如何有效上好小學(xué)語文課

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語文教學(xué)是很重要的一門課程，老師要正確領(lǐng)導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)，全方面的提升同學(xué)的語文成績。那么如何有效上好小學(xué)語文課呢?一起來了解下吧：

如何有效上好小學(xué)語文課

一、課前進(jìn)入“游戲或情境樂園〞

通過多年教學(xué)施行與反思，我發(fā)現(xiàn)讓同學(xué)課前進(jìn)入“游戲或情境樂園〞，在輕松、愉快、深入其境的氛圍中既可以激活他們的思維，使知識得到鞏固與積存，又可以喚起同學(xué)激烈的學(xué)習(xí)必須要，使其進(jìn)入積極主動的狀態(tài)為課堂教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。在課前幾分鐘，我制定了一些有趣的小學(xué)習(xí)。它們?nèi)缤S富多樣的“游戲點心〞，讓同學(xué)在品味甜美的同時，心理得到滿足，情感得到升華。如：“課前小宣言〞，

課前兩三分鐘，讓同學(xué)說一說自己打算在課上要怎樣表現(xiàn)，或猜一猜老師最喜愛什么樣的同學(xué)，你要向班里的哪位同學(xué)學(xué)習(xí)，他們很愿意表現(xiàn)自己的想法，說出心里的愿望。老師用稱贊的目光、會心的微笑、激勵的語言對他們所說的話給予肯定，讓班上的每一個同學(xué)都真誠的感受到老師的希望和激勵，他們覺得自己才是學(xué)習(xí)的主人，更加堅定了學(xué)習(xí)的自信和勇氣。同學(xué)心中蕩漾著快樂的音符，這樣師生在一種和諧、融洽的氣氛中開始了一堂課的學(xué)習(xí)。

二、重視朗誦，品味語言

“讀書百遍，其義自現(xiàn)〞，是理解語言的有效手段，也是積存語言，培養(yǎng)情感的最好手段。在日常語文教學(xué)中，我非常注重同學(xué)的讀。課上我用不同的方法讓同學(xué)讀書，有自讀，指名讀，小組讀，開火車讀，指導(dǎo)讀，比賽讀，表演讀。記得在上六年級語文課《賣火柴的小女孩》這一課，我一節(jié)課化了大半時間在同學(xué)的朗誦上，從一開始同學(xué)的初讀到最后同學(xué)的表演讀，同學(xué)的每一次讀，都充滿著興趣，而且每一次讀都有了不同的進(jìn)步，不同的收獲。一節(jié)課結(jié)束，同學(xué)全都熟讀成誦了，寒冷、饑餓賣火柴的小女孩深深地印在同學(xué)的腦海里。

當(dāng)然，我們不必要每篇文章都要背下來，但應(yīng)制定朗誦要求，并力求達(dá)到進(jìn)而熟讀，佳作名篇還要會背誦，出色部分甚至還要默寫。又比如我在教六年級《稻草人》時，為了讓同學(xué)體會到稻草人的盡責(zé)，我采納了句子對比法讀，我先出示課文原句，“稻草人非常盡使命。要是跟牛比，牛比它懶怠多了……〞然后讓同學(xué)一遍遍地讀，從中體會稻草人盡責(zé)在什么地方。用這種比較朗誦來品味語言，有利于培養(yǎng)同學(xué)對語言的敏銳性。

三、重說聽說引導(dǎo)說話

《語文大綱》指出：“聽話、說話訓(xùn)練是語文教學(xué)的重要任務(wù)。培養(yǎng)同學(xué)的聽說能力既是日常生活的必須要，又能促進(jìn)讀寫能力的提升和思維的發(fā)展。〞這段話指出了口語訓(xùn)練的重要性。在教學(xué)施行中，我非常注重同學(xué)的聽說能力。給予同學(xué)說的機(jī)會，讓同學(xué)樂說愛說?，F(xiàn)在一年級到六年級的語文書上，都有口語交際學(xué)習(xí)，課上我精心組織好每一次口語交際活動，讓同學(xué)說得高興，說得暢快。其次我上課時充分利用文中的插圖，讓同學(xué)觀察后，有目的、有步驟地引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行說的訓(xùn)練。

