初中英語教學(xué)的要求及現(xiàn)狀,教學(xué)理論論文

初中英語教學(xué)的要求及現(xiàn)在狀況,教學(xué)理論論文【題目】【第一章】【第二章】【第三章】初中英語教學(xué)的要求及現(xiàn)在狀況【第四章】【第五章】【結(jié)束語/以下為參考文獻(xiàn)】第三章初中英語教學(xué)的要求及現(xiàn)在狀況改良傳統(tǒng)的教學(xué)形式，改良學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方法，在新的課程改革中已被重點強(qiáng)調(diào)；構(gòu)建充滿活力的課堂教學(xué)體系，倡導(dǎo)平等和諧的師生關(guān)系也越來越遭到老師的關(guān)注；課堂教學(xué)要重視學(xué)生的終身發(fā)展，重視學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展，必然成為時代發(fā)展要求。一(全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)〔實驗稿〕〕對初中生英語能力的要求(全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)〔實驗稿〕〕〔簡稱(新課改〕〕明確的指出：英語課程在九年義務(wù)教育階段的主要目的是：①激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生充滿自自信心，構(gòu)成健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣及找到合適學(xué)生自個的學(xué)習(xí)方式方法，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和探究的精神；②學(xué)生必須對一定的基礎(chǔ)知識有所把握以及有會聽、會講、會讀、會寫的能力，提高語言綜合實踐的能力；③養(yǎng)成學(xué)生的擅長觀察、敏銳思維、準(zhǔn)確記憶、豐富想象及創(chuàng)新精神等能力；④開拓學(xué)生的視野，使學(xué)生了解世界各國的文明和中西方文化的不同，培養(yǎng)愛國奉獻(xiàn)精神，健康的價值觀和人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展做好充分的準(zhǔn)備。總的來講，這是我們國家教育從應(yīng)試教育改革成素質(zhì)教育.教學(xué)目的要知足學(xué)習(xí)者全方位的需要，根據(jù)時代變化而對初中生的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行調(diào)整并培養(yǎng)高效的學(xué)習(xí)技巧，指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生主動積極介入的一個教學(xué)空間。而不再是單純的教授知識，訓(xùn)練技能的場所。二新課改所倡導(dǎo)的的英語教學(xué)2001年5月，以文件形式公布的(關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定〕中指出：鼓勵合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)師生之間、生生之間的相互溝通、共同進(jìn)步，發(fā)展師生教與學(xué)的相輔相成。合作學(xué)習(xí)在這個文件中被廣泛強(qiáng)調(diào)提出，表示清楚我們國家對合作學(xué)習(xí)的追捧，以及推廣的決心。為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展的進(jìn)程，努力開創(chuàng)建立新的符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系，我們國家正在對基礎(chǔ)教育課程進(jìn)行深化改革，在隨后的6月份，我們國家教育部又緊接著公布了(基礎(chǔ)教育課程改革綱要〔試行〕〕，文件中提倡學(xué)生積極介入、主動探究、樂于動手，加強(qiáng)學(xué)生搜集和整合知識的能力、學(xué)習(xí)新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及合作與交際的能力。文件又一次表示清楚了我們國家對高素質(zhì)人才能力的要求，所以我們國家正在試著改革基礎(chǔ)教育課程來實現(xiàn)新的培養(yǎng)人才的形式。從這一系列文件中，我們不難看出，新課改的基本理念是它要把傳統(tǒng)的老師直接講授改革成學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)形式，是應(yīng)時代發(fā)展，對傳統(tǒng)觀念老師講，學(xué)生記的革新。新課改要改革的主要內(nèi)容是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的形式和學(xué)生英語學(xué)習(xí)的方式方法及經(jīng)過；講究個體不同，因材施教，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，更具自個的特性，老師加以引導(dǎo)，讓他們自主發(fā)展，共同進(jìn)步。從以上這些方面來分析，新課程改革要求為學(xué)生創(chuàng)造平等的學(xué)習(xí)待遇，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力，加強(qiáng)學(xué)生合作精神和創(chuàng)新能力，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式完全轉(zhuǎn)變，逐步改變以課堂上老師的直接講授為中心和對教學(xué)材料的固定知識照本宣讀的局面，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。這實際上就是要請教師在組織課堂教學(xué)時，要保證每個學(xué)生都有自主性，學(xué)習(xí)要合作的特點，為素質(zhì)教育進(jìn)一步在我們國家中小學(xué)全面施行開來，進(jìn)而對基礎(chǔ)教育進(jìn)行深化改革。