語(yǔ)文教學(xué)教案

———語(yǔ)文教學(xué)教案語(yǔ)文教學(xué)教案

作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是我為大家收集的語(yǔ)文教學(xué)教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

語(yǔ)文教學(xué)教案1

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：賞析辛棄疾的兩首詞作，進(jìn)而感受和體會(huì)豪放詩(shī)詞的特點(diǎn)。

過(guò)程與方法：通過(guò)分析兩首辛詞的意象選擇、意境營(yíng)造、手法使用、情感表達(dá)等特點(diǎn)，感受豪放詞的特點(diǎn)。

情感態(tài)度價(jià)值觀:培養(yǎng)鑒賞詩(shī)詞的濃厚興趣，豐富自身的.情感世界，提高文學(xué)修養(yǎng)。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：了解作品中情景交融、借古抒懷、運(yùn)用典故等手法,體會(huì)詩(shī)詞中的思想情感。

難點(diǎn)：豪放派作品“豪放”特點(diǎn)的具體體現(xiàn)。

【學(xué)法提示】

1．查閱相關(guān)資料，結(jié)合知識(shí)鏈接，了解辛棄疾生平、作品及其風(fēng)格；

2．請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用“閱讀六字訣”（查、劃、寫(xiě)、記、練、思），反復(fù)誦讀，分析詞作借景抒情、借古抒懷、善于用典的手法，自主完成詞作的知識(shí)建構(gòu)體系；

3.通過(guò)比較鑒別，體會(huì)豪放詞作的特點(diǎn)，感受詩(shī)詞風(fēng)格的多變性。

預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)：

1.請(qǐng)任意積累一首登臨抒懷的作品。

2.任選一首辛詞，從“寫(xiě)景”“敘事（記人）”“用典”“抒情”幾個(gè)角度畫(huà)出知識(shí)結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖，進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)。

教師的問(wèn)題：

1.這是郭沫若評(píng)辛棄疾的對(duì)聯(lián)，請(qǐng)談?wù)勥@一副對(duì)聯(lián)寫(xiě)出了辛棄疾哪些方面的特點(diǎn)。

“鐵板銅琵繼東坡，高唱大江東去；美芹悲黍冀南宋，莫隨鴻雁南飛。”

2.討論：同樣登臨觀景，下面幾位的情懷各有什么不同？風(fēng)格有何不同？區(qū)分依據(jù)是什么？

陳子昂《登幽州臺(tái)歌》李煜《相見(jiàn)歡》

前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者。無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。

念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下。剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味在心頭。

蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》

大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是，三國(guó)周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰。遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢(mèng)，一樽還酹江月。

溫庭筠《夢(mèng)江南》

梳洗罷，獨(dú)倚望江樓。過(guò)盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠，腸斷白頻洲。

3.深化：“豪放”風(fēng)格有哪些不同于“婉約”風(fēng)格的特點(diǎn)？

七、課后延伸：同是軍旅題材的作品，品讀蘇軾《江城子》與岳飛《滿江紅》，從詩(shī)詞的意象選擇、意境營(yíng)造、語(yǔ)言和表達(dá)技巧、思想內(nèi)容和觀點(diǎn)態(tài)度等角度，分析它們與辛棄疾《破陣子》的異同之處。

語(yǔ)文教學(xué)教案2

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、理解課文主要內(nèi)容。在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中感受藺相如的機(jī)智勇敢、大局和大將軍廉頗顧全大局、知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)等優(yōu)秀品質(zhì)。

2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系

3、認(rèn)讀“璧、藺”等生字，會(huì)寫(xiě)“趙、拒”等生字。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

了解“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”的主要內(nèi)容，感受人物形象。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

A案

第一課時(shí)

一、走進(jìn)古典名著，了解名著內(nèi)容

1、導(dǎo)入：你一定聽(tīng)過(guò)或讀過(guò)唐僧的故事、哪吒的故事、武松的故事、諸葛亮的故事……它們都出自我國(guó)的古典名著。哪位同學(xué)能告訴大家中國(guó)古代的“四大名著”是什么？（《三國(guó)演義》《紅樓夢(mèng)》《水滸傳》《西游記》）

我國(guó)的文學(xué)、歷史名著浩如煙海，除了“四大名著”，你還知道哪些名著？（《三言二拍》《資治通鑒》等）名著中有許多栩栩如生的人物、引人入勝的`故事。在我國(guó)漢代出現(xiàn)了一位偉大的歷史學(xué)家和文學(xué)家，他叫司馬遷，他出了一部偉大的作品《史記》，請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)教材，讀一讀“資料袋”。（生讀）

2、破題、解題。題目中“將”指誰(shuí)？“相”又是指誰(shuí)？“和”的意思呢？

二、走進(jìn)課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章中心

1、聽(tīng)課文配音朗讀，邊聽(tīng)邊想：課文主要講了哪三個(gè)故事？指名說(shuō)后再讓學(xué)生上臺(tái)板書(shū)。（完璧歸趙澠池相會(huì)負(fù)荊請(qǐng)罪）

2、學(xué)生自讀課文，把生字詞多讀幾遍。

生提出不理解的詞語(yǔ)當(dāng)場(chǎng)交流解決。

3、指名接力自讀課文。想想，課文哪些自然段講“完璧歸趙”？哪些自然段講“澠池之會(huì)”？哪些自然段講“負(fù)荊請(qǐng)罪”？

讀后反饋、明確：第1～10自然段講“完璧歸趙”；第11～14自然段講“澠池之會(huì)”；第15～18自然段講“負(fù)荊請(qǐng)罪”。）

4、學(xué)習(xí)“完璧歸趙”的故事。

（1）指名讀課文第1～10自然段。其余同學(xué)邊聽(tīng)邊想，再提出幾個(gè)感興趣或不理解的問(wèn)題。

（2）先在小組內(nèi)交流解決；再指名提出小組尚未解決的問(wèn)題，全班交流解決。

（3）以下的問(wèn)題如果學(xué)生沒(méi)有提及，可以由教師提問(wèn)，重點(diǎn)討論：

①藺相如想了一會(huì)兒，說(shuō)：“我愿意帶著和氏璧導(dǎo)秦國(guó)去?！?/p>

藺相如說(shuō)話前為什么要“想一會(huì)兒”？（一是因?yàn)檫@是一個(gè)事關(guān)國(guó)家是不是受辱和生死存亡的重大問(wèn)題，必須思考成熟，二是因?yàn)檫@是一個(gè)難題，不能不假思索就可以找到解決問(wèn)題的辦法，所以要思考。但藺相如“想”了“一會(huì)兒”就有了解決問(wèn)題的辦法，表現(xiàn)出藺相如的才智的確有超過(guò)一般人。而解決問(wèn)題的辦法是藺相如自己帶著和氏璧到強(qiáng)大的秦國(guó)去，表現(xiàn)出藺相如膽識(shí)過(guò)人和為了國(guó)家的利益置個(gè)人安危于度外的勇于犧牲的精神。）

②藺相如理直氣壯地說(shuō)：“我看您并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”

聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“理直氣壯”的理解。

藺相如為什么能“理直氣壯”？（因?yàn)樘A相如已經(jīng)把璧獻(xiàn)給了秦王，秦王自食其言，不給城，秦國(guó)理屈，趙國(guó)就占了理，所以他能理直氣壯地說(shuō)。）

藺相如真的要把“腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上”嗎？（藺相如又利用秦王喜歡璧的心理，用要撞碎和氏璧來(lái)威脅秦王，目的是把璧要回來(lái)，送回趙國(guó)，不是真的要“撞”。但如果秦王硬逼他，他也會(huì)真撞的，他決不會(huì)讓和氏璧落到秦王手里。）

讀這句話，讀出“理直氣壯”的語(yǔ)氣來(lái)。

③到了舉行典禮那天，藺相如進(jìn)宮見(jiàn)了秦王，大大方方地說(shuō)：“……”

藺相如為什么能大大方方？可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這個(gè)時(shí)候藺相如的心理狀態(tài)？（踏實(shí)、坦然、輕松、放心、沉著、輕松、無(wú)懼無(wú)畏）

