2022-2023學年陜西省銅川市成考專升本教育理論自考預測試題(含答案)

2022-2023學年陜西省銅川市成考專升本教育理論自考預測試題(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(30題)1.癸卯學制是以（）的學制為藍本的

A.美國B.德國C.日本D.英國

2.行為主義心理學的創(chuàng)始人是（）

A.華生B.鐵欽納C.詹姆士D.羅杰斯

3.每次看見月暈就要刮風，潮濕就要下雨，即得出月暈而風礎潤而雨的結論。這屬于哪種思維特性（）

A.抽象性B.概括性C.間接性D.情境性

4.班集體形成的條件和前進的動力是（）

A.班主任的要求B.共同的活動C.學校的競賽活動D.共同的奮斗目標

5.夏老師在教學過程中注重通過學生觀察所學事物或教師語言的形象描述，引導學生形成所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認識能力，夏老師的做法體現(xiàn)的教學原則是（）

A.理論聯(lián)系實際原則B.循序漸進原則C.啟發(fā)性原則D.直觀性原則

6.人們成功地完成某種活動所必須具備的個性心理特征是（）

A.能力B.性格C.氣質D.需要

7.某個畢業(yè)生選擇職業(yè)時，多個單位可供選擇，舉棋不定，這屬于（）

A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突

8.引起并決定教育發(fā)展變化的最根本、最內在的因素是（）

A.社會生產(chǎn)力B.文化傳統(tǒng)C.社會制度D.科技水平

9.斯皮爾曼提出了能力的二因素說，這兩種能力的因素是指（）

A.一般能力和特殊能力B.晶體能力和流體能力C.認知能力和操作能力D.模仿能力和創(chuàng)造能力

10.美國心理學家吉爾福特提出的能力結構理論稱為（）

A.二因素說B.智力結構三維模型C.群因素說D.能力層次結構理論

11.馬克思主義認為培養(yǎng)全面發(fā)展的人的根本途徑是（）

A.體力和腦力相結合B.精神和道德相統(tǒng)一C.教育與生產(chǎn)勞動相結合D.社會生產(chǎn)力的發(fā)展

12.學生打架會受到老師的批評與懲罰。于是,學生在打架的時候,聽到有人說:老師來了。就馬上住手并且躲避。這種現(xiàn)象屬于（）

A.先天本能B.第一信號系統(tǒng)條件反射C.第二信號系統(tǒng)條件反射D.無條件反射

13.試圖以心理學的統(tǒng)覺理論來說明教學過程的是（）

A.夸美紐斯B.昆體良C.赫爾巴特D.杜威

14.電視、活動性商業(yè)廣告運用的知覺現(xiàn)象是（）

A.誘發(fā)運動B.動景運動C.自主運動D.運動后效

15.學校教育與其他教育活動相比，最主要的區(qū)別在于其具有明顯的專門性和（）

A.制度性B.目的性C.育人性D.功能性

16.教育史上兩大對立學派——傳統(tǒng)教育學派和現(xiàn)代教育學派的代表人物分別是（）

A.凱洛夫和赫爾巴特B.杜威和赫爾巴特C.赫爾巴特和杜威D.夸美紐斯和杜威

17.某位教師要求學生回答某個問題，卻發(fā)現(xiàn)沒有人回應。此時這位教師立即轉換教學內容與問題，引起了學生的熱烈討論。這說明教師需要（）

A.教學設計能力B.教學情境創(chuàng)設能力C.教學應變能力D.教學實施能力

18.教學過程最優(yōu)化的提出者是（）

A.凱洛夫B.巴班斯基C.贊科夫D.布魯納

19.學生亮亮在回答問題時常常出現(xiàn)猶豫不決的現(xiàn)象，說明其意志缺乏（）

A.自制性B.果斷性C.堅持性D.穩(wěn)定性

20.人力資本理論的提出者是（）

A.諾斯B.舒爾茨C.希布斯D.鮑威爾

21.我國教育投資的最主要來源是（）

A.學費收入B.稅收C.社會捐贈D.國民收入

22.一切教育活動的出發(fā)點和歸宿是（）

A.教育原則B.教育內容C.教育方針D.教育目的

23.憂者見之則憂，喜者見之則喜說明了心境具有（）

A.爆發(fā)性B.長期性C.強烈性D.彌散性

24.唯小人與女子難養(yǎng)也，這句話反映的是（）

A.首因效應B.暈輪效應C.社會刻板印象D.近因效應

25.在教師的主導下，師生在教育教學情境中互動，不僅使學生掌握科學知識，還逐漸確立了良好的師生關系，實現(xiàn)教學相長的目標。良好的師生關系建立的基礎是師生之間的（）