比如在教《永遠(yuǎn)的歌聲》這一課，我沒有用多媒體展示永遠(yuǎn)的歌聲圖，而是利用了文中的插圖，因為書中的插圖非常美麗動人，先讓同學(xué)觀察，再讓同學(xué)說說自己看到了哪些歌聲情境，結(jié)果同學(xué)各抒己見，課堂氣氛非常活躍。還有我重視同學(xué)的復(fù)述，因為復(fù)述訓(xùn)練一方面可以豐富同學(xué)的語言，另一方面可以培養(yǎng)同學(xué)的概括能力。教學(xué)中，我常讓同學(xué)復(fù)述一些課文或段落，這樣長期保持，同學(xué)的說話能力有了很大進(jìn)步。一堂好語文課，就是一堂好的語言訓(xùn)練課。要學(xué)好語言，最關(guān)鍵的是要把語文課上的語言訓(xùn)練放在同學(xué)的語言施行中進(jìn)行，創(chuàng)造各種聽話說話的機(jī)會，從而引發(fā)同學(xué)聽說的愿望，提升同學(xué)的語言能力

四、聯(lián)系實際，產(chǎn)生情感共鳴

學(xué)習(xí)是師生之間每時每刻都在進(jìn)行心靈的接觸。〞教學(xué)當(dāng)中的“情〞猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑〞，有了它，同學(xué)才會在〔教師〕的點撥下進(jìn)入課文佳境。例如《懷念母親》一課，通過介紹自己對兩位母親――生身母親和祖國母親“同樣懷著崇高的敬意和同樣真摯的喜愛〞，充分表達(dá)了對親生母親永久的悔恨和對祖國母親不變的愛意。在教學(xué)中，為了讓同學(xué)與在情感上產(chǎn)生共鳴，我〔制定〕了一段充滿激情的導(dǎo)語：“你喜愛自己的母親嗎?誰能羅列一件小事談一談自己與母親之間的深厚感情?〞簡短的一句話，開啟了同學(xué)感情的閘門，同學(xué)紛紛發(fā)言。正如“登山則情滿于山，觀海則意溢于海〞，在簡單的交流中，同學(xué)對自己母親的熱愛，如涓涓細(xì)流源源不斷地流了出來。正是基于對自己母親的熱愛，同學(xué)才慢慢走進(jìn)了的心靈，與產(chǎn)生了激烈的情感共鳴，對理解課文起到了強(qiáng)有力的推動作用。

五、扎實過硬的教學(xué)基本功

有的人說語文教師應(yīng)該是一個書法家，應(yīng)該是一個播音員，應(yīng)該是一個作家。當(dāng)然這話說得有些太嚴(yán)重，但是我想其實這就是讓所有的語文教師要有過硬的基本功。執(zhí)教的幾位老師專業(yè)知識扎實，一般話發(fā)音準(zhǔn)確，上課語速適中、聲音響亮;并用適當(dāng)?shù)膭幼髯藙葜f話，使語言形象生動、凹凸抑揚有致、感染力強(qiáng)。有的甚至巧用修辭，典故、古詩名句。語言幽默風(fēng)趣，妙語連篇，聽了簡直是一種享受。教師教態(tài)自然親切，富有表情、感情，語言循循善誘。三筆字工整規(guī)范，對教材熟悉，運用多媒體設(shè)備嫻熟自如，得心應(yīng)手。如果語文教師的基本功不過硬，不會教出好同學(xué)來，也不會有如此出色的課堂。

六、主動參加的全體同學(xué)

