小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中詞語(yǔ)教學(xué)的方法

第頁(yè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中詞語(yǔ)教學(xué)的方法詞語(yǔ)教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文的重要組成部分，是閱讀教學(xué)的主要內(nèi)容之一。下面我為大家?guī)?lái)了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中詞語(yǔ)教學(xué)的方法，供大家參照。

1注意針對(duì)語(yǔ)境講解。對(duì)以上提出的小同學(xué)詞語(yǔ)教學(xué)中存在的缺漏，首先〔教師〕要確立觀念，對(duì)詞語(yǔ)教學(xué)的重要性必須要有一個(gè)很好的認(rèn)知。在教學(xué)時(shí)要確立正確的教學(xué)方法，將詞語(yǔ)教學(xué)融入到具體的語(yǔ)境氛圍中，讓同學(xué)對(duì)詞語(yǔ)的理解有一個(gè)具體的印象輪廓，而不是單獨(dú)的解釋詞語(yǔ)讓同學(xué)抄寫(xiě)，死記硬背。

在講解課文時(shí)，碰到具體的生字生詞，更要結(jié)合課文的意思，進(jìn)行文中意思的講解，讓同學(xué)明白在課文中詞語(yǔ)的具體含義，這對(duì)同學(xué)提升對(duì)文章的理解能力以及記憶能力也有很大的幫助。而且不同的詞語(yǔ)還存在一詞多義的現(xiàn)象，并且在不同的語(yǔ)言環(huán)境下，詞語(yǔ)所表現(xiàn)的人物情感也完全不一樣。

應(yīng)當(dāng)多舉出例句，方便同學(xué)理解。比如欣賞一詞本來(lái)表示對(duì)一個(gè)人或者什么事物的喜愛(ài)、欣賞，可是我真欣賞你的聰慧以及我真欣賞你的蠢吶就表現(xiàn)除了不一樣的情感。

2注意教學(xué)的趣味性。在講解詞語(yǔ)時(shí)，不要一味枯燥的重復(fù)。小同學(xué)的理解能力差，好動(dòng)，又喜愛(ài)有趣的事物，關(guān)于枯燥的生字詞本就不喜學(xué)習(xí)，如果教師的教學(xué)方法再采納呆板的、生硬的方式，將會(huì)使同學(xué)徹底喪失對(duì)詞語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣以及產(chǎn)生抵觸心理。

在教學(xué)時(shí)要講究趣味，可以結(jié)合詞語(yǔ)用講故事的方法，將詞語(yǔ)帶入到故事中去，或者講述詞語(yǔ)的出處以及由來(lái)，以及在此詞語(yǔ)上發(fā)生的趣事，讓同學(xué)在樂(lè)趣中自然而然的理解詞語(yǔ)的意思以及在不同語(yǔ)言語(yǔ)境中的含義。

譬如草船借箭一詞可以講述諸葛亮借助東風(fēng)用草船借箭的出色故事，講述諸葛亮如何在三天的時(shí)間限制下運(yùn)用自己的智慧和各種現(xiàn)實(shí)的工具造出弓箭;譬如在講丑陋一詞時(shí)可以講述丑小鴨的童話故事，講述它因?yàn)樽约撼舐耐獗韽男≡谥魅思冶蛔约旱挠H人、主人歧視，歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦終于成長(zhǎng)成完美的天鵝;在講解囂張跋扈一詞時(shí)可以說(shuō)自己家的狗與貓打架，狗發(fā)起脾氣來(lái)是多么的囂張跋扈??????。

甚至在講述怒發(fā)沖冠、怒目而視、喜出望外等詞語(yǔ)時(shí)可以叫同學(xué)來(lái)表演，增加課堂的趣味性，加強(qiáng)同學(xué)的〔記憶力〕。同學(xué)比起枯燥的字詞會(huì)更容易接受這些富含趣味性的東西，那么教師真可以利用這一點(diǎn)讓同學(xué)很好的掌握詞語(yǔ)并且增長(zhǎng)很多知識(shí)。

3注意詞語(yǔ)對(duì)比。在講解詞語(yǔ)的時(shí)候，除了注意將詞語(yǔ)帶入到課文和具體的語(yǔ)境中，同時(shí)還必須要注意詞語(yǔ)與詞語(yǔ)之間的比較，包括近義詞以及反義詞等。比如在講解豐富一詞時(shí)可以說(shuō)：平常你們?nèi)サ匠谢蛘呒械臅r(shí)候是不是可以看見(jiàn)各種各樣的食物或者零食呢?這是你們就可以用豐富，說(shuō)這里的零食或者食物種類真豐富呀，你們也可以用繁多，說(shuō)種類繁多。

