體育教師事跡材料智障孩子導(dǎo)師

體育教師事跡材料：智障孩子導(dǎo)師

體育教師事跡材料：智障孩子導(dǎo)師

他把智障孩子培養(yǎng)成特奧運發(fā)動，帶著他們在全國及世界特奧會上摘金奪銀。作為中國智力殘疾人國家籃球隊主教練，他帶著他們打進世界特奧會。

特殊教育不僅是生命的精神活動，更是一種文化責(zé)任，其根本使命是要喚醒人的生命意識，發(fā)揮生命潛能，引導(dǎo)生命開展，提升生命質(zhì)量，促進生命的解放和實現(xiàn)。這是代z對特殊教育的理解，也是他準(zhǔn)備終身從事特教的信念。

代z是昆明市五華區(qū)新萌學(xué)校體育教師，從事智障體育教學(xué)19年。在學(xué)校的培養(yǎng)下，不斷鉆研業(yè)務(wù)知識，探討特教規(guī)律，克制學(xué)生病因復(fù)雜、運動能力極其低下，教材內(nèi)容滿足不了學(xué)生特殊需要等困難，成為一名業(yè)務(wù)突出、師德高尚的教師。是云南省優(yōu)秀教師，昆明市“優(yōu)秀園丁〞、“優(yōu)秀工會工作者〞，兩次被中殘聯(lián)、國家體育總局評為全國特奧工作先進個人。是教育部“十五〞特教研究課題云南民族地區(qū)中重度智障兒童素質(zhì)提高的方法和研究4名骨干成員之一,省教科院立項課題、五華區(qū)科技進步一等獎云南智障學(xué)校融合教育研究的主要成員，云南特奧運動〔智障體育〕的具體實踐者和工程推廣人，也是云南目前唯一的特奧國家高級講師、高級教練員。

職業(yè)操守靈魂的洗禮和信念的考驗

剛進新萌學(xué)校時，面對不熟悉的特殊學(xué)生，因材施教從何談起。為了真正了解學(xué)生，代z積極和學(xué)生交朋友，盡量在課間和學(xué)生做游戲，放學(xué)后和高能力學(xué)生打籃球，午間還監(jiān)護學(xué)生午睡。特別是午睡，讓他真正了解了學(xué)生。上午放學(xué)后，代z匆匆忙忙趕到400米外的云大食堂打飯，回來的路上邊走邊吃，到校后把同樣吃完跑進教室里邊的、跑進廁所的學(xué)生一個一個請進宿舍。最難的是季節(jié)變換的時候，睡得好好的，突然有學(xué)生癲癇病發(fā)作了，大叫大嚷之后口吐白沫，大小便失禁，宿舍里一片大亂。夏天也好不到哪里去，和這么多一個多月不洗澡、不換鞋襪的學(xué)生睡在一起，很遠(yuǎn)就能聞到一股令人作惡的氣味，更別說和他們躺在一起了。下午幫學(xué)生穿衣、穿鞋，整理床鋪后，還得拖著被學(xué)生折騰夠了的身體迎接下午兩節(jié)課。兩千多個中午，他碰到癲癇病發(fā)作、碰到學(xué)生不想上廁所把大小便弄到床上、碰到學(xué)生打罵自己的次數(shù)多得誰都記不清，他一一進展了處理。伴隨著這些辛苦的付出，代z知道了對癲癇病的處理，問題行為的制止，自閉癥的教育方法，唐氏學(xué)生的特性……

平等包容滿足每一個學(xué)生的特殊需要

在教學(xué)中，代z注意引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)不同學(xué)生選擇適合他們的教學(xué)內(nèi)容，滿足每一個學(xué)生的特殊需要。例如：在練習(xí)跑的過程中豐富跑的練習(xí)內(nèi)容，屢次變換練習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的興趣；在練習(xí)中采用追球跑，教師拋球?qū)W生追，對跑得快的學(xué)生教師拋球力量大，跑得慢的拋球力量小，他們品嘗到勝利的喜悅，樹立了成功感，主觀上認(rèn)為自己可以克制自身障礙進展體育活動，參與跑的興趣被充分的調(diào)動起來了。