新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“同學(xué)是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體〞的先進(jìn)教學(xué)理念。教案并非一定要一步一步的精心制定，同學(xué)都還未參加進(jìn)來，怎能完全確定這節(jié)課的教學(xué)過程一定會是什么樣?如果課前就能預(yù)設(shè)整個教學(xué)過程，寫好具體的教案，那同學(xué)就成了教師手下控制的機(jī)器了。幾位老師在課堂上，始終都能關(guān)注同學(xué)的學(xué)情，及時調(diào)控自己的教學(xué)制定，因此，同學(xué)都能積極主動地參加到課堂上來，每一節(jié)課都顯得朝氣蓬勃。這樣的教學(xué)能有效地調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。好的語文課堂，是真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)給同學(xué)，真正實現(xiàn)平等、民主、和諧交流的過程。一堂課如果僅僅是老師在忙碌，而同學(xué)很少參加，老師的水平再高，對同學(xué)自身而言也沒有得到發(fā)展，這樣的課就不能稱之為好課。

七、激情飛揚的學(xué)習(xí)情境

作為一個老師，首先我們得十分明確，我們的教學(xué)對象是“兒童〞(雖然他們比兒童要大點，但我仍想把他們歸為一類)。人小情多，說兒童是“情感的王子〞并不夸張。兒童的情感會形成一種驅(qū)動的“力〞，聰慧的語文老師應(yīng)該利用同學(xué)的情感，使其成為他們主動投入、參加教學(xué)過程的“力〞;責(zé)任心強(qiáng)的語文老師更應(yīng)該培養(yǎng)、發(fā)展同學(xué)的情感。只有恰如其分的運用孩子們的情感，使他們把情用在課上，情到深處課自優(yōu)。作為傳授者要精心鉆研教材，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)新理念，將自己的教育教學(xué)水平努力提升到一個新的層面，更好地為教育教學(xué)服務(wù)!

上好小學(xué)語文課的有效策略

一、在閱讀方面有一定的熟悉

(1)有利于同學(xué)鞏固和理解課上所學(xué)知識。世界上每一種語言都有屬于其自己的獨特性，其句子互相之間的組織結(jié)構(gòu)、詞語的構(gòu)成方式以及習(xí)慣用法等都有其規(guī)律。而閱讀則能夠很好地解決這些問題，在小學(xué)語文教學(xué)中，通過對同學(xué)進(jìn)行閱讀能力培養(yǎng)，可以加深同學(xué)對課上所學(xué)文字、詞語等語文基礎(chǔ)知識的理解力。關(guān)于同學(xué)來說，理解力是在其認(rèn)讀文字的基礎(chǔ)之上，依據(jù)其頭腦當(dāng)中原有知識，在經(jīng)過對文章當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行概括、分析、推斷、比較等一系列的頭腦思維活動之后，達(dá)到把握文章詞句的含義、領(lǐng)會文章思想及內(nèi)容的能力。在語文教學(xué)中，同學(xué)理解力的凹凸是衡量其閱讀能力最為基本的標(biāo)準(zhǔn)。

(2)有利于同學(xué)養(yǎng)成優(yōu)良的語文表達(dá)能力。培養(yǎng)同學(xué)的語文表達(dá)能力，關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)來說是一項極為重要的教學(xué)任務(wù)。經(jīng)驗豐富的語文教師在日常課堂語文教學(xué)中，善于利用課堂教學(xué)的每一個時機(jī)讓同學(xué)以口頭形式來對文章中出現(xiàn)的詞語和句子進(jìn)行解釋，對文章各段落及主要內(nèi)容進(jìn)行概括，并采用課上討論的形式，來讓班級中每一名同學(xué)都能夠?qū)⒆约簩ξ恼碌囊娊獬浞值乇磉_(dá)出來。這樣同學(xué)的語文表達(dá)能力不僅能夠得到很好的訓(xùn)練，還能夠有效地激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)語文的興趣，調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)語文的積極性。而口語表達(dá)能力與書面表達(dá)能力則是同學(xué)語文表達(dá)能力兩個重要的組成部分，關(guān)于提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量來說具有重要的推動作用。

二、在古詩教學(xué)方面

(1)欣賞朗誦，理解背誦。處于小學(xué)階段的同學(xué)，其思維處于正在發(fā)展的階段，而這個年齡段的同學(xué)〔記憶力〕也處在最強(qiáng)的階段。在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，教師應(yīng)要求同學(xué)強(qiáng)化關(guān)于古詩詞的背誦和朗誦。讓同學(xué)在朗誦古詩詞的同時注入自己的感情，理解寫作的心態(tài)，這能夠使得同學(xué)在古詩詞學(xué)習(xí)過程中對古詩詞的理解更加深入，并真正了解古詩詞的文化。