A.被管理與管理B.被保護與保護C.被教育與教育D.相互尊重與平等

26.某人待人善良熱情，寬容大度；工作踏實認真，任勞任怨，這些特點屬于（）

A.能力B.氣質C.性格D.道德感

27.馬卡連柯的平行教育的德育原則是指（）

A.知行統(tǒng)一原則

B.尊重信任與嚴格要求相結合原則

C.教育影響的一致性與連貫性相結合原則

D.集體教育和個別教育相結合原則

28.人坐在橋上，看著嘩嘩而下的流水，會覺得自己在逆流而上而水是靜止的。這種心理現(xiàn)象稱為（）

A.運動后效B.動景知覺C.誘發(fā)運動D.自主運動

29.蘇聯(lián)教育家馬卡連柯提出的平行教育影響原則是指（）

A.言行一致原則B.教育影響的一致性和連貫性原則C.理論聯(lián)系實際原則D.在集體中教育原則

30.教師答疑時，能迅速、靈活地提取頭腦中的知識，以解決學生當前的問題。這體現(xiàn)了記憶品質的（）

A.準確性B.持久性C.敏捷性D.準備性

二、案例分析(15題)31.在課堂上，教師讓學生列舉鉛筆的用處時，學生甲的回答是寫字、畫畫、繪圖；學生乙的回答是寫字、當尺子畫線、當禮品、做潤滑粉、化妝、做裝飾畫

請簡要分析學生甲和乙的思維分別屬于什么類型

32.最近，班主任李老師發(fā)現(xiàn)，班上的張同學傍晚放學后經(jīng)常留下來幫助當天值日的同學一起打掃衛(wèi)生。李老師想到班級一直缺乏一種助人為樂的良好風氣，她認為張同學具有助人為樂的品德，決定樹立典型，于是設計了一個關于助人為樂的主題班會活動。

班會前李老師讓學生們分小組去搜集助人為樂的事例、名言，并在班會上讓小組代表來向大家展示搜集到的資料。班會課上，大家很認真地聽各小組代表的介紹，氣氛很熱烈。在各小組介紹完后，李老師向大家講解助人為樂精神對一個人形成優(yōu)秀品質的重要性，并向大家講述張同學的事情，表揚了他助人為樂的精神，讓張同學做重點發(fā)言，談談對助人為樂的認識和體會。同學們對他報以熱烈的掌聲。這次班會課之后，班級里的風氣變得更好了，形成了同學們之間互幫互助的良好班風

案例中的班主任主要貫徹了什么德育方法?

33.地理課上，為了使學生理解有關經(jīng)緯線的概念和意義，某老師說：在浩瀚的太平洋上，一艘遠洋輪船出現(xiàn)了嚴重的故障，在自救無果的情況下，船長拿起電話，向總部求救，如果你是船長，你會怎么說呢？

一學生做打電話狀：喂，總部，我們出事了，快來救我們。

我是總部，請報告你們的位置。教師追問。

該生遲疑了一下，小聲回答了一句：我們在太平洋上。

他的回答引起了哄堂大笑，老師問：同學們?yōu)槭裁葱δ兀?/p>

太平洋那么大，到哪里找呢？學生回答道。

是呀，救援人員怎樣才能找到太平洋上出事的船呢？

應該報告船的準確位置。

于是老師把如何在地球上確定某一位置的問題拋給學生來討論。在討論中，學生們從探討如何描述自己的座位到街道門牌號，從電影票上的座位號到平面直角坐標系……

就這樣，關于經(jīng)緯線、經(jīng)緯網(wǎng)的概念和意義被學生們理解了

該教師的教學突出體現(xiàn)了哪個教學原則？為什么？

34.在具體的教學中應如何貫徹此德育方法？

35.閱讀下面的教學片段。

教師：為什么說雞、鴨、豬是動物?

學生：因為它們都會叫。

教師：是嗎?蚯蚓不會叫，可它也是動物呀!

學生：蚯蚓會爬，會爬會走的生物都叫動物。

教師：魚可不會爬，也不會走，只會在水里游泳；鳥會飛，它們不是動物?

學生：是動物，因為它們都會活動，能活動的生物叫動物。

教師：對了，能活動的生物叫動物。可是飛機會飛，是不是動物呢?

