新人教版五下數(shù)學全冊教學反思

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新人教版五下數(shù)學全冊

教學反思

TPMKstandardizationoffice【TPMK5AB-TPMK08-TPMK2C-TPMK18】

第1課時觀看物體（1）

先擺好從正面看到的基本形狀，余下的能夠擺在原來物體的前邊或后邊.依照從一具面看到的圖形還原出的立體圖形有多種擺法.

游戲是學生十分喜歡的一種活動，教師抓住學生的年齡特征，用游戲作為切入點，引發(fā)學生強烈的興奮感和親切感，拉近了師生間的距離，營造積極、活躍、向上的學習氛圍，為學習新知創(chuàng)設(shè)了良好的情境。經(jīng)過小組合作，記憶“研究視圖───構(gòu)思擺法───擺出物體──觀看驗證”，別僅找到了擺放的辦法，更重要的是它為學生學習多角度考慮咨詢題、多途徑探究解決咨詢題的辦法提供了豐富的資源，為學生親自記憶探究咨詢題和解決咨詢題的過程提供了良好的機遇。

第2課時觀看物體（2）

先擺出符合正面的立體圖形，再擺出符合上面的立體圖形，最終確定立體圖形。依照從正面、左面、上面觀看到的平面圖形還原立體圖形惟獨唯一的一種事情。

教學中充分調(diào)動了各種積極因素，創(chuàng)設(shè)出了學生樂學的氛圍。這節(jié)課，學生學習情緒高，個個搶著發(fā)言，搶著上臺來演示，甚至有的同學一邊舉手一邊都想下位子，每個學生都有著強烈的學習欲望。本課經(jīng)過實物觀看、動手操作、想象、描述等途徑，運用"師生互動""生生互動"等教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的求知欲望，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中完成教學目標。讓學生親身記憶和體驗了一種學習的過程，使其聰慧才智有機遇發(fā)揮出來，在學習的過程中，讓學生感覺數(shù)學、記憶數(shù)學、體驗數(shù)學，培養(yǎng)了學生的空間想象能力、創(chuàng)新精神和實踐能力，并且地培養(yǎng)了學生的數(shù)學素質(zhì)。力求讓學生真正成為數(shù)學學習的主人。

因數(shù)和倍數(shù)（1）

在整數(shù)除法中，假如商是整數(shù)而沒有余數(shù)，我們就講被除數(shù)是除數(shù)和商的倍數(shù)，除數(shù)和商是被除數(shù)的因數(shù)。

因數(shù)和倍數(shù)普通指的是自然數(shù)，而且其中別包括0。

倍數(shù)與因數(shù)是相互依存的。

本節(jié)課的重點是掌握因數(shù)和倍數(shù)的概念，明白因數(shù)和倍數(shù)是相互依存的，知識內(nèi)容比較抽象，知識點比較少，教學中，我采取讓學生反復(fù)講，互相講的方式，讓學生加深明白，提高他們自主學習和合作學習的能力。

因數(shù)和倍數(shù)（2）

一具數(shù)的因數(shù)的個數(shù)是有限的，,最小的是1，最大的是它本身．

一具數(shù)的倍數(shù)的個數(shù)是無限的，最小的倍數(shù)是它本身，沒有最大的倍數(shù)．

本節(jié)課是在學生認識因數(shù)和倍數(shù)的基礎(chǔ)上舉行教學的，在找一具數(shù)的因數(shù)時，怎么做到既別重復(fù)又別遺漏，關(guān)于剛才對因數(shù)和倍數(shù)有感性認識的學生來講有一定的困難，教學時充分發(fā)揮小組學習的優(yōu)勢，在小組交流的過程中，學生對自個兒的辦法舉行反思，吸取同伴的好辦法，非常好的體現(xiàn)了自主探究和合作交流的教學理念。

2、2、5的倍數(shù)的特征

經(jīng)過這節(jié)課的教學，使我認識到數(shù)學課堂教學活動是一具爽朗的、主動的、豐富多彩的活動空間。教學中，我從學生已有的日子經(jīng)驗動身，結(jié)合學生的認識規(guī)律，給學生提供有味的情景，激發(fā)學生的探求欲望，創(chuàng)設(shè)觀看、操作、合作交流的機遇；讓學生經(jīng)過動腦、動手、動口，做他們想做的，在做的過程中觀看知識，在合作交流中去考慮、質(zhì)疑。充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在活動中學習數(shù)學，使學生真正感覺到學習數(shù)學的樂趣。緊密聯(lián)系學生的日子實際，使學生真正領(lǐng)會到數(shù)學就在我們周圍，日子中處處有數(shù)學。