除此之外，教師還應(yīng)注重同學(xué)關(guān)于古詩詞的積存，而背誦往往就是同學(xué)關(guān)于古詩詞積存的最好方法。因此，欣賞朗誦，理解背誦，能夠使得同學(xué)在學(xué)習(xí)小學(xué)語文古詩詞的同時了解的思想感情。小學(xué)階段的古詩詞，多數(shù)是七言絕句和五言絕句，頭聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)應(yīng)怎樣讀，必須要教師給予很好的指導(dǎo)。教師的示范朗誦對同學(xué)理解詩詞具有很大的幫助，重視朗誦是詩詞教學(xué)的根本。古詩詞都有嚴(yán)格的韻律，讀起來朗朗上口，行云流水，熟讀還可以促進(jìn)背誦。

(2)合理聯(lián)想，深入理解。古詩詞之所以十分美妙，是因為其運用了精煉的語言而達(dá)到了生動的意向，營造出當(dāng)時的氛圍，讓讀者進(jìn)入遐想之中。在小學(xué)語文古詩詞的教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重關(guān)于古詩詞意境的重現(xiàn)，加深同學(xué)關(guān)于古詩詞的理解。此外，在教學(xué)過程中教師還可以讓同學(xué)進(jìn)行角色扮演，以激發(fā)同學(xué)的想象力。比如，在教學(xué)葉紹翁的《游園不值》時，這是一首著名的描寫春天景色的詩詞，從側(cè)面描寫了春天的景色。這里的“小扣柴扉久不開〞，給同學(xué)制造了想象的空間，為什么敲不開門呢?教師可以讓同學(xué)設(shè)想一下，詩人敲不開門的原因是什么呢?同學(xué)開始積極探究這個原因，是外出了呢?還是在院子里干活沒聽到敲門聲呢?這樣一來激發(fā)了同學(xué)的想象力。

“一枝紅杏出墻來〞一句，為什么只看到一枝紅杏?院子里還有什么景色?同學(xué)依據(jù)自己的生活經(jīng)驗和閱歷，逐一想象院子里的景色：生長茂盛的蔬菜，開滿鮮花的果樹，還有一群群的蜜蜂在采蜜，花間還有蜻蜓和蝴蝶的身影，一片春意盎然的景色。這是“一枝紅杏出墻來〞引發(fā)的思索，由點想到面，由一只杏花想到了院子里看不到的滿園春色。在這樣的想象過程中，一方面發(fā)揮了同學(xué)的想象力，另一方面提升了同學(xué)的思維能力，而且在交流的過程中，還提升了同學(xué)的表達(dá)能力，為同學(xué)的寫作提供了成功的范例。

三、對同學(xué)進(jìn)行革新能力教學(xué)

(1)激發(fā)同學(xué)的革新興趣。興趣是同學(xué)革新的原動力，因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)采納新穎多樣的教學(xué)手段，吸引同學(xué)注意力，激發(fā)同學(xué)的革新熱情，培養(yǎng)同學(xué)的革新興趣。首先，教師應(yīng)該做好課堂導(dǎo)入。例如，教師在教授課文“哪座房子最美麗〞時，可以先讓同學(xué)畫出自己覺得最美麗的房子，豐富同學(xué)的想象，激勵同學(xué)畫出不一樣的房子，使同學(xué)在動手作畫的過程中，體會到革新的樂趣，成功導(dǎo)入課題，在激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時，激發(fā)同學(xué)的革新興趣。其次，教師應(yīng)該組織同學(xué)開展革新活動。例如，教師在教授課文“雪孩子〞時，可以讓同學(xué)準(zhǔn)備各種顏色的橡皮泥，發(fā)揮想象，自己動手做出一個“雪孩子〞，使同學(xué)在興致盎然的動手活動中體會到革新的樂趣。

