教學(xué)設(shè)計(jì)(孫權(quán)勸學(xué))

《孫權(quán)勸》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名教學(xué)工

初中語(yǔ)文課本PPT、板書(shū)

課題課時(shí)

孫權(quán)勸學(xué)1課時(shí)1、體會(huì)人物語(yǔ)言的情味。2、學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。課程標(biāo)3、學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙語(yǔ)。4、理解本文開(kāi)卷有益的主旨。一、教內(nèi)容分析《孫權(quán)勸學(xué)育課程標(biāo)準(zhǔn)初中語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材七年級(jí)下冊(cè)第三單元的教學(xué)內(nèi)容。這是一個(gè)名人單元。文言文《孫權(quán)勸學(xué)孫權(quán)勸說(shuō)下“乃始就學(xué)就有驚人的長(zhǎng)進(jìn)而令魯肅嘆服并與結(jié)友”的佳話(huà)，本文注重以對(duì)話(huà)表現(xiàn)人物，教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)文中三位人物各自說(shuō)話(huà)時(shí)的口吻、神態(tài)和心理。需要提供概念圖二、教目標(biāo)【情感態(tài)度與價(jià)值觀】明確本文開(kāi)卷有益的主旨，理解終生學(xué)習(xí)、勤奮學(xué)習(xí)的對(duì)人成長(zhǎng)的重要意義。培養(yǎng)正確、積極健康的讀書(shū)學(xué)習(xí)觀，體驗(yàn)學(xué)習(xí)帶給人的樂(lè)趣。【過(guò)程與方法】通過(guò)反復(fù)朗讀和個(gè)性化閱讀，理解文意，順暢翻譯，體會(huì)對(duì)話(huà)中的不同語(yǔ)氣，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀和積累的習(xí)慣與方法?！局R(shí)與技能】（1）掌握編年體通史《資治通鑒》和它的作者司馬光的相關(guān)文學(xué)常識(shí)。（2學(xué)習(xí)本文一些文言詞語(yǔ)的古今義；體會(huì)人物語(yǔ)言的情味；學(xué)會(huì)“吳下阿蒙、“刮目相待”等成語(yǔ)的用法；學(xué)生借助于課文注釋和工具書(shū)，自主、獨(dú)立思考、小組討論后，能正確翻譯、理解全文。三、學(xué)者特征分析通過(guò)以前的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)文言文有了一定的認(rèn)識(shí)，并且也具備了一定的文言文解讀能力。本文篇幅短小，內(nèi)容不難，因此，本課主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)，通過(guò)反復(fù)的朗讀逐步深入文本。四、教與學(xué)法

【教學(xué)方法】誦讀法、合作探究法【學(xué)法指導(dǎo)】五、教重點(diǎn)與難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】積累文言詞語(yǔ)；揣摩體會(huì)人物的語(yǔ)言特點(diǎn)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】聯(lián)系生活，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書(shū)有益于人的發(fā)展和完善的道理。六、教過(guò)程教學(xué)過(guò)情景導(dǎo)入

教師活同學(xué)們，讀過(guò)《三國(guó)演義》

學(xué)生活

設(shè)計(jì)意嗎？話(huà)說(shuō)三國(guó)鼎立之時(shí)，吳王孫權(quán)雄霸一方。其手下有員名將叫呂蒙，此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，曾隨周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又襲破關(guān)羽，占領(lǐng)荊州，深受吳王孫權(quán)的信賴(lài)?？伤麉蚊捎袀€(gè)毛病；不愛(ài)讀書(shū)學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書(shū)有何用？這回，孫權(quán)又來(lái)勸他了，結(jié)果怎樣呢？讓我們來(lái)看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。1、本文作家是誰(shuí)呢？文章出自何處？學(xué)生回答后，讓學(xué)生默讀讀課文注釋。簡(jiǎn)介作者作2出示作家作品需掌握的知識(shí)品點(diǎn)。司馬光，字君實(shí)，北宋政治家、史學(xué)家，著有《司馬文正公集《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共一千三百六十二年的史事。

學(xué)生聽(tīng)故事，思考讀書(shū)的作用。學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)及搜集料，回答司馬光和《資治通鑒》

教師通過(guò)故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生結(jié)合自己搜集到的資料來(lái)回答問(wèn)題生體會(huì)到收獲的喜悅

一讀，讀準(zhǔn)字音讀出停頓1、師范讀課文2、學(xué)生自由讀，提示注意生字的讀音3、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音4、指名學(xué)生讀5、學(xué)生齊讀二讀，讀懂文意（1結(jié)合注釋邊翻譯，劃出不懂的詞句，小組討論（2）學(xué)生推舉代表翻譯課文，師糾正學(xué)生翻譯的不準(zhǔn)確的地方。（3）師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)文言字詞：（4）請(qǐng)學(xué)生找出出自本課的成語(yǔ)并學(xué)習(xí)吳下阿蒙：特指原來(lái)不好讀書(shū)的吳國(guó)大將呂蒙。后泛指缺少學(xué)識(shí)才干的人刮目相待：意思是另眼相看，用新的眼光來(lái)看待。表示不要用老研讀課文，眼光看待別人，要估計(jì)到別人的體會(huì)人物形進(jìn)步。