3的倍數(shù)的特征

一具數(shù)各位上的數(shù)字之和是3的倍數(shù)，這么那個數(shù)算是3的倍數(shù)。

教學3的倍數(shù)的特征時，教師要注意學生的自主探究過程，經(jīng)過猜一猜、算一算、想一想、驗一驗、比一比等教學環(huán)節(jié)，循序漸進地讓學生參與到學習中來，但教師在想一想那個環(huán)節(jié)中要舉行適當點撥、引導(dǎo)，如此效果更明顯

練習課

經(jīng)過這節(jié)練習課，學生復(fù)習了2、5、3的倍數(shù)特征，加深了對知識的明白，并能利用這些知識解決日子中的一些實際咨詢題，體味到了數(shù)學來自于日子又指導(dǎo)著日子的道理!

質(zhì)數(shù)和合數(shù)（1）

一具數(shù)，假如惟獨1和它本身兩個因數(shù)，如此的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)（或素數(shù)）。

一具數(shù)，假如除了1和它本身還有不的因數(shù)，如此的數(shù)叫做合數(shù)。

1既別是質(zhì)數(shù)，也別是合數(shù)。

教學質(zhì)數(shù)與合數(shù)時，先復(fù)習了因數(shù)的概念，然后再讓學生找出1~20各數(shù)的所有因數(shù)，并引導(dǎo)學生觀看這些數(shù)的因數(shù)有啥別同，再舉行分類，在此基礎(chǔ)上引出了質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念，學生對一些知識的掌握就會水到渠成，而且還會作出正確推斷。

質(zhì)數(shù)和合數(shù)（2）

數(shù)的奇偶性偶數(shù)+偶數(shù)=偶數(shù)奇數(shù)+奇數(shù)=偶數(shù)偶數(shù)+奇數(shù)=奇數(shù)

本節(jié)課要緊教學數(shù)的奇偶性的內(nèi)容，經(jīng)過教學，在知識方面要緊引導(dǎo)學生研究加減運算中數(shù)的奇偶性的變化規(guī)律；在數(shù)學辦法的提升方面，經(jīng)過引導(dǎo)學生記憶“發(fā)覺咨詢題—提出

咨詢題—大膽推測—辦法驗證—實踐應(yīng)用”這一研究過程，滲透科學的學習辦法和探索能力。這節(jié)課要緊采取學生自主考慮與小組合作交流相結(jié)合的形式，經(jīng)過師生、生生之間的有效交流，為學生營造一具展示思維過程與辦法的平臺。

第1課時長方體

相交于一具頂點的三條棱的長度叫做長方體的長、寬、高。

長方體的六個面基本上長方形，特別事情下兩個相對的面是正方形。相對的面徹底相同。相對的棱長度相等。

在教學長方體的特征時，我始終采取讓學生多動手,多觀看，多體驗，自個兒找出并掌握長方體的特征，如此學生變被動為主動，學生的積極性都得到了提高。

第2課時正方體

1.在復(fù)習長方體的特征后，讓學生學會把學習長方體的特征的辦法遷移到學習正方體的特征上來，使學生又快又好地掌握了正方體的特征。

2.把猜想和探究實踐密切結(jié)合，既能夠激發(fā)學生的探究精神，又讓他們享受猜想的成功體驗，更好地發(fā)揮他們的制造力，并且“長方體和正方體的聯(lián)系與區(qū)不”的咨詢題也就迎刃而解了，不過學生需對體驗中獲得的有關(guān)知識舉行搜索、歸納、整理而已。

