爭能力的效果是非常顯著的。3.2TPR教學法培養(yǎng)籃球選項課學生身體素質(zhì)的效果提高學生的身體素質(zhì)是學校體育存在與發(fā)展的根本,改革開放30余年來,學生的體質(zhì)健康呈持續(xù)下降趨勢,主要是學生身體素質(zhì)下降。統(tǒng)計顯示,山東、江蘇、遼寧、廣東、上海、北京6省市是2018年第十一屆全運會金牌前6名得主。但是該6省市的男大學生(標準〕成績有5個不及格,及格率只占16.67%;女生有2個省市不及格,及格率占66.67%,距國家的要求還有相當大的差距，提高大學生身體素質(zhì)是當務之急。表3顯示,實驗前后,實驗班、對照班學生的身體素質(zhì)都較差。經(jīng)過大學二年的身體鍛煉,身體素質(zhì)都有顯著的提高。采用TPR教學法教學,學生全身心的投入,在師生互動、生生互動、組組互動、班班互動、課內(nèi)外互動、校內(nèi)外互動中,實驗班學生的身體素質(zhì)提高效果非常顯著。3.3TPR教學法培養(yǎng)健美操選項課學生角色實踐能力的效果采取雙盲實驗法,角色實踐能力采取教考分離法,由其它任課老師打分?？疾旖叹殕T發(fā)揮臨場指揮水平能力?？疾爝\發(fā)動勝不驕、敗不妥、尊重裁判、尊重對手、尊重觀眾、團結合作,發(fā)揮技、戰(zhàn)術水平能力?？疾煸u判者嚴肅、認真、公正、準確、熟悉規(guī)則、裁判法,并能較好的應用于實踐能力?？疾煊^眾四有、五不、六做到的行為規(guī)范。表4顯示,TPR教學法培養(yǎng)健美操選項課學生角色實踐能力的效果非常顯著。4結論與建議4.1結論(1)實驗結果表示清楚,TPR全身反響教學法是體育教學的較好方式方法之一,具有很強的兼容性和靈敏性,方式方法本身以線性帶動師生互動、生生互動、組組互動、班班互動、課內(nèi)外互動、校內(nèi)外互動,學生始終在主動、歡聲笑語中學習。(2)TPR全身反響教學法的教學經(jīng)過,把以學生為主體,運發(fā)動、教練員、裁判員、觀眾培養(yǎng)兼容,畢業(yè)以后成為全民健身的種子,撒播到那里都能生根發(fā)芽、開花結果,成績籃球運動發(fā)展。(3)實驗結果證明,TPR全身反響教學法對提高學生的自主創(chuàng)新能力,競爭能力效果顯著。(4)實驗結果證明,TPR全身反響教學法使學生的身體鍛煉常態(tài)化,把每周90min的體育課時間外延數(shù)倍,對提高學生的身體素質(zhì)效果顯著,對貫徹施行(標準〕,提高達標率,實現(xiàn)國家意志效果顯著。(5)實驗結果證明,TPR全身反響教學法對提高學生角色實踐能力,專項技術能力效果顯著。加強學生人際交往、實踐社會責任,促進社會健康效果顯著。4.2對策(1)摒棄幾十年一貫制、陳舊的教學方式方法,提倡、鼓勵教法思維創(chuàng)新,將教法創(chuàng)新納入職稱評審、評優(yōu)的主要條件。引導老師走教學有法、法無定法、研究規(guī)律、創(chuàng)造新法的終成正果之路。(2)建議教務處、體育部聯(lián)手搭建平臺,每年召開一次教法研討會,優(yōu)選先進的教法報告、推廣,促進教學質(zhì)量不斷提高。(3)TPR全身反響教學法適用籃球等相群項目的實踐課,經(jīng)過實驗,教學效果很好，建議同行在其它項目上進一步實驗。以下為參