小學音樂教育教學案例

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《草原牧歌》教學案例

定水小學劉光輝年級：六年級

課時:１課時

教學內容：

1、傾聽>

2、表演>

3、編創(chuàng)與活動

教學理念：

興趣是學生學習一切知識的內在驅動力,是學生與音樂保持緊密聯系、享受音樂的前提。為了調動學生的學習興趣,我在“引趣”上作了些安排:把握好音樂主線,讓學生跟著感受走,始終保持對音樂課的濃厚興趣。適當的師生互動,把理性的音樂觀賞和非音樂因素的“趣味”結合起來,表現了師生在共同的活動中感覺和提高教學的新理念。

教學目標:

1、經過觀賞由蒙古族特有樂器馬頭琴演奏的樂曲和演唱蒙古民歌，激發(fā)學生對

蒙古音樂的興趣和熱愛，樂于主動了解蒙古族文化，喜愛蒙古族音樂。

2、有感情地演歌唱曲《銀杯》并舉行表演,使學生在觀賞、表現等方面由淺入深、

循序漸進地感覺和走進蒙古音樂。

教學重、難點：

1、傾聽馬頭琴演奏的樂曲《萬馬奔騰》。

2、有感情地演唱、表演歌曲《銀杯》。

3、氣息的把握、唱準前倚音、下滑音、連音。

教學預備：

課件一套多媒體教學平臺?

教學過程：

一、導入

1、畫面播放蒙古體面MTV，學生聽音樂進教室（學生自我感覺)。

2、提咨詢:同學們懂剛剛聽見、看到的音樂畫面是哪里嗎？（指生回答課前了

解的蒙古)

3、觀賞一段蒙古民間風俗場景。

(１)播放一段蒙古民間風俗場景，讓學生們談感覺。

(２)看了剛剛畫面，同學們,給你印象最深的是啥？(音樂悠長,舞蹈的動作熱情奔放,賽馬摔跤的場面扣人心弦）

二、走進蒙古音樂

(一)馬頭琴

１、播放〈〈萬馬奔騰〉〉,設咨詢:從這段音樂中，感覺到啥?(樂器音群非常特

不，想到在大草原上非常多匹馬在奔跑的場面）。

２、介紹馬頭琴：(課件)

(1）馬頭琴是中國少數民族——蒙古族拉弦樂器,因琴桿上端雕有馬頭而得名。

（2)音群深沉、粗獷、激昂。常用于獨奏、民歌講唱的伴奏。

(3）演奏姿勢：坐姿、音箱夾于兩腿中間，琴桿偏向左側。左手持琴按弦,右手執(zhí)馬尾弓,在弦外拉奏。

３、簡單介紹馬頭琴的故事。

4、再次傾聽《萬馬奔騰》，邊傾聽邊表演音樂。

（１）觀看課本上的旋律線圖譜。

(2)同學們傾聽《萬馬奔騰》,用自個兒喜歡的方式參與到音樂中來,能夠做騎馬

的動作，能夠做演奏馬頭琴的動作。

５、討論：從剛剛的參與音樂表演中，你體味到啥?(蒙古民族的生產、日子和草原風格)

（二)、蒙古舞蹈

１、導入:馬頭琴是蒙古民族的代表樂器,體現蒙古民族的生產、日子和草

原風格。而舞蹈在蒙古人的日子中也占領了很重要的地位,請觀賞這段

蒙古舞蹈《歡樂草原》。

２、介紹蒙古舞特點:節(jié)奏明快、舞步輕捷、舞姿多遵循“手在舞,腰在扭,

眼跟手,足步穩(wěn)”的特XXX。舞姿風格熱情奔放、樸實剛健、自娛性非常強。

3、學跳簡單的舞蹈動作，如硬肩、跟步等。

4、談體味及小結。剛剛我們觀賞了蒙古族的拉弦樂器——馬頭琴和蒙古

族的舞蹈,你能談談蒙古族音樂、舞蹈給你的印象嗎?(學生自由發(fā)言,老師

再做補充小結)

（三)、歌曲:

1、過渡:接下來我們一起來學唱一首蒙古族民歌?？纯茨阌钟猩缎碌捏w

驗。?

２、傾聽歌曲〈〈銀杯〉〉,體味蒙古族民歌的特群。

（1）學生傾聽歌曲〈〈銀杯〉〉。

(2)設咨詢:

A你傾聽歌曲后有啥感覺?

B這首歌曲在音樂上有啥特點（比如節(jié)奏、音高、旋律線的疏

密）？

C這首歌曲表達了啥內容(能夠從歌詞方面舉行考慮)。

(３）學生討論后回答