學生：飛機自己不會飛，是人開的，它沒有生命，是人造的，不是動物。

教師：對了，能自己活動的生物才叫動物

教學片段中教師的做法符合什么教學原則?

36.在教學中運用該方法有哪些要求?請結合案例進行分析

37.請結合上面的案例，分析我在對小紅的教育中運用的德育原則、方法

38.支老師在教授浩浩蕩蕩這個詞語時，并沒有直接告訴學生浩浩蕩蕩的意思，而是通過一系列的語言和例子，讓學生自領自悟。當學生說浩浩蕩蕩就是形容人數(shù)眾多，氣勢浩大時，支老師說：人數(shù)眾多，氣勢浩大？嗯，我來舉個例子吧！比如今天老師們來聽課，人數(shù)很多，氣勢也挺大，浩浩蕩蕩地坐滿了屋子。行不行?學生都說不行。那為什么呢?學生說：浩浩蕩蕩還得是行動著的。支老師又舉了例子：自由市場上人來人往，熙熙攘攘，浩浩蕩蕩。行不行?學生又說不行。問題出在哪兒呢?一個學生說：還得是形成隊伍的。又一學生說：還得是向同一目標去的。支老師說：對，有方向性。大家行動一致向一個方向，這才叫浩浩蕩蕩呢。那么我再舉個例子，長江之水，浩浩蕩蕩流向東海。行不行?學生都說行。最后老師小結：其實這個詞原來是形容水勢浩大的，后來把它借用來形容聲勢浩大的群眾運動、行走的隊伍等等

案例中支老師運用了什么教學方法?

39.王老師所教的班有這樣兩位學生：學生甲在采取決定和執(zhí)行決定時，常因缺乏信心而患得患失、猶豫不決、顧慮重重，長時間處于內心沖突狀態(tài)；學生乙在采取和執(zhí)行決定中，往往只有三分鐘的熱情，一旦遇到困難或挫折便垂頭喪氣，望而卻步，半途而廢

甲和乙兩位學生分別缺乏哪種意志品質?

40.閱讀下面的教學片段。

師：丑小鴨傷心地離開了家，就是離家出走的意思，你們離家出走過嗎？

生（齊答）：沒有。

師：所以你們體會不到丑小鴨的傷心。現(xiàn)在我們一起來朗讀課文第四到第六自然段。誰來說說丑小鴨后來怎么了?（師隨后指名回答，生1，生2，都答不上來。師表情嚴肅）

生3:丑小鴨……很……悲慘。（緊張）

師:悲慘嗎?你來說說到底是怎么個悲慘法?

生3：不……不知道。（更緊張，聲音更?。?/p>

師：還有誰能回答這個問題?（全班鴉雀無聲）

師:算了，我們還是回到課文，先看看第四段是怎么說的，書上說小鳥譏笑他，獵狗追趕他，這時候丑小鴨會是什么樣的感覺?

生:緊張。（脫口而出）

師:不對，再猜一猜。（生七嘴八舌，有學生喊出害怕）

師:害怕，對了，就是害怕。（馬上給予表揚）

師：現(xiàn)在我要請小A回答問題（走到小A面前）。丑小鴨白天躲起來，到了晚上才敢出來找吃的，它愿意嗎?

小A：不愿意。

師:那它有辦法嗎?

小A:沒辦法。

師:丑小鴨會害怕嗎?

小A:可能……（立時，有些學生坐不住了，開始交頭接耳，教師停下講課，轉向批評學生）

教學片段中的教師主要采用了哪種教學方法?

41.最近幾天，任課老師們總是向我這個班主任反映王曉曉的問題：上課不守紀律，總是打擾別人，對老師的批評不以為然，對學習缺乏興趣，成績較差。

如何引導規(guī)勸他呢?我發(fā)現(xiàn)，他玩悠悠球很有兩下子，技術不錯，玩時非常專注投入，樣子可愛極了。思忖良久，我有了主意：請他當老師們的教練!并安排周二和周四的課外活動上課，每次15分鐘。

剛開始，面對自己的老師，他很不習慣，也放不開。漸漸地隨著大家教練、教練地叫著，他開始有點自信了，像模像樣地教起來……我們則盡量減少教師的角色身份，像學生一樣有模有樣地學。每當他做演示或是講解的時候，我們誰也不說話，安靜、認真地聽著；當我們有問題的時候，總是先舉手示意，然后稱呼教練，再說出不明白的地方；中途某老師有事，總是禮貌地向這位教練請假……那么，這時候的他呢?總是很有禮貌地回答說：好，沒關系，老師您去吧!

