大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)方法及措施,就業(yè)指導(dǎo)論文

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)方法及措施,就業(yè)指導(dǎo)論文2021年，我們國(guó)家高校畢業(yè)生共749萬(wàn)人，到達(dá)歷史高值；隨著高校畢業(yè)生人數(shù)的不斷增加，畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題也日益凸顯。然而，并非大學(xué)生供大于求；而是當(dāng)下部分大學(xué)畢業(yè)生能力不能到達(dá)企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)；還有部分大學(xué)生對(duì)自我認(rèn)識(shí)不清或?qū)β殬I(yè)定位模糊，而進(jìn)入一種徒勞和迷茫的狀態(tài)；甚至還有一些大學(xué)生在畢業(yè)之際才了解到就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻性，出現(xiàn)心理落差，而產(chǎn)生了對(duì)就業(yè)的恐懼心理。[1]因而，越來(lái)越多的高校認(rèn)識(shí)到了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，并開(kāi)場(chǎng)重視和普及大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵大學(xué)階段是一個(gè)人從校園人向社會(huì)人進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換的經(jīng)過(guò)，[2]大學(xué)生正處于職業(yè)生涯的探尋求索時(shí)期，其間主要任務(wù)是在學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)本身的綜合能力和素質(zhì)進(jìn)行全方位提升。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃旨在將學(xué)生與學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生本身的興趣、性格、特點(diǎn)、能力等進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，再結(jié)合所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、行業(yè)發(fā)展前景、社會(huì)需求情況和個(gè)人職業(yè)傾向等因素，盡早確定職業(yè)目的，并在大學(xué)期間從專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、身體素質(zhì)鍛煉、綜合能力培養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)提升等多個(gè)方面付諸實(shí)踐，不斷調(diào)整和評(píng)估職業(yè)生涯規(guī)劃，最終成長(zhǎng)為有能力、高素質(zhì)、能適應(yīng)企業(yè)需求與社會(huì)發(fā)展的人才。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該具有及時(shí)性、科學(xué)性、系統(tǒng)性、連續(xù)性、實(shí)效性、長(zhǎng)期性等特點(diǎn)。也就是講應(yīng)該從大一開(kāi)場(chǎng)，通過(guò)科學(xué)的方式和系統(tǒng)的指導(dǎo)來(lái)分析學(xué)生的本身情況和外在因素；然后在確立了職業(yè)目的的基礎(chǔ)上，大學(xué)期間進(jìn)行不間斷地指導(dǎo)和培養(yǎng)，對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題應(yīng)及時(shí)有效的指導(dǎo)和解決，保證大學(xué)生個(gè)人綜合能力培養(yǎng)的連續(xù)性；同時(shí)要搭建好各類(lèi)平臺(tái)，將理論指導(dǎo)和實(shí)踐鍛煉相結(jié)合，避免紙上談兵，切實(shí)保證職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)效性；最后讓每位同學(xué)都有一份適宜的工作僅僅僅是開(kāi)場(chǎng)，而不是結(jié)束；職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)還應(yīng)該引導(dǎo)大學(xué)生在各自的工作崗位上不怕辛苦、知難而進(jìn)、服務(wù)社會(huì)。二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的一些主要問(wèn)題1、大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識(shí)不清當(dāng)前我們國(guó)家大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的了解普遍較少，對(duì)其作用和重要性的認(rèn)識(shí)更為淺薄，很多學(xué)生到畢業(yè)了還沒(méi)有真正理解職業(yè)生涯規(guī)劃的作用及其對(duì)本身職業(yè)發(fā)展的重要性。部分學(xué)生在校期間不能有效地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，不能有針對(duì)性地進(jìn)行自我鍛煉和培養(yǎng)；由于缺乏正確的自我認(rèn)識(shí)和對(duì)將來(lái)職業(yè)的深切進(jìn)入了解，在找工作時(shí)只能靠對(duì)現(xiàn)實(shí)和社會(huì)的感性認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致其職業(yè)價(jià)值觀的選擇過(guò)于盲目和草率。