(2)提升同學(xué)的革新施行能力。教師要培養(yǎng)和提升同學(xué)的革新能力，僅僅注重培養(yǎng)同學(xué)的革新思維是不夠的，還必須指導(dǎo)同學(xué)將革新理論合理應(yīng)用于施行中，通過施行檢驗理論、改善理論，實現(xiàn)理論的二次升華，提升同學(xué)的革新綜合能力。因此，教師應(yīng)當(dāng)開展施行活動課，組織同學(xué)開展課外活動，通過施行活動，指導(dǎo)同學(xué)將理論知識和施行活動緊密結(jié)合起來，促使同學(xué)將革新思維轉(zhuǎn)化為革新能力。同時，當(dāng)同學(xué)的革新想法實施失敗時，教師應(yīng)當(dāng)及時給予激勵，肯定同學(xué)的革新精神，指導(dǎo)同學(xué)解決問題，促使同學(xué)持續(xù)努力。

怎樣有效上好小學(xué)語文課

一、課堂上必須有情感

教育是培育生命的事業(yè)，孩子們課堂上度過的分分秒秒是痛苦的，還是快樂的，都是由我們教師的手來翻閱，我們的語文課堂究竟應(yīng)該如何去翻閱孩子的生命。

1、立足教材，提倡讀中心得。語文這門學(xué)科不像其它科目，它必須立足于教材。每一篇文章涵蓋的知識面很廣，可以說上至天文，下至地理，可開挖的資源太多了。但語文課終究還是語文課，新課標(biāo)要求培養(yǎng)同學(xué)的語感，感受祖國語言文字的魅力，能運用語言文字表達(dá)自己的真實感情。

2、尊重“必須要〞，注重“激趣〞。尊重同學(xué)學(xué)習(xí)的“必須要〞，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣是實現(xiàn)“同學(xué)積極、主動學(xué)習(xí)、提升教學(xué)效率〞的前提。一位教學(xué)經(jīng)驗非常豐富的老師曾告誡我：語文課一定要了解同學(xué)讀書、求知和情感的必須要，切忌灌輸，重在引發(fā)興趣，調(diào)動同學(xué)的積極性。

3、教學(xué)活動中要注重“溶情〞?！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于海〞，教學(xué)當(dāng)中的“情〞猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑〞，有了它，同學(xué)才會在教師的點撥下進(jìn)入課文佳境。

二、重視情境教學(xué)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)法很早就被提出，實施起來效果確實不錯，尤其是新課導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)。以《雪地里的小畫家》為例，課一開始是做小游戲，活躍活躍課堂氣氛，然后自然地引入情境中―“請小朋友們趴下仔細(xì)聽!〞隨著優(yōu)美舒緩的音樂一段“下雪啦!〞的動畫課件放出來，接著讓同學(xué)抬頭看著畫面中飄飄揚揚的雪花落在粉妝玉砌的世界中，不由自主地大喊到：“下雪啦!下雪啦!〞

教師順勢利導(dǎo)：“下雪啦!大地披上了雪白的大棉襖，瞧，雪地里來了一群小畫家。〞這樣，自然而然地就引入了課題?，F(xiàn)在有了多媒體的幫助，把同學(xué)帶入一個有聲、有形、有色的情境世界已不是難題，關(guān)鍵是看教師創(chuàng)設(shè)的時機(jī)對不對，能不能起到激發(fā)同學(xué)興趣的作用。否則就是“熱鬧的空架子〞。那么該如何做呢?下面再分三小點來說明。

1、讓孩子去“展示自己〞。“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是同學(xué)的一種體驗、探究和心得。〞課堂上，千萬別讓你的“告訴〞扼殺了屬于孩子的一切!讓他們?nèi)ンw驗，去探究，去心得，去盡情地展示自己吧!在我的課堂上，有許許多多與課文內(nèi)容有關(guān)的資料都是同學(xué)自己通過課外書、網(wǎng)絡(luò)、家長等多種途徑搜集來的。他們往往期待著能將自己的成果展現(xiàn)給大家，這樣，無論是在課內(nèi)還是課外，他們都表現(xiàn)得十分積極，而且極大的豐富了知識的儲備量。

2、引領(lǐng)孩子去讀書。葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給同學(xué)學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的施行，只有在施行中，同學(xué)的能力才干不斷鞏固、提升?；谶@個思想，我常常搜集課外閱讀材料，推舉給同學(xué)閱讀。另外，我還將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推舉給他們閱讀，使其體會書中的精妙所在!我們班還設(shè)立了圖書角，更加豐富了同學(xué)的課外閱讀?？傊以缸鲆粋€牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!

