小學(xué)六年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)方法

第頁小學(xué)六年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)方法六年級(jí)作為小學(xué)教育當(dāng)中至關(guān)重要的一年，其教育本身的價(jià)值和意義都遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于小學(xué)的其他學(xué)習(xí)階段。然而，在面臨小學(xué)畢業(yè)考的六年級(jí)教育過程當(dāng)中，語文教學(xué)應(yīng)該注意哪些問題呢?今天我給大家分享一些小學(xué)六年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)方法，希望對(duì)您有所幫助!

一、給同學(xué)一個(gè)"交流的課堂'

以前的語文課堂，同學(xué)只是可憐的傾聽者，談不上和誰去"交流'。我們要還給同學(xué)一個(gè)"交流'的課堂，實(shí)現(xiàn)"文本對(duì)話'、"師生交流'和"生生交流'。不時(shí)在深入課堂第一線，發(fā)現(xiàn)每當(dāng)同學(xué)回答問題后，其總是望著老師，聚精會(huì)神當(dāng)老師給予表揚(yáng)時(shí)，同學(xué)臉上一定是燦爛的笑容，充滿了自豪感，老師沒有給予回答，同學(xué)的表情是麻木，一種失落感。

學(xué)會(huì)傾聽同學(xué)講話，是師生交流的最基本要求。每個(gè)人都希望有人傾聽自己的傾訴。但許多時(shí)候，我們老師缺少一種真誠的耐心。我們?cè)缫蚜?xí)慣滔滔不絕地講，疾言厲色地訓(xùn)，不習(xí)慣傾聽同學(xué)訴說，往往不喜愛不分青紅皂白地下結(jié)論，打擊同學(xué)的自尊心。因此，許多同學(xué)把自己包得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，不肯輕易坦誠自己的心跡，那種近乎絕望的或游移的眼神令你窒息。

其實(shí)，在課堂中，我們不僅是一個(gè)長(zhǎng)者智者，更多的應(yīng)是一個(gè)友者，做一個(gè)同學(xué)忠誠的傾聽者，給同學(xué)一個(gè)表情達(dá)意暢所欲言的機(jī)會(huì)。這不僅是一份理解，一種尊重，同時(shí)也是一種認(rèn)可，一種期望。它或許是點(diǎn)燃了那馬上熄滅的智慧之燈，或許是喚醒了那沉睡已久的心田。靜靜地傾聽，真誠地凝視，友善的微笑，聽同學(xué)的言外之意，聽同學(xué)的心靈呼喚，提一些"邀請(qǐng)'他們講下去的問題。

如"我很想知道你的想法'或"你認(rèn)為怎么樣'等，挖掘他們的心靈閃光點(diǎn)。多一些肯定性的笑靨，多一些激勵(lì)性的眼神，讓同學(xué)與自己共享他的情感世界，使同學(xué)感到真正的愛，真正的理解，讓同學(xué)意識(shí)到老師的真誠理解熱愛，在人格上彼此的平等尊重。愛的傾聽可以促進(jìn)同學(xué)思維的發(fā)展，產(chǎn)生一種動(dòng)力，發(fā)揮自己的潛能。我們要還給同學(xué)一個(gè)"交流'的課堂，實(shí)現(xiàn)"文本對(duì)話'、"師生交流'和"生生交流'。

二、積極提升課堂講授的藝術(shù)