實事求是地講，每次我都很感動，感動于王曉曉在這種變相的激勵和重重熏染中取得的進步，更感動于我的同事對教育的理解和付出。

自從這個計劃實施以后，他再也不是以前那個不守紀律，總打擾別人的王曉曉了。在課堂上，他表現(xiàn)得很認真、很有禮貌，學習積極主動，各科老師普遍反映王曉曉變了

案例中的班主任主要貫徹了什么德育原則?

42.王老師應如何備課？

43.這一實例說明了什么?試以氣質類型學說加以分析

44.年輕的張老師是某名牌大學的優(yōu)秀畢業(yè)生，現(xiàn)任教于一所中學。工作之初，他刻苦鉆研教育教學理論，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，全身心地投入到班級管理中。由于他平時對學生不茍言笑，在班級管理中要求非常嚴格，學生對他敬而遠之。漸漸地，張老師發(fā)現(xiàn)自己與學生之間有了無形的屏障，課堂變得越來越沉悶，學生不愿意主動發(fā)言，自己講課越來越缺乏激情，班級管理越來越困難。

在老校長的啟發(fā)幫助下，張老師意識到了問題所在，利用課余時間主動找學生談心，了解他們的興趣，傾聽他們的心聲，與他們探討人生等，不知不覺中，學生有心事愿意向他傾訴，主動參與課堂教學，積極為班級活動出謀劃策，班級面貌煥然一新

試論良好的師生關系在教育過程中的意義

45.江蘇某學校周圍十多公里的農戶大都種菜栽瓜，由于缺乏科學的栽培技術，多年來經(jīng)濟效益一直不高。面對這一實際情況，教師編寫了《葡萄栽培法》《草莓栽培技術》等鄉(xiāng)土教材，還利用校內三畝閑地創(chuàng)立園藝場，作為勞技課的基地；聘請一些有經(jīng)驗的農技員為兼職教師。這樣，做到項目教材基地師資四落實。老師常將學生帶到田頭，邊講邊示范。學校發(fā)給每個學生50棵草莓種苗，讓學生在自留地里種植，一季下來學生除添置學習用品外還小有積余。他們在校當學生，回家做先生，幫助父老鄉(xiāng)親們邁上了致富之路

試說明以上案例體現(xiàn)了哪一條教學原則。這條原則的基本含義是什么？

三、簡答題(5題)46.簡述影響無意注意的刺激物的特點。

47.簡述教師勞動的特點

48.教育對政治經(jīng)濟制度的影響表現(xiàn)在哪些方面？

49.人在集中注意時，顯著的外部表現(xiàn)有哪些？

50.氣質與性格的關系是怎樣的？

四、論述題(3題)51.簡述心理學的研究原則

52.試述德育過程與品德形成過程的聯(lián)系與區(qū)別

53.小葉同學經(jīng)常眉頭一皺，計上心來，他不僅深思好學，觸類旁通，有獨立見解，還能透過現(xiàn)象看本質；喜歡打破砂鍋問到底，是班上名副其實的智多星。數(shù)學課上，當問題與條件發(fā)生變化時，他總能打破常規(guī)，想出新辦法；解決問題當機立斷，毫不猶豫。對此梁老師也十分賞識，決定在數(shù)學課上采取新舉措。

首先，在班上開展課前講故事活動，提高學生的言語表達能力和對數(shù)學題意的理解力。蘋果落地現(xiàn)象是人們司空見慣的。但牛頓卻在此基礎上提出了萬有引力定律。伽利略敢于質疑和挑戰(zhàn)權威，通過在比薩斜塔上同時拋下兩個大小不同的鐵球實驗，指出鐵球同時落地才是真知。當學生講到此類故事時，梁老師就及時提倡學生給課本挑刺，要吾愛吾師，吾更愛真理，要敢于說老師，我反對，對敢于挑毛病的學生給予獎勵。其次，在課堂教學中，梁老師設置問題情境，激勵學生獨立發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，老師不急于回答，鼓勵學生運用已有知識經(jīng)驗去思考如何解決問題。老師給予一定的啟發(fā)，讓學生自己尋找答案，并鼓勵學生一題多解。通過梁老師的指導和訓練，小葉同學的思維品質更完善。他不僅敢于質疑，而且善于創(chuàng)新求異。初三畢業(yè)時，他成了小發(fā)明家，覺得自己離創(chuàng)新夢工廠越來越近了