④秦王沒(méi)有辦法，只得客客氣氣把藺相如送回趙國(guó)。

從“只得”“客客氣氣”中你讀懂了什么？

（秦王的“客客氣氣”與藺相如的“大大方方”形成對(duì)比，說(shuō)明不可一世的秦王終于在藺相如的面前敗下陣來(lái)，而藺相如則取得第一個(gè)回合的勝利?！爸坏谩闭f(shuō)明秦王的“客客氣氣”，是無(wú)可奈何，沒(méi)有別的辦法，不是甘心失敗。）

（4）從這個(gè)故事中你可以看出藺相如是個(gè)怎樣的人？

完成練筆：

藺相如是一個(gè)__________________的人（膽識(shí)過(guò)人、機(jī)智勇敢、隨機(jī)應(yīng)變、勇于犧牲、英勇無(wú)畏、足智多謀……）

⑤朗讀課文第1～10自然段。

語(yǔ)文教學(xué)教案3

一、談話導(dǎo)課

老師：同學(xué)們，請(qǐng)看大屏幕。這是誰(shuí)的照片？還記這是幾年級(jí)的照片嗎？看看照片，再看看現(xiàn)在的你們？你有什么話要說(shuō)？

學(xué)生討論。

老師：是啊，時(shí)間過(guò)得真快并且一去不復(fù)返。我國(guó)現(xiàn)代著名的散文作家朱自清，也有過(guò)你們同樣的感慨，并創(chuàng)作了文質(zhì)兼美的散文《匆匆》。我們今天就一起來(lái)學(xué)習(xí)文章《匆匆》，齊讀課題。

二、分析課文

1.自由讀課文，并且思考你從文章讀懂了什么？

學(xué)生回答，教老師板書(shū)（時(shí)間匆匆流去，一去不復(fù)返）。

2、時(shí)間如流水一般從我們身邊匆匆流過(guò)，我們的日子一去不復(fù)返。我們的日子到底去了哪里？（板書(shū)：去了哪里？）

3．我們集體來(lái)交流一下，我們的日子它去哪了？

（1）在默默里算著，八千多日子沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。你體會(huì)到什么？（找學(xué)生回答）

老師：八千多個(gè)日子，如針尖上的一滴水滴在大海里同學(xué)們你算過(guò)八千多個(gè)日子大約是多少年嗎？可能一時(shí)算不出來(lái)，老老師告訴你是20多年。為什么在我們看來(lái)20年挺長(zhǎng)，卻認(rèn)為是針尖上的一滴水呢？（在時(shí)光的流里，它顯得很短暫）

請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容時(shí)光的短暫（渺小，轉(zhuǎn)瞬即逝，微不足道）

誰(shuí)來(lái)把這短暫的時(shí)光給大家讀讀。

老師：說(shuō)我的`日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。你體會(huì)到了什么？

沒(méi)有聲音，沒(méi)有影子是說(shuō)明認(rèn)為自己在這個(gè)世界上沒(méi)有留下什么痕跡，（無(wú)聲無(wú)息等）。他認(rèn)為自己的八千個(gè)日子是碌碌無(wú)為的。（誰(shuí)再來(lái)讀讀的心聲）

（2）我們的日子還去哪了？第三段，你讀懂了什么？

學(xué)生：時(shí)間過(guò)得很快。

老師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，從哪些詞體會(huì)到了？

學(xué)生：跨，飛，溜，日子過(guò)的快。

老師：在這里運(yùn)用了擬人，把日子寫(xiě)活了

老師：于是洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。這是一個(gè)什么句子？

學(xué)生：排比句。

同學(xué)們自由讀體會(huì)，教老師一起和學(xué)生復(fù)述。

老師：在這段里你感受到我們的日子到底去了那里？洗手水盆（日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴）

老師：同學(xué)們你的日子到底去了哪里了？

說(shuō)說(shuō)自己的日子去哪里了？

教老師：大家說(shuō)的真好，都找到了自己的時(shí)間，你從前是怎么對(duì)待時(shí)間的？學(xué)完這一段現(xiàn)在怎么想的？

教老師可用詩(shī)句評(píng)價(jià)：明日復(fù)明日，明日何其多。

三、小結(jié)

這篇文章通過(guò)描寫(xiě)時(shí)間一去不復(fù)返，讓我們感受到時(shí)間不經(jīng)意間從我們的身邊飛過(guò)、從我們的身上跨過(guò)，從我們手中溜走，在我們的嘆息聲里閃過(guò)，告誡我們應(yīng)該懂得珍惜時(shí)間。理解了課文，就請(qǐng)大家有感情的美讀課文吧！

四、擴(kuò)展

1、同學(xué)們你們想說(shuō)點(diǎn)什么呢？

2、今后的日子希望大家把握時(shí)間，珍惜今天，真正做個(gè)時(shí)間上的主人，好嗎？

語(yǔ)文教學(xué)教案4

教學(xué)內(nèi)容：《17、石頭書(shū)》

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：理解課文，知道“石頭書(shū)”指的是什么？“書(shū)”里有什么學(xué)問(wèn)，應(yīng)該怎樣讀這本“書(shū)”。

一導(dǎo)入新課

（1）（指著石頭）同學(xué)們，你們看，這是什么？

（2）上節(jié)課，我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了這些石頭，你們還想不想繼續(xù)探索這些石頭的奧秘？今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《石頭書(shū)》。

（3）檢查朗讀：指名分節(jié)讀課文。

過(guò)渡：課文中有這樣一個(gè)詞“刨根問(wèn)底”，誰(shuí)知道是什么意思？

做學(xué)問(wèn)就要有刨根問(wèn)底的精神，這節(jié)課，我就要看一看哪位同學(xué)能做到“刨根問(wèn)底”。

（4）我的十分鐘

師：“什么”這個(gè)詞在文中出現(xiàn)了兩次，意思一樣不一樣？

生討論

師總結(jié)：同樣的詞，用在不同的地方，表示的意思不一定一樣。

想一想你能舉出這樣的例子嗎？

生思考交流

生：《蒲公英》一課中“這黑黑的泥巴有什么意思？是什么意思？”

第一個(gè)“有什么意思”的意思是情趣。

第二個(gè)“有什么意思”的意思是意義。

“如果我們光讀書(shū)，卻不用心思考，提不出問(wèn)題，這可是個(gè)問(wèn)題”

“提不出問(wèn)題”的“問(wèn)題”是想回答的題目。

“這可是個(gè)問(wèn)題”的“問(wèn)題”是值得注意的地方

師：例子舉得不錯(cuò)，兩個(gè)“意思”“問(wèn)題”的意思的確不一樣，通過(guò)剛才的討論，你

明白了什么？

生：我明白了，有些詞語(yǔ)，用在不同的地方，他們所表達(dá)的意思不一定一樣，我們要聯(lián)系上下文來(lái)理解。

二質(zhì)疑激趣，精讀課文。

1書(shū)上有這樣一句話。出示：

“石頭書(shū)里的學(xué)問(wèn)可真多呀，我們也要學(xué)會(huì)讀這本書(shū)。”

（1）指名讀這句話。

（2）看到這句話，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？

根據(jù)學(xué)生回答相繼出示：石頭怎么做成書(shū)呢？

“石頭書(shū)”里有哪些學(xué)問(wèn)呢？

該怎么讀這本“石頭書(shū)”呢？

2這三個(gè)問(wèn)題其實(shí)很簡(jiǎn)單，答案就在課文里，現(xiàn)在請(qǐng)你自己讀讀課文，讀完后再與同座同學(xué)交流交流。（給予充分的時(shí)間）

3全班交流。

（1）第一個(gè)問(wèn)題的答案在第幾小節(jié)？誰(shuí)把這一小節(jié)讀一讀，再回答第一個(gè)問(wèn)題。板書(shū)：石頭像書(shū)

a聽(tīng)同學(xué)們這樣說(shuō)，老師倒有個(gè)問(wèn)題了：石頭怎么能像書(shū)呢？你看我們平常用的書(shū)，語(yǔ)文書(shū)啦，思品書(shū)啦，它們都有什么特點(diǎn)？（板書(shū)：一頁(yè)一頁(yè)，字、畫(huà)，獲得知識(shí)）。b而這石頭光禿禿的，怎么看也看不出它哪兒像書(shū)呀？你能幫老師解答嗎？怎么才能找到答案？