在各種教學(xué)中，講授是向同學(xué)高效率地傳授知識(shí)和技能，發(fā)展同學(xué)的智能。出色的〔教師〕上課，總是認(rèn)真講授準(zhǔn)確無誤，方法靈活多樣，重點(diǎn)特別。每堂課，教師要講授的內(nèi)容很多，但是，究竟開頭怎樣講、中間怎樣講、結(jié)尾怎樣講，哪些應(yīng)精講，哪些應(yīng)提問，哪些應(yīng)學(xué)習(xí)，哪些應(yīng)自學(xué)，所有這些，都應(yīng)全面安排，做到心中有數(shù)，切忌盲目、無計(jì)劃，照本宣科，平鋪直敘，輕重不分。在各教學(xué)環(huán)節(jié)都安排恰當(dāng)?shù)那疤嵯?，課堂講授的成敗，主要是通過語言來進(jìn)行的，即取決于教師語言的藝術(shù)。蘇霍姆林斯基曾說：教師的語言修養(yǎng)，在極大程度上決定著同學(xué)在課堂上腦力勞作的效率。所以說，教師語言的藝術(shù)，要體現(xiàn)出下面三個(gè)特點(diǎn)：

1、教師語言的準(zhǔn)確性和精煉性

在各科教學(xué)中，同學(xué)是通過教師講授來學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)知識(shí)。教師的語言，只有能為同學(xué)接受，才干提升教學(xué)效率。因此，教師講授的語言必須準(zhǔn)確精煉，邏輯性強(qiáng)，具有嚴(yán)密的科學(xué)性。

2、教師語言的節(jié)奏感

在各科教學(xué)中，如果教師的語言具有節(jié)奏感，它能更集中同學(xué)的注意力，避免單調(diào)刺激，減少同學(xué)的疲憊，使教學(xué)氣氛和諧輕松。例如：教師在講授概念和重點(diǎn)問題時(shí)，聲調(diào)要有力，速度要緩慢，要深入分析論述，給同學(xué)留下深入的印象。講授次要問題時(shí)，速度可稍快，聲調(diào)可稍低。教師講課的語言，切忌太快、太慢、太高和太低。

3、教師語言的幽默感

課堂教學(xué)中的幽默，就是運(yùn)用各種巧妙的、出人意料的或引人發(fā)笑的語言，動(dòng)作與表情，以活躍課堂氣氛，吸引同學(xué)的注意，加強(qiáng)同學(xué)求知的快感和啟發(fā)同學(xué)的智力。施行說明，有興趣的學(xué)習(xí)能使同學(xué)全神貫注，積極思索，凡是在滿懷興趣的狀態(tài)下所學(xué)習(xí)的一切，常能迅速掌握，提升學(xué)習(xí)效率。

三、準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)節(jié)奏

把握課堂教學(xué)的節(jié)奏就要講究動(dòng)("動(dòng)'是講同學(xué)在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)、解答、討論。)靜(教師講，同學(xué)寧靜的聽)互補(bǔ)。有人講一堂課老師能使同學(xué)"靜'的時(shí)候"動(dòng)'起來，"動(dòng)'的時(shí)候"靜'下來，這堂課大體便成功了。我覺得此話頗有道理。"動(dòng)'和"靜'就像音樂中的凹凸音組合，兩種音組合的好，才干產(chǎn)生出美妙的樂章。只有"靜'，教學(xué)成了老師的〔演講〕或個(gè)人表演，同學(xué)就會(huì)被動(dòng)而分散注意力;光是"動(dòng)'，也不成其為教學(xué)。所以教師在每講一個(gè)內(nèi)容時(shí)，要給同學(xué)留有互相探討，積極參加的時(shí)間，讓他們?cè)诨顒?dòng)中理解、消化、掌握技能。

古人在論及中國畫的構(gòu)圖技巧時(shí)說："疏可走馬，密不透風(fēng)。'意思是說留下的空白，可以用來跑馬，用墨多的地方連風(fēng)也吹不過去。把握課堂教學(xué)的節(jié)奏也應(yīng)講究"疏'與"密'的技巧，對(duì)非重點(diǎn)的內(nèi)容，同學(xué)自己可以學(xué)得懂的部分，則或放手自學(xué)，或以讀代講，是教學(xué)上的粗線條，是寫意;而對(duì)重點(diǎn)部分，特別是既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)部分，則必須是"工筆畫'，濃墨重彩，認(rèn)真描畫。同時(shí)，要講究"疏中有密'"密中有疏'"疏密有致'。

