初中數(shù)學差異化教學應用探析,初中數(shù)學論文

初中數(shù)學差異化教學應用探析,初中數(shù)學論文內容摘要：初中階段的學生因家庭、環(huán)境、智力及能力等原因，在數(shù)學學習中出現(xiàn)了較為明顯的分化現(xiàn)象，傳統(tǒng)教學中的整體教學方式已經(jīng)難以知足不同層次學生的學習需求。因而，老師應結合學生的實際需求在教學中采用差異化教學手段，以學生的數(shù)學基礎及學習能力為根據(jù)展開差異化教學，進而提高初中數(shù)學課堂教學效率。本文關鍵詞語：初中階段;數(shù)學學科;差異化教學;分層方式;隨著素質教育理念的進一步施行，教育系統(tǒng)愈加尊重學生之間的差異性，因而老師需結合不同學生的學習需求運用差異化教學手段，重視因材施教，在知足學生的基礎上，提高學生的綜合學習能力。差異化教學改變陳舊的課堂形式，倡導老師在初中數(shù)學課堂中積極創(chuàng)新，進而開創(chuàng)建立現(xiàn)代高效課堂。一、差異化教學的含義學生由于本身成長的環(huán)境、學習經(jīng)歷的不同，導致其在各個方面存在較為顯著的差異。因而，老師在運用差異化教學方式方法時要對學生之間的個性及能力做出判定，采取針對性的教學方式，使學生能夠快速進入學習狀態(tài)，并找到合適自個的學習方式方法，進而提高數(shù)學學習效率。除此之外，在差異化教學中，學生與老師的角色發(fā)生了互換，老師打破傳統(tǒng)教學理念中的填鴨式教學方式方法，從主導課堂灌輸知識轉變?yōu)樵谡n堂中引導、輔助學生進行教學活動的角色，使學生在課堂中充分發(fā)揮自主能力。因而，在實際的教學中，老師應根據(jù)不同學生的成長特點與學習能力，以其興趣喜好為基礎，引導學生根據(jù)本身的興趣及特點展開學習活動，為學生的成長目的設立新方向[1]?？梢姡町惢虒W在初中數(shù)學課堂的有效施行，能夠使學生在學習中充分發(fā)揮本身的主體地位，鍛煉其自主學習能力。二、差異化教學在初中數(shù)學教學中的運用方式方法〔一〕老師在教學中對教學目的進行分層設置初中數(shù)學教學能夠培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，幫助其從理性的角度對問題進行分析、探究，這對培養(yǎng)學生解決問題的能力有特別積極的作用。差異化教學的核心是根據(jù)學生不同的成長環(huán)境、興趣喜好以及學習能力采用不同的教學方式[2]。老師在初中數(shù)學課堂運用差異化教學應當結合學生的實際情況與需求設計不同的教學目的，并在教學目的確立時采用分層設置的方式展開教學。同時，老師在課堂中要以差異化教學為基礎對教學目的進行分層設置，其能夠貫穿于整節(jié)課中，或固定在某個特定的章節(jié)中，進而針對學生能力的不同制定不同的教學目的，促使學生在分層教學目的中完成學習任務，使其感受學習的快樂進而樹立學習自信，激發(fā)學生的學習興趣，提高初中數(shù)學教學質量，以使差異化教學的作用得到充分發(fā)揮。除此之外，老師在設置分層教學目的時應當注意對教學目的跨度的把握，使其能夠充分調動學生的積極性?！捕忱蠋熢诮虒W中對班級學生進行分層設置較為科學的分層方式是差異化教學施行的前提。層次分布情況將直接影響分層教學的效果。老師對學生進行分層時應當做好學生的思想工作，根據(jù)學生的心理特點向其講述分層教學的意義與作用，減輕學生的心理負擔。學生之間的成績存在差異是客觀的因素，而分層教學的目的不是制造優(yōu)劣等級，而是運用不同的方式方法幫助學生提高學習能力，使其在外力的幫助下激發(fā)本身潛力，縮小與別人之間的差距，進而優(yōu)化班級整體。因而，老師在對學生分組時要求學生通過自我評估的方式選擇與自個相適應的層級，并根據(jù)學生的能力予以分析，結合實際情況在征得學生同意后再予以調整，并在班級頒布分層結果，使學生在明確理解差異化分層教學目的同時，選擇合適自個學習基礎的層級，進而提高學生對數(shù)學學習的興趣?！踩忱蠋熢诮虒W中對學生進行分層指導學生在分層學習的經(jīng)過中難免會碰到這樣那樣的困難，難免會出現(xiàn)這樣那樣的問題。假如學生在分層學習中缺乏老師的有效指導，就會產(chǎn)生很多問題，而且這些問題會越積越多，會直接影響到本身的學習效果，這不利于學生數(shù)學學習上的進步。因而，針對于此種情況，在對學生進行差異化教學的經(jīng)過中，老師需要對學生進行分層指導，其指導的目的在于幫助學生解決困難，提高學習的效率。例如，針對于基礎層的學生，老師需要對其進行重點的關注，這類學生的學習基礎較為薄弱，在學習的經(jīng)過中存在著很多的問題，如公式記憶不扎實、很多數(shù)學概念理解不清楚明晰、數(shù)學知識把握不全面等等。針對于此種情況，老師需要從學生實際的問題著手。假如學生對概念混淆不清，老師則需要對其進行針對性的概念講解；假如學生對公式記憶的不扎實，老師則需要重點為其講解公式。這樣一來，學生在學習中才能夠快速地解決問題，也才能夠快速地把握數(shù)學知識，提高學習效果。而針對能力較強的這一層次的學生，老師也需要對其進行指導。