老師教你一種讀書(shū)方法。拿出筆，一邊默讀一邊想：課文中哪些自然段寫(xiě)了石頭像書(shū)？用筆在這些自然段前做一個(gè)記號(hào)。

C交流：你找的是哪一自然段？把這一段讀一讀。（第五自然段）

這一自然段寫(xiě)了石頭哪兒像書(shū)？（一頁(yè)一頁(yè)）

指導(dǎo)朗讀這一段。

練習(xí)說(shuō)話。用“因?yàn)樗浴闭f(shuō)一說(shuō)為什么說(shuō)石頭像書(shū)？

d按以上步驟完成第七、九自然段。

（2）我們讀書(shū)能獲得知識(shí)，那石頭會(huì)告訴我們什么呢？

a自由讀十一、十三自然段。

b指名回答。

C練習(xí)說(shuō)話：（出示）

化石告訴我們：這里曾是（）。后來(lái)，這里變成了（）。又過(guò)了很多很多年，地殼（），這里又變成了（）。石頭書(shū)會(huì)告訴我們（）

（3）川川和磊磊聽(tīng)了叔叔的話后高興地說(shuō)“石頭書(shū)里的學(xué)問(wèn)可真多呀，我們也要學(xué)會(huì)讀這本書(shū)?！边@里的“讀”是我們平常讀書(shū)的讀嗎？那這個(gè)“讀”字該怎么理解？

（讀：鉆研、探索）

（3）練習(xí)分角色朗讀課文。

三總結(jié)全文

1、說(shuō)說(shuō)“石頭書(shū)”的含義。

2、理解練習(xí)

1）、填空：

（1）石頭就是書(shū)，不僅因?yàn)樗?，就像，而且因?yàn)槭^書(shū)上也有字和畫(huà)。“字”指、和，“畫(huà)”指。（2）“它能告訴我們，在很久很久以前，這里曾是一片密林，地上有花有草，還有許多昆蟲(chóng)?！敝小八敝浮?，我知道這里曾是一片密林；從，我知道后來(lái)這里變成了大海。

2）、課外閱讀：《奇怪的大石頭》

3、小結(jié)：今天，我們跟隨閱讀了“石頭書(shū)”，了解了石頭里竟蘊(yùn)含了這么多的學(xué)問(wèn)。在大自然中，還有許多類(lèi)似“石頭書(shū)”這樣的事物，等待著我們?nèi)ヌ剿?、去研究。我們現(xiàn)在應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)，長(zhǎng)大了去揭示那些奧秘。

四布置作業(yè)

練習(xí)朗讀課文

自主練習(xí)

1、“刨根問(wèn)底”是什么意思？它和哪個(gè)歇后語(yǔ)的意思相近？

2、川川和磊磊從石頭書(shū)中“刨”到了哪些學(xué)問(wèn)？

板書(shū)設(shè)計(jì)

石頭→書(shū)

一層一層一頁(yè)一頁(yè)

雨痕、波痕……字

樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)……畫(huà)

告訴……獲得知識(shí)

智慧瞬間

拓展閱讀

化石小資料：

簡(jiǎn)單地說(shuō)，化石就是生活在遙遠(yuǎn)的過(guò)去的生物的遺體或遺跡變成的`石頭。在漫長(zhǎng)的地質(zhì)年代里，地球上曾經(jīng)生活過(guò)無(wú)數(shù)的生物，這些生物死亡后的遺體或是生活時(shí)遺留下來(lái)的痕跡，許多都被當(dāng)時(shí)的泥沙掩埋起來(lái)。在隨后的歲月中，這些生物遺體中的有機(jī)質(zhì)分解殆盡，堅(jiān)硬的部分如外殼、骨骼、枝葉等與包圍在周?chē)某练e物一起經(jīng)過(guò)石化變成了石頭，但是它們?cè)瓉?lái)的形態(tài)、結(jié)構(gòu)（甚至一些細(xì)微的內(nèi)部構(gòu)造）依然保留著；同樣，那些生物生活時(shí)留下的痕跡也可以這樣保留下來(lái)。我們把這些石化了的生物遺體、遺跡就稱(chēng)為化石。從化石中可以看到古代動(dòng)物、植物的樣子，從而可以推斷出古代動(dòng)物、植物的生活情況和生活環(huán)境，可以推斷出埋藏化石的地層形成的年代和經(jīng)歷的變化，可以看到生物從古到今的變化等等。

人物小故事：

奇怪的大石頭

李四光是我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家。

小時(shí)候，他喜歡和小伙伴一起玩捉迷藏的游戲。每次他都受藏在一塊大石頭的后面。這塊巨石孤零零地立在草地上。一聽(tīng)到小伙伴的腳步聲，他就悄悄圍著大石頭躲閃。大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，也找不到他。時(shí)間長(zhǎng)了，他對(duì)這塊大石頭發(fā)生了興趣：這么大的一塊石頭，是從哪兒來(lái)的呢？

李四光跑去問(wèn)老師，老師想了想，說(shuō)：“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了，我小的時(shí)候它就在那兒了。

“是誰(shuí)把它放在哪兒的呢？”

“聽(tīng)說(shuō)天上常常掉下來(lái)隕石，也許它就是從天上掉下來(lái)的吧！”

“這么重的大石頭從天上掉下來(lái)，力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸一個(gè)很深很深的大坑?？伤鼮槭裁礇](méi)臥進(jìn)土里去呢？”

“這我可說(shuō)不上來(lái)了。”

李四光又跑去問(wèn)爸爸，爸爸也說(shuō)不清楚。

這塊突兀的大石頭到底是怎么來(lái)的？為什么它的四周都是平整的土地，沒(méi)有一塊石頭呢？這個(gè)問(wèn)題李四光想了許多年。直到他長(zhǎng)大以后到英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，才明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。

后來(lái)，李四光回到家鄉(xiāng)，專(zhuān)門(mén)考察了這塊大石頭。他終于弄明白了，這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來(lái)的。經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的考察，他發(fā)現(xiàn)在長(zhǎng)江流域有大量第四冰川活動(dòng)的遺跡。他的這一研究成果，震驚了全世界。

語(yǔ)文教學(xué)教案5

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：

1、了解孔子及《論語(yǔ)》。

2、理解前五則課文內(nèi)容，體會(huì)其中蘊(yùn)含的思想。

3、重點(diǎn)字詞釋義，弄清楚通假字。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】：

理解前五則課文內(nèi)容，體會(huì)其中蘊(yùn)含的思想。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】：

重點(diǎn)字詞釋義，弄清楚通假字。

【課前自學(xué)、課中交流】

一、自學(xué)檢測(cè)。

1、孔子名____,字_____，_____時(shí)期的魯國(guó)人，是我國(guó)古代偉大的_____家，____家，是____家學(xué)派創(chuàng)始人。政治上主張____教育上主張____。

2、《論語(yǔ)》是___家學(xué)派經(jīng)典著作之一，內(nèi)容是記錄_____及其門(mén)徒的

____，與_____,_____,_____合稱(chēng)“四書(shū)”.

3、給生字注音。

論()語(yǔ)不亦說(shuō)()乎慍()三省()

傳()不習(xí)乎曾()子罔()殆()

誨()女()知之乎弘()毅()凋()

二、參照解釋?zhuān)斫馇拔鍎t課文內(nèi)容，體會(huì)其中蘊(yùn)含的思想。

1、第一則：重點(diǎn)詞語(yǔ)翻譯：

子：____時(shí)習(xí)：____說(shuō)：____

慍：____君子：____

【固定句式】“不亦……乎?”譯作“不也是……嗎?”

翻譯()

內(nèi)容理解：第一句講的是學(xué)習(xí)的()，第二句講的.是()

第三句講的是學(xué)習(xí)的()。(提示：學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、修身做人)

2、第二則：重點(diǎn)詞語(yǔ)翻譯：

吾：______日：______三：______?。篲___為：______

謀：______忠：______交：______信：______傳：______習(xí)：______

翻譯本則()

3、第三則：重點(diǎn)詞語(yǔ)翻譯：

故：______知：______可：______以：______為：______

總結(jié)出這章當(dāng)中的一個(gè)成語(yǔ)()

翻譯本則()

思考：這則論語(yǔ)在學(xué)習(xí)方面給予我們什么樣的啟示?

4、第四則：重點(diǎn)詞語(yǔ)翻譯：

罔：______殆：______

翻譯本則()

思考：這則內(nèi)容帶給我們什么思考?對(duì)于我們學(xué)習(xí)有何現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義?