由于學(xué)校場地較小，他積極拓展教學(xué)空間，充分利用操場、花臺、墻面、樓梯等進展教學(xué)和康復(fù)訓(xùn)練。通過有效拓展教學(xué)空間，操場上單調(diào)的練習(xí)格局打破了，教學(xué)與訓(xùn)練得到有機結(jié)合，訓(xùn)練的效果有了較大提高。智障中的唐氏綜合征學(xué)生經(jīng)過教師的脫敏治療、感統(tǒng)訓(xùn)練，在平地上進展平衡練習(xí)、10厘米的高度練習(xí)、30厘米的高度練習(xí)、50厘米的高度練習(xí)，恐高癥消失了，平衡、協(xié)調(diào)性的變好了，成為了乒乓球運發(fā)動。自閉癥學(xué)生經(jīng)過教師的拍球、運球、傳球、投籃等循序漸進的訓(xùn)練，性格開朗、愿與人交往了，成為了籃球運發(fā)動。走不穩(wěn)路的、有癲癇病的等一批又一批的智障學(xué)生培養(yǎng)成了特奧運發(fā)動，這其中的艱辛，常人很難體會得到。

學(xué)校屢次送他外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，讓他對特殊教育的內(nèi)涵有了新的領(lǐng)悟。在多年的實踐和理論積累根底上，多篇論文在省市獲獎并在現(xiàn)代特殊教育等相關(guān)刊物發(fā)表。個人被評為昆明市五華區(qū)“體育學(xué)科帶頭人〞；被推薦為“市突〞專業(yè)技術(shù)候選人。在云南特教骨干教師培訓(xùn)中，屢次提供示范課；在西南片區(qū)〔云南、貴州、四川、重慶〕60名省級特奧教練員培訓(xùn)中，唯一一名晉級為國家特奧高級教練員，在同批高級教練員中，又首先成為國家特奧講師；同時，連續(xù)兩屆評為昆明市五華區(qū)“十佳業(yè)余教練員〞。

迎難而上讓智障人成為特奧運發(fā)動

代z積極進展特奧〔智障體育〕訓(xùn)練和推廣。十幾年來，代z將特奧開展的內(nèi)容由單一變?yōu)樨S富、訓(xùn)練的特奧運發(fā)動由高能力擴展到低能力、訓(xùn)練工程由少到多、訓(xùn)練方式由課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)與訓(xùn)練相結(jié)合。

他爭取社會資源開展工程的訓(xùn)練，和港龍航空進展特奧手拉手，得到港龍公司三年的資金支持，搜集特奧工程滾球、地板曲棍球的相關(guān)資料，配置了器材開展訓(xùn)練，進一步增加了訓(xùn)練的工程和人數(shù)，讓更多的智障人成為了特奧運發(fā)動。

代z積極組織開展特奧運動中的融合運動、領(lǐng)袖方案、培訓(xùn)、志工招摹，在家長會中融入家庭論壇內(nèi)容。讓特奧運發(fā)動與伙伴〔普通學(xué)生〕按照融合運動的規(guī)則進展籃球訓(xùn)練，增強特奧運發(fā)動的社會融合性，在訓(xùn)練中獲得友誼、獲得尊重、自信，取得一定效果。

除了在運動場上證明特奧運發(fā)動的能力外，創(chuàng)造各種時機，培養(yǎng)運發(fā)動領(lǐng)袖，讓他們成為助理教練、學(xué)校特奧會的組織者、校外特奧的宣傳者，讓他們做一些從來未做過的事，全面提高特奧運發(fā)動的綜合能力，“領(lǐng)袖方案〞在基層學(xué)校得到落實。

他還召集了大批大學(xué)生志愿者，對他們進展特奧培訓(xùn)和宣傳，登記志工的體育特長、聯(lián)系方式，需要時召集他們進展特奧運動的開展。并引導(dǎo)家長、親友在業(yè)余時間，在學(xué)校、社區(qū)帶著子女開展特奧運動。

作為國家講師，按照中國殘聯(lián)的要求，代z參與了云南、貴州、廣西三地的特奧教練員培訓(xùn)的授課，在培訓(xùn)別人的同時也進一步提高了自己的理論和授課水平，并抓住與國內(nèi)同行接觸的每一次時機，積極探討特奧的推廣以及實際困難解決的方法、技巧。代z除完成云南、貴州、廣西的授課以及本地區(qū)、學(xué)校的特奧任務(wù)外，還注重與云南盤龍區(qū)、東川區(qū)、文山、曲靖、昭通等地教練員的交流與指導(dǎo)，為特奧運動在地州開花盡了個人的努力。