第1課時長方體和正方體的表面積（1）

本課時要緊教學長方體、正方體表面積的概念和計算辦法。教材先經(jīng)過把一具長方體或正方體紙盒的6個面展開，幫助學生認識表面積的概念。如此能夠把表面積的概念與剛才建立起來的長方體和正方體的特征非常好的聯(lián)系起來，為下面學習計算表面積做好預(yù)備。繼續(xù)，經(jīng)過例1教學長方體表面積的計算辦法。然后安排"試一試"學習立方體表面積的計算辦法。對于長方體表面積的計算，教材中沒有給出計算公式，而是啟示學生用別同的辦法列式計算，如此安排有利于他們更好的掌握表面積的概念及有關(guān)計算，有利于更好的進展學生的空間觀念。

第2課時長方體和正方體的表面積（2）

在實際咨詢題教學中要使得學生經(jīng)過活動，依照所學的知識發(fā)覺咨詢題，讓學生自個兒提出咨詢題，推測結(jié)果，并且教師舉行適當引導(dǎo)。整個活動過程，要讓每一具同學都參與這種研究學習的過程，經(jīng)過本身的實踐活動去尋求咨詢題的答案，形成科學的世界觀和價值觀，利用本身所掌握的知識提高科學探索的能力。學生從本質(zhì)上明白了表面積的概念而且學會了怎么依照實際事情求解長方體某幾個面的面積之和，使得學生真正融入到課堂的教學中，體現(xiàn)自身的學習主體地位和主人翁感。

第3課時長方體和正方體的表面積(3)

長方體、正方體的特征、棱長和、表面積、體積的計算辦法這兩塊內(nèi)容是互相聯(lián)系，密別可分的。聯(lián)系長方體正方體的特征，幫助學生總結(jié)計算辦法，使學生別是單純的經(jīng)歷特征，也別是死記硬背公式，溝通了知識間的內(nèi)在聯(lián)系，把所學知識形成知識網(wǎng)絡(luò)。如此學生對知識的掌握和運用才會更加堅固。這節(jié)課，使我深深地認識到構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)空間觀念，把所學知識運用到實際日子中去，是幫助學生掌握知識的關(guān)鍵，更是使我們的數(shù)學課堂鮮活而又精彩的關(guān)鍵。

1.體積和體積單位

物體所占空間的大小叫做物體的體積。常用的體積單位有立方厘米，立方分米，立方米?？煞植粚懗蒫m3，dm3，m3。

長方體和正方體是最基本的立體圖形，在這節(jié)課的教學中，經(jīng)過課件演示“烏鴉喝水”的故事，再讓學生親身驗證“石頭占了一部分的空間，因此第一杯水無法全部倒入”這一結(jié)論。繼而讓學生對電視機，影碟機，手機三種物體舉行比較，從而引出體積的概念。學生盡管懂了物體的體積概念，但還要讓學生建立良好的空間觀念，繼而讓學生舉行猜想，并舉行驗證和感覺，并且還要將體積單位和面積單位舉行區(qū)分，加深學生對體積單位的認識。

2.長方體和正方體的體積（1）

體積對學生來講是一具新概念，由認識平面圖形到認識立體圖形是學生空間觀念的一次重大的進展，但是此刻，學生對立體的空間觀念還非常含糊，教師應(yīng)特殊注意加強實物或教具的演示和學生的動手操作，以進展學生的空間觀念，加深對長方體體積計算公式的明白。在教學時，教師讓學生把24個1立方厘米的小正方體擺放出別同的長方體，并把長、寬、高的數(shù)據(jù)填入表格中，啟示學生考慮怎么樣擺才是一具長方體，再引導(dǎo)學生進一步考慮所擺的長方體所含小正方體的個數(shù)與它的長、寬、高有啥關(guān)系，最終經(jīng)過學生觀看比較，發(fā)覺長方體體積的計算公式，并用字母表示。在教學完長方體的計算公式后，教師接著啟示學生依照正方體與長方體的關(guān)系，聯(lián)系長方體體積的計算公式，引導(dǎo)學生自個兒推導(dǎo)出正方體體積的計算公式。學生經(jīng)過一系列的活動，清晰地了解長方體和正方體體積計算公式的來源，應(yīng)用起來也就得心應(yīng)手，水到渠成了。

3.長方體和正方體的體積(2)

教學時，假如為達到目標，直截了當告訴學生算法，如此快捷有用，但學生得到的除了知識結(jié)果外，學習的過程、探究的過程被抹去，學生的思維訓練受到扼制，一切可持續(xù)進展的因素也給拒之門外。教學時我避開這條“捷徑”，讓學生經(jīng)過記憶由“山窮水盡”到“柳暗