3、在生活中學(xué)語文?！白屨Z文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文。〞一直以來，我總是有意識地引導(dǎo)同學(xué)在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)。“在生活中識字〞的教學(xué)實驗就很好的證實了這一點。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方。

三、重視同學(xué)體驗，關(guān)注同學(xué)的人生價值取向

依據(jù)教材的內(nèi)容和所教同學(xué)的層次創(chuàng)設(shè)問題情境。常用方法有：

1、聯(lián)系生活展現(xiàn)情境。生活是文章的唯一源泉，一切文章都是彼時彼地的生活在作家頭腦里反映的產(chǎn)物。以文章為例子，要培養(yǎng)同學(xué)正確理解和運用祖國語言文字的能力，就必須“披文入情〞、“沿波討源〞。也就是說，要引導(dǎo)同學(xué)熟悉、了解在文章中反映的生活，而后才干知道作家立意、選材、謀篇、運用語言的高明，才干領(lǐng)會在文中表露的感情，進(jìn)而受到真、善、美的熏陶。

2、運用實物演示情境。俗話說：“百聞不如一見。〞這是人們熟悉客觀事物的一條規(guī)律。

3、借助圖畫再現(xiàn)情境。文與畫是相通的，因此，借助圖畫再現(xiàn)課文情境，可以把課文呢具體化、形象化，收到“一圖窮千言〞的效果。

4、播放音樂渲染情境音樂是一種訴諸人的聽覺，啟動人的聯(lián)想和想象的一門藝術(shù)。音樂通過對樂音有組織的安排構(gòu)成藝術(shù)形象，反映社會生活，表達(dá)人的思想感情。

5、扮演角色體會情境。為了使教學(xué)情境真切地再現(xiàn)在同學(xué)面前，教師可指導(dǎo)同學(xué)如同演戲那樣扮演課文中的角色，讓同學(xué)站在該角色的態(tài)度上深入課文講述自己的所見所聞所想所感。由于同學(xué)的心理位置換成了課文中人物的心理位置，這樣，不僅能把教材內(nèi)容迅速形成表象，同時還能很快地進(jìn)行理解。

6、錘煉語言描述情境。前面所說的五種方法，無論哪一種都必須依靠教學(xué)語言來實施，如果離開了教學(xué)語言，就不能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，即使有了某種情境，也不能發(fā)揮教學(xué)作用，實現(xiàn)情境的價值，所以說教學(xué)語言是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的基礎(chǔ)。隨著年齡的增長，思維能力逐漸加強(qiáng)，如果只靠直觀性的教學(xué)情境，則容易使教學(xué)簡單化、表面化，不利于同學(xué)抽象思維的培養(yǎng)與訓(xùn)練，也不能激發(fā)同學(xué)激烈的求知欲，滿足同學(xué)對真善美更高層次的追求。從這一點來看，我們也必須重視教學(xué)語言的作用。教師的本領(lǐng)歸根結(jié)底就在教學(xué)語言上，教學(xué)藝術(shù)最后也體現(xiàn)教學(xué)語言中。運用教學(xué)語言，從內(nèi)容方面看，要做到準(zhǔn)確美、簡潔美、理趣美;從形式方面看，要做到修飾美、風(fēng)格美、態(tài)勢美。

淺談怎么有效上好小學(xué)語文課

一、浮現(xiàn)充滿激情的課堂

一堂充滿激情的語文課，不僅同學(xué)聽著是享受，教師本身也會享受到成功的喜悅!教師的激情來自本身對教育事業(yè)的熱愛，對同學(xué)的喜愛，還有對夢想的追求!同學(xué)在課堂上興趣盎然就要求教師做到以下三點：