三當(dāng)下初中英語小組合作學(xué)習(xí)的問題及分析大多數(shù)學(xué)校在當(dāng)前的大的教育環(huán)境下，還是普遍存在班額大、學(xué)生多的情況。而且，當(dāng)前所使用的新目的英語教學(xué)資料由于教學(xué)任務(wù)重，課時緊，老師很難在有限的課堂45分鐘內(nèi)讓每個學(xué)生都獲得足夠的講和練的時機(jī)，進(jìn)而無法讓每個學(xué)生真正介入到活動中，學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)、討論的時機(jī)，更別提做到真正面向全體學(xué)生。所以在英語課堂上，一方面，費時低效這一現(xiàn)象比擬突出，老師容易感到力不從心，老師、學(xué)生的時間、精神投入與學(xué)習(xí)效果不成正比；另一方面，明顯有悖于新英語課程標(biāo)準(zhǔn)中所提到的面向全體學(xué)生的要求，班內(nèi)兩極分化現(xiàn)象明顯。在平常教學(xué)中，筆者和同事們特別推崇小組合作學(xué)習(xí)，由于我們深入地感遭到班級授課制對英語教學(xué)的極大的束縛和負(fù)面的影響。因而，在課堂上我們不斷努力嘗試著施行合作學(xué)習(xí)，但是收效甚微?？赡苁怯捎谠谑┬行〗M合作學(xué)習(xí)經(jīng)過中，沒有精心地組織和系統(tǒng)地施行。根據(jù)聽課和上課詳細(xì)的體會，筆者總結(jié)詳細(xì)原因如下：〔一〕初中學(xué)生英語能力笨拙上課時，大多數(shù)學(xué)生不會表示出個人建議或意見，不擅于回答以下問題。他們通常用YesNo來回答此類問題，當(dāng)一問到Why就斷片了，所謂人云亦云；有時思維跟上了，但又不能夠靈敏地運用所學(xué)的知識來組織語言，用英語來表述自個的觀點和意見，有的則結(jié)結(jié)巴巴，有的則語無倫次，有的則答非所問，有的甚至用漢語替代等等。所以在課堂上，老師要求小組合作學(xué)習(xí)時，不管難或易，大部分學(xué)生不主動介入，積極發(fā)言討論，而更愿做傾聽者，這就導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)的課堂仍然是好學(xué)生的天下?！捕巢恍湃涡〗M合作學(xué)習(xí)學(xué)生沒有合作精神，不信任合作學(xué)習(xí)。剛開場的第一、二節(jié)課，相比擬講授法，學(xué)生積極發(fā)言，學(xué)習(xí)興趣高漲，課堂效果好，由于他們代表的是全體小組，不會顧及個人的慚愧。但到第四、五節(jié)課，學(xué)生漸漸失去最初的熱情，甚至開場抱怨。例如：我們?yōu)槭裁匆〗M合作學(xué)習(xí)？為什么你要這樣上課。而其他教師都是一說到底？你能否是由于上不了課才讓我們自個學(xué)？我們要面臨中考，這樣會不會耽擱我們是時間？其次他們不信任小組合作伙伴，有的同組同學(xué)關(guān)系一般，并相互以為相互沒有什么有用見解；更甚者有的同組同學(xué)關(guān)系本身就很緊張，相互漠視，很難合作。筆者以為最主要的是學(xué)生沒有合作意識，它們能夠分為下面幾種無合作意識的類型：1.回避型。有的優(yōu)秀學(xué)生經(jīng)常向教師抱怨：天天上課把大量的時間浪費在學(xué)困生身上，容易影響自個學(xué)習(xí)，所以不愿意合作。盡管有時在老師的勸講下進(jìn)行了小組合作學(xué)習(xí)，但是仍然不管其他同學(xué)，只顧自個學(xué)，而且時常對學(xué)困生的問題不聞不問。導(dǎo)致這樣的原因是合作意識非常冷淡，我為人人，人人為我,一榮俱榮，一損俱損的觀念缺乏。2.依靠型。有的學(xué)生缺乏求知欲，總想依靠老師或好學(xué)生告訴他應(yīng)該如何做，總想先看別人是怎么做的，是怎么想的，然后再跟著做。3.競爭型。有的學(xué)生把課堂當(dāng)做決以成敗的地方，把小組合作學(xué)習(xí)看作向其他同學(xué)展示自我與表現(xiàn)自個能力的時機(jī)，合作學(xué)習(xí)時把自個當(dāng)做領(lǐng)導(dǎo)，光自個夸夸其談，不停同伴的想法，還在溝通時想盡一切方式方法肯定自個的觀點想法，質(zhì)疑別人觀點，這樣反而使后進(jìn)生更不敢講自個的想法?！踩橙狈献骷记捎械膶W(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)既信任又愿意，可是由于不會對小組合作任務(wù)進(jìn)行分工，所以在分配任務(wù)時就浪費太多的時間，容易導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)過后的小組討論，經(jīng)常是你講一句我講一句，毫無條理，漸漸騰騰。每個小組都有分工，小組長、報告員、記錄員等，但他們由于職責(zé)不明確，所以工作非?；靵y，經(jīng)常是他們不知道該些什么，有很多學(xué)生在小組內(nèi)像無頭蒼蠅一樣亂忙活，或做些與小組任務(wù)沒有關(guān)聯(lián)的事情。有些則變成好學(xué)生一言堂的小組合作形式。〔四〕老師的工作不完善1.老師組建和調(diào)節(jié)合作的小組無效。組建小組必需要有策略，否則組建不適宜就會造成不少的問題。比方：有的小組組長威信不夠，他想讓哪個同學(xué)發(fā)言，而別的同學(xué)壓根不予理睬。小組發(fā)言員害怕發(fā)言。小組監(jiān)督員自個本人就好講好鬧等等。老師除了合理組建完小組后，還要會合作小組的調(diào)節(jié)，不會調(diào)節(jié)小組合作的老師往往是布置了活動任務(wù)，老師在教室里走來走去，卻發(fā)現(xiàn)不了問題，或者有時即便發(fā)現(xiàn)了問題而不知道如何解決，只能在旁邊看小組外表上的熱鬧。2.老師自個也不知道哪節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容合適運用小組合作學(xué)習(xí)。有的老師自個因以為哪節(jié)課都能夠小組合作學(xué)習(xí)，什么都不想就直接上課，結(jié)果亂七八糟。3.老師沒有講清小組合作的詳細(xì)任務(wù)，就匆匆忙忙讓學(xué)生開場討論，學(xué)生不知怎樣角色分工，不知討論哪些內(nèi)容，要討論到什么樣程度。4.老師不擅長完善小組合作學(xué)習(xí)每一步驟。好多的老師備課時仍然傾向于傳統(tǒng)講授法的授課經(jīng)過，沒有精心地去估計學(xué)生可能在合作學(xué)習(xí)經(jīng)過中會出現(xiàn)的問題，