"一張一弛，文武之道。'"張'是快節(jié)奏，"弛'是慢節(jié)奏。有人把節(jié)奏當(dāng)作是開啟生命奧秘的鑰匙。符合生命節(jié)律的課堂教學(xué)節(jié)奏，不僅能提升教學(xué)效率，而且能陶冶同學(xué)的身心。在教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單的，同學(xué)自學(xué)可以學(xué)懂的，或內(nèi)容比較有趣的，可以快節(jié)奏進(jìn)行。

內(nèi)容比較難的，比較枯燥的，比較抽象的，或是課文的重點(diǎn)部分，則要"慢動(dòng)作'，提問后要留出較多時(shí)間讓同學(xué)思索、討論、交流，老師適當(dāng)?shù)闹v解也要放慢些語速，讓同學(xué)來得及消化。在教學(xué)中，應(yīng)張弛有度，"張'，時(shí)間不可太長(zhǎng)，應(yīng)以同學(xué)身心不會(huì)過度疲憊為度;"弛'，也不可過度，應(yīng)不致使同學(xué)注意力渙散。

四、抓住文章思路，緊扣重點(diǎn)訓(xùn)練

在每一組課文的教學(xué)中，抓住了教材的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，就抓住了這一組閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。抓住重點(diǎn)教學(xué)時(shí)，又必須以文章的思路為主導(dǎo)，恰當(dāng)?shù)仫@示和處理好種種邏輯關(guān)系。本組的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是"抓人物特點(diǎn)'為了讓同學(xué)們更好地掌握這一寫法，把握少年閏土外貌、動(dòng)作、語言上的特點(diǎn)，我在講讀課文時(shí)，把重點(diǎn)放在了對(duì)少年閏土動(dòng)作和語言這兩個(gè)方面的分析與討論上。因?yàn)橥饷裁鑼懯庆o態(tài)描寫，而動(dòng)作和語言則是動(dòng)作描寫，這樣便很好地顯示了文章思路的動(dòng)靜和詳略關(guān)系。

寫人物的外貌、動(dòng)作和語言，為的是透過這些表面現(xiàn)象去抓準(zhǔn)人物性格特點(diǎn)，所以我在進(jìn)行這方面教學(xué)時(shí)，并不滿足于同學(xué)對(duì)人物表面現(xiàn)象的了解，而是要引導(dǎo)同學(xué)通過外表去透視人物的內(nèi)心世界，抓住人物的性格特點(diǎn)。

如講到閏土的外貌特點(diǎn)時(shí)，當(dāng)同學(xué)作出正確的回答后，我便追問："為什么要抓這三點(diǎn)來寫?'講到閏土的動(dòng)作時(shí)問："課文中講閏土的動(dòng)作主要是通過哪幾件事寫的?為什么看瓜刺猹給你的印象最深?捕鳥，撿貝殼這兩件事，又表現(xiàn)了閏土的什么特點(diǎn)?'在講到閏土的語言時(shí)，我讓同學(xué)們談?wù)勯c土的幾段話中，哪些話給你留下了深入的印象。同學(xué)通過閱讀課文，結(jié)合自身體會(huì)，進(jìn)行了認(rèn)真的討論，看到了閏土熱愛勞作、聰慧能干、知識(shí)豐富、天真淳樸等性格特點(diǎn)，這樣在整個(gè)課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)了文章思路的內(nèi)外關(guān)系。使、教者、同學(xué)三者的思路融為一體。

五、激勵(lì)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，勤思多問

"學(xué)以思為貴'。愛因斯坦說："學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思索、思索、再思索，我就是靠這個(gè)學(xué)習(xí)方法成為科學(xué)家的。'牛頓說："如果說我對(duì)世界有些微貢獻(xiàn)的話，那不是由于別的，而只是由于我的辛勤耐久的思索所致。'可以說，一切有成就的人都善于思索，都有好思的習(xí)慣。教師在指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)一定要注意多啟發(fā)，多反問，不要包辦代替，要激勵(lì)他們想問題、提問題、鉆研問題。現(xiàn)在有些同學(xué)不但手懶，腦子也懶，有一點(diǎn)難題就想問，總想依賴別人。

