初中語文閱讀教學(xué)方法策略

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閱讀教學(xué)一向在語文教學(xué)中占有重要地位，是語文教學(xué)的核心片面，也是學(xué)生通過視覺來接收書面材料，并從中獲取學(xué)識的一種重要形式。本人從事初中語文教學(xué)多年，現(xiàn)就結(jié)合在閱讀教學(xué)中的實踐探索談幾點教學(xué)策略與同行共探之。

初中語文閱讀教學(xué)策略

出名作家葉圣陶曾經(jīng)說過：“閱讀以了解所讀的文章書籍為起碼標(biāo)準(zhǔn)，所謂了解，就是明白的思想感情，不誤會，不缺漏，表達(dá)什么，就完全領(lǐng)會他什么?！币虼?，利用初中閱讀教學(xué)，來培養(yǎng)并提高學(xué)生的閱讀才能，具有特別重要的教學(xué)意義。下面，我們就按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求分析一下如何有效舉行語文閱讀教學(xué)。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

眾所周知，興趣是最好的老師，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱心的關(guān)鍵?？鬃诱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇纱丝梢?，只有對某一學(xué)科產(chǎn)生了濃重的學(xué)習(xí)興趣，才能順?biāo)扉_啟學(xué)生的心靈窗口，引發(fā)他們主動學(xué)習(xí)和探索的積極性。實際上，閱讀興趣在很大程度上可以通過語文實踐來實現(xiàn)，教師在教學(xué)中，要針對教材內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生年齡特征，充分崇敬每位學(xué)生的天性進展，堅持將學(xué)生始終置于主體地位上，生動運用多種教學(xué)手段和途徑，激起學(xué)生對閱讀的興趣，并自覺投入到語文閱讀課程的學(xué)習(xí)中，將閱讀當(dāng)成一件喜悅的事情。

二、創(chuàng)立有利于閱讀的課堂氣氛

教師要從根本上熟悉到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，是各學(xué)科學(xué)識布局的構(gòu)建者，只有充分崇敬學(xué)生，才能建立良好的師生關(guān)系，從而促進學(xué)生在課堂上主動學(xué)習(xí)的積極性。事實上，在獲取學(xué)識、形成才能和提高思想這些方面只有學(xué)生通過自身的積極性和主動性才能實現(xiàn)，別人是無法替代的。因此，教師在教學(xué)中，要始終本著喜歡、民主、對等以及崇敬的原那么，贏得學(xué)生的信任和愛好，才能真正創(chuàng)造一種和諧、自由、寬松的教學(xué)空氣。然后在這種空氣的根基上，運用先進的計算機多媒體等教學(xué)設(shè)施，讓學(xué)生精力充滿的投入語文教學(xué)，并激發(fā)他們豐富的想象力和創(chuàng)造性思維，充分開發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的稟賦和潛能。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和心理素質(zhì)

鑒于初中生已經(jīng)初步掌管了確定的科學(xué)和文化學(xué)識，自我意識也得到了進一步的進展，那么教師可以在這個根基上培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀的心理素質(zhì)，進而養(yǎng)成他們良好的閱讀習(xí)慣。由于從心理學(xué)角度來講，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)是提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的有效措施之一，所以在課堂教學(xué)中，教師要更加提防對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)和磨練。首先，要制定一個明確的閱讀籌劃和閱讀目標(biāo)。其次，指導(dǎo)學(xué)生有選擇性的舉行閱讀，要選擇在質(zhì)量上、層次上對比優(yōu)秀的、有特色的、并具有確定文學(xué)高度的報紙、雜志、書籍以及網(wǎng)絡(luò)文章。再次，要教會學(xué)生根本的閱讀方法，其中包括精讀和博覽：精讀，就是逐漸讀、細(xì)細(xì)品，對書本內(nèi)容爛熟于心；而博覽，也叫泛讀，就是快讀閱讀，一目十行，略知文章大意即可，這兩種閱讀方式都是構(gòu)建學(xué)識大廈的有利武器，兩者相輔相成，缺一不成。在教會了學(xué)生根本的閱讀方法和規(guī)律之后，再引導(dǎo)他們舉行從自由到自覺的課堂閱讀或者課外閱讀，最終提高學(xué)生的閱讀水平，獲得夢想的教學(xué)成果。

