初中英語(yǔ)課堂結(jié)尾教學(xué)思考,普通教育論文

初中英語(yǔ)課堂結(jié)尾教學(xué)思考,普通教育論文優(yōu)秀的英語(yǔ)課堂教學(xué)不僅要求開(kāi)場(chǎng)能引人入勝，而且要求結(jié)尾更為精彩、余味無(wú)窮，給學(xué)生留下難忘的回憶。巧妙的課堂結(jié)尾能收到課雖盡，趣尤存之成效，它不僅可系統(tǒng)地概括一堂課的教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)、明確知識(shí)構(gòu)造、穩(wěn)固和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、檢查反應(yīng)教學(xué)效果，而且還能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣[1].但在平常的教學(xué)中，作為英語(yǔ)課堂教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，課堂結(jié)尾教學(xué)卻經(jīng)常被忽視。由于有些老師教學(xué)時(shí)間布置不夠合理，到后面時(shí)間不夠了，就沒(méi)有課堂結(jié)尾教學(xué)；也有一些老師不重視課堂的結(jié)尾教學(xué)，以為只要學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)講，有無(wú)恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)尾教學(xué)都沒(méi)關(guān)系，隨意敷衍了事；還有一些課堂結(jié)尾的教學(xué)方式方法不夠恰當(dāng)，沒(méi)有起到應(yīng)有的效果，教學(xué)效果差。而在新課程理念下，一堂成功的英語(yǔ)課不僅導(dǎo)入要引人入勝，中間環(huán)環(huán)相扣，而且課的結(jié)尾也要精心設(shè)計(jì)，做到課雖盡而意無(wú)窮。1更新教育觀念，認(rèn)真?zhèn)湔n，重視課堂結(jié)尾教學(xué)在新課程理念下，老師應(yīng)努力成為駕馭課堂的能手，讓課堂結(jié)尾教學(xué)起到應(yīng)有的作用。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，首先，要更新教育觀念，重視課堂的結(jié)尾教學(xué)，改變教育方式。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的研究表示清楚：在識(shí)記后，遺忘很快就開(kāi)場(chǎng)，而遺忘的進(jìn)程最初開(kāi)展得相當(dāng)快，以后隨著時(shí)間的進(jìn)展逐步緩慢下來(lái)，到了一定的時(shí)間，幾乎不再遺忘。而教育心理學(xué)的研究也表示清楚，課堂的及時(shí)回憶要比6小時(shí)以后回憶的效率高出4倍。因而英語(yǔ)課堂教學(xué)必須有好的結(jié)尾教學(xué)，讓學(xué)生及時(shí)穩(wěn)固或運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，并把課堂還給學(xué)生，采用老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的授課形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。其次，高效的課堂結(jié)尾教學(xué)還要求教師認(rèn)真?zhèn)浜谜n。備課是上好課的前提，只要認(rèn)真?zhèn)湔n才能組織好教學(xué)，合理布置教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間。它包括備教學(xué)資料和備學(xué)生。在備課時(shí)老師應(yīng)深切進(jìn)入把握教學(xué)資料，吃透教學(xué)資料，熟練把握重點(diǎn)、難點(diǎn)和考試點(diǎn)，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象和實(shí)際條件靈敏進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，用學(xué)生最熟悉的實(shí)物、環(huán)境，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的認(rèn)知情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)老師也要做好備學(xué)生的工作。由于只要了解學(xué)生原有的知識(shí)和技能，了解學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的心理和需要，預(yù)測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)會(huì)碰到哪些困難、可能產(chǎn)生哪些問(wèn)題、要采取哪些預(yù)防措施，才能使教學(xué)行之有效。所以老師要認(rèn)真?zhèn)湔n，合理布置教學(xué)內(nèi)容，組織好教學(xué)，留下足夠的結(jié)尾教學(xué)時(shí)間。