同學(xué)一看題目較難尚未好好琢磨就去問老師，這時(shí)候如果老師鼓鼓勁，同學(xué)仔細(xì)一分析，可能就想出來了。如果鼓勁還不行，老師可以給同學(xué)指思路。要依據(jù)同學(xué)所提的問題教給同學(xué)思維方法。

學(xué)問學(xué)問，又學(xué)又問。問是讀書的鑰匙，是思索的起點(diǎn)，是深鉆的體現(xiàn)。宋代朱熹說過："讀書無疑者須教有疑.'明人陳獻(xiàn)章說："小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，疑者覺悟之機(jī)也。'凡是同學(xué)都善于提問題，而學(xué)習(xí)差的同學(xué)往往提不出什么問題，他們對(duì)學(xué)習(xí)不精心，囫圇吞棗，即使發(fā)問也不愿深入的思索，因此往往似懂非懂。

當(dāng)然好問也應(yīng)有一定方法，也是必須要培養(yǎng)的，好問不等于胡問瞎問。好問首先要問自己，要多給自己提幾個(gè)問題，多問幾個(gè)為什么。不要盲從，別人的答案究竟對(duì)不對(duì)，還要經(jīng)過自己思索、鑒別。將別人的答案同自己原先的想法對(duì)比一下，想一想自己與別人的差別，從而發(fā)現(xiàn)自己思維的毛病，學(xué)習(xí)人家思維的方法。只有同學(xué)自己會(huì)思、會(huì)問、會(huì)學(xué)的基礎(chǔ)上，才有可能與別人合作交流，也只有在同學(xué)個(gè)體的潛力得到發(fā)揮時(shí)，課堂教學(xué)才變得有效。

2小學(xué)六年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)方法一

一、激勵(lì)同學(xué)提升學(xué)習(xí)的自信心

六年級(jí)的同學(xué)處于小學(xué)教育的最后階段，馬上升入中學(xué)的他們?nèi)烁窈托睦眈R上獨(dú)立和完善，教師的尊重能夠使他們熟悉到自己的重要性。一個(gè)輕松，和諧，溫馨的課堂氛圍會(huì)更受同學(xué)們歡迎。同學(xué)只要喜愛某個(gè)教師，就會(huì)自然而然地對(duì)這個(gè)教師所教的學(xué)科產(chǎn)生興趣。"愛屋及烏'就是這個(gè)道理。教師對(duì)所教學(xué)科的興趣對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣起到積極的動(dòng)力作用。教師對(duì)語文學(xué)科和語文教學(xué)活動(dòng)有飽滿的激情和深厚的興趣，同學(xué)則會(huì)被感染、被激勵(lì)，從而自覺或不自覺地去學(xué)習(xí)。

如果教師對(duì)語文和語文教學(xué)活動(dòng)毫無興趣，只是敷衍了事、毫無熱情，常年累月機(jī)械地重復(fù)同樣的工作或教案，沒有探究和革新，同學(xué)也就很難積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語文，他們渴求了解一切的熱情將逐漸冷淡，甚至厭惡語文學(xué)科的學(xué)習(xí)。只有讓同學(xué)明白了學(xué)習(xí)的目的和意義，才干激發(fā)起學(xué)習(xí)的必須要和興趣，從而全力以赴地去學(xué)習(xí)。教師假設(shè)能使同學(xué)對(duì)語文知識(shí)產(chǎn)生迫切的必須要，變"要我學(xué)'為"我要學(xué)'，同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性就能充分地調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)效率自然也就會(huì)提升。

