基于1+X證書(shū)制度構(gòu)建“崗課賽證”融通模式的典型案例

基于1+X證書(shū)制度構(gòu)建“崗課賽證”融通模式的典型案例摘要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的加速，我國(guó)經(jīng)濟(jì)也突飛猛進(jìn)。為了保證能更好的1+X問(wèn)題。關(guān)鍵詞：1+x證書(shū)制度；高校教學(xué)；會(huì)計(jì)專業(yè)：崗課賽證1+x下高校會(huì)計(jì)專業(yè)“崗課賽證”進(jìn)行分析，內(nèi)容如下。傳統(tǒng)教育模式下會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題課程專業(yè)化程度不高傳統(tǒng)教育模式下會(huì)計(jì)專業(yè)存在很多問(wèn)題，最主要的就是核心課程的短缺或者說(shuō)是核心課程不夠?qū)I(yè)，教育系統(tǒng)內(nèi)應(yīng)用基礎(chǔ)差，缺乏專業(yè)型的教師。這種現(xiàn)狀也許就是教育形式的一種“病根”，并且這種“病根”正在逐漸滋生。傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)校過(guò)分注重招生率，草率開(kāi)設(shè)一些課程；教師過(guò)分注重學(xué)生的成績(jī)，平時(shí)課堂缺乏新意，教學(xué)質(zhì)量一般；學(xué)生自己只重視自己有沒(méi)有掛科能否拿到畢業(yè)證，不認(rèn)真學(xué)習(xí)聽(tīng)講，課堂上渾水摸魚(yú)。沒(méi)有人關(guān)注學(xué)的是什么，有什么用，以及如何應(yīng)用。最終導(dǎo)致了高校教學(xué)質(zhì)量不高，教學(xué)效果不佳的尷尬局面。在新1+X以提高會(huì)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)資源短缺高校雖然開(kāi)設(shè)了相關(guān)專業(yè)課，但是很多高校也只是跟風(fēng)開(kāi)設(shè)，實(shí)際上則面臨著教學(xué)資源短缺的難題。例如會(huì)計(jì)專業(yè)中，很多教材的編制理論上應(yīng)該來(lái)源于現(xiàn)實(shí)案例，但是由于每家企業(yè)公司面對(duì)的客戶或突發(fā)狀況不同所以教材只能以概括化或公司普遍面臨的現(xiàn)狀進(jìn)行編制。學(xué)生學(xué)到的知識(shí)只是皮毛，很難接觸到實(shí)際案例。有些高校雖然有校企合作項(xiàng)目，但實(shí)際上在這些學(xué)校中也只有一些很優(yōu)秀學(xué)生才能接觸到一些核心東西，大部分學(xué)生是很難深入的。此外還存在教材更新不及時(shí)的現(xiàn)象，例如新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則或新的稅率等無(wú)法及時(shí)更新到教材中，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不能及時(shí)適應(yīng)新規(guī)則等，最終導(dǎo)致所學(xué)的與實(shí)際脫軌。教師專業(yè)化水平不高目前教師專業(yè)化水平不高是很多高校面臨的一個(gè)問(wèn)題，也是我國(guó)教育現(xiàn)狀所面臨的最大問(wèn)題。主要是人才稀缺，師資力量薄弱，缺少優(yōu)秀教師。會(huì)計(jì)作為一門老牌專業(yè)，本身有很多從業(yè)人員，但是高水平高資質(zhì)的人才則相對(duì)較少。大部分專業(yè)人士都選擇工資較高的企業(yè)上班，留在高校當(dāng)教師的則少之又少，大部分的留校教師資質(zhì)水平較低，到了高職院校和中職院校這種狀況更甚。在此情況下真正的教學(xué)專業(yè)化則很難實(shí)現(xiàn)，學(xué)生很難能夠理論結(jié)合實(shí)際，并將自己學(xué)到的融會(huì)貫通。1+X面對(duì)以上問(wèn)題，有人提出“崗課賽證”的融通模式來(lái)解決。該模式下不僅可以解決相應(yīng)的問(wèn)題，還能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生將理論聯(lián)系實(shí)際，將來(lái)更好的融入社會(huì)。具體如下：落實(shí)“崗課賽證”融通模式高校應(yīng)結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)來(lái)開(kāi)設(shè)相應(yīng)的課程，融合職場(chǎng)工作中要用到的知識(shí)理論，設(shè)置配套體系課程。同時(shí)以比賽來(lái)促進(jìn)教育，帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)常參加企業(yè)或教育局舉辦的職業(yè)技能大賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極考取相關(guān)職業(yè)證書(shū)。這樣的模式下學(xué)生不僅學(xué)的有趣，而且相較于傳統(tǒng)模式來(lái)說(shuō)，教育質(zhì)量更有保證，通過(guò)這種模式來(lái)提高學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，可以學(xué)生為將來(lái)進(jìn)入職場(chǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。加強(qiáng)校企合作，將實(shí)訓(xùn)融入課堂實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這句話于高校的學(xué)生來(lái)說(shuō)更為重要。通常職業(yè)院校的學(xué)生優(yōu)勢(shì)在于他們的動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)，因此高校應(yīng)該繼續(xù)發(fā)展自己的優(yōu)勢(shì)以此提高學(xué)生將來(lái)在職場(chǎng)上的的競(jìng)爭(zhēng)力。加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)間的合作，讓學(xué)生在真實(shí)的職場(chǎng)環(huán)境下動(dòng)手學(xué)習(xí)，以實(shí)踐促學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生學(xué)到的知識(shí)更加具體化專業(yè)化，將理論與實(shí)際結(jié)合，將來(lái)在工作中運(yùn)用時(shí)也能更加得心應(yīng)手。強(qiáng)化師資力量好的師資力量是成功的一半，其中提高教師的專業(yè)化素養(yǎng)是關(guān)鍵，教師自身的職業(yè)素養(yǎng)是高度重要的，所以，教師一定要加強(qiáng)自我完善，培養(yǎng)高度的職業(yè)道德提高自身專業(yè)化能力。教師的自身職業(yè)道德不好，不僅會(huì)影響教師教學(xué)，還會(huì)使學(xué)生失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。而專業(yè)化程度則決定了一個(gè)教師能否培養(yǎng)一個(gè)具有高能力，高水平的學(xué)生。教師只有同時(shí)具備良好的職業(yè)道德和高水平的職業(yè)素養(yǎng)，才能為高校為社會(huì)培養(yǎng)一大批的優(yōu)秀人才。結(jié)語(yǔ)現(xiàn)如今高校里開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)已經(jīng)特別常見(jiàn)。在此情況下學(xué)校應(yīng)該改革教學(xué)體共同推薦社會(huì)進(jìn)步。參考文獻(xiàn)馬玉霞,王大帥,馮湘.基于"崗課賽證"融通的高職課程體系建設(shè)探究教育與職業(yè),2021,999(23):107-111.實(shí)踐創(chuàng)新[J].職教論壇,2021(11):68-7