四、引導(dǎo)學(xué)生提出問題，針對問題舉行小組合作交流

作為語文教師，要深入鉆研教材，深刻把握教材內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的階段學(xué)習(xí)狀況和個體差異性，對學(xué)生提出一些環(huán)環(huán)相扣、步步深入的問題，激活學(xué)生的思維；或者是設(shè)立確定情境，引導(dǎo)學(xué)生主動察覺問題，進而提出有針對的問題，然后將學(xué)生分成小組，讓他們圍繞自己所察覺的問題開展議論。此時，學(xué)生在議論過程中，各抒己見、取長補短，互助交流，使學(xué)識在“共振效應(yīng)”中形成多向傳遞，共同提高學(xué)生們的語文閱讀才能。當(dāng)然，教師也要通過以傾聽為主、建議為輔的形式深入?yún)⑴c小組議論，并在各個小組間傳遞信息，促進各小組之間的學(xué)識聯(lián)系，使整個班級在活躍的閱讀議論空氣中形成面積較大的學(xué)識網(wǎng)絡(luò)。但是切記將自己的主觀觀法強加給學(xué)生，以免影響學(xué)生拓展思路，從而降低議論的積極性，因此，教師只需要在適當(dāng)?shù)臅r候加以點撥就可以了。

五、引導(dǎo)學(xué)生在想象中舉行閱讀

對文章舉行文本閱讀時，根據(jù)文本文字的抽象性和空白性，往往會給人留下很大的想象空間，這就給學(xué)生在閱讀中盡情發(fā)揮自身的想象力供給了機遇，引導(dǎo)學(xué)生對文字表達(dá)的美好意境開啟視野，發(fā)揮再創(chuàng)造思維才能，充分想象文章創(chuàng)作的背景和空氣。教師要留神引導(dǎo)學(xué)生通過想象深入創(chuàng)作情境，實現(xiàn)與文章的思想溝通。

六、激勵學(xué)生做好課外閱讀

提高學(xué)生的閱讀水平和才能僅靠課堂上有限的時間不夠的，因此，除了課堂閱讀課文以外，我們還應(yīng)多多激勵學(xué)生舉行課外閱讀，這也是輔佐語文閱讀教學(xué)、提高學(xué)生閱讀水平的有效途徑之一。調(diào)查說明，好多學(xué)生都熱愛張愛玲、林清玄、余秋雨、朱自清等知名作家的文章，由此可見，現(xiàn)在的初中生所舉行的課外閱讀范圍分外之廣，品評也不盡一致。因此教師可以根據(jù)學(xué)生的喜好，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)向他們介紹優(yōu)秀的作家以及作品。讓他們在課外舉行主動閱讀，從中體驗語言美、思想美和意境美，攝取更多更好的文化養(yǎng)料。學(xué)校和教師可以在每周設(shè)計一個兩節(jié)連堂的課外時間，作為學(xué)生的課外閱讀課程，學(xué)生們可以自帶一兩本自己對比熱愛的書籍，邊讀邊做記錄、點評，以及從中摘抄美好語句。讀完一本書的學(xué)生可以相互交換手中的書籍，持續(xù)閱讀。在大片面學(xué)生都完成閱讀之后，教師可以請幾位學(xué)生站起來暢談一下自己的讀書感受和閱讀心得，也可以把自己所摘抄的巧妙語句念給大家聽，使全體學(xué)生都能共同共享閱讀成果。

總而言之，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語文閱讀教學(xué)要求，教師要深入研究語文閱讀教學(xué)，確立新理念，教好新課程，采取新手