5、第五則：重點(diǎn)詞語(yǔ)翻譯：

誨：______女：______知之：_____為：______是：______

【固定句式】“……也……”譯作“……是……”

翻譯()

——你是如何理解這句話的?

【課堂小結(jié)】：

前五則哪幾則是關(guān)于學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法的()

哪幾則是關(guān)于思想品德修養(yǎng)的()

【課后作業(yè)】

1、背誦這五則論語(yǔ)。

2、繼續(xù)掌握這五則中未掌握的字詞及句子。

【課后反思】通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我的收獲和困惑是：

【當(dāng)堂訓(xùn)練】

一、孔子和論語(yǔ)。

1、孔子名____,字_____，_____時(shí)期的魯國(guó)人，是我國(guó)古代偉大的_____家，____家，是____家學(xué)派創(chuàng)始人。

2、《論語(yǔ)》是___家學(xué)派經(jīng)典著作之一，內(nèi)容是記錄_____及其門(mén)徒的

____，與_____,_____,_____合稱(chēng)“四書(shū)”.

二、解釋下列加點(diǎn)的字。

1、不亦說(shuō)乎?()2、人不知而不慍()

3、吾日三省吾身()()

4、與朋友交而不信乎?傳不習(xí)乎?()()

5、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。()()

6、誨女知之乎?()

7、是知也。()

三、翻譯下列句子。

1、子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！?/p>

2、子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。

3、知之為知之，不知為不知，是知也。

語(yǔ)文教學(xué)教案6

教學(xué)目標(biāo)

1學(xué)會(huì)y、w2個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。

2學(xué)會(huì)整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu。

3掌握yi、wu、yu的四聲，能直接讀出它們帶調(diào)的音。

教學(xué)過(guò)程：

(一)復(fù)習(xí)六個(gè)單韻母，并帶調(diào)認(rèn)讀

(二)學(xué)習(xí)聲母y：

1看圖，學(xué)習(xí)發(fā)y的音，認(rèn)識(shí)y的`形。衣服左邊的樹(shù)杈提示y的形。

2比較區(qū)別y和i。

3認(rèn)識(shí)yi，練讀yi的四聲。

(三)學(xué)習(xí)發(fā)w的音，認(rèn)識(shí)w的形

1看圖，學(xué)習(xí)發(fā)W的音，認(rèn)識(shí)W的形。(屋頂?shù)男螤钐崾緒的形。)

2比較區(qū)別W和U。

3認(rèn)識(shí)WU，練讀WU的四聲。

(四)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)y、w

(五)學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yu，練讀yu的四聲

(六)比較y—i—yi、w—u—wu、ü—yu，知道y與ü組成音節(jié)，ü上兩點(diǎn)省寫(xiě)規(guī)則

(七)看圖讀帶調(diào)音節(jié)

(八)復(fù)習(xí)鞏固

熟讀帶調(diào)的i、u、ü、yi、wu、yu。

（九）擴(kuò)展活動(dòng)

1．讀一讀，用音節(jié)口頭組詞。

yī衣服醫(yī)生一年級(jí)yí阿姨

yǐ椅子已經(jīng)以后yì容易意見(jiàn)

wū烏云烏龜烏鴉wú吳老師梧桐樹(shù)

wǔ跳舞中午五星wù大霧服務(wù)

ｙū淤泥yú金魚(yú)鯉魚(yú)

yǔ下雨雨衣yù玉米玉石

2．讀一讀，找出聲母、韻母和音節(jié)。

yiiyuwuwüyu

語(yǔ)文教學(xué)教案7

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)技能

1、能在田字格中正確書(shū)寫(xiě)漢字，并能從字形結(jié)構(gòu)上分辨這些漢字的特點(diǎn)。

2、能通過(guò)平時(shí)的積累，按要求填寫(xiě)詞語(yǔ)；能仿照例句和提示語(yǔ)將句子補(bǔ)充完整。積累生活中的一些流行語(yǔ)。

過(guò)程與方法通過(guò)平時(shí)的積累，利用小組合作優(yōu)勢(shì)解決學(xué)習(xí)中的的問(wèn)題。

情感態(tài)度價(jià)值觀養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能將平時(shí)積累的知識(shí)靈活運(yùn)用到學(xué)習(xí)、生活中。

教學(xué)重點(diǎn)：能按要求寫(xiě)詞寫(xiě)句

教學(xué)難點(diǎn)：動(dòng)手收集資料，積極參與語(yǔ)文活動(dòng)

教具：多媒體課件

教學(xué)方法：讀、寫(xiě)、議相結(jié)合

教學(xué)流程：

一、激情導(dǎo)入

二、走進(jìn)“寫(xiě)字板”

1、學(xué)生先認(rèn)讀“睜、掙、凈”和“形、影、彩”這兩組漢字

2、師指名學(xué)生讀，及時(shí)糾正錯(cuò)音。

3、提問(wèn)：這兩組漢字從形體上看有什么特點(diǎn)？

4、學(xué)生討論、交流，師點(diǎn)撥。

5、學(xué)生試著給六個(gè)漢字組詞，并指導(dǎo)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)

三、走進(jìn)“我能寫(xiě)”

1、學(xué)生讀題目，弄清題意。

2、指名學(xué)生說(shuō)，師點(diǎn)撥。

3、學(xué)生根據(jù)老師的點(diǎn)撥，利用學(xué)過(guò)的知識(shí)自己填寫(xiě)。

4、小組交流，師巡視。指名將學(xué)習(xí)成果在班上展示并評(píng)議

四、走進(jìn)“我能說(shuō)”

1、學(xué)生復(fù)習(xí)本單元內(nèi)容。

2、學(xué)生自由讀題目，弄清題意。指名學(xué)生說(shuō)，師點(diǎn)撥。

3、學(xué)生試著補(bǔ)充句子。指名學(xué)生展示成果。

五、走進(jìn)“讀讀背背”

1、學(xué)生先自由讀詞語(yǔ)，讀正確，讀流利。

2、學(xué)生自讀自悟，弄懂這些詞語(yǔ)的特點(diǎn)和大意。

3、學(xué)生分組討論、交流，再指名學(xué)生說(shuō)

4、學(xué)生自由讀，體會(huì)、背誦。

六、課堂

學(xué)生背誦“百寶箱”里的詞語(yǔ)，并試著再列舉一些流行詞語(yǔ)

語(yǔ)文教學(xué)教案8

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)生字，能正確認(rèn)讀“荷花、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、舞蹈、蜻蜓、清香、碧綠、挨挨擠擠、翩翩起舞”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。

4、體會(huì)豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解荷葉、荷花的樣子，欣賞荷花的美麗。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起”這句話。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、荷花錄像。

教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們一塊兒去公園游覽，看到了一池的荷花，聞到了它的清香，荷花很美，人人都喜愛(ài)她，想把它的樣子描繪出來(lái)，這節(jié)課我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，看看是怎樣具體描寫(xiě)荷花的。

二、復(fù)習(xí)生字

［課件演示：本課詞語(yǔ)“荷花……翩翩起舞］

1、指名讀

2、齊讀

三、讀議結(jié)合，體會(huì)情感。

A自由地讀課文，邊讀邊思考：課文哪個(gè)段落具體描寫(xiě)了這一池荷花？（第二自然段）板書(shū)：荷花

B這一段除了寫(xiě)荷花以外還寫(xiě)了什么？板書(shū)：荷葉［課件演示：荷花、荷葉圖］

C品讀第二自然段。荷花優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計(jì)

l、用自己喜歡的方式讀第二自然段。

邊讀邊劃記自己喜歡的句子，同桌互相交流，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它。

2．理解并讀好重點(diǎn)句。

我喜歡：

(1）“荷葉挨挨擠擠的……”［課件演示：挨挨擠擠的一池荷葉］

從這句話中你讀懂了什么？（我讀懂了：荷葉的形狀像一個(gè)個(gè)大大的盤(pán)子，圓圓的；我讀懂了：荷葉的顏色像玉一樣，碧綠碧綠的；我還知道了：荷葉的數(shù)量很多，從“挨挨擠擠”這個(gè)詞語(yǔ)可以看出來(lái)。）板書(shū)：挨挨擠擠――同學(xué)們，你們看，這一池挨挨擠擠的荷葉，就像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)呢！誰(shuí)再來(lái)讀一讀這句話，還有誰(shuí)能把這句話讀得更好？（指名二人讀、齊讀）