如果到了晚上的時(shí)候，菜市場(chǎng)的菜已經(jīng)很少了，都是一些不新鮮的或者壞的，你們就可以說(shuō)寥寥無(wú)幾，這里能買的菜簡(jiǎn)直寥寥無(wú)幾，同學(xué)們，除了寥寥無(wú)幾，還可以用什么呢?豐富的詞語(yǔ)用于出色文章的詞語(yǔ)填充，只有平常積極的累積好詞語(yǔ)才干做到肚中有墨。另外，還有助于幫助同學(xué)很好的理解詞語(yǔ)，增加預(yù)感和對(duì)語(yǔ)言文字的理解能力。

2小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中詞語(yǔ)教學(xué)的方法一

一、抓住音形義'三結(jié)合'

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要在語(yǔ)言環(huán)境中教識(shí)字，要音、形、義結(jié)合。在每一節(jié)課的詞語(yǔ)教學(xué)之前，教師應(yīng)充分合計(jì)教學(xué)要求、教材內(nèi)容和同學(xué)的實(shí)際知識(shí)能力，比較每個(gè)字詞的音、形、義，分析出這個(gè)字難點(diǎn)是音，是形，抑或是義，抓住重難點(diǎn)、找準(zhǔn)突破口。

當(dāng)然，教學(xué)中也應(yīng)注意字不離詞、詞不離句，不能孤立地識(shí)字。因此在字的音、形、義教學(xué)中，不僅要合計(jì)"因段而異'，而且還要合計(jì)"因字制宜'，省時(shí)高效地搞好字詞教學(xué)。

二、緊扣關(guān)鍵字詞教學(xué)

緊扣關(guān)鍵詞有兩個(gè)含義:一是就一篇課文而言，抓住那些對(duì)表達(dá)課文內(nèi)容起重要作用的詞語(yǔ);二是在由詞組成的短語(yǔ)中抓住其中的某一個(gè)詞，弄懂了這個(gè)詞的意思，整個(gè)詞語(yǔ)的意思就可化難為易，迎刃而解了。前一個(gè)含義的關(guān)鍵詞抓好了，有助于精講多練，把有限的課堂教學(xué)時(shí)間放在最必須要的地方。

如《拔苗助長(zhǎng)》中的幾個(gè)詞語(yǔ)"巴望'、"天天去看'、"焦急'、"轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去'、"想出'、"拔'、"力倦神疲'、"枯死'等，抓住這些詞語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，同學(xué)很快就理解了課文內(nèi)容和寓意。通過(guò)這些詞語(yǔ)，把文中那個(gè)人急盼禾苗長(zhǎng)高、不按客觀規(guī)律辦事、徒勞無(wú)功、反而壞了事的形象，生動(dòng)地刻畫(huà)了出來(lái)。

后一個(gè)含義的關(guān)鍵字詞容易抓，如"飛奔'。"疾'字同學(xué)早已學(xué)過(guò)，但只知道它有"病'的意思，而不知它還有"快速'的意思;"馳'是這一課的生字，同學(xué)知道是"奔跑'的意思。因此，這個(gè)詞語(yǔ)的詞義教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在"疾'上，讓同學(xué)通過(guò)查字典，明白它有4種意思，再讓同學(xué)結(jié)合"飛奔'這個(gè)詞語(yǔ)思索這里的"疾'字該選哪種解釋。

"疾'的意思弄清了，"飛奔'的意思也就知道了。其他的如"疾飛'、"愛(ài)不釋手'、"滂沱大雨'、"對(duì)癥下藥'等，畫(huà)線的詞理解了，整個(gè)詞語(yǔ)的意思也就基本掌握了。

三、采納多種方法理解詞義

1、聯(lián)系上下文就地取材釋詞法。就是直接或間接地從詞語(yǔ)所在句子中或者上下文中，獲得或體會(huì)出解釋該詞的材料。這種方法不僅簡(jiǎn)便省事，而且有利于同學(xué)加深對(duì)句意的理解，真正培養(yǎng)同學(xué)分析、理解的能力。教師教給同學(xué)方法后，可啟發(fā)同學(xué)自己去體會(huì)，自己去尋找，然后針對(duì)具體狀況作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和講解。

漢語(yǔ)中普遍存在一詞多義、多詞一義的現(xiàn)象，要同學(xué)正確地理解它、掌握它不是一件容易的事。但有一點(diǎn)是可以也是應(yīng)該做到的，那就是教會(huì)同學(xué)"結(jié)合上下文'加深理解。