2、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃不能在實(shí)踐中逐步調(diào)整和完善近年來(lái)，隨著我們國(guó)家高校人數(shù)的不斷增加，現(xiàn)有教育資源已不能有效知足日漸龐大的學(xué)生群體；再加上一些學(xué)生本身缺少能動(dòng)性、缺乏實(shí)踐意識(shí)，不能很好利用現(xiàn)有的平臺(tái)和資源，更不能自我創(chuàng)造時(shí)機(jī)和平臺(tái)；進(jìn)而出現(xiàn)了教育與實(shí)踐脫節(jié)、學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)需求脫節(jié)的情況。即便有一些同學(xué)對(duì)本身的職業(yè)發(fā)展有了簡(jiǎn)單的定位，但也不能通過(guò)實(shí)踐不斷提升綜合能力和不斷調(diào)整職業(yè)規(guī)劃；進(jìn)而也就出現(xiàn)了職業(yè)規(guī)劃僅僅僅是一個(gè)想法或者一紙空文，而與社會(huì)實(shí)際脫節(jié)的現(xiàn)象。3、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作滯后職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)在我們國(guó)家高等教育中起步較晚，沒(méi)有引起足夠的重視和構(gòu)成相應(yīng)的教育體系，很多高校對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)重要性的認(rèn)識(shí)缺乏，不能發(fā)揮好指導(dǎo)和教育作用。突出具體表現(xiàn)出在：大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的理論研究滯后；職業(yè)規(guī)劃課程設(shè)置針對(duì)性不強(qiáng)，課程建設(shè)滯后；職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)方式方法單一，以講教為主，缺少包括網(wǎng)絡(luò)資源利用、職業(yè)測(cè)評(píng)系統(tǒng)使用、案例分析等在內(nèi)的多渠道、全方位指導(dǎo)；缺少專(zhuān)業(yè)職業(yè)指導(dǎo)老師，職業(yè)規(guī)劃老師水平和理念滯后。4、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系不完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該從新生入學(xué)教育開(kāi)場(chǎng)，通過(guò)職業(yè)性格測(cè)試、職業(yè)生涯規(guī)劃模型和相關(guān)案例分析完成自我認(rèn)知、環(huán)境評(píng)估和初步職業(yè)定位，然后在大學(xué)期間朝著這個(gè)方向不斷培養(yǎng)個(gè)人能力，同時(shí)對(duì)職業(yè)定位進(jìn)行不斷調(diào)整，爭(zhēng)取在實(shí)踐中得到鍛煉和檢驗(yàn)。這樣在畢業(yè)時(shí)就會(huì)有清楚明晰的職業(yè)定位和發(fā)展規(guī)劃。然而，就國(guó)內(nèi)高校的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)現(xiàn)在狀況而言，并未到達(dá)這一要求，仍然是以單一零散的指導(dǎo)、培訓(xùn)或者在大學(xué)生找工作前期的突擊教育為主，無(wú)法構(gòu)成一個(gè)完好的教育指導(dǎo)體系：自我認(rèn)知--環(huán)境及行業(yè)評(píng)估--初步職業(yè)定位--策略實(shí)踐--評(píng)估、反應(yīng)、調(diào)整--最終職業(yè)定位。三、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)方式方法及措施1、完善輔導(dǎo)工作體系，加深大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)職業(yè)規(guī)劃不僅僅具體表現(xiàn)出在大學(xué)階段，它會(huì)伴隨我們的整個(gè)職業(yè)生涯，然而大學(xué)期間的職業(yè)規(guī)劃尤為重要。大學(xué)是一個(gè)人世界觀、人生觀和價(jià)值觀成型的階段，大學(xué)期間的思想意識(shí)形態(tài)會(huì)影響一個(gè)人以后長(zhǎng)期的發(fā)展?fàn)顟B(tài)與發(fā)展方向。一份合理的職業(yè)生涯規(guī)劃會(huì)引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、分析潛在資源優(yōu)勢(shì)、分析本身的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)、確立正確的職業(yè)發(fā)展目的、評(píng)估個(gè)人目的與現(xiàn)實(shí)之間的差距并為之奮斗。因而，在大學(xué)期間，十分是從大一開(kāi)場(chǎng)，就應(yīng)不斷灌輸和加深大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)其作用和重要性，然后在充分了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的職業(yè)規(guī)劃，并在大學(xué)期間為之付出行動(dòng)。為了更好地到達(dá)教育目的，輔導(dǎo)員或者就業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)不斷完善輔導(dǎo)工作體系，采用圖文并茂、音箱兼具、模型使用、拓展溝通、多平臺(tái)實(shí)踐等多維互動(dòng)形式，這樣既有效避免了傳統(tǒng)形式的乏味和單一性，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生加深對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)。