學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)一、高職生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀已經(jīng)進(jìn)入以質(zhì)量?jī)?nèi)涵發(fā)展為主的新階段,高職院校普遍重視教學(xué)質(zhì)量保障體系和對(duì)教學(xué)成效的評(píng)價(jià)，但對(duì)高職學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究重視不夠，對(duì)“學(xué)”的結(jié)果以各種子樣測(cè)試結(jié)果為主的評(píng)價(jià)方法還普遍存在。這種標(biāo)準(zhǔn)化的考試簡(jiǎn)便易行，相適應(yīng)的公民素質(zhì)；二是與所學(xué)專業(yè)任職崗位要求相適應(yīng)的職業(yè)素質(zhì)。二、研究學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)的意義育不可回避的課題。調(diào)研結(jié)果表明，重塑學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)觀尤為重要。一方面，可習(xí)過程中及時(shí)介入評(píng)價(jià)手段，給學(xué)生提供包括改進(jìn)、計(jì)劃、調(diào)節(jié)、約束，指引，激勵(lì)和促進(jìn)方面的學(xué)習(xí)支持，從非智力因素方面轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)行學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,由偏重知識(shí)學(xué)習(xí)向注重能力學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，真正起到以評(píng)促學(xué)，以評(píng)導(dǎo)學(xué)的作用。揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向和改進(jìn)作用，逐步建立起科學(xué)、合理、有效的學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，革以及推動(dòng)高等職業(yè)教育的發(fā)展提供依據(jù)、夯實(shí)基礎(chǔ)。三、學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是要樹立教育的服務(wù)觀,重視教育“以人為本”的服務(wù)理念，打破要求客觀上有不同發(fā)展水平的學(xué)生。要突出學(xué)生的發(fā)展過程,促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展，評(píng)價(jià)的全面和全過程，即多元性和過程性成為學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)。質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以滿足不同發(fā)展水平的學(xué)生.要突出學(xué)生的發(fā)展過程，促進(jìn)學(xué)生量評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)。四、學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的建立1、評(píng)價(jià)內(nèi)容全面化。學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)是一個(gè)確定學(xué)習(xí)效果是否達(dá)到教育目標(biāo)適應(yīng)工作崗位要求的特點(diǎn),從多個(gè)角度、方面，特質(zhì)評(píng)價(jià)學(xué)生。不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生和變化過程,關(guān)注學(xué)生的心靈，關(guān)注學(xué)生在動(dòng)機(jī)、興趣、情感、信念、態(tài)度、價(jià)值觀等非智力因素方面的發(fā)展評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方法，手段和工具多樣化，更要評(píng)價(jià)主體多元化。從中觀層面，評(píng)價(jià)主體不僅包括學(xué)校、企業(yè)，還包括學(xué)生家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、社會(huì)權(quán)威部門評(píng)價(jià)(如國(guó)家職業(yè)資格引向促進(jìn)高職教育宗旨得以實(shí)現(xiàn)的境域。一是要做到全程評(píng)價(jià)，不僅重視結(jié)果，實(shí)行全員、全方位、全過程的監(jiān)控和管理。3、評(píng)價(jià)指標(biāo)系統(tǒng)化。高職學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量三維(微觀、中觀、宏觀層次)評(píng)價(jià)能力，素質(zhì)結(jié)構(gòu)逐級(jí)進(jìn)行分解，分解出來的主要因素可確定為評(píng)價(jià)指標(biāo)。首先，程和學(xué)習(xí)效果三個(gè)一級(jí)指標(biāo)。學(xué)生自身素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)包括學(xué)習(xí)基礎(chǔ)(文化基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力)、學(xué)習(xí)態(tài)度(學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)(學(xué)習(xí)興趣和目標(biāo))3個(gè)堂回答問題、作業(yè)﹑主題研討、作品、項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn))完成質(zhì)量、自主學(xué)習(xí)效果檢測(cè)以及改進(jìn)措施44為三級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)等。每個(gè)指標(biāo)要根據(jù)不同專業(yè)設(shè)置、不同課程類型(純理論課，理論+實(shí)踐課、純實(shí)踐課)、不同職業(yè)崗位需要的程度設(shè)計(jì)相應(yīng)的權(quán)重。4、評(píng)價(jià)過程動(dòng)態(tài)化。建立全方位的學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)監(jiān)控體系，能準(zhǔn)確、快速監(jiān)控的前提。要根據(jù)教育教學(xué)改革發(fā)展的需要，不斷加以充實(shí)、調(diào)整，使之成為價(jià)與教育培訓(xùn)無直接聯(lián)系的第三方的專門機(jī)構(gòu)(如行業(yè)協(xié)會(huì))，或委托第三方的教查、各級(jí)聽課、學(xué)生信息員收集反饋學(xué)習(xí)信息，教師評(píng)學(xué)，學(xué)生自評(píng)和互評(píng)等學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有效的、全方位的監(jiān)控，構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)的、完整的學(xué)習(xí)質(zhì)