結合案例分析小葉同學具有的思維品質

五、辨析題(2題)54.教學管理的核心是學生管理

55.教師專業(yè)發(fā)展主要是指專業(yè)知識的發(fā)展。

六、填空題(2題)56.教師在教學中用不同形式的直觀材料或事例來說明事物的豐富屬性稱為____

57.記憶內容在保持過程中會發(fā)生量和質兩方面的變化，量的變化除了大家熟悉的遺忘現(xiàn)象外，還有____現(xiàn)象

參考答案

1.CC癸卯學制主要承襲了日本的學制，是我國第一個正式實行的現(xiàn)代學制

2.A華生是行為主義心理學的創(chuàng)始人。馮特和鐵欽納是構造主義的代表人物。詹姆士、杜威、安吉爾屬于機能主義心理學的代表人物。羅杰斯和馬斯洛是人本主義的代表人物

3.BB通過對各種現(xiàn)象抽取其共同的規(guī)律加以概括并得出結論，這正是思維概括性的體現(xiàn)

4.D

5.DD直觀性原則是指在教學中要通過學生觀察所學事物，或教師語言的形象描述，引導學生形成所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認識能力。所以夏老師的教學方法體現(xiàn)了直觀性教學原則

6.A

7.D

8.A本題考查教育與生產(chǎn)力的關系。生產(chǎn)力對教育的制約作用主要體現(xiàn)在：①生產(chǎn)力的發(fā)展水平?jīng)Q定教育發(fā)展的速度和規(guī)模；②生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著人才培養(yǎng)的規(guī)格和教育結構；③生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教學的內容、方法、組織形式與手段?？偟膩碚f，生產(chǎn)力是決定教育發(fā)展變化的最根本、最內在的因素。故正確答案為A。

9.AA斯皮爾曼提出的二因素說，認為能力由一般能力和特殊能力構成

10.BB美國心理學家吉爾福特提出了智力三維結構論。他認為，智力是一個由不同方式對不同信息進行加工的各種能力的綜合系統(tǒng)，是一個包括內容、操作和成果的三維結構

11.C馬克思主義認為教育與生產(chǎn)勞動相結合是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的根本途徑、唯一途徑。

12.CC無條件反射是先天的，即所謂無意識的本能行為。條件反射又稱信號反射，是后天經(jīng)過學習才能得到的反射。用具體事物作為條件刺激而建立的條件反射系統(tǒng)叫第一信號系統(tǒng)，是人和動物共有的；用語言符號作為條件刺激而建立的條件反射系統(tǒng)叫第二信號系統(tǒng)。題干以語言為中介,為第二信號系統(tǒng)的條件反射

13.CC赫爾巴特試圖以心理學的統(tǒng)覺理論來說明教學過程，提出了教學過程的四個階段，即明了、聯(lián)合（聯(lián)想）、系統(tǒng)、方法

14.B動景運動是指當兩個刺激（如光點、直線、圖形等）按一定的時間間隔和時間距離相繼呈現(xiàn)時，我們就會看到從一個刺激物向另一個刺激物的連續(xù)運動。電視、活動性商業(yè)廣告運用的就是這種知覺現(xiàn)象

15.AA學校教育與其他教育相比較，最主要的區(qū)別在于：①具有非常明顯的專門化，學校教育是由專門機構和專門的教職人員承擔的，學校教育的任務是專門培養(yǎng)人。②學校教育的可控性最強，具有明顯的制度化

16.C

17.CC在沒人回應的情況下老師能夠及時調整，改換方式，促使學生討論，這屬于教育機智，也是教師的教學應變能力

18.BB教學過程最優(yōu)化理論是20世紀70年代初期由蘇聯(lián)教育家巴班斯基提出的教學理論

19.BB意志的果斷性是指善于明辨是非、抓住時機、迅速而合理地采取決定并執(zhí)行決定的意志品質。亮亮回答問題時猶豫不決，是缺乏果斷性的表現(xiàn)

20.BB人力資本理論的提出者是舒爾茨

21.DD教育投資來源于國民收入。國民收入是社會總產(chǎn)值中扣除消耗掉的生產(chǎn)資料的價值所剩下的部分。教育可以增加國民收入，但不能直接創(chuàng)造國民收入，教育活動消耗的教育資源最終只能來源于國民收入

