2023九年級語文上冊 第六單元 25劉姥姥進大觀園教學設計 新人教版

2023九年級語文上冊第六單元25劉姥姥進大觀園教學設計新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容2023九年級語文上冊第六單元《25劉姥姥進大觀園》教學設計，本節(jié)課我們將圍繞新人教版教材中的以下內容展開：

1.熟讀課文，理解劉姥姥進大觀園的經過及其內心的感受。

2.分析課文中的修辭手法，如對比、夸張等，體會作者曹雪芹的寫作技巧。

3.探討劉姥姥這個角色在《紅樓夢》中的象征意義及其與其他人物的關系。

4.領悟作品所反映的封建社會的世態(tài)炎涼和人際關系的復雜性。

5.通過小組合作，分析課文內容，提高學生的閱讀理解能力和文學鑒賞水平。核心素養(yǎng)目標1.提升學生文學鑒賞能力，通過分析《25劉姥姥進大觀園》中的修辭手法，培養(yǎng)學生對古典文學作品的審美情趣。

2.增強學生對文本深入解讀的能力，使學生能夠理解劉姥姥進大觀園的象征意義，把握作品反映的社會現(xiàn)實。

3.培養(yǎng)學生的批判性思維，讓學生從不同角度審視作品，形成對封建社會的獨立見解。

4.提高學生的文化素養(yǎng)，了解《紅樓夢》在中國古典文學中的地位，激發(fā)對傳統(tǒng)文化的熱愛。

5.通過小組合作學習，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作能力和表達能力，促進交流與分享。學習者分析1.學生已經掌握了以下相關知識：對《紅樓夢》的基本了解，熟悉小說的主要人物和情節(jié)；具備一定的修辭手法識別能力，如比喻、擬人等；能夠分析小說人物形象及其象征意義。

2.學習興趣：學生對古典文學作品有一定的興趣，對《紅樓夢》中的人物關系和故事情節(jié)表現(xiàn)出較高的關注度。能力和學習風格：學生的閱讀理解能力較強，但部分學生對文本深入分析存在一定難度，喜歡通過討論、小組合作等方式開展學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：對于劉姥姥進大觀園這一章節(jié)中的人物關系和象征意義的理解可能存在困難；對課文中的復雜修辭手法分析可能會感到力不從心；在小組合作中，可能會出現(xiàn)溝通不暢、觀點難以統(tǒng)一等問題。

針對以上分析，教師應充分調動學生的興趣，提供適當的引導和輔導，幫助學生克服困難，提高文本解讀和分析能力。同時，注重培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力，提高課堂學習效果。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：教師通過生動的語言和豐富的表情，講解課文內容，引導學生深入理解劉姥姥進大觀園的情節(jié)和人物關系。

2.討論法：組織學生進行小組討論，讓學生在交流中探討課文中的修辭手法和象征意義，激發(fā)學生的思維活力。

3.情境教學法：創(chuàng)設情境，讓學生扮演課文中的角色，親身體驗故事情節(jié)，增強學生的情感共鳴。

教學手段：

1.多媒體教學：運用多媒體設備展示與課文相關的圖片、視頻等資料，幫助學生直觀地感受大觀園的景象，提高學習興趣。

2.教學軟件：利用教學軟件開展課堂互動，如搶答、投票等，提高學生的參與度和課堂氛圍。

3.網絡資源：引導學生利用網絡查找與課文相關的資料，拓展學生的知識視野，培養(yǎng)自主學習能力。教學過程設計（1）導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

利用多媒體展示大觀園的圖片，同時播放一段《紅樓夢》電視劇中劉姥姥進大觀園的片段，創(chuàng)設情境。隨后提出問題：“劉姥姥進大觀園時，她的心情是怎樣的？她所見到的景象又給她帶來了哪些感受？”通過這種方式激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。

（2）講授新課（15分鐘）

1.教師簡要回顧《紅樓夢》背景知識，引出劉姥姥進大觀園的情節(jié)。

2.圍繞教學重點，講解劉姥姥進大觀園的經過、內心感受以及與其他人物的關系。

3.分析課文中的修辭手法，如對比、夸張等，闡述作者曹雪芹的寫作技巧。

4.講解劉姥姥這個角色在《紅樓夢》中的象征意義，引導學生深入理解作品。

（3）鞏固練習（10分鐘）

1.教師提出問題，要求學生結合課文內容回答，如：“劉姥姥進大觀園時，她有哪些感受？這些感受是如何體現(xiàn)出來的？”

2.學生分小組討論，共同分析課文中的修辭手法，并舉例說明。

3.教師挑選部分學生回答問題，給予評價和指導。

（4）課堂提問（5分鐘）

1.教師針對課文內容設計具有思考性的問題，如：“劉姥姥進大觀園這一情節(jié)反映了封建社會的哪些特點？”

2.學生積極思考，踴躍回答問題，教師給予鼓勵和指導。

（5）師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師邀請學生扮演課文中的角色，進行情境再現(xiàn)，讓學生親身體驗故事情節(jié)。