2根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用靈敏有效的課堂結(jié)尾教學(xué)教學(xué)方式方法是構(gòu)成最佳課堂氣氛，優(yōu)化課堂效率的重要保證。教學(xué)方式方法的恰中選用與發(fā)揮，是老師創(chuàng)造性和教育藝術(shù)性表現(xiàn)的主要形式。它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生保持盎然的情緒，在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。所以要根據(jù)每一堂課的教學(xué)內(nèi)容、目的和重難點(diǎn)靈敏地選擇高效的課堂結(jié)尾教學(xué)方式方法，充分發(fā)揮自個(gè)的特長(zhǎng)，使每堂課的教學(xué)都能得到升華，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使課堂教學(xué)收到令人滿(mǎn)意的效果。而結(jié)尾教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)該符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以學(xué)生為中心，選擇學(xué)生能夠接受的方式和素材，并且要和整堂課的教學(xué)步調(diào)一致，銜接自然。在教學(xué)中，根據(jù)自個(gè)的教學(xué)實(shí)踐，筆者總結(jié)了七種常用的課堂教學(xué)結(jié)尾方式方法：一是歸納法。心理學(xué)的研究表示清楚，課堂及時(shí)回憶要比6小時(shí)后回憶的效率高出4倍。德國(guó)著名的心理學(xué)家艾賓浩斯等提出的遺忘曲線(xiàn)的規(guī)律也證明了這一點(diǎn)。因而，在一堂課結(jié)束的前幾分鐘要及時(shí)對(duì)這節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，這有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶和穩(wěn)固，筆者通常用簡(jiǎn)單明了、準(zhǔn)確精煉的語(yǔ)言對(duì)整個(gè)課堂的內(nèi)容進(jìn)行概括小結(jié)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)完好的認(rèn)識(shí)，起到突出主題、畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。例如，在學(xué)完序數(shù)詞后，學(xué)生反映記不住那么多的序數(shù)詞。在下課前我給學(xué)生總結(jié)歸納序數(shù)詞的變化規(guī)律：一二三特殊記〔first,second,third〕,八去t〔eigh〕,九去e〔nin〕,碰到ve變f〔twelve,twelf〕,碰到y(tǒng)變ie〔twenty,twentie〕,th都要添后邊。這樣學(xué)生能又快又好地記住序數(shù)詞了。二是討論法。英語(yǔ)課堂的結(jié)尾教學(xué)是課堂教學(xué)的尾聲。研究表示清楚，下課之前的5~10分鐘，學(xué)生的注意力逐步分散，可開(kāi)展適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)調(diào)節(jié)大腦，既消除疲憊，又可強(qiáng)化知識(shí)的理解和技能的穩(wěn)固。而(英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)〕倡導(dǎo)合作探究的學(xué)習(xí)方式。因而，有時(shí)碰到更難、學(xué)生容易混淆的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，筆者就當(dāng)堂所講內(nèi)容多角度多層次設(shè)置一些問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生分組討論，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和概括能力。這樣既活潑踴躍課堂氣氛，又鍛煉提高了白話(huà)交際能力。例如，學(xué)完have/hasbeento,have/hasgoneto,have/hasbeenin后，筆者讓學(xué)生分組討論它們的區(qū)別并造句，最后每組派代表總結(jié)。學(xué)生們思維踴躍，各持己見(jiàn)，課堂氣氛活潑踴躍，很快就把握了它們的用法。三是懸念法。懸念的作用就是要引起學(xué)生的求知欲望。英語(yǔ)課的結(jié)尾教學(xué)合理設(shè)置懸念，能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)材料知識(shí)作適當(dāng)?shù)难由旌蛿U(kuò)展，為學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容作鋪墊。例如，學(xué)完仁愛(ài)英語(yǔ)九年級(jí)上U-nit2Topic1Pollutioncausestoomanyproblems后，筆者讓學(xué)生討論Whatshouldwedoandnotdotoprotectourplanet?