[3]2、將職業(yè)測(cè)評(píng)體系、案例分析與傳統(tǒng)教育形式相結(jié)合，引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行初步職業(yè)定位要進(jìn)行正確的職業(yè)定位和生涯規(guī)劃首先要做到知己、知彼.知己也就是自我認(rèn)知，包括個(gè)人性格、能力、興趣喜好等。自我認(rèn)知是一個(gè)非常復(fù)雜的經(jīng)過(guò)，為了減少自我認(rèn)知的主觀性，職業(yè)測(cè)評(píng)就成了不錯(cuò)的選擇。職業(yè)測(cè)評(píng)具有預(yù)測(cè)、診斷、探測(cè)和評(píng)估等功能，不僅能夠幫助學(xué)生了解其職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)傾向，還能夠評(píng)定其個(gè)性特征和動(dòng)機(jī)需求水平，并提供其潛力、缺乏及發(fā)展建議的指導(dǎo)。[4]高校應(yīng)該結(jié)合學(xué)生及本身情況，選擇一些適宜的職業(yè)測(cè)評(píng)工具，讓大學(xué)生在一年級(jí)時(shí)就完成較為全面、深切進(jìn)入的自我認(rèn)知。案例分析是大學(xué)生做到知彼的一個(gè)有效途徑。很多時(shí)候面試作為公共政策的提供者，必須做好就業(yè)政策的完善工作，為大學(xué)生就業(yè)提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。然而要破解大學(xué)生存在的生活觀拜金化的趨向，理應(yīng)需要以愈加公平公正的就業(yè)政策來(lái)打破關(guān)系競(jìng)爭(zhēng)金錢(qián)競(jìng)爭(zhēng)權(quán)利競(jìng)爭(zhēng)等所謂的拼爹競(jìng)爭(zhēng)的就業(yè)潛規(guī)則，[4]以矯正部分大學(xué)生存在的拼爹思維，引導(dǎo)其走向公平競(jìng)爭(zhēng)的思想上來(lái)，并由此創(chuàng)造公正、合理、規(guī)范的就業(yè)環(huán)境，破除大學(xué)生就業(yè)思想障礙，加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)自信心。2、注重思想引導(dǎo)，培育健康的擇業(yè)就業(yè)心態(tài)高校思想教育是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生人格健全，培養(yǎng)健康的社會(huì)心態(tài)的主渠道、主陣地。針對(duì)大學(xué)生群體中存在的價(jià)值觀功利化、理想信念模糊化的問(wèn)題，必須發(fā)揮高校思想教育的人文關(guān)心和心理輔導(dǎo)功能，不斷加強(qiáng)和改良大學(xué)生的思想教育。指出：理論只要講服人，就能把握群眾；而理論只要徹底，就能講服人。所謂徹底，就是捉住事物的根本.對(duì)此，高校思想教育需要從提升大學(xué)生就業(yè)自自信心入手，正確認(rèn)知大學(xué)生就業(yè)壓力，通過(guò)各種方式方法來(lái)消除大學(xué)生的就業(yè)壓力感；從厚實(shí)大學(xué)生的人格理想、社會(huì)信仰著眼，幫助大學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，使其明確就業(yè)目的，加強(qiáng)抗壓能力，并循序漸進(jìn)地朝著人生目的而努力；從提升大學(xué)生本質(zhì)生活質(zhì)量切入，堅(jiān)持高校思想教育立足社會(huì)，貼近實(shí)際、貼近生活、貼近大學(xué)生，實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生的思想引領(lǐng)，幫助大學(xué)生解決實(shí)實(shí)在在的就業(yè)難題、思想問(wèn)題，不斷拓展大學(xué)生人生發(fā)展的可能性。3、加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)豐富的綜合職業(yè)能力俗話講：紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。大學(xué)生就業(yè)自自信心的建立，就業(yè)形勢(shì)負(fù)能量的消除，從根本上而言，要從豐富其綜合職業(yè)能力來(lái)達(dá)成。調(diào)查顯示，大學(xué)生就業(yè)最大的壓力源來(lái)自大學(xué)生本身的就業(yè)定位不合理，期望值過(guò)高,期望值過(guò)高，源于對(duì)自我社會(huì)實(shí)踐能力認(rèn)知缺乏。[5]對(duì)此，需要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生生命體驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐。讓其在生命體驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自我能力的缺乏，以進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的方式、校企合作的方式、課堂教學(xué)項(xiàng)目化的形式等等，讓大學(xué)生感悟職業(yè)的不易，并得到社會(huì)歷練，獲得生命認(rèn)知，進(jìn)而破除其個(gè)人主義、拜金主義、享樂(lè)主義的迷茫，并在這里經(jīng)過(guò)中實(shí)現(xiàn)本身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力與自自信心的夯實(shí)。以下為參考文獻(xiàn)：[1]惠茜，毛小紅.在校大學(xué)生就業(yè)壓力源及其影響[J].西安航空學(xué)院學(xué)報(bào)，2020〔3〕92-96.[2]劉萬(wàn)軍.基于就業(yè)壓力提升大學(xué)生心理資本的考慮[J].中國(guó)成人教育，2018