二、引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)積存的方法

在語文學(xué)習(xí)中要引導(dǎo)同學(xué)養(yǎng)成對(duì)知識(shí)的積存和整理的習(xí)慣。新課標(biāo)的特點(diǎn)之一就是能圍繞所選擇的目標(biāo)強(qiáng)化語文積存，在積存的過程中注重梳理。通過對(duì)語文知識(shí)、能力、學(xué)習(xí)方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的要素的融匯整合，有效的課內(nèi)外閱讀是同學(xué)積存語言，提升寫作水平的重要途徑之一。"不積跬步，無以致千里;不積小流，無以成江海'。積存是語文學(xué)習(xí)的根本，沒有積存的語文學(xué)習(xí)只能是走馬觀花、浮光掠影的嬉戲、消閑式學(xué)習(xí)，"蜻蜓點(diǎn)水'永遠(yuǎn)難識(shí)"廬山真面目'。

知識(shí)的積存，主要包括以下幾個(gè)方面：1、首要的是語言材料2.還應(yīng)該積存語言運(yùn)用的動(dòng)態(tài)范例，包括語言運(yùn)用中的典范用例、錯(cuò)誤用例和文句修改案例(如關(guān)于字句推敲、詩文錘煉的故事軼聞)3、在語文學(xué)習(xí)中，還必須要積存和梳理語文知識(shí)。4、還要重視學(xué)習(xí)方法的積存和梳理。

三、激勵(lì)同學(xué)大膽質(zhì)疑

精心〔制定〕問題，使同學(xué)對(duì)老師所提的一系列環(huán)環(huán)相扣的問題感興趣，可以吸引同學(xué)的好奇心和注意力，而在課文結(jié)束時(shí)設(shè)置懸念，可以把同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣由課內(nèi)向課外延伸。心理學(xué)也認(rèn)為，適當(dāng)?shù)碾y度能很好地激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)同學(xué)智力的發(fā)展。如果學(xué)習(xí)難度太大，無論同學(xué)怎么努力都學(xué)不會(huì)，會(huì)挫傷學(xué)習(xí)積極性;如果學(xué)習(xí)難度太低，毫不費(fèi)力就可學(xué)會(huì)，也不能激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。

四、利用教具激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

隨著新課程改革的不斷深入，語文教學(xué)的內(nèi)容與方法不斷更新，如何激發(fā)同學(xué)興趣、調(diào)動(dòng)他們的求知欲望，已成為當(dāng)前教師亟待關(guān)注的話題。強(qiáng)化對(duì)教學(xué)方法優(yōu)化的重視程度，改變以往一成不變的教學(xué)方式，避免同學(xué)在課堂學(xué)習(xí)中感到索然無味;只有每篇課文都有所變化，才干體現(xiàn)出教學(xué)的創(chuàng)意，讓同學(xué)堅(jiān)持長(zhǎng)期的新鮮感，積極、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。

教師應(yīng)成為教學(xué)活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者與合。教師的角色便是調(diào)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)思維和主動(dòng)參加的積極性。因此，教師應(yīng)依據(jù)同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究，成為同學(xué)學(xué)習(xí)過程中的組織者、引導(dǎo)者和協(xié)助者。激發(fā)同學(xué)語文學(xué)習(xí)的興趣的方法多種多樣，只要教師在教學(xué)過程中應(yīng)用得當(dāng)，就會(huì)使同學(xué)產(chǎn)生獲取知識(shí)，〔拓展〕視野，充實(shí)生活的動(dòng)力，對(duì)課文產(chǎn)生深厚的興趣，積極主動(dòng)地去求索，才干提升教學(xué)質(zhì)量，取得優(yōu)良的教學(xué)效果等，從而達(dá)到事倍功半的效果。