花明”這一過程，親軀體驗數(shù)學思維的邏輯重演，并在尋覓解題途徑的過程中，促進其思維的深層進展。

第3課時體積單位間的進率

教學體積單位之間的進率時，教師先讓學生講出常用的體積單位有哪些，再用棱長為1dm的正方體模型，讓學生講出它的體積，依照棱長1dm與1cm之間的關(guān)系，從而推導(dǎo)出

1dm3=1000cm3，并用相同的辦法讓學生推導(dǎo)出1m3=1000dm3，然后總結(jié)出：相鄰的兩個體積單位之間的進率基本上1000。最終，教師還要將長度單位、面積單位、體積單位舉行比較，讓學生懂它們相鄰兩個單位間的進率的區(qū)不。

容積和容積單位（1）

1.復(fù)習導(dǎo)入，先是引導(dǎo)學生對已學的體積知識舉行復(fù)習，為新課的說授起鋪墊作用。

2.共同探索，經(jīng)過實物演示，讓學生感知“容積”和“體積”這兩個概念的區(qū)不與聯(lián)系，使學生在演示實驗中推導(dǎo)出“升”與“毫升”之間的進率，最終經(jīng)過引導(dǎo)學生審題、分析、嘗試解答，培養(yǎng)學生自個兒學習和運用所學知識解答實際咨詢題的能力。

容積和容積單位（2）

別規(guī)則物體的體積↓排水法把物體扔到水里，兩次的體積差則是別規(guī)則物體的體積。在教學時，教師經(jīng)過復(fù)習理清容積與體積的區(qū)不與聯(lián)系。再引入課題求別規(guī)則物體的體積，讓學生展開討論交流實驗得出“排水法”，如此讓學生明白了別規(guī)則物體的求法，并能用所學的知識解決日子中的咨詢題，培養(yǎng)學生在實踐中的應(yīng)變能力。

表面涂XXX的正方體(教材第44頁探究圖形)。

本教學設(shè)計借助語義、動作表象的活動把握了學生的學習起點，借助多種表象引導(dǎo)學生展開探索學習，在學習的過程中建立起各種表象之間一一對應(yīng)的關(guān)系，讓學生記憶看看數(shù)數(shù)——想象推算——對照分析——發(fā)覺規(guī)律的探索過程，引導(dǎo)學生緊緊抓住三面、兩面和一面涂XXX的小正方體的別同位置特點舉行推算每類小正方體的個數(shù)，從而在對照分析中把握咨詢題的共性，得出結(jié)論。讓學生深刻、形象、直觀的把握了學習內(nèi)容的本質(zhì)，并且也滲透了對學生學習辦法的指導(dǎo)。在學習的過程中，把學生別易明白、無法看見的數(shù)學知識轉(zhuǎn)變成直觀表象，并且借助動作、語言建立起表象與數(shù)學符號之間的關(guān)系，讓學生初步學會從數(shù)學的角度觀看、發(fā)覺、分析、解決咨詢題，獲得分析咨詢題和解決咨詢題的一些基本辦法，進展學生的數(shù)學意識。

分數(shù)的產(chǎn)生和意義（1）

讓學生經(jīng)過充分的自主活動記憶分數(shù)產(chǎn)生的過程，從大量的具體實例中整體感知分數(shù)的意義，形成分數(shù)的概念。教學中，教師設(shè)計了月餅圖，正方形圖，線段圖等，用多種辦法讓

學生明確單位“1”，以及經(jīng)過“做一做”明確分數(shù)單位這兩個概念，在教學時，教師注意將概念從具體到抽象，使學生更深刻地明白和把握分數(shù)概念，建立數(shù)感。