我喜歡：

（2）“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)?！保壅n件演示：荷葉中冒出來(lái)的白荷花］

a．談體會(huì)：能說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這句話嗎？（我覺(jué)得這句話中的“冒”字用得很好）b．換詞理解“冒”：“冒”還可以換成什么字？（長(zhǎng)、伸）c．那為什么不用剛才大家說(shuō)的“長(zhǎng)”字或“伸”字呢？（因?yàn)檫@里用“冒”字更形象更生動(dòng)）d．激發(fā)想象：這些白荷花冒出來(lái)以后想干些什么呢？e.生想象、反饋。

小結(jié)：多么可愛(ài)的白荷花呀！一個(gè)“冒”字不僅把荷花寫(xiě)活了，而且使它變得更美了，一起來(lái)讀一讀這一句。

我喜歡：

（3）“有的……有的……有的`……”這一段話寫(xiě)的是荷花的什么？（姿態(tài)）我們來(lái)看看[課件演示：荷花的三種姿態(tài)］a．看了剛才的畫(huà)面，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文描寫(xiě)了哪三種荷花的樣子？（剛開(kāi)的、全開(kāi)的、將開(kāi)的）b.自由練讀。（你們能用不同的語(yǔ)氣讀出這三種姿態(tài)不同的荷花的美和可愛(ài)嗎？）c．指導(dǎo)朗讀。（指名讀、師生合作讀、喜歡這句話的同學(xué)站起來(lái)讀。）

師讀：“這么多的白荷花……也很美?！贝丝?，你最想用一個(gè)什么詞來(lái)形容這些荷花呢？板書(shū)：千姿百態(tài)

（4）是的，荷花千姿百態(tài)，每一朵都很漂亮，我們一起來(lái)欣賞一段錄像［課件演示：荷花錄像］

D理解、感悟第三段。

過(guò)渡語(yǔ)：荷花池里的荷花美嗎？（美）那把這一池荷花看作了什么？1、自由的讀第三自然段。2、質(zhì)疑探究：讀了這句話、大家有什么不明白的地方嗎？（為什么把一池荷花看作是一大幅活的畫(huà)？畫(huà)家指的又是誰(shuí)呢？）

小結(jié)：正象你們說(shuō)的那樣，這一池荷花不僅很美，而且從課文的字里行間我們還可以感受到荷花競(jìng)相開(kāi)放的生機(jī)和活力，因此把它看作是一大幅活的畫(huà)。板書(shū)：一幅活畫(huà)而正是美妙的大自然這位了不起的畫(huà)家創(chuàng)造了這樣的杰作，才讓產(chǎn)生了人在畫(huà)中游的感覺(jué)。同學(xué)們，讓我們也走入畫(huà)中，一塊來(lái)回味課文的二、三自然段。

3、表演朗讀二、三自然段。

E巧讀四、五段。

l、說(shuō)感受，聽(tīng)錄音，體會(huì)情感。

站在這如畫(huà)的荷花池邊，你們有什么感受？

語(yǔ)文教學(xué)教案9

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)本課生字新詞。

2．抓住住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解課文中重點(diǎn)句子的含義。

3．通過(guò)各種方式的讀，體會(huì)中華少年熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)重點(diǎn)句子含義，感受中華少年熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

教具：課件

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集資料

課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一．談話激趣，簡(jiǎn)介：

1．激情導(dǎo)入：同學(xué)們，當(dāng)我們中國(guó)從四川地震的災(zāi)難中走出時(shí)，當(dāng)2023奧運(yùn)會(huì)場(chǎng)上中國(guó)運(yùn)動(dòng)健兒奪得一枚又一枚金牌時(shí)，你的心情是怎樣的？（生回答）是??！熱愛(ài)祖國(guó)是人世間最純潔最博大的情感，作為中華少年的我們應(yīng)該為自己的國(guó)家而驕傲和自豪。今天我們師生共同走進(jìn)詩(shī)歌《中華少年》。出示課件1

2．簡(jiǎn)介：這首詩(shī)的.是誰(shuí)？你對(duì)他有那些了解？

學(xué)生匯報(bào)搜集的資料。出示課件2

2．檢查預(yù)習(xí)：這首詩(shī)歌共有幾節(jié)？分別寫(xiě)了那些內(nèi)容？（學(xué)生回答）出示課件3

二．合作學(xué)習(xí)，初悟詩(shī)情

同學(xué)們，老師知道你們的智慧無(wú)窮，身上蘊(yùn)藏著巨大的潛能，相信通過(guò)你們的努力，通過(guò)合作學(xué)習(xí)定會(huì)理解這首詩(shī)歌的情感。（全班分4大組，每組學(xué)習(xí)兩節(jié)詩(shī)歌，每個(gè)大組分2個(gè)小組，一組學(xué)習(xí)朗讀，一組交流詩(shī)歌的意思、情感、的表達(dá)方法。）

出示課件4

三．展示交流，品句悟情

同學(xué)們，經(jīng)過(guò)你們的積極參與，現(xiàn)在來(lái)匯報(bào)你們的學(xué)習(xí)成果。（分組匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)每節(jié)中重點(diǎn)句子朗讀的語(yǔ)氣以及含義）出示課件5—8

四．誦讀表演，升華情感

同學(xué)們，你們?cè)敢庠诿烂畹囊魳?lè)聲中盡情地表達(dá)自己的情感嗎？請(qǐng)四位同學(xué)和全班同學(xué)合作朗誦這首詩(shī)歌。出示課件9以及輕音樂(lè)

五．總結(jié)，拓展延伸。

同學(xué)們，你們是祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望，我真心祝愿你們能為祖國(guó)譜寫(xiě)璀璨的詩(shī)篇。再過(guò)幾天就是十月一日，是我們祖國(guó)媽媽的生日，我提議，我們利用自己喜歡的方式，唱一首愛(ài)國(guó)歌曲，朗誦一首愛(ài)國(guó)詩(shī)歌或散文，激情演講等方式表達(dá)我們中華少年對(duì)祖國(guó)媽媽生日的慶賀。請(qǐng)同學(xué)們下去認(rèn)真準(zhǔn)備！

語(yǔ)文教學(xué)教案10

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課的15個(gè)生字，理解13個(gè)詞語(yǔ)的意思。能讀準(zhǔn)多音字

2．學(xué)會(huì)用既不像..也不像..寫(xiě)句子；能給指定的句子正確地加上冒號(hào)和引號(hào)。

3．能分角色朗讀課文，讀出對(duì)話和小馬為難時(shí)的心里想的兒句話的語(yǔ)氣，能背誦并聽(tīng)寫(xiě)老馬教育小馬的話。

4．懂得遇事不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要多動(dòng)腦筋，親自嘗試、實(shí)踐，初步培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

（1）學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，理解17個(gè)詞語(yǔ)的意思；

（2）理解小馬第1次為什么過(guò)不了河，而第2次就過(guò)去了；

（3）用既不像..也不像.寫(xiě)句子。

教學(xué)難點(diǎn)：

（1）掌握生字鼠的字形、筆順；

（2）理解擋住、攔住、當(dāng)然的意思；

（3）理解為什么河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深；

（4）用詞造句。

教學(xué)準(zhǔn)備

掛圖、生字卡片、錄音機(jī)、錄音磁帶、投影機(jī)、投影片

教學(xué)目標(biāo)

1．初步了解課文內(nèi)容，自學(xué)生字，教學(xué)課文第1、2自然段。

2．了解小馬為什么要過(guò)河和第1次來(lái)到河邊過(guò)不了的河的經(jīng)過(guò)。

教學(xué)過(guò)程

1．揭題，明確閱讀思路。

（1）揭題后，指出閱讀思路：小馬為什么過(guò)河？小馬幾次從家里來(lái)到河邊?每次的結(jié)果是怎樣的？

（2）讓學(xué)生帶著以上問(wèn)題自讀課文。要求遇到帶拼音的生字多讀幾遍，把句子讀順口。

2．朗讀課文。

小馬為什么過(guò)河？(誰(shuí)能用

為了所以說(shuō)有句話)

3．自學(xué)生字詞。

（1）劃出帶生字的詞，想想這些詞語(yǔ)的意思。

（2），了解馱的意思。

4．檢查自學(xué)情況。

（1）馱是什么意思？什么結(jié)構(gòu)？

（2）什么叫擋住、攔住、磨坊？

5.理清課文思路,練習(xí)說(shuō)話.