22.DD教育目的是教育工作的出發(fā)點和歸宿，是教育工作的核心，是教育活動的依據(jù)和評判標準，在教育活動中居于主導地位。它貫穿于教育活動的全過程，對一切教育活動都有指導意義，也是確定教育內容、選擇教育方法和評價教育效果的根本依據(jù)

23.D

24.CC當我們把某一個人歸入其中某一個類別的時候，就會自覺或不自覺地認為這個人也具有這一類別的特征，我們對這個人所做的行為反應，也會直接以這些觀念為依據(jù)，這種現(xiàn)象稱為社會刻板印象

25.DD良好師生關系的基本特征是尊師愛生、民主平等、教學相長、心理相容。良好師生關系建立的基礎是師生之間的相互尊重與平等

26.C

27.DD集體教育和個別教育相結合原則是指在德育過程中，教育者要善于組織和教育學生熱愛集體，并依靠集體教育每個學生，同時通過對個別學生的教育，來促進集體的形成和發(fā)展，從而把集體教育和個別教育有機地結合起來。這一原則是根據(jù)蘇聯(lián)教育家馬卡連柯的平行教育原則提出來的

28.C誘發(fā)運動（誘導運動）是指當一個靜止物體周圍的其他物體運動時，該靜止物體被知覺為運動的知覺現(xiàn)象。在沒有更多參考標志的條件下，兩個物體中的一個在運動，人可能把它們中的任何一個看成運動的。一般來說，人會傾向于把較大客體當作靜止的背景，把較小的客體知覺為在運動。題干中，由于水的流動，人會覺得自己和橋在動，而水是靜止的，這種現(xiàn)象體現(xiàn)的就是誘發(fā)運動。

29.D

30.DD記憶的準備性是記憶的提取和應用特征。它使人能及時、迅速、靈活地從記憶信息的儲存庫中提取所需要的知識經(jīng)驗，以解決當前的實際問題

31.學生甲的思維屬于常規(guī)思維，學生乙的思維屬于創(chuàng)造性思維

32.案例中的班主任主要是運用了說服教育法、品德修養(yǎng)指導法（自我教育法）、榜樣法來教育學生

33.該案例體現(xiàn)了啟發(fā)性教學原則。啟發(fā)性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和解決問題的能力。該案例中，教師通過設置問題情境，將教學的重點問題拋給學生討論，在討論中使學生掌握了知識，鍛煉了能力，是啟發(fā)性教學原則在教學中的典型體現(xiàn)

34.①說服法又叫說理教育法，是通過擺事實、講道理，使學生提高思想認識，形成正確觀點的方法。運用說服法的基本要求有：明確目的性和針對性；富有知識性、趣味性；注意時機；以誠待人。案例中，李老師向學生們講解了助人為樂精神的重要性，并向學生介紹張同學助人為樂的事情，來幫助學生們形成助人為樂的觀念，正是采用了說服教育法。②品德修養(yǎng)指導法（自我教育法）是在教師指導下，學生通過自覺學習、自我反思和自我行為的調節(jié)，使自身品德不斷完善的一種重要方法。運用品德評價法的基本要求有：公平、正確、合情合理；發(fā)揚民主，獲得群眾支持；注重宣傳與教育；獎勵為主，抑中帶揚。案例中，李老師采用自我教育法讓學生們搜集助人為樂的事例，并讓小組代表向大家介紹搜集的資料，指導學生們學習助人為樂的精神，幫助學生形成助人為樂的思想觀念。③榜樣法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法。榜樣把道德觀點和行為規(guī)范具體化、人格化，形象而生動，具有極大的感染力。運用榜樣法的基本要求有：選好學習的榜樣；激起學生對榜樣的敬慕之情；引導學生用榜樣來調節(jié)行為，提高修養(yǎng)。案例中，李老師通過讓學生搜集助人為樂的事例，并向學生介紹張同學助人為樂的事情，讓學生們向他們學習，正是采用了榜樣示范法的德育方法

35.教學片段中教師的做法符合啟發(fā)性教學原則

36.運用談話法的基本要求：①要準備好問題和談話計劃。該老師在周密準備的基礎上對學生進行步步引導，胸有成竹且順理成章。②要講究提問藝術，善于啟發(fā)誘導。該老師并沒有針對個別學生單獨提問，而是面向全班學生，并在提出問題后，給予學生一定的思考時間；另外，該老師所舉的例子都比較符合學生現(xiàn)有的知識水平，且具有一定的啟發(fā)性，有益于學生對知識的理解。③要做好歸納、小結。該教師在課程講解的最后對所講內容進行小結，有利于學生進一步鞏固所學知識