不是講學習能力強學生就不會出現(xiàn)問題，也不是講這類學生能夠在碰到問題后就能全部自個解決掉，老師也要給予其一定的關注，像這類學生在做一些拔高題的時候，他們可能會碰到這樣那樣的問題，走入思維的誤區(qū)，無法將拔高題吃透，這時老師就需要對其進行適當?shù)狞c撥，使其能夠快速地突破瓶頸，快速地解決問題。總而言之，對學生進行分層指導，能夠最大限度地提高學生數(shù)學學習的效果，將差異化教學的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，進而為學生的數(shù)學學習保駕護航?！菜摹忱蠋熢诮虒W中對教學評價進行分層設置隨著素質教育理念的深切進入，老師在教學中利用差異化教學開展課堂活動，并且在對學生的學習成績及學習能力進行評價時，應當改變評價方式，打破成績衡量學生優(yōu)劣的局限性，以理性的方式評價學生[3]。學生在學習中對知識的吸收能力與把握能力不同，導致其對知識的運用能力也有較大的差異不同。老師在對學生進行評價時，應當放棄統(tǒng)一的衡量標準對學生做出評價，而是采用分層評價方式，根據(jù)學生的分層教學中的表現(xiàn)展開差異化評價，在確保其評價結果的科學性的同時使差異化教學在初中數(shù)學課堂充分發(fā)揮其作用。因而，老師在教學中對教學評價進行分層設置，根據(jù)學生在學習中的層級進行分層評價，并將其與學生的綜合能力相結合，能夠以正面積極的態(tài)度鼓勵學生不斷進步，促進學生的全面發(fā)展?！参濉忱蠋熢诮虒W中要分層布置作業(yè)分層布置作業(yè)的目的是促使學生在課后能夠進行充分的穩(wěn)固和提高。假如老師為學生預留統(tǒng)一的作業(yè)，就會導致學生所完成的作業(yè)與自個的能力不匹配。因而，老師需要對學生進行分層布置作業(yè)，這樣才能夠符合學生的實際學習情況，也才能夠確保學生數(shù)學學習的有效性。例如，針對基礎層次的學生，老師能夠為其布置一些強化概念、記憶公式的作業(yè)，進一步夯實學生的數(shù)學基礎，使學生在吃透概念、吃透公式的基礎上，進行有效學習，進而提高這類學生數(shù)學學習的效率。而針對一些具有拔高能力的學生，老師就需要為其布置一些拔高的數(shù)學作業(yè)，使這類學生的思維能夠得到擴展，使其數(shù)學學習能力更上一層樓，同時也能夠快速提高其數(shù)學核心素養(yǎng)，提高學生的綜合能力，實現(xiàn)其數(shù)學學習水平的快速提高?？偠灾?，老師只要對學生進行分層作業(yè)的布置，才能夠將差異化教學落實到實處，進而推動整體學生數(shù)學學習水平的提高。三、初中數(shù)學教學中應用差異化教學的注意事項老師在應用差異化教學的經(jīng)過中，需要注意如下幾個方面的事項。首先，老師施行差異化教學的前提是要對教學資料內容進行講解，并不斷給學生演示，對于學生的理解進行調查，挖掘學生在學習經(jīng)過中出現(xiàn)的各種問題。同時，老師很難通過一個單一的答案:解決所有學生的問題，并且學生的接受能力遭到學習能力的限制，使得教學活動不能順利開展。想要引導學生開展學習活動，就要保證學生的問題能夠得到合理解決，要轉變學生對數(shù)學的學習態(tài)度，通過對學生的科學分析，根據(jù)其接受水平進行小組劃分，將其劃分成不同的學習小組，有針對性地開展課程教學，從學生的問題根本出發(fā)并加以解決，有效提高學生數(shù)學學習的質量。其次，差異化教學是將學生分為不同的學習層次，使不同學習能力的學生能夠接遭到符合自個能力范圍的知識。因而，老師在教學的經(jīng)過中需要告訴學生，對其進行差異化教學不是歧視學生，也不是區(qū)別對待，其是為了能夠促進其學習效率的提高，為了學生學習不再吃力，也為了學習能力強的學生不再隨大流，能夠符合本身的實際情況，這樣才能獲得良好的學習效果，這對于學生而言是具有非常重要的促進作用的。再次，老師在施行差異化教學的經(jīng)過中需要考慮到學生的興趣喜好，不可為了分層而分層，完全不顧學生的學習興趣，導致學生在數(shù)學的學習中非常的被動，這將嚴重地影響到學生數(shù)學學習的效率，同時也對學生數(shù)學學習發(fā)展造成不利的影響。老師能夠在學生中進行調查，了解不同學生的學習喜好。例如，老師對基礎層次的學生進行調查發(fā)現(xiàn)，這類學生非常喜歡動手，喜歡操作，其性格活潑，表現(xiàn)欲非常強。針對這類學生，老師能夠為其設計一些動手實踐類的學習任務，使學生能夠獲得更多的學習感受，使其能夠在濃烈厚重的學習興趣指導下快速地把握數(shù)學知識，提高數(shù)學學習能力，推動學生數(shù)學學習的進步。最后，老師還需要對差異化教學進行總結，了解本身在差異化教學施行經(jīng)過中存在的問題，進而結合存在的問題，采取針對性的解決措施，這樣才能夠保證學生數(shù)學學習的質量，同時也能夠提高差異化教學的施行質量，進而在不斷改良經(jīng)過中推動學生數(shù)學學習上的進步和不斷發(fā)展。四、結束語差異化教學以新課改為背景，在師生共同努力下發(fā)揮其教學作用。老師在差異化教學中要積極端正學生的心態(tài)，培養(yǎng)學生自主學習能力，根據(jù)學生的反應信息了解學生的學習能力與興趣喜好，為學生提供不同的學習方式。同時，老師應秉承以人為本的教學宗旨，充