小馬幾次從家里來(lái)到河邊?每次的結(jié)果是怎樣的？

板書(shū):

過(guò)不了河

趟過(guò)了河

填空:課文先寫(xiě)小馬為什么要過(guò)河,接著寫(xiě)小馬()的情況,然后寫(xiě)老馬(),最后寫(xiě)小馬()。

5．學(xué)習(xí)課文第1、2自然段。

（1）朗讀第1、2段課文后，說(shuō)說(shuō)愿意的意思。

（2）老馬聽(tīng)了小馬愿意幫助媽媽做事，老馬高興地說(shuō)，這里能用連蹦帶跳嗎？為什么？

（3）小馬為什么過(guò)河？從哪里看出來(lái)的？

（4）朗讀1、2自然段。

6．復(fù)習(xí)帶生字的詞語(yǔ)及有關(guān)的熟字（詞）。

7．書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)鼠。鼠，上下結(jié)構(gòu)，形體上小下大，共13畫(huà)。上面半個(gè)6畫(huà)，筆順是，第8、9、11、12畫(huà)均為點(diǎn)。最后一畫(huà)是斜鉤。

8．抄寫(xiě)生字。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

小馬過(guò)河

為了所以

第一次：過(guò)不了河

第二次：趟過(guò)了河

教學(xué)反思：（略）

語(yǔ)文教學(xué)教案11

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)會(huì)生字、新詞，能正確讀寫(xiě)。

２、有感情地朗讀課文，感受長(zhǎng)城雄偉和高大堅(jiān)固，體會(huì)的思想感情。

３、學(xué)習(xí)觀察事物的方法及寫(xiě)作特點(diǎn)。

４、通過(guò)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

１、理解長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉和高大堅(jiān)固。

２、體會(huì)的思想感情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

１、教師準(zhǔn)備：

課件。

２、學(xué)生準(zhǔn)備：

廣泛搜集長(zhǎng)城的文字、圖片、影像資料及民間故事等。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

一課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、交流信息，資料共享

１、師：據(jù)報(bào)道１９６９年第一個(gè)登上月球的宇航員阿斯特報(bào)道：在太空和月球上只能辯識(shí)出地球上兩項(xiàng)特大的工程。一項(xiàng)是荷蘭的圍海大堤，另一項(xiàng)是我國(guó)的一項(xiàng)偉大的工程，你們知道它是什么嗎？

（長(zhǎng)城）

關(guān)于長(zhǎng)城，你們還知道些什么呢？請(qǐng)大家展閱和簡(jiǎn)介課前搜集到的關(guān)于長(zhǎng)城的資料和信息。

２、師：大家的課前準(zhǔn)備工作令老師相當(dāng)滿意。對(duì)于長(zhǎng)城，你們都有了相當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí)和了解。下面，我們來(lái)讀一篇專(zhuān)門(mén)描寫(xiě)長(zhǎng)城的文章，看看筆下的長(zhǎng)城是一個(gè)怎樣的形象。

板書(shū)課題：

長(zhǎng)城

二、充當(dāng)導(dǎo)游，感知課文

１、讓學(xué)生結(jié)合課文插圖讀課文：

感知課文內(nèi)容，在不明白處做記號(hào)。

２、組織學(xué)生談讀后感。

３、師：看來(lái)大家的感受和老師一樣，這篇《長(zhǎng)城》真是景奇文美呀，稍作加工，便能成為絕佳的解說(shuō)詞。大家知道嗎，每年都有成千上萬(wàn)的人去游覽這個(gè)世界建筑史上的奇跡之作。誰(shuí)愿意充當(dāng)小導(dǎo)游，把長(zhǎng)城介紹給大家？

（在學(xué)生試著解說(shuō)時(shí)，教師提醒其注意生字、新詞讀音，并幫助其梳理解說(shuō)詞的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)其語(yǔ)言表達(dá)能力及組織材料的能力。）

４、請(qǐng)學(xué)生通過(guò)多種方式練讀課文：

初步讀出語(yǔ)言的靈魂感，然后在全班自由展讀，互評(píng)提高。

三、觀察遠(yuǎn)景，感受雄壯

１、課件出示長(zhǎng)城遠(yuǎn)景圖：

請(qǐng)大家看這張圖，試著用一句話來(lái)描述。

（學(xué)生描述長(zhǎng)城的雄偉時(shí)，教師提示學(xué)生運(yùn)用多種修辭手法，使表達(dá)更形象和更有吸引力。）

２、師：這張圖是在飛機(jī)上拍攝的，從中可以看出長(zhǎng)城從遠(yuǎn)處看的一個(gè)大概模樣。同學(xué)們的描述各有特色，我們來(lái)看看是怎樣寫(xiě)的，請(qǐng)大家齊讀第一段。

學(xué)生有感情地朗讀課文。

３、讓學(xué)生在文中找出詞語(yǔ)來(lái)概括長(zhǎng)城從遠(yuǎn)看的模樣，并讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片體會(huì)“蜿蜒盤(pán)旋”的意思。

４、讓學(xué)生思考：

說(shuō)長(zhǎng)城像條龍，這說(shuō)明了什么？

（學(xué)生從“龍”字中體會(huì)出對(duì)長(zhǎng)城的敬重之情。）

四、近看長(zhǎng)城，剖析結(jié)構(gòu)

１、在飛機(jī)上鳥(niǎo)瞰可長(zhǎng)城后，又來(lái)了長(zhǎng)城腳下，對(duì)長(zhǎng)城進(jìn)行了一番近距離的考察。我們接著看課文，思考一下：

讀了這一節(jié)，你知道了長(zhǎng)城的哪些建筑？

學(xué)生讀書(shū)后回答。

２、課件出示長(zhǎng)城近景圖：

讓學(xué)生走上講臺(tái)，對(duì)照?qǐng)D介紹課文第２段的內(nèi)容。師生共評(píng)，歸納出長(zhǎng)城各建筑的特點(diǎn)。對(duì)于跺子、了望口和射口這三個(gè)部分，學(xué)生可能認(rèn)識(shí)不夠清楚，教師可以用圖示來(lái)講解。

３、討論：

是按照怎樣的順序來(lái)寫(xiě)長(zhǎng)城的構(gòu)造的？

先寫(xiě)整個(gè)長(zhǎng)城高大堅(jiān)固，再寫(xiě)城墻頂，接著寫(xiě)城墻頂上的跺子，垛子中的射口和了望口，這是先整體、后部分的說(shuō)明順序。

４、讓學(xué)生就這一段內(nèi)容發(fā)表感想，體會(huì)長(zhǎng)城構(gòu)造科學(xué)，利于防守。

語(yǔ)文教學(xué)教案12

【教學(xué)要求】

1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，會(huì)認(rèn)7個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、了解新型大橋的神奇，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新、樂(lè)于發(fā)明的興趣與愿望。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)生字新詞;激發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng)新的愿望。

【課前準(zhǔn)備】

1、生字卡片。

2、多媒體課件。

【教學(xué)時(shí)間】

2課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入，揭題

上新課前曾老師要帶著小朋友們一同乘上特快列車(chē)到我們祖國(guó)以及世界各地去欣賞一番那里各式各樣的橋。(播放橋的圖片，師解說(shuō))

這些橋都是用鋼筋水泥建成的。而有一位叫蘭蘭的小朋友今天要過(guò)幾座與眾不同的橋，讓我們跟蘭蘭一起去看看吧。首先請(qǐng)小朋友們把課題響亮的讀一讀──蘭蘭過(guò)橋。

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1、學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)成果。

2、教師隨機(jī)教學(xué)生字的讀音。

3、歸納學(xué)生對(duì)課題提出的三個(gè)最好的問(wèn)題。讓學(xué)生帶上其中的兩個(gè)問(wèn)題再次預(yù)習(xí)課文，然后自己解決。

三、學(xué)習(xí)潛水橋部分

1、過(guò)渡：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己最喜歡哪座橋?并說(shuō)出理由。隨機(jī)出示小秘訣：先找出哪些自然段寫(xiě)了自己所喜歡的那座橋?再反復(fù)讀，找出表示橋特點(diǎn)的詞句。

2、喜歡潛水橋的.學(xué)生根據(jù)小秘訣說(shuō)理由，其他學(xué)生質(zhì)疑。教師相機(jī)出示句子進(jìn)行詞句教學(xué)，歸納出潛水橋的特點(diǎn)：結(jié)實(shí)、透明。

3、指導(dǎo)朗讀有關(guān)句子。

四、教學(xué)第五自然段

過(guò)渡：走過(guò)潛水橋，蘭蘭和爺爺又來(lái)到了哪兒?哪個(gè)自然段告訴我們?輕聲自由讀，想想有什么想弄明白的?