分數(shù)的產(chǎn)生和意義（2）

分數(shù)的意義是學生對分數(shù)的再認識，他們差不多懂啥是分數(shù)，單位“1”，分數(shù)單位，本節(jié)課是一節(jié)練習課，經(jīng)過這節(jié)課我要讓學生對以上三點有更深的認識。課始的復(fù)習學生對分數(shù)的產(chǎn)生印象別深，所以我及時地舉行了補充。將數(shù)學知識與現(xiàn)實日子相聯(lián)系關(guān)于學生來講始終有些難度，因此舉例講日子中的分數(shù)，學生僅僅局限于分蛋糕、分西瓜，這時我適時地引導(dǎo)學生熟悉的日子情景：比如發(fā)放書本、球類競賽等，在學生心底拉近數(shù)學與日子的聯(lián)系。最終舉行的拓展練習學生想到的大多是四等分，極個不的學生想到八等分。第2課時分數(shù)與除法

這節(jié)課的重點是明白分數(shù)與除法的關(guān)系，難點是用除法意義明白分數(shù)意義。讓學生經(jīng)過本節(jié)課的學習，明白分數(shù)與除法的關(guān)系，會用分數(shù)來表示兩數(shù)相除的商，能運用分數(shù)與除法的關(guān)系，解決一些簡單的咨詢題。

1.在引入課題之前，先復(fù)習舊知，為探究新知作了非常好的鋪墊。

2.在學生用除法的意義明白分數(shù)的意義時，可以借助直觀形象的實物圖，經(jīng)過動手操作，演示等辦法，讓學生明白分數(shù)的意義。

3.放手讓他們自個兒去思索，教師只作適當?shù)闹v明引導(dǎo)。

第1課時真分數(shù)和假分數(shù)(1)

分子比分母小的分數(shù)叫做真分數(shù)，真分數(shù)小于1。

分子比分母大或分子和分母相等的分數(shù)叫做假分數(shù)，假分數(shù)大于或等于1。

在本堂教學中，教師為了幫助學生建立真分數(shù)，假分數(shù)的概念充分利用了教材所提供的直觀材料，做到數(shù)形結(jié)合，幫助學生明白這些概念的意義，并能正確運用。

第2課時真分數(shù)和假分數(shù)（2）

.數(shù)形結(jié)合，幫助學生構(gòu)建概念，在教學中，充分運用好手中的一些材料，幫助學生突破難點。

2.經(jīng)過辦法算理、概念結(jié)合幫助學生掌握辦法。假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)的辦法，既能夠由分數(shù)與除法的關(guān)系導(dǎo)出，又能夠依照分數(shù)的意義來解釋假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)的結(jié)果，結(jié)合直觀圖解釋。教學時，先讓學生探究交流，感覺辦法的多樣性，在交流的過程中，學生優(yōu)化各自的想法，教師“畫龍點睛”式的引導(dǎo)，促進學生對辦法的明白，而別是讓學生簡單地摹仿。

第1課時分數(shù)的基本性質(zhì)（1）1.從學生的認知進展和已有的基礎(chǔ)知識舉行教學，一開始就復(fù)習了商別變的性質(zhì)，為新知的學習作了明確的暗示，學生在后面的學習中就非常輕松地依照商別變的性質(zhì)和分數(shù)與除法的關(guān)系推出分數(shù)的基本性質(zhì)。

2.讓學生小組合作自主活動；寫出一組大小相等的分數(shù)，并想方法證明，如此的處理制造了適合學生的教育辦法，給了

第2課時分數(shù)的基本性質(zhì)（2）1.復(fù)習舊知，架設(shè)溫舊引新的橋梁。為了更好地達到溫習舊知的目的，設(shè)計了復(fù)習分數(shù)基本性質(zhì)的內(nèi)容，學生在此基礎(chǔ)上加深了對分數(shù)基本性質(zhì)的印象，為引新起到了非常好地鋪墊和橋梁的作用。

2.手腦并用，在實踐中深入感知分數(shù)，在此過程中，學生在動手的實踐過程中動腦考慮，非常快地突破了重難點，取得了非常好的效果。

3.鞏固練習，環(huán)繞中心，在設(shè)計練習的過程中，教師設(shè)計了挑選題、填空題，緊緊環(huán)繞著教學目標，采取多種形式呈現(xiàn)，學生在開心的氣氛中鞏固了新知。