2、解釋法理解詞義。讓同學(xué)用簡(jiǎn)明確切、通俗易懂的語(yǔ)言說(shuō)出詞義，再抄錄背下來(lái)。應(yīng)用這種方法，教師應(yīng)注意同學(xué)是否真正理解抄錄的詞，還應(yīng)注意不能要求同學(xué)把詞語(yǔ)一字不差地背下來(lái)，只要同學(xué)說(shuō)出相近的意思即可。否則，同學(xué)不但不能真正理解并加以應(yīng)用，還增加機(jī)械記憶的負(fù)擔(dān)。因此，教師應(yīng)注意同學(xué)理解之后再去識(shí)記，并且不能把詞義教學(xué)過(guò)多地寄托在解釋理解的方法上。

3、直觀法理解詞義。教師利用實(shí)物、圖書(shū)、板畫(huà)(簡(jiǎn)筆畫(huà))、標(biāo)本、幻燈、音響、實(shí)驗(yàn)、動(dòng)作演示、觀察等手段，使同學(xué)對(duì)詞語(yǔ)的意思有所理解或加深理解。同學(xué)對(duì)具體事物特別感興趣，如教學(xué)"姍'、"扛'、"扔'等詞語(yǔ)，教師可準(zhǔn)備一根帶有玉米棒的桿，分別演示這些動(dòng)作，同學(xué)既有了興趣，又能較好地理解詞義。

如教"拱形'，教師可提前讓同學(xué)去觀察橋洞，講解時(shí)則可指出"拱形'就是像"橋洞'那樣的形狀，同時(shí)用簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)作輔助，如"門'，或者用竹片等彎成拱形讓同學(xué)觀察。再如對(duì)"一束'的教學(xué)，可出示一束鮮花，利用實(shí)物給同學(xué)以生動(dòng)形象的理解和記憶。

又如，為了加深同學(xué)對(duì)"明亮'一詞的理解記憶，讓同學(xué)把窗簾拉上，把燈關(guān)掉，然后再打開(kāi)電燈拉開(kāi)窗簾，讓同學(xué)感受前后光線的對(duì)比，幫助加深理解其含義。

4、聯(lián)系、比較法加深理解詞義。聯(lián)系能打破就字識(shí)字、就詞論詞的局限，克服孤立片面識(shí)字學(xué)詞的缺陷，對(duì)幫助同學(xué)加深理解詞語(yǔ)，對(duì)發(fā)展同學(xué)思維等都會(huì)有積極的影響。比較能明確字形，準(zhǔn)確地掌握詞義、詞性、感情色彩等，辨認(rèn)弄清詞義相近詞語(yǔ)的細(xì)小區(qū)別和不同用法，同學(xué)更準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)厥褂迷~語(yǔ)，培養(yǎng)同學(xué)分析理解能力。

如教學(xué)《烏鴉喝水》中的形近易混生字"喝'和"渴'，教師可引導(dǎo)同學(xué)想一想:為什么"喝水'的"喝'是口字旁，而"口渴'的"渴'卻是三點(diǎn)水?這樣既使同學(xué)易于理解詞義，更重要的是易于記住字形。漢語(yǔ)中有大量的形聲字，而且有大量的形近字，運(yùn)用聯(lián)系比較的方法能有效地理解詞義，分清字形。

5、體會(huì)意境，感受詞語(yǔ)，靈活運(yùn)用是重要前提理解是關(guān)鍵，多讀多背是手段。把不明白的詞語(yǔ)的意思查找出來(lái)，再讀，讀熟。同時(shí)可以要求同學(xué)們邊讀邊想象畫(huà)面，把詞語(yǔ)的意境初步體會(huì)出來(lái)。如"炊煙裊裊'就可以想到鄉(xiāng)村天空中飄散的如煙如塵的輕煙等一些畫(huà)面。

最后要求背誦下來(lái)，從而達(dá)到吟誦之目的。因?yàn)橐髡b可以直感語(yǔ)言的音韻美，無(wú)論白話文還是古文，都可以通過(guò)吟誦來(lái)體會(huì)漢語(yǔ)脈脈的含蓄，清麗的婉轉(zhuǎn)，同學(xué)沉醉在這樣的語(yǔ)境中，文章的意境可以浮于目，現(xiàn)于心。耳濡目染，自然是潤(rùn)物釅釅。