2.教師與學生一起討論劉姥姥進大觀園時的心情變化，分析作品中的象征意義。

3.教師引導學生從不同角度審視作品，形成對封建社會的獨立見解。

（6）解決問題及核心素養(yǎng)能力拓展（5分鐘）

1.針對學生遇到的問題，教師進行解答和指導，如修辭手法的分析、人物關系的理解等。

2.學生分享學習心得，交流閱讀古典文學作品的感悟。

3.教師總結課堂內容，強調學科核心素養(yǎng)，鼓勵學生在課后繼續(xù)深入閱讀《紅樓夢》。

整個教學過程注重師生互動，突出教學重點，解決難點問題，同時注重培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力、批判性思維和團隊協(xié)作能力。在45分鐘的課堂教學中，教師引導學生積極參與，確保學生理解和掌握新知識。知識點梳理1.《紅樓夢》背景知識：了解《紅樓夢》是中國古典文學四大名著之一，作者曹雪芹，作品反映了封建社會的世態(tài)炎涼和人際關系的復雜性。

2.劉姥姥進大觀園的情節(jié)：掌握劉姥姥進大觀園的過程，包括她的心情變化、所見所聞以及與其他人物的關系。

3.修辭手法：分析課文中運用的修辭手法，如對比、夸張等，理解其表達效果。

-對比：通過劉姥姥與賈府眾人的對比，展示封建社會的貧富差距。

-夸張：描述大觀園的奢華景象，強調劉姥姥的震撼感受。

4.人物形象分析：分析劉姥姥的性格特點和象征意義，了解她在《紅樓夢》中的角色定位。

-性格特點：純樸、善良、好奇、謙卑。

-象征意義：代表底層百姓，反映封建社會的階級矛盾。

5.社會現(xiàn)實反映：通過劉姥姥進大觀園的情節(jié)，揭示封建社會的世態(tài)炎涼、等級觀念和人際關系的復雜性。

6.小說的藝術特色：學習《紅樓夢》在人物描繪、情節(jié)安排、修辭手法等方面的藝術特點。

7.閱讀與鑒賞：提高對古典文學作品的閱讀理解能力和文學鑒賞水平，培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的熱愛。

8.批判性思維：從不同角度審視作品，形成對封建社會的獨立見解，培養(yǎng)學生的批判性思維。

9.小組合作與交流：通過小組合作學習，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和表達能力，促進交流與分享。板書設計①重點知識點：

1.《紅樓夢》背景

2.劉姥姥進大觀園情節(jié)

3.修辭手法：對比、夸張

4.劉姥姥形象分析：性格特點、象征意義

5.社會現(xiàn)實反映

6.小說藝術特色

②關鍵詞：

1.大觀園

2.劉姥姥

3.貧富差距

4.世態(tài)炎涼

5.階級矛盾

6.藝術特色

③重點句：

1.“劉姥姥心中暗想：‘原來王熙鳳說的都是有緣故的?！?/p>

2.“大觀園中，奇花異草，亭臺樓閣，令人目不暇接?！?/p>

3.“劉姥姥看著這些，心中既羨慕又感慨，不禁淚如雨下?！?/p>

板書設計：

```

《紅樓夢》

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└──劉姥姥進大觀園

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├──修辭手法：對比、夸張

||

|├──貧富差距

|└──世態(tài)炎涼

|

├──劉姥姥形象

||

|├──性格特點：純樸、善良、好奇、謙卑

|└──象征意義：底層百姓、階級矛盾

|

└──社會現(xiàn)實反映

|

├──階級觀念

└──人際關系復雜性

```

板書設計簡潔明了，突出重點，同時具有一定的藝術性和趣味性，有助于激發(fā)學生的學習興趣和主動性，便于學生理解和記憶。重點題型整理1.分析題：請分析劉姥姥進大觀園時的心情變化及其原因。

答案：劉姥姥進大觀園時，心情由最初的期待、好奇逐漸轉變?yōu)檎鸷场⒘w慕，最后又感慨萬千。原因在于她第一次目睹了賈府的奢華生活，與自己的貧苦生活形成鮮明對比，使她感受到了封建社會的貧富差距。

2.修辭手法題：請舉例說明課文中對比和夸張修辭手法的運用。

答案：

-對比：如劉姥姥與賈府眾人的對比，展示了封建社會的貧富差距?！皠⒗牙研闹邪迪耄骸瓉硗跷貘P說的都是有緣故的?！?/p>

-夸張：描述大觀園的奢華景象，如“大觀園中，奇花異草，亭臺樓閣，令人目不暇接?！睆娬{劉姥姥的震撼感受。

3.人物分析題：請分析劉姥姥在《紅樓夢》中的象征意義。

答案：劉姥姥代表底層百姓，她的形象反映了封建社會中底層人民的艱辛生活。通過劉姥姥進大觀園的情節(jié)，展示了封建社會的階級矛盾和世態(tài)炎涼。

4.社會現(xiàn)實題：請結合課文內容，談談劉姥姥進大觀園反映了哪些社會現(xiàn)實。

答案：劉姥姥進大觀園反映了以下社會現(xiàn)實：

-封建社會的貧富差距和階級矛盾；