最大公因數(shù)（1）這節(jié)課是在掌握了因數(shù)、找因數(shù)的基礎(chǔ)上舉行教學的。經(jīng)過找公因數(shù)的過程，讓學生知道得找公因數(shù)的基本辦法，在此基礎(chǔ)上，引出公因數(shù)和最大公因數(shù)的概念。為了加深明白，進一步引導(dǎo)學生觀看、分析、討論，讓學生明確找兩個數(shù)的公因數(shù)的辦法，并對找有特征的最大公因數(shù)的特別辦法有所體驗。在教學中，教師重視讓學生記憶因數(shù)和最大公因數(shù)概念的形成過程，經(jīng)過學生的操作活動能體味公因數(shù)的實際背景，加深對抽象概念的明白，也有利于改善學習方式，便于學生經(jīng)過操作和交流學習過程。因此，學生的學習興趣很深厚，學習效果也非常明顯。

約分（1）1.引導(dǎo)學生主動探究，讓全體學生經(jīng)過觀看、探索、展示、交流、小結(jié)等活動，一步一步地從化簡分數(shù)的具體過程中抽象出約分的概念，學生也在約分的探索學習中相互交流了自個兒的想法和做法，經(jīng)過合作交流促進了學生對約分辦法的明白和掌握。

2.為學生提供充分探索和發(fā)覺的時刻與空間，從約分含義的明白到約分辦法的學習，都充分的培養(yǎng)學生的學習能力，在教會學生學習辦法的基礎(chǔ)上，相信學生的潛能。

3.練習的處理非常恰當，使學生對約分的認識得到進一步鞏固。

約分（2）學生在化簡時，途徑有非常多，有點學生是一步步除以公因數(shù)的，也有的學生是一下子就除以最大公因數(shù)的，也有的學生是口算一下子得出最簡分數(shù)的，基本上能夠的，我沒有牽強一定要用哪一種，然而強調(diào)一定要找準公因數(shù)，同時化到最簡分數(shù)。而學生一下子要發(fā)覺最簡分數(shù)的特征，是比較困難的，教師要做的算是給他們腳夠的時刻和空間，讓學生積極參與數(shù)學學習活動，促使他們的思維處于積極的良好狀態(tài)，在合作中共同探索學習，并學會觀看，發(fā)覺最簡分數(shù)概念的實際含義。

最小公倍數(shù)（1）1.情境引入，激發(fā)了學生的學習興趣，在教學中也充分體現(xiàn)了讓學生自主探索的學習過程，充分發(fā)揮學生的主體作用，公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的概念都由學生探究得出。

2.教學設(shè)計突出了日子化的教育理念，由解決日子中的實際咨詢題激發(fā)了學生的學習積極性，讓學生真正感覺到最小公倍數(shù)在實際日子中的價值。

3.開放了學生的思路，活躍了學生的思維，引導(dǎo)學生用多種辦法求最小公倍數(shù)，真正體現(xiàn)了別同思維層次的學生的別同進展。

最小公倍數(shù)（2）學生在復(fù)習前面所學的有關(guān)倍數(shù)、公倍數(shù)、最小公倍數(shù)的相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，進一步讓學生在求幾組數(shù)的最小公倍數(shù)的咨詢題中，經(jīng)過分組、觀看、交流等活動自主探索每組中兩個數(shù)最小公倍數(shù)的規(guī)律。培養(yǎng)了學生善于觀看、發(fā)覺規(guī)律的良好學習適應(yīng)。給學生一具梳理知識的機遇，并在自我評價、評價他人的過程中，確信自已或他人表現(xiàn)好的方面，反思別腳，從而促進學生在往后的學習中別斷努力在各方面做得更好。并且進一步激發(fā)學生靈便運用知識解決咨詢題的欲望，使學生的數(shù)學思維得到進展，也更好地體味到學習數(shù)學的趣味。

通分（2）本課的學習以最小公倍數(shù)的相關(guān)知識作為鋪墊，以"分數(shù)的基本性質(zhì)"為依據(jù)，將三個異分母分數(shù)轉(zhuǎn)化為同分母分數(shù)，為異分母分數(shù)的大小比較和下一單元將要學到的分數(shù)加減法做延伸。本課的教學設(shè)計以學生進展為本，在練習設(shè)計中努力做到面向全體，讓學生都能有別同程度的進展與進步，人人學到別同的數(shù)學。