6、造句法理解詞義。一些詞語(yǔ)的意思，有的沒(méi)有什么好講，有的不易講清，有的同學(xué)膚淺地理解，必須要進(jìn)一步加深理解學(xué)會(huì)運(yùn)用，類似狀況無(wú)妨采納示范運(yùn)用、造句運(yùn)用的辦法。這也是檢驗(yàn)同學(xué)詞義是否掌握的重要手段。我們應(yīng)激勵(lì)同學(xué)多造復(fù)雜的長(zhǎng)句子，多造符合事實(shí)的句子。

這里的合作應(yīng)該是同學(xué)和同學(xué)的合作，老師和同學(xué)之間的合作。同學(xué)間的合作可以培養(yǎng)同學(xué)主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)協(xié)作，勇于革新的能力，老師與同學(xué)的合作也就做到了老師是同學(xué)的平等合作伙伴，是同學(xué)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者的目的。兩者有機(jī)結(jié)合就能真正達(dá)到"教學(xué)相長(zhǎng)'的目的。

如"晨雞報(bào)曉'、"霞光萬(wàn)道'等詞語(yǔ)，通過(guò)以上的流程，小組討論交流以后，就有了這樣的句子："晨雞報(bào)曉，大地慢慢地蘇醒過(guò)來(lái)，太陽(yáng)從天際跳了出來(lái)，頓時(shí)霞光萬(wàn)道，花草樹(shù)木都伸展開(kāi)了腰'這樣，一個(gè)又一個(gè)合作小組的革新成果，點(diǎn)燃了同學(xué)們智慧的火炬，達(dá)到了"星星之火，可以燎原'的態(tài)勢(shì)。

老師深受感染，再給予真情的表?yè)P(yáng)，使同學(xué)達(dá)到了酣暢淋漓的自由表達(dá)，從而大家一起享受美妙的文章，體會(huì)創(chuàng)造的魅力。

3小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中詞語(yǔ)教學(xué)的方法二

一.模糊意會(huì)法

同學(xué)對(duì)詞語(yǔ)的理解過(guò)程具有遞時(shí)性，要經(jīng)歷"模糊清楚模糊'三個(gè)步驟，并經(jīng)過(guò)多次反復(fù)才干完成。小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多詞語(yǔ)，同學(xué)只要意會(huì)，基本上知道其意思，能運(yùn)用就可以了，不一定要求他們理解得很確切。

隨著對(duì)文章的深入閱讀和閱讀量的增大，同學(xué)經(jīng)歷一個(gè)自我模糊、不斷理解的過(guò)程，并由模糊趨向清楚。教師教學(xué)時(shí)采納意會(huì)法，有利于培養(yǎng)同學(xué)的理解能力和激發(fā)他們自我探求的興趣。

例如《十里長(zhǎng)街送總理》一文中"不約而同'一詞，同學(xué)結(jié)合上下文理解是"同時(shí)站直了身體的意思'(這是模糊理解);經(jīng)過(guò)查字典知道是"沒(méi)有經(jīng)過(guò)商量而彼此一致'的意思(這是規(guī)范清楚的理解);最后經(jīng)過(guò)深入閱讀課文，又慢慢體會(huì)到：這就是人民群眾送別周總理時(shí)同樣的悲傷心情，以及對(duì)周總理無(wú)比愛(ài)戴的共同情感的表現(xiàn)。

通過(guò)這種對(duì)詞的分步體會(huì)，同學(xué)就可領(lǐng)會(huì)課文的中心。教學(xué)施行證實(shí)：把這種詞語(yǔ)的理解方法教給同學(xué)，有利于促使同學(xué)在認(rèn)真閱讀中體會(huì)詞義，提升品詞解句的水平，也有利于同學(xué)深入理解課文，提升閱讀的速度。

二.比較琢磨法

在小學(xué)語(yǔ)文教材中，有些詞語(yǔ)雖然含義并不深?yuàn)W，卻用得準(zhǔn)確、傳神。教學(xué)這類詞，教師可指導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用比較、琢磨的方法加強(qiáng)語(yǔ)感，意會(huì)詞義。例如《我的戰(zhàn)友邱少云》中"烈火在他身上燒了半個(gè)多鐘頭才慢慢熄滅'一句，其中的"才'是表示戰(zhàn)友焦急、痛苦的心情，而"從發(fā)起沖鋒到戰(zhàn)斗結(jié)束才20分鐘'一句中的"才'則是表示時(shí)間短。