于是什么是該做的、什么是不該做的懸念就在學(xué)生頭腦中構(gòu)成。這樣的結(jié)尾能引起學(xué)生對(duì)下節(jié)課的向往，為學(xué)習(xí)Topic2SectionA做準(zhǔn)備。四是延伸法。延伸法就是將課內(nèi)知識(shí)向課外延伸，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。例如，在學(xué)完仁愛(ài)九年級(jí)英語(yǔ)Unit2Topic3SectionC之后，它的2a是口頭通知，在總結(jié)口頭通知的格式之后，為了方便學(xué)生區(qū)分口頭通知和書(shū)面通知的區(qū)別，就把書(shū)面通知的格式也介紹給學(xué)生了，使他們多把握一種書(shū)面表示出的形式。所以老師應(yīng)在把握處理好教學(xué)資料的基礎(chǔ)上適當(dāng)進(jìn)行拓展、延伸，從更廣的層面上培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。五是遷移法。知識(shí)遷移法就是利用新舊知識(shí)間的聯(lián)絡(luò)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行新舊知識(shí)對(duì)照，由舊知識(shí)去考慮、領(lǐng)會(huì)新知識(shí)。葉圣陶先生曾講過(guò)教是為了不教,這句話(huà)既道出了教學(xué)的目的，又道出了學(xué)生把握方式方法后能自主獲取知識(shí)，去尋求發(fā)展。因而在學(xué)完新知識(shí)后，在結(jié)尾教學(xué)中筆者都會(huì)設(shè)計(jì)一些任務(wù)，讓學(xué)生能充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。例如，在學(xué)完對(duì)話(huà)之后，筆者要求學(xué)生復(fù)述，或讓學(xué)生課后將對(duì)話(huà)改寫(xiě)成一段話(huà)；閱讀課小結(jié)時(shí)，設(shè)計(jì)一些是非判定題、wh-問(wèn)題或完型填空題，從練習(xí)中具體表現(xiàn)出知識(shí)的遷移，進(jìn)而使學(xué)生能夠運(yùn)用英語(yǔ)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，到達(dá)在用中學(xué)，在學(xué)中用,促進(jìn)學(xué)生能力的提高。六是操練法。由于沒(méi)有相當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言實(shí)踐量是不能構(gòu)成很好的語(yǔ)言技能的。為了穩(wěn)固課堂所學(xué)內(nèi)容，在一堂課的結(jié)尾教學(xué)中，老師可以精心設(shè)計(jì)一些當(dāng)堂練習(xí)，以講練結(jié)合的形式幫助學(xué)生把握要領(lǐng)或當(dāng)堂把學(xué)生所犯的典型性錯(cuò)誤集中起來(lái)呈如今黑板上，讓大家一起來(lái)改正。這樣既可起到穩(wěn)固作用，同時(shí)還可及時(shí)接受反應(yīng)，檢驗(yàn)學(xué)生當(dāng)堂把握情況。如：在學(xué)完ThePresentPerfectTense后，筆者用多媒體呈現(xiàn)一些練習(xí)，以幫助學(xué)生區(qū)別ThePresentPastTense.例〔1〕I_______〔go〕toBeijinglastyear.例〔2〕He_______〔be〕toBeijingbefore.例〔3〕She_______〔live〕heresince2000.例〔4〕She_______〔live〕herein2000.例〔5〕Thefilm_________〔be〕forhalfanhour.這樣，學(xué)生就很快把握了它們的區(qū)別。但在選題方面，要題量適當(dāng)、有代表性，精練為主。比方溫習(xí)課的題目，課前可讓學(xué)生各自去收集，最后由教師挑選。由于這些知識(shí)學(xué)生都學(xué)過(guò)了，讓學(xué)生準(zhǔn)備題目的經(jīng)過(guò)又是讓學(xué)生溫習(xí)的經(jīng)過(guò)，而學(xué)生提供的題目至少是他們比擬感興趣的，或者是他們以為自個(gè)比擬薄弱的環(huán)節(jié)。這樣既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，又溫習(xí)了知識(shí)，可謂一箭雙雕。七是交際法。(英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)〕明確指出基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。為了提高學(xué)生的白話(huà)交際能力，讓學(xué)生能充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，在下課前幾分鐘，筆者有時(shí)會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造真實(shí)的語(yǔ)言情境，讓學(xué)生積極主動(dòng)