37.這一案例中教師遵循的主要是依靠積極因素，克服消極因素的原則，主要運用的是品德評價法。依靠積極因素，克服消極因素是指在德育過程中教育者要善于依靠并發(fā)揚學生身上的積極因素，限制和克服消極因素，因勢利導，揚長避短，長善救失，使學生獲得不斷發(fā)展。品德評價法是指根據(jù)一定的要求和標準，對學生的思想、言行做出判斷，它是品德發(fā)展的強化手段。品德評價主要有表揚與獎勵、批評與懲罰、操行評定等方式。在這一案例中，教師首先沒有將學生視為不可救藥，而是用一分為二的觀點看待學生，通過平時的了解，掌握學生的優(yōu)缺點。同時又創(chuàng)造了給后媽捎信這一教育契機，在信中對學生進行表揚，又借用學生好奇的心理，讓學生明白教師并非告狀而是表揚，這就讓學生感到高興，易促使積極因素成為學生思想因素中的主導因素；后面教師又不斷和學生交流，培養(yǎng)學生的主動性、進取心，使其自覺展開內部矛盾斗爭，達到揚長避短、長善救失的目的，促使學生發(fā)生了可喜的變化

38.案例中支老師運用了談話法（問答法）。談話法是指教師按一定的教學要求向學生提出問題，引導學生通過比較、分析、判斷等思維活動對所提問題得出結論，從而獲得新知識或鞏固知識的一種方法

39.根據(jù)案例所述，學生甲缺乏意志的果斷性；學生乙缺乏意志的堅韌性。

意志的果斷性是一個人善于迅速地辨明是非，合理地采取決定和執(zhí)行決定的品質，優(yōu)柔寡斷和草率決定是缺乏果斷性的表現(xiàn)；意志的堅韌性是一個人在行動中堅持決定，百折不撓地克服重重困難去達到行動目的的品質，虎頭蛇尾、見異思遷等是與堅韌性相反的品質

40.案例中的教師主要采用了談話法。談話法，亦叫問答法，是教師根據(jù)教學目的的要求和教學內容，提出問題，引導學生通過比較、分析、判斷等思維活動對所提問題得出結論，從而獲得新知識或鞏固知識的一種方法。案例中的老師通過問答的形式來講授課程的內容，體現(xiàn)的正是談話法

41.案例中的班主任主要貫徹了依靠積極因素，克服消極因素的原則（長善救失的原則）

42.備好一堂課是教師上好一堂課的先決條件，教師在備課時要了解學生的發(fā)展特點和學習水平，了解教材，了解教學方法，為上好一堂課做好充分的準備。而王老師在上課前并沒有備課，對課堂上出現(xiàn)的突發(fā)狀況沒有充分準備，不能有效應對，挫傷了學生發(fā)言的積極性，造成了師生關系的緊張以及課堂氣氛的沉悶。如果王老師在備課上準備充分的話，就應該了解到學生的思維水平還不能充分理解秦牧的這句話，就像案例中的同學所提到的野馬怎么會有韁繩？這可以作為教學的一個難點來突破，而不是用一句難道秦牧還會錯嗎！來敷衍學生。這樣做不能使學生信服，降低了教師的威信

43.（1）氣質是人的天性，無好壞之分。它只給人們的言行涂上某種色彩，但不能決定人的社會價值，也不直接具有社會道德評價含義。氣質不能決定一個人的成就，任何氣質類型的人只要努力都可以獲得成功。

（2）根據(jù)案例可以判斷王亮屬于膽汁質氣質類型，王峰屬于黏液質氣質類型。

①膽汁質氣質類型的人，在情緒方面，無論是高興還是憂愁，體驗都非常強烈，也進行得非常迅速，而在情緒爆發(fā)之后，很快又平靜下來。智力活動具有極大的靈活性，但理解問題有粗枝大葉、不求甚解的傾向。在行動上生機勃勃，頑強有力。概括地說，膽汁質以精力旺盛、表里如一、剛強、易感情用事為特征，整個心理活動籠罩著迅速而突發(fā)的色彩。對膽汁質的學生，教師應采取直截了當?shù)姆绞?，但是這些學生不宜輕易激怒，對其批評要有說服力，培養(yǎng)其自制力，堅持到底的精神和豪放、勇于進取的個性品質。