1、立足文本，讀中心得。語文這門學(xué)科不像其它科目，它必須立足于教材。每一篇文章涵蓋的知識面很廣，可以說上至天文，下至地理，可開挖的資源太多大多了。但語文課終究還是語文課，新課標(biāo)要求培養(yǎng)同學(xué)的語感，感受祖國語言文字的魅力，能運用語言文字表達(dá)自己的真實感情。因此語文具備了工具性和人文性兩大特征。怎樣來體現(xiàn)這兩大特征呢?讀中心得是一個好法子?？梢哉f品讀課文出色片斷是一節(jié)課的精華所在，只有讀透了才悟得出，只有悟得出才干再有感情地讀出來，最終使教學(xué)資源―師、生、文本在對話中得以開發(fā)利用。

2、關(guān)注必須要，善于激趣。尊重同學(xué)學(xué)習(xí)的“必須要〞，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣是實現(xiàn)“同學(xué)積極、主動學(xué)習(xí)、提升教學(xué)效率〞的前提。一位教學(xué)經(jīng)驗非常豐富的老師曾告誡我：語文課一定要了解同學(xué)讀書、求知和情感的必須要，切忌灌輸，重在引發(fā)興趣，調(diào)動同學(xué)的積極性。我通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)〞“我想學(xué)〞的積極教學(xué)氣氛。

3、適時點撥，情感共振。“登山則情滿于山，觀海則意溢于海〞，教學(xué)當(dāng)中的“情〞猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑〞，有了它，同學(xué)才會在教師的點撥下進(jìn)入課文佳境?！堆┤ぁ愤@篇課文通過對雪后操場上雪景和孩子們在雪地中盡情玩耍的描述，表現(xiàn)了熱愛大自然思想感情。教學(xué)中，我制定了一段導(dǎo)語，把同學(xué)帶入情意和文章的內(nèi)蘊中：“孩子們，當(dāng)我們送走秋阿姨后，冬爺爺就會來臨了。你們喜愛冬天嘛?喜愛在雪中做什么游戲呢?能講述一下你們快樂的往事嗎?〞這樣、教師、同學(xué)“三情〞共振，開啟了同學(xué)感情的閘門，此時對雪的喜愛，對大自然的熱愛得到升華，思想受到教育，“文〞與“道〞并行，相得益彰。

二、關(guān)注同學(xué)的人生價值取向

教學(xué)過程應(yīng)該成為同學(xué)一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。課堂不僅是學(xué)科知識傳遞的殿堂，更是人性養(yǎng)育的圣殿。以《問銀河》為例，我讓一部分同學(xué)對美麗神秘的銀河提出很多有趣的問題，讓另一部分同學(xué)扮演銀河來回答他們富有想象力的問題，并通過課前布置的查找銀河的資料來告訴孩子們真實的銀河到底是什么樣子的。在這種寬松融洽的氛圍內(nèi)，通過游戲的方式滿足同學(xué)的好奇心和求知欲。

同學(xué)與教材之間。教材對同學(xué)的吸引力直接影響到同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，所以在同學(xué)與教材之間建立起美妙的情感是非常重要的。在語文情境教學(xué)中作出特別貢獻(xiàn)的李吉林曾總結(jié)出這樣的情感推動的發(fā)展模式：在初讀課文，激發(fā)動機(jī)中入情;在感受課文描寫的形象中動情;在體會課文語言的神韻中移情;在表情朗誦、語言訓(xùn)練中抒情。同學(xué)與同學(xué)之間。由于情境的優(yōu)化，同學(xué)與同學(xué)之間，友愛親密。他們在親、助、樂等人際情境中互相切磋、合作互助、取長補短，培養(yǎng)了團(tuán)隊意識、合作精神、交往能力，這就為學(xué)習(xí)語文提供了優(yōu)良的情感氛圍。

三、創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情

情境創(chuàng)