做班級(jí)的主人

本文格式為Word版，下載可任意編輯——做班級(jí)的主人班主任是班級(jí)的組織者和管理者，是學(xué)生健康成長的引路人，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)舉行教導(dǎo)工作的得力助手，是聯(lián)系本班科任老師的紐帶，是協(xié)調(diào)學(xué)校各種教導(dǎo)工作的樞紐。一個(gè)班級(jí)“班風(fēng)”、“學(xué)風(fēng)”的好壞，與班主任的管理方法有著密不成分的關(guān)系。那如何才能做好班級(jí)管理工作呢？筆者認(rèn)為：一、讓每個(gè)孩子都有“責(zé)任田”；二、讓每個(gè)學(xué)生都有“表示欄”；三、讓每個(gè)學(xué)生都有“管理權(quán)”；四、讓每一個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步點(diǎn)?？傊?，相信學(xué)生，給他們搭設(shè)平臺(tái)，讓他們發(fā)揮主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性，每個(gè)人都做班級(jí)的仆人，使班集體彌漫活力！

責(zé)任田；表示欄；管理權(quán)；進(jìn)步點(diǎn)

班主任是班級(jí)的組織者和管理者，是學(xué)生健康成長的引路人，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)舉行教導(dǎo)工作的得力助手，是聯(lián)系本班科任老師的紐帶，是協(xié)調(diào)學(xué)校各種教導(dǎo)工作的樞紐。一個(gè)班級(jí)“班風(fēng)”、“學(xué)風(fēng)”的好壞，與班主任的管理方法有著密不成分的關(guān)系。那如何才能做好班級(jí)管理工作呢？以下是我的拙見，愿與同仁交流、切磋。

1讓每個(gè)孩子都有“責(zé)任田”

目標(biāo)是學(xué)生行動(dòng)的方向，責(zé)任是學(xué)生行動(dòng)的助推器。所以作為班主任每學(xué)期開學(xué)初都要給每個(gè)學(xué)生訂立目標(biāo)責(zé)任。把每天的日常事務(wù)，如：掃地、擦桌子、倒垃圾、擦黑板、擦講臺(tái)、擺放清潔工具等等，都概括分工到人，并列表公布張貼在教室，指點(diǎn)他們按時(shí)勞作又便于“值周班干”促使檢查。當(dāng)然，班主任在制定規(guī)劃之前，務(wù)必全面了解每一個(gè)學(xué)生，對(duì)班級(jí)每一個(gè)學(xué)生的年齡、性格、身體狀況、勞動(dòng)技能、學(xué)習(xí)程度、生活習(xí)慣、興趣特長、家庭狀況等等都要了如指掌，然后把他們合理的搭配成若干個(gè)小組，再把任務(wù)包干到小組中的每個(gè)成員，讓每個(gè)學(xué)生都有“責(zé)任田”。這樣做能讓每一個(gè)學(xué)生都會(huì)由于做過而體驗(yàn)到勞動(dòng)的辛苦，便會(huì)更加保護(hù)班級(jí)環(huán)境。久而久之，學(xué)生既學(xué)到了課堂上無法學(xué)會(huì)的勞動(dòng)技能，又鞏固了責(zé)任心，養(yǎng)成了講衛(wèi)生的好習(xí)慣。

2讓每個(gè)學(xué)生都有“表示欄”

作為一個(gè)班集體，他有一個(gè)固定的場所——教室，班主任要將教室通過學(xué)生的雙手，便成文化空氣濃、環(huán)境美好舒適的育人場所，讓教室的每一個(gè)角落傳遞文化氣息、生活情趣。從而陶冶學(xué)生情操，激發(fā)學(xué)生喜歡班級(jí)、喜歡學(xué)習(xí)生活的情感。

在班級(jí)布置上，我提倡“我的教室我打造”的口號(hào)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生用自己的雙手與聰慧“打造”自己愛好的班級(jí)文化空氣。如：學(xué)生除了動(dòng)手設(shè)計(jì)操辦黑板報(bào)以外，還在墻壁上開發(fā)了“放飛夢想”專欄，在墻角開發(fā)了“好人好事角”、“優(yōu)秀作文展”、“優(yōu)秀作業(yè)展”、“半月回歸展”、“月反思”、“手抄報(bào)”等多種小專欄，他們爭先恐后的表示自己的才能，竟然連照明燈管也裝飾的別具一格。這些都是學(xué)生活動(dòng)、學(xué)習(xí)的小天地，是他們的“家”，看著自己親自把“家”布置的如此美觀，他們會(huì)產(chǎn)生驕傲感、成就感。愛“家”的感情會(huì)倍增，班級(jí)的凝結(jié)力也會(huì)倍增。

3讓每個(gè)學(xué)生都有“管理權(quán)”

“我的家，我管理”，這是我在班級(jí)管理上提出的口號(hào)。為了調(diào)動(dòng)他們參與管理的意識(shí)，培養(yǎng)他們的管理才能，我把以往的班干部“一貫制”變?yōu)椤把h(huán)制”，讓每一個(gè)學(xué)生既是管理者，又是被管理者的一個(gè)良好的班級(jí)空氣。如：在班級(jí)管理中，采用“值周班干制”，讓每一個(gè)學(xué)生每學(xué)期都能做幾回班干，參與到班級(jí)管理中去，每個(gè)學(xué)生都會(huì)由于做過班干部而高傲，都會(huì)由于管理過別人，體驗(yàn)了作為管理者的難處，都會(huì)因不聽管理的學(xué)生而產(chǎn)生憎惡，當(dāng)他再做為被管理者時(shí)，就能自覺的采納管理。這樣一來班級(jí)的整體素質(zhì)就會(huì)向著積極、向上的健康方向進(jìn)展，一個(gè)彌漫正能量的班集體就會(huì)這樣產(chǎn)生。

4讓每一個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步點(diǎn)

班級(jí)是一個(gè)集體，班主任既要重視班集體創(chuàng)辦，又要重視學(xué)生個(gè)體的心理健康，要有針對(duì)性的舉行個(gè)別教導(dǎo)，更加是對(duì)“留守兒”、“單親學(xué)生”、“問題學(xué)生”，可以采取談心、家訪、交摯友等多種形式舉行。從而使每個(gè)學(xué)生都能以良好健康的精神面貌融入班級(jí)，感受班級(jí)的正能量及班集體的凝結(jié)力、班級(jí)這個(gè)大家庭的幸福和喜悅，從而使他們走進(jìn)自己的班級(jí)，形成自己獨(dú)特的、健康的天性品質(zhì)。

作為班主任，要做好一個(gè)組織者，領(lǐng)導(dǎo)者角色，在規(guī)劃目標(biāo)之前，應(yīng)全面了解每一個(gè)學(xué)生，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的進(jìn)展目標(biāo)。尤其是對(duì)“問題”學(xué)生，班主任應(yīng)當(dāng)專心分析理由，再確定相應(yīng)的進(jìn)展目標(biāo)，對(duì)他們不能要求過高，只要取得一點(diǎn)進(jìn)步就要