②黏液質氣質類型的人，情緒興奮性比較微弱，心情比較平穩(wěn)，變化緩慢，他們經(jīng)常心平氣和，很難出現(xiàn)波動的情緒狀態(tài)，不容易發(fā)出強烈的不安和激情。他們喜沉思，在進行任何工作之前都作細致的考慮。能夠執(zhí)行已做出的決定，不慌不忙地去完成工作。往往對已習慣的工作表現(xiàn)出極大熱情，而不容易習慣于新工作。概括地說，黏液質是以穩(wěn)重、但靈活性不足；踏實、但有些死板；沉著冷靜、但缺乏生氣為特征的。對黏液質的學生，教師要采取耐心教育的方式，讓他們有考慮和反應的足夠時間，培養(yǎng)其生氣勃勃的精神，熱情開朗的個性和以誠待人、工作踏實頑強的優(yōu)點

44.①良好的師生關系是教育教學活動順利進行的保障。②良好的師生關系是構建和諧校園的基礎。③良好的師生關系是實現(xiàn)教學相長的催化劑。④良好的師生關系能夠滿足學生的多種需要

45.上述案例體現(xiàn)了理論聯(lián)系實際原則。理論聯(lián)系實際原則，是指教學要以學習基礎知識為主導，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂會用、學以致用。這一原則是直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一的教學規(guī)律在教學中的體現(xiàn)

46.（1）刺激物的強度。如一聲巨響。（2）刺激物的對比性。如夜深人靜時室內時鐘的嘀嗒聲。（3）刺激物的新異性。如南方人遷居北方第一次見到雪。（4）刺激物的運動和變化。如閃爍的霓虹燈、劃過夜空的流星。

47.（1）教師勞動的復雜性和創(chuàng)造性。（2）教師勞動的連續(xù)性和廣延性。（3）教師勞動的長期性和間接性。（4）教師勞動的主體性和示范性。（5）教師勞動方式的個體性和勞動成果的集體性

48.教育對政治經(jīng)濟制度的影響表現(xiàn)在：（1）教育為政治經(jīng)濟制度培養(yǎng)所需要的人。（2）教育是一種影響政治經(jīng)濟的輿論力量。（3）教育可以促進民主

49.（1）適應性運動。人在注意聽一個聲音時，耳朵轉向聲音的方向，所謂側耳傾聽；人在注意看一個物體時，把視線集中在該物體上，盯著物體看，所謂舉目凝視；當沉浸于思考或想象時，眼睛常常是呆視著，好象看著遠方一樣，周圍的對象就被感知得模糊起來而不分散注意了。

（2）無關運動的停止。當人集中注意時，常常表現(xiàn)出靜止狀態(tài)。當教師能抓住學生的注意時，教室出現(xiàn)一片寂靜。

（3）呼吸運動的變化。人在注意時，呼吸變得輕微而緩慢，呼與吸的時間比例也改變了，一般吸得更短促，呼得愈加延長了。在緊張注意時，甚至會出現(xiàn)呼吸暫時停止的情況，即所謂的屏息現(xiàn)象。

（4）靜止是緊張注意的特征，當演員能夠抓住觀眾的注意的時候，觀眾就會停止身體的運動，劇院里出現(xiàn)一片寂靜。在緊張注意時，還會出現(xiàn)心臟跳動加速，牙關緊閉，握緊拳頭等現(xiàn)象。

（5）但注意的外部表現(xiàn)，有時可和內部狀態(tài)不相一致，如貌似注意一件事而實際上心理活動卻指向和集中于另一件事上。所以除了注意和不注意以外，還有似注意和似不注意的現(xiàn)象。（答出3點以上即可）

50.（1）性格與氣質之間的聯(lián)系：性格和氣質都屬于穩(wěn)定的人格特征。性格與氣質相互滲透，彼此制約，二者相互影響。氣質對性格的影響：①氣質影響到一個人對事物的態(tài)度和他的行為方式，因而使性格帶上某種氣質的色彩和具有某種特殊的形式。②氣質影響到性格的形成和發(fā)展，氣質影響性格形成的速度。性格對氣質的影響：①性格可以掩蔽和改造氣質，指導氣質的發(fā)展，使它服從于生活實踐的要求。②性格是個性結構中具有核心意義的心理特點，它對氣質和能力有顯著影響。（2）性格與氣質的區(qū)別表現(xiàn)在：①氣質受遺傳、生理影響大，性格受環(huán)境、社會影響大。②