生質(zhì)疑，解疑。

五、教學(xué)塑料橋部分

過(guò)渡：喜歡塑料橋的小朋友站起來(lái)。老師相信你們剛才已經(jīng)很認(rèn)真地自學(xué)過(guò)寫(xiě)塑料橋部分的內(nèi)容了。現(xiàn)在請(qǐng)你們按照“小秘訣”來(lái)給其他小伙伴介紹介紹塑料橋，可以嗎?先要介紹的是什么?接著是──?

1、第7自然段。

(出示寫(xiě)橋特點(diǎn)的句子)請(qǐng)一生讀句子，讀時(shí)要注意讓其他小朋友聽(tīng)完你的朗讀，就知道塑料橋的特點(diǎn)。

隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

小結(jié)塑料橋的特點(diǎn)：輕巧。

2、第8自然段。

(出示寫(xiě)橋特點(diǎn)的句子)請(qǐng)一生讀句子，讀時(shí)要注意讓其他小朋友聽(tīng)完你的朗讀，就知道塑料橋的特點(diǎn)。

隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

小結(jié)塑料橋的特點(diǎn)：平穩(wěn)。

3、第9自然段。

看電腦動(dòng)畫(huà)，理解塑料橋使用過(guò)程。

4、編兒歌。

六、教學(xué)第十自然段

生質(zhì)疑，解疑。

七、總結(jié)延伸

如果你是橋梁專(zhuān)家，你打算造什么樣的橋?

小朋友真會(huì)想，可是你們和爺爺設(shè)計(jì)的橋在現(xiàn)實(shí)生活中都還沒(méi)造出來(lái)，要想讓你們的夢(mèng)想成真，你們應(yīng)該怎么做?

八、作業(yè)

將自己設(shè)計(jì)的橋畫(huà)下來(lái)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

結(jié)實(shí)

潛水橋

透明

32、蘭蘭過(guò)橋輕巧

塑料橋

平穩(wěn)

語(yǔ)文教學(xué)教案13

設(shè)計(jì)理念：

語(yǔ)文樂(lè)園(七)中字、詞、句的學(xué)習(xí)內(nèi)容表現(xiàn)出口頭語(yǔ)言與書(shū)面語(yǔ)言的緊密結(jié)合，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)這樣的內(nèi)容在理解、運(yùn)用過(guò)程中有一定的難度。教學(xué)中，我嘗試調(diào)整內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活自主發(fā)現(xiàn)，幫助學(xué)生理解。鼓勵(lì)實(shí)踐，靈活運(yùn)用。力求達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化。

教學(xué)目標(biāo)：

1、準(zhǔn)確認(rèn)讀含有多音字的詞語(yǔ)，掌握6組多音字。

2、在讀四字詞語(yǔ)的過(guò)程中，聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)觀察、發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)中的有趣現(xiàn)象，積累詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)運(yùn)用詞語(yǔ)。

3、通過(guò)讀句子，體會(huì)關(guān)聯(lián)詞“不僅……而且……”的并列關(guān)系，照樣子仿寫(xiě)句子，學(xué)會(huì)用“不僅……而且……”說(shuō)話。

4、通過(guò)讀成語(yǔ)故事，感受成語(yǔ)的蘊(yùn)意，積累成語(yǔ)。

5、運(yùn)用平時(shí)所積累的.知識(shí)，對(duì)電腦的功能形成較完整、全面的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和生活中去主動(dòng)地利用電腦進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。

6、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、體驗(yàn)生活，敢于想象，大膽創(chuàng)造的品質(zhì)。

教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

小黑板、田字格卡、教學(xué)掛圖。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：“我來(lái)試試”部分。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

今天，又到了語(yǔ)文樂(lè)園的時(shí)間，讓我們乘著幸?？燔?chē)出發(fā)吧!

二、詞語(yǔ)之家

1、由讀詞語(yǔ)，要求讀準(zhǔn)字音，并反饋。

2、說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)?

3、全班齊讀詞語(yǔ)。

4、說(shuō)說(shuō)你還知道哪些多音字?

三、成語(yǔ)之家

1、你們瞧，現(xiàn)在我們來(lái)到了語(yǔ)文樂(lè)園。這兒有兩扇門(mén)，你們想先進(jìn)到哪兒去看看?

(出現(xiàn)“想”“新”兩字。)

2、這是兩個(gè)什么字，讓我們來(lái)讀一讀?(指名認(rèn)讀兩字)這兩個(gè)字里藏著些什么呢?想看看嗎?

3、出示想的三個(gè)成語(yǔ)。自由讀一讀，并反饋。

4、出示新的三個(gè)成語(yǔ)。

①你發(fā)現(xiàn)城市有哪些變化?

②這不斷變化更新的生活給了你什么感受?

(在交流過(guò)程中，教師相機(jī)出示詞語(yǔ)“日新月異”“萬(wàn)象更新”“推陳出新”。)

這么欣欣向榮的景象就在這些詞里表現(xiàn)出來(lái)了。

該怎么讀好呢?誰(shuí)來(lái)試試?

5、我們看了這么多，想了這么多，再來(lái)一起讀讀這些詞。記住它們吧!(指讀、帶讀、齊讀、分組讀等形式認(rèn)讀、記憶。)

四、句子之家

1、(出示掛圖)看看這新式房屋，說(shuō)說(shuō)它是什么樣兒的?(指名回答)

過(guò)渡：讀一讀這句話，看看它是怎么介紹的?

2.(出示例句：它不僅形狀特別，而且功能也很特殊。)

(1)讀一讀句子，你發(fā)現(xiàn)這新式房屋有什么特點(diǎn)?(形狀特別、功能特殊)

(2)再讀一讀句子，句子中除了寫(xiě)出這兩個(gè)特點(diǎn)，你還有什么發(fā)現(xiàn)?

(句子中還用了“不僅……而且……”這兩個(gè)詞。)

(3)小結(jié)：看來(lái)，我們可以用“不僅……而且……”這兩個(gè)詞將事物的兩個(gè)特點(diǎn)串起來(lái)寫(xiě)成—句話。

3.(出現(xiàn)長(zhǎng)江大橋、水果圖片)

(1)說(shuō)說(shuō)它們分別都有什么特點(diǎn)?(學(xué)生看圖回答)

(2)你能用上“不僅……而且……”來(lái)說(shuō)說(shuō)它們的特點(diǎn)嗎?

長(zhǎng)江大橋不僅美觀，而且堅(jiān)固。

蘋(píng)果不僅香甜可口，而且營(yíng)養(yǎng)豐富。

4、想一想你熟悉的事物的特點(diǎn)，還能像這樣來(lái)說(shuō)句子嗎?請(qǐng)你來(lái)試試。

(在學(xué)生說(shuō)句子的過(guò)程中，教師相機(jī)指導(dǎo)正確運(yùn)用“不僅……而且……”)

5、大家說(shuō)得很好，請(qǐng)你把自己最欣賞的句子寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)的時(shí)候，請(qǐng)注意字的大小寫(xiě)均勻。

6、展示學(xué)生寫(xiě)的句子，全班欣賞。

五、故事之家

1、自由讀故事，讀準(zhǔn)字音。

2、指名讀。并正音。

3、說(shuō)說(shuō)你知道了什么?

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：“探究與發(fā)現(xiàn)”和“我的作品”。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入，進(jìn)行“探究與發(fā)現(xiàn)”

1、(cAI：樂(lè)樂(lè)坐在電腦前)同學(xué)們，你們看，我們的老朋友樂(lè)樂(lè)在于什么呀?聽(tīng)聽(tīng)樂(lè)樂(lè)是怎么說(shuō)的。

(CAI：樂(lè)樂(lè)笑著說(shuō)：“我正在電腦上畫(huà)畫(huà)呢!你們利用電腦做過(guò)什么?”)