1自由、放聲朗讀課文。2思考、討論，回答問(wèn)題：例：課文在情節(jié)的處理上有什么特寫(xiě)“勸學(xué)“議論以“議論”學(xué)測(cè)過(guò)。②正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合：正面經(jīng)過(guò)，通過(guò)

培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)閱讀以及合作探究的方式解決問(wèn)題的能力，理清文章的脈絡(luò)過(guò)朗讀學(xué)生深象

三讀，讀出語(yǔ)氣。揣摩人物說(shuō)話(huà)時(shí)的神態(tài)心理，進(jìn)而把握人物形象的性格特點(diǎn)1、孫權(quán)是如何勸學(xué)的？（學(xué)生齊讀孫權(quán)的話(huà)）A、師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)孫權(quán)說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣神態(tài)心理：

“議論”之后用魯肅的驚嘆，從側(cè)面寫(xiě)呂蒙學(xué)業(yè)的長(zhǎng)進(jìn)。③情節(jié)以人物對(duì)話(huà)為主

入挖掘文章內(nèi)涵況文中的主要人物形象掌握文章的主題“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！一語(yǔ)破的，向呂蒙指出“學(xué)”的必要性，語(yǔ)重心長(zhǎng)，諄諄告誡，嚴(yán)厲中又可見(jiàn)對(duì)呂蒙的關(guān)心、厚望?！肮仑M欲卿治經(jīng)為博士邪！……”------反問(wèn)句式，可見(jiàn)孫權(quán)對(duì)呂蒙的推脫有一絲不悅和責(zé)備?！扒溲远鄤?wù)，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益現(xiàn)身說(shuō)法，指出“學(xué)”的可能性，語(yǔ)重心長(zhǎng)，言辭懇切。B、學(xué)生表情朗讀孫權(quán)的話(huà)并試背C、引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)孫權(quán)語(yǔ)言的分析中概括其性格特點(diǎn)2這次呂蒙欣然接受孫權(quán)的建

知識(shí)總結(jié)遷移應(yīng)用

本寫(xiě)的是在孫下“乃始就學(xué)很快就有驚人長(zhǎng)進(jìn)而肅嘆之“結(jié)友”的佳話(huà)。先寫(xiě)孫權(quán)勸學(xué)，呂蒙就學(xué)；后寫(xiě)魯肅“與蒙論議”---贊學(xué)別在孫權(quán)的勸說(shuō)下，呂蒙通過(guò)學(xué)習(xí)由一介武夫成為學(xué)識(shí)淵博的人，并且贏得了魯肅的夸贊，他的變化對(duì)你有什么啟示？

古今中外有很多關(guān)于讀書(shū)的名言：：“書(shū)是人類(lèi)進(jìn)梯亞說(shuō)是全世界的營(yíng)養(yǎng)品甫說(shuō)

希望同學(xué)們要多讀書(shū)好書(shū)豐富的知識(shí)武裝自己年之后們?cè)僖?jiàn)面時(shí)們都不再是當(dāng)年那個(gè)吳下阿蒙了的進(jìn)步一定會(huì)讓老師刮目相待。破萬(wàn)卷，下筆如有神

教學(xué)流圖新課古今異義詞初讀課文疏通文意感知內(nèi)容

通假字成語(yǔ)精讀課文理清故事情節(jié)

倒裝句人物

研讀課文體會(huì)人物形象語(yǔ)言

孫權(quán)勸呂蒙學(xué)魯肅才

七、教反思《孫權(quán)勸學(xué)》一課，語(yǔ)言精練，意蘊(yùn)豐富。短短，通過(guò)對(duì)話(huà)描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象，揭示人物性格，展現(xiàn)出人物變化過(guò)程。因此，在教學(xué)處理中，我設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)板塊。第一環(huán)節(jié)我充分考慮到文言文教學(xué)的特點(diǎn)，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練通過(guò)反復(fù)的閱讀。第二環(huán)節(jié)讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容把握人物形象在處理課文的翻譯和對(duì)詞語(yǔ)的理解這一環(huán)節(jié)上，我采取了小組合作的方式學(xué)生在初一上學(xué)期學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)上，形成了一定的閱讀分析能力結(jié)合書(shū)下注釋和同學(xué)的討論研究，完全能夠疏通文意和理解字詞的含義對(duì)于個(gè)別有異意的地方師生共同解決本文是以