3小學(xué)六年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)方法二

一、課堂氛圍的營造

小學(xué)六年級(jí)同學(xué)雖然處于準(zhǔn)備上初中的階段，但還具有不少孩子的天性，所以，老師必須要具有一份耐心、愛心以及責(zé)任心。語文教學(xué)中如果擁有溫馨、和諧、輕松的課堂氛圍，就會(huì)比一般的、沉悶嚴(yán)正的課堂氛圍更加能提升成績(jī)，并且受到同學(xué)的喜愛，教學(xué)效果也會(huì)顯然改善。在學(xué)校學(xué)習(xí)中老師不僅要關(guān)懷同學(xué)的學(xué)習(xí)，還要關(guān)懷同學(xué)的生活，用愛心對(duì)同學(xué)進(jìn)行關(guān)懷，帶領(lǐng)同學(xué)一起完成課外活動(dòng)，從旁指導(dǎo)同學(xué)的自習(xí)、晨讀，去除掉同學(xué)對(duì)老師的恐懼感，讓他們感受到老師就是朋友，此外，老師還必須要在課堂上和同學(xué)充分地〔溝通〕和充分地交流，在課堂上營造一種輕松和諧、民主、平等的課堂氛圍。

二、學(xué)習(xí)自信心的加強(qiáng)

小學(xué)六年級(jí)是一個(gè)非常特別的時(shí)間段，這個(gè)時(shí)間段的同學(xué)不僅面臨著心理發(fā)育和身體發(fā)育的狀況，還面臨著人格獨(dú)立發(fā)展的狀況，所以，老師在對(duì)待六年級(jí)同學(xué)時(shí)就必須把同學(xué)當(dāng)成一個(gè)擁有獨(dú)立性的個(gè)體，尊重他們，理解他們，才可以讓同學(xué)熟悉到自己是非常重要的，更可以激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)語文的興趣和主動(dòng)性。

語文學(xué)習(xí)是一門工具性和基礎(chǔ)性的學(xué)科，所以語文學(xué)習(xí)中最重要的就是語文基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，為了強(qiáng)化基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，老師就必須重視讀，重視知識(shí)積存。比如，在上課之前或者早讀時(shí)可以激勵(lì)同學(xué)進(jìn)行名言警句、古詩、古文等的背誦，并大聲把必須要背誦的東西朗誦出來，還可以通過課外閱讀來進(jìn)行同學(xué)閱讀能力的提升，老師還必須要教會(huì)同學(xué)在課外閱讀時(shí)，把一些好的段落以及句子摘抄下來，并在課余時(shí)間把這些段落以及句子反復(fù)背誦和朗誦。

三、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

為了提升語文教學(xué)的有效性就必須培養(yǎng)同學(xué)語文學(xué)習(xí)的興趣，但是，在實(shí)際生活中老師總是不能很好地激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，所以老師不僅要充分利用課堂上的語文教材，還必須要對(duì)學(xué)校其他資源進(jìn)行充分利用，對(duì)小學(xué)語文學(xué)習(xí)的意識(shí)進(jìn)行了激發(fā)，對(duì)小學(xué)語文學(xué)習(xí)的素養(yǎng)進(jìn)行了提升，對(duì)小學(xué)語文學(xué)習(xí)的情操進(jìn)行了陶冶。

比如，老師可以讓同學(xué)寫記錄或者寫日記，內(nèi)容可以寫一些他們的校園生活，寫作形式要多種多樣，有作文、畫畫、詩歌、書信等，這種方法可以有效地培養(yǎng)同學(xué)的語文應(yīng)用、語文知識(shí)、語文素養(yǎng)、語文意識(shí)。此外，老師還必須要在語文課堂中讓同學(xué)盡可能感受到語句的美、語文的美，從而達(dá)到同學(xué)審美能力、道德情操以及道德素養(yǎng)的培養(yǎng)、熏陶、提升。比如，老師在實(shí)際教學(xué)中對(duì)情感因素進(jìn)行充分發(fā)揮，從而促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)氛圍、審美情趣的提升、渲染、培養(yǎng)，此外，還必須要重視審美情趣的培養(yǎng)，這是因?yàn)閷徝狼槿な怯啥喾N互相作用的因素而產(chǎn)生的，它產(chǎn)生于視聽、情感、思維以及想象，是一種擁有愉悅感的體驗(yàn)。