由于長期堅持訓(xùn)練和組織校內(nèi)特奧運動會，學(xué)生的運動水平有了極大提高。在學(xué)校的支持和2021年成立的體育組教師的協(xié)助下，帶著學(xué)生參加了以下比賽，取得了突出的成績：

時間地點運動會名稱運發(fā)動成績

上海亞太區(qū)首屆特奧會1人1金3銀2銅

香港香港特奧會二十二屆城市邀請賽4人8金3銀1銅

上海中國第三屆殘運會2人1金

北京中國特奧籃球年度賽3人1金1銀1銅

昆明云南首屆特奧會15人15金4銀1銅

西安中國第三屆特奧會12人5金9銀7銅

湘潭中國特奧籃球年度賽8人1金2銀1銅

沈陽東亞區(qū)特奧乒乓球賽2人4銅

哈爾濱中國第四屆特奧會11人2金8銀6銅

上海世界十二屆特奧會5人3金3銀2銅

2021．昆明云南融合特奧足球賽16人2金3銀3銅

西寧全國特奧乒乓球賽5人3金2銀2銅

昆明省殘運會3人3金1銀

福州全國第五屆特奧會30人14金4銀9銅

北京全國特奧田徑賽12人10金8銀9銅

武漢全國特奧籃球賽9人1銀1銅

希臘世界十三屆特奧會5人2金1銀1銅

合計112人次運發(fā)動73金53銀50銅，其中省級20金8銀4銅，國家級以上53金45銀46銅，集體獎牌已統(tǒng)計在內(nèi)。

其中2007年、2021年共有10名在校學(xué)生運發(fā)動入選國家隊，代教師作為中國智力殘疾人國家籃球隊主教練，同學(xué)生共同參加世界十二屆、十三屆特奧會，去年在北京集訓(xùn)期間，籃球明星姚明專程到集訓(xùn)地看望我校籃球隊員、為球衣和籃球簽名，并跟隨至希臘觀看了三場比賽。國內(nèi)及世界近百家著名媒體進展報道。代z又一次用自身的努力向全國乃至世界展示云南特殊教育的成果和70萬智力殘疾人的精神風(fēng)貌。

科教結(jié)合以科研促進教學(xué)

在教學(xué)中，他善于發(fā)現(xiàn)問題，并努力把問題轉(zhuǎn)化為課題進展研究。作為課題負(fù)責(zé)人開展了新萌學(xué)校低年級重度智障體育校本課程的研究、五華區(qū)新萌學(xué)校校本課程的開發(fā)與應(yīng)用、智障兒童感統(tǒng)訓(xùn)練方法的應(yīng)用與開發(fā)研究等課題，作為主要成員參與了教育部立項課題云南民族地區(qū)中重度智障兒童素質(zhì)提高的方法和研究和省教科院立項課題云南智障學(xué)校融合教育研究，其中,云南智障教育學(xué)校融合教育研究獲昆明市五華區(qū)科技進步一等獎。體育教學(xué)問題轉(zhuǎn)化為課題研究，課題研究促進了體育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，智障兒童在體育課中身體素質(zhì)不斷開展，運動技能不斷提高，社會適應(yīng)能力也越來越強。

由于個人對特殊教育、對智障體育的無私付出和對云南殘疾人體育作出的奉獻，代z分別被評為云南省優(yōu)秀教師，昆明市“優(yōu)秀園丁〞，兩次被中殘聯(lián)、國家體育總局評為全國特奧工作先進個人，學(xué)校兩次被評為全國特奧工作先進集體，一次被評為全國殘疾人體育先進單位。8名學(xué)生分別被評為全國優(yōu)秀特奧運發(fā)動。一個基層單位，學(xué)校、教師、多名學(xué)生被評為全國特奧先進，這是少見的。目前，五華區(qū)新萌學(xué)校發(fā)揮著云南特奧實踐觀摩基地、交流中心和示范點的作用。

在兼職工作中，代z被評為昆明市優(yōu)秀工會工作者，新萌學(xué)校被評為五華區(qū)“校務(wù)公開先進集體〞，學(xué)校工會