第1課時分數(shù)和小數(shù)的互化（1）本節(jié)課的內(nèi)容是分數(shù)與小數(shù)的互化。要求學生明白和掌握分數(shù)和小數(shù)的互化辦法，并能正確熟練地把分數(shù)化成小數(shù)以及把小數(shù)化成分數(shù)，在復(fù)習中，經(jīng)過師與生，生與生的互動，喚起學生對分數(shù)的意義、小數(shù)與分數(shù)互化關(guān)系的回顧，為學習新課掃清障礙，在教學中，教師安排猜想、探究等環(huán)節(jié)，既調(diào)動了學生學習的積極性，又激發(fā)了他們強烈的求知欲、而且充分尊重學生的個性差異，從學生已有的知識背景動身，向他們提供表達各自想法的機遇，經(jīng)過交流讓學生自主挑選適合自個兒的辦法，在比較分數(shù)與小數(shù)大小時，學生從多個別同的角度去考慮，充分體現(xiàn)了學生是學習的主第2課時分數(shù)和小數(shù)的互化（2）

分數(shù)化成小數(shù),用分子除以分母。除別盡時,要依照需要按"四舍五入"法保留幾位小數(shù)。讓學生體味分數(shù)化小數(shù)的辦法、解題策略的多樣性，比較多個小數(shù)辦法的培養(yǎng)、良好適應(yīng)的養(yǎng)成。在課堂教學中，我經(jīng)過自身的示范為學生做好表率，對學生而言也是一種潤物細無聲的教育與培養(yǎng)。

第1課時旋轉(zhuǎn)

相對應(yīng)的點到O點的距離都相等。

從學生的日子經(jīng)驗和已有的知識中學習數(shù)學、明白數(shù)學，讓學生記憶觀看對照的思維過程，再經(jīng)過交流，使學生對旋轉(zhuǎn)運動的特點印象更加深刻，進而探究圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)，因此學習氛圍更加濃厚。

第2課時觀賞與設(shè)計

變換旋轉(zhuǎn)90°時，中心點的位置別變，其他部分都以相同的方向旋轉(zhuǎn)90°旋轉(zhuǎn)后的圖形與旋轉(zhuǎn)前的圖形不過位置發(fā)生了變化，大小別變，對應(yīng)線段長度別變。

在教學時，我把旋轉(zhuǎn)的三要素"中心點、方向、角度"作為重點來突破，在學生觀看的基礎(chǔ)上，鼓舞學生動手操作，體驗旋轉(zhuǎn)的過程，以提高學生的感性認識。教學中注重讓學生"先想一想，再做一做，再想一想"，試圖在操作的過程中，讓學生體味圖形變換的特點，進展學生的空間觀念。

第1課時同分母分數(shù)加、減法（1）

1.復(fù)習分數(shù)單位，讓學生回顧往常學過的分數(shù)加減法的知識，為推導(dǎo)分數(shù)加減法算理與整數(shù)加減法算理相同作鋪墊，提高了學生的遷移類推能力。

2.注重對算理的分析，以算理引入算法，教學時，經(jīng)過觀看、考慮、交流等活動，讓學生記憶用算理引入算法的重要過程。使學生理解：計算同分母分數(shù)加、減法時，“分母別變”是因為分母相同，也算是分數(shù)單位相同，因此只用分子舉行加、減。因此學生學習的積極性非常高。

第2課時同分母分數(shù)加、減法（2）

在同分母分數(shù)連加、連減的教學中，教師為學生創(chuàng)設(shè)了他們熟悉的日子情境，讓學生在情境中發(fā)覺咨詢題，提出咨詢題，解決咨詢題，并在那個過程中，讓學生學習同分母分數(shù)連加、連減的計算辦法，由于學生在上節(jié)課差不多學習了兩個分母相同的分數(shù)的加、減法，所以教師在教學中將自主探索的權(quán)利交給學生，讓他們在自主探索的過程中，獲得成功的體驗，并逐步培養(yǎng)良好的學習適應(yīng)。

第1課時異分母分數(shù)加、減法（1）

異分母分數(shù)加、減法在實際計算中經(jīng)常遇到，是分數(shù)加、減法教學的重點，在教學中，我做到了以下幾點：

1.關(guān)注學生的情感體驗，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學習氛圍，及時發(fā)覺并鼓舞學生，點燃了學生創(chuàng)新思維的火花，讓他們體驗到了數(shù)學學習的開心。

2.在