4小學(xué)六年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)方法三

一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是語文教學(xué)質(zhì)量提升的重要推動(dòng)力

小學(xué)六年級(jí)屬于小學(xué)的收尾時(shí)期，在這一時(shí)期教師開展語文授課必須要承當(dāng)更多的責(zé)任，要對(duì)同學(xué)在這一時(shí)期的身心健康與學(xué)業(yè)發(fā)展付出努力。從很大程度上來說，教師開展教學(xué)活動(dòng)必須要得到同學(xué)的積極配合，要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)必須要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。為此，教師要在教學(xué)中投入更多的時(shí)間與精力，將階段性教學(xué)活動(dòng)的開展列入到工作內(nèi)容中。

另外，還要留心六年級(jí)同學(xué)同其他年級(jí)的同學(xué)之間在心理上、學(xué)習(xí)能力上的差別，依據(jù)同學(xué)自身的各方面特點(diǎn)與班級(jí)整體的狀況調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，盡可能的滿足整體同學(xué)差異化的學(xué)習(xí)必須求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心的規(guī)劃與制定，營造出一種和諧民主、活躍積極的課堂氛圍，與同學(xué)在課堂上針對(duì)相關(guān)問題展開真誠細(xì)致的討論與交流，將構(gòu)建和諧的師生關(guān)系作為教學(xué)活動(dòng)開展的重要原則，營造優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境，在課后要時(shí)常與同學(xué)針對(duì)學(xué)習(xí)與生活談心，使同學(xué)能夠在于教師溝通的過程中更加真切的感受到教師對(duì)自己的關(guān)懷，在語文學(xué)習(xí)中更加具有動(dòng)力。

二、激勵(lì)同學(xué)通過繼續(xù)的語文積存為文學(xué)創(chuàng)作打好基礎(chǔ)

不管要做好什么事，都必須要長(zhǎng)期的積存與鋪墊，語文學(xué)習(xí)同樣如此。要引導(dǎo)同學(xué)在語文學(xué)習(xí)的過程中做好積存，教師就要在日常教學(xué)活動(dòng)中靈活運(yùn)用各種積存方式，既不能使同學(xué)感到乏味，也不能脫離語文學(xué)習(xí)內(nèi)容。第一，教師要引導(dǎo)同學(xué)熟悉到"讀'在語文學(xué)習(xí)中的作用，在六年級(jí)同學(xué)的自我約束力都有所提升，教師在這一階段可以更多的將自主權(quán)放歸給同學(xué)。

"讀'就是語文自主學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要內(nèi)容，"讀'包括朗誦、輕讀與默讀，關(guān)于讀的內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)盡可能的涉略廣泛豐富，或是對(duì)詩詞進(jìn)行有感情的朗誦，或是對(duì)課文出色段落進(jìn)行朗誦與背誦，或是對(duì)成語進(jìn)行積存與應(yīng)用，或是對(duì)充滿人生哲理的名人名言進(jìn)行持久性的積存。第二，教師要激勵(lì)同學(xué)多動(dòng)筆，俗話說："好記性不如爛筆頭。'當(dāng)同學(xué)看到一些出色的、自己喜愛的文學(xué)詞句或者自己想到一些出色的語句，不能只局限在一時(shí)的記憶中，而是可以將其寫到筆記本中加以積存，這樣在平常還可以隨時(shí)進(jìn)行翻看，強(qiáng)化記憶，真正做到在生活中積存語文知識(shí)，避免眼高手低現(xiàn)象的發(fā)生。

教師為了強(qiáng)化同學(xué)的動(dòng)筆意識(shí)，還可以以自身為榜樣充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的積存熱情，在閱讀積存課上可以和同學(xué)一起閱讀并進(jìn)行積存，定期舉行閱讀積存出色筆記的展示，使同學(xué)逐漸規(guī)范自己