指名學(xué)生交流。

2、你們利用電腦做過(guò)這些事情，想對(duì)電腦說(shuō)些什么呢?樂(lè)樂(lè)也在夸電腦呢!你們聽(tīng)。

3、(CAI：樂(lè)樂(lè)說(shuō)：“電腦的本領(lǐng)可真大。它能寫(xiě)字、能畫(huà)

畫(huà)、能……”)

你還知道電腦有什么本領(lǐng)呢?你是怎么知道的?學(xué)生交流。

二、鼓勵(lì)創(chuàng)想，完成“我的作品”

1、請(qǐng)你也來(lái)發(fā)揮你的奇思妙想，說(shuō)—說(shuō)你還希望電腦能干什么?

2、請(qǐng)把你的奇思妙想寫(xiě)在卡片上，注意把句子寫(xiě)完整。

3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，最后全班交流。

教學(xué)反思：

語(yǔ)文教學(xué)教案14

[教學(xué)設(shè)計(jì)]

《瀑布》是語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材北師大版二年級(jí)下冊(cè)的一篇文質(zhì)兼美的課文，是葉圣陶先生的作品。全詩(shī)共三節(jié)，分別描寫(xiě)聽(tīng)見(jiàn)瀑布的聲音、遠(yuǎn)看瀑布及近看瀑布的情景。這首詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)練，韻味十足，比喻生動(dòng)，詞句貼切，描繪了瀑布的雄偉壯麗，抒發(fā)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。由于詩(shī)詞在表達(dá)上極其凝練、豐厚，如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法授課，學(xué)生不容易引起情感上的共鳴。利用多媒體集圖、文、聲、像于一體，以及它豐富的表現(xiàn)力，快速的信息傳遞，充分的資源共享性等優(yōu)勢(shì)整合語(yǔ)文教學(xué)，有利于學(xué)生獲得直觀豐富的欣賞角度，有利于學(xué)生自主、個(gè)性化地閱讀。這首詩(shī)以描寫(xiě)的對(duì)象為題，突出主體，簡(jiǎn)潔醒目。詩(shī)句使用疊句、對(duì)偶和排比，十分富于節(jié)奏感。讀起來(lái)瑯瑯上口。

本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、背誦時(shí)體會(huì)詩(shī)的意境，強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立識(shí)一部分生字。本課是本單元的開(kāi)篇文，以描寫(xiě)景物而見(jiàn)長(zhǎng)，比喻手法的運(yùn)用尤具特色。用詞準(zhǔn)確，使讀者聞聲見(jiàn)形。例如一個(gè)“啊”加上感嘆，把令人驚喜的感情表達(dá)得淋漓盡致。“一座珍珠的屏”，一個(gè)‘屏’字再加上“珍珠”兩字使一座晶瑩透明，酷似珍珠，在陽(yáng)光下熠熠閃耀的壯觀瀑布躍然紙上。最后的“如煙，如霧，如塵”更是把風(fēng)中的瀑布寫(xiě)得白茫茫，輕飄飄的一片。

我把本節(jié)課的教學(xué)目的確定為:

1、感受瀑布雄偉壯麗的畫(huà)面，體會(huì)對(duì)祖國(guó)山河無(wú)比熱愛(ài)的思想感情，

激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

2、學(xué)會(huì)本課生字詞，正確理解詞語(yǔ)和句子。

3有感情的朗讀課文，背誦課文。

《瀑布》使一首包含深情的風(fēng)景詩(shī)，通過(guò)對(duì)瀑布的生動(dòng)描寫(xiě)，突出祖國(guó)山河的壯麗，抒發(fā)對(duì)祖國(guó)山河無(wú)比熱愛(ài)之情。據(jù)此，我的教學(xué)目的之一，就是要讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境，領(lǐng)略美好景色，受到美德熏陶，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。本課重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生正確流利、有感情的朗讀課文，在朗讀中感受詩(shī)歌的韻律美，體會(huì)瀑布的行為、壯觀。本課教學(xué)以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，力求在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、XX閱讀教學(xué)上有所突破和創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性地學(xué)習(xí)。

本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程安排如下：

1、錄像引入，整體感知。

葉圣陶先生說(shuō)：“入境始于親”。首先我們創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶進(jìn)詩(shī)中所描繪的又被多媒體所再造的游覽瀑布的情境中。真實(shí)的瀑布，動(dòng)人的音樂(lè)，激情的范讀，三位一體，使學(xué)生有身臨其境的感受，學(xué)生的心弦被扣動(dòng)，思維被激活，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

2、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。學(xué)生在小組內(nèi)讀文，自主合作識(shí)字。

3、細(xì)讀課文，感悟課文。

4、運(yùn)用多種媒體，理解詩(shī)歌。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種感官感受景物，如教到“好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風(fēng)吹過(guò)松林?！边@里可播放浪濤聲、松濤聲讓學(xué)生用耳去感受瀑布的聲音。第二小節(jié)“千丈青山襯著一道白銀”這里可放錄象片，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)感受瀑布的磅礴氣勢(shì)：“如煙，如霧，如塵”，播放錄象片，讓學(xué)生身臨其境，通過(guò)多種感官領(lǐng)略大自然的美景，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的美好情感。

5、欣賞。講析完詩(shī)意讓學(xué)生再回味全詩(shī)，把自己最理解，最喜歡的.地方說(shuō)出來(lái)，并陳述依據(jù)。最后拓展延伸，讓學(xué)生欣賞各種各樣的瀑布，動(dòng)情時(shí)結(jié)束新課，留給學(xué)生無(wú)窮的回味。

總之，在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的自主作用，加強(qiáng)師生、生生互動(dòng)，利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，有效進(jìn)行自學(xué)，同時(shí)逐步引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)手動(dòng)腦搜集所需的材料，擴(kuò)展視野，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成勤學(xué)、好問(wèn)、多思、善疑的良好習(xí)慣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

[評(píng)析]

本節(jié)課教師以展示自己在黃果樹(shù)瀑布前的照片開(kāi)始，一下子拉近學(xué)生與瀑布的距離，產(chǎn)生情感上的親近，自然的引入課題，接著教師在畫(huà)面與音樂(lè)襯托下的范讀，引領(lǐng)學(xué)生整體感受文章所蘊(yùn)涵的美好意境。教師設(shè)計(jì)出在字詞學(xué)習(xí)、問(wèn)題提出、深入理解三個(gè)層面上展開(kāi)富有成效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程，緊緊圍繞問(wèn)題展開(kāi)，教好的體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)理念。最后，在文本學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，顯得自然而有意義。應(yīng)該說(shuō)，這是一節(jié)教好地體現(xiàn)新課改精神，富有創(chuàng)新意義的展示。

這是一節(jié)充滿激情的課。情感具有感染性。教師富有激情的語(yǔ)言，營(yíng)造出濃郁的情感氛圍，極大的激發(fā)出學(xué)生的情感共鳴，情感互動(dòng)，畫(huà)面與美文交融，通過(guò)欣賞瀑布畫(huà)面，聆聽(tīng)松濤聲音、朗讀文章美句、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)的想象，全身心的體驗(yàn)，通過(guò)多種形式的朗讀充分展現(xiàn)出來(lái)。從學(xué)生搖頭晃惱、入情入境的閱讀神態(tài)上，不難體會(huì)到學(xué)生的心靈在美好情感中得到熏陶。

這是一節(jié)充滿探索的課。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是新課程重要理念。在自主閱讀。小組討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出千仗青山襯著一道白銀、疊疊的浪涌上岸灘、珍珠的屏三個(gè)問(wèn)題，將本文的難點(diǎn)一下子凸現(xiàn)出來(lái)，體現(xiàn)學(xué)生較強(qiáng)的問(wèn)題意識(shí)。教師及時(shí)圍繞問(wèn)題組織有效的教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的生成意義。在教師有效的組織引導(dǎo)下，學(xué)生表現(xiàn)出積極的參與熱情，發(fā)表富有個(gè)性體驗(yàn)的理解，有效的促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

讀的充分，品的細(xì)致是本節(jié)課的一個(gè)特色。范讀、齊讀、重點(diǎn)讀、自讀、分角色讀等形式多樣。讀賞結(jié)合，讀評(píng)結(jié)合，讀思結(jié)合，讀說(shuō)結(jié)合。對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，教師不是簡(jiǎn)單的講解，而是通過(guò)形象生動(dòng)的畫(huà)面，強(qiáng)化感性認(rèn)知喚起學(xué)生豐富的想象空間，在反復(fù)吟誦中體會(huì)感悟文章