教學(xué)時(shí)，教師可指導(dǎo)同學(xué)通過(guò)對(duì)比琢磨加以理解，從而知道因心境不同，運(yùn)用相同的詞所表達(dá)的感情色彩也不相同。這樣，可使同學(xué)的認(rèn)知水平從對(duì)詞義的理解升華到對(duì)句子的理解、對(duì)中心的把握上來(lái)。比較法理解詞義，是小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)中一種常用的方法，同學(xué)比較容易掌握。

三.互換教學(xué)法

閱讀時(shí)，可用互換詞語(yǔ)的方法理解詞義。換詞不但能聯(lián)系舊的知識(shí)，啟迪新的知識(shí)，還可以學(xué)到運(yùn)用語(yǔ)言的獨(dú)到功夫。例如《美麗的小興安嶺》中"落葉在林間飛舞'一句的"飛舞'，教學(xué)時(shí)，教師可指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行換詞訓(xùn)練。

同學(xué)把"飛舞'換成"飄落'，然后通過(guò)比較，并聯(lián)系上下文深究詞義，知道"飛舞'的落葉除了有"飄落'的意思外，還有忽上忽下、忽左忽右、飄飄悠悠的姿態(tài)，從中體會(huì)用"飛舞'的特別含義;知道有些詞既有近義的特點(diǎn)，更有程度深淺之分。

通過(guò)這種換詞學(xué)習(xí)，可以讓同學(xué)感受到準(zhǔn)確用詞的高明之處和獨(dú)特的寫(xiě)作技巧，體會(huì)到文章顯得生動(dòng)、具有美感的原因所在。

四.演示實(shí)驗(yàn)法

詞語(yǔ)理解最容易也最讓同學(xué)感興趣的方法是演示實(shí)驗(yàn)。例如教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，寫(xiě)水"慢慢地升高'一句中的"慢慢地'，教師可通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)使同學(xué)理解詞義。指名讓同學(xué)把事先準(zhǔn)備好的小石子往裝有半瓶水(稍帶紅色或藍(lán)色)的瓶子里一粒一粒地扔下去，其他同學(xué)仔細(xì)觀察水面的變化。

當(dāng)同學(xué)看到瓶子里水面逐漸升高的情景時(shí)，教師稍加點(diǎn)撥，同學(xué)馬上就會(huì)體會(huì)到"慢慢地'就是"慢慢地'的意思。

五.動(dòng)作釋義法

比動(dòng)作也是一種理解詞語(yǔ)的好辦法。在小學(xué)語(yǔ)文教材中有許多描寫(xiě)動(dòng)作的句子，教學(xué)時(shí)，教師可通過(guò)比動(dòng)作讓同學(xué)領(lǐng)會(huì)動(dòng)詞的意思。例如《鸕鶿》一文，在描寫(xiě)鸕鶿捕魚(yú)和漁夫取魚(yú)的情景時(shí)，運(yùn)用了一連串動(dòng)詞：鉆、拍、跳、抓、擠、甩。

這些動(dòng)詞把鸕鶿捕到魚(yú)的歡樂(lè)、漁人取魚(yú)的利索勁兒寫(xiě)得十分生動(dòng)、形象。教學(xué)時(shí)，教師讓同學(xué)通過(guò)想象，比一比"鉆、拍、跳'的動(dòng)作，做一做"抓、擠、甩'的動(dòng)作。同學(xué)就不難領(lǐng)會(huì)漁人熟練的動(dòng)作與歡樂(lè)的心情，而課文描述的情景也就惟妙惟肖地再現(xiàn)在同學(xué)腦海中。

六.電教演示法

使用現(xiàn)代化電教媒體，可以將詞語(yǔ)所表示的意思直觀地再現(xiàn)在同學(xué)眼前，便于他們準(zhǔn)確地理解。如《趙州橋》這樣描寫(xiě)橋上的雕刻藝術(shù)："欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著互相纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花;有的刻著兩條飛龍，前爪互相抵著，各自回首眺望;還有的刻著雙龍戲珠'句中生詞較多。

教學(xué)時(shí)，教師可用投影把千姿百態(tài)的龍活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在同學(xué)眼前，使他們更好地理解"互相纏繞'、"互相抵著'、"眺望'等詞語(yǔ)的意思。

錄像的使用可以變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，再現(xiàn)課文所描述的優(yōu)美境觀，既釋詞又解句，使同學(xué)更好地把課文了然于心。教學(xué)施行證實(shí)，電教手段的使用是優(yōu)化釋詞過(guò)程的重要途徑。

4小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中詞語(yǔ)教學(xué)的方法三

一字詞的認(rèn)讀

字詞教學(xué)的第一步是