第五章病毒教學設計教案

第五章病毒

教學設計福建省詔安一中沈明一教分：本節(jié)課是人教版八年級上冊第五單元第五章的內(nèi)容。教材在介紹動物、細菌、真菌后，本章介紹病毒在生學習有細結構的生物后學習病毒這類特殊生命形式有利于學生整體把握生物界的幾大類群。本節(jié)課的主要內(nèi)容包括病毒的種類構生活及與人類生活的關系學生在七年級學習“病毒外，生物由細胞構成生物的結構層次、五單元第四細和真菌”的內(nèi)容，這是學習“病毒”的基礎。通過本節(jié)課的學習，學生進一步認識到?jīng)]有細胞的病毒也是生物。二學分：信息的時代，學生通過媒體等渠道初步認識艾滋病、禽流感等病，對病毒有一定的了解但病毒是怎樣感染體的它在人體內(nèi)是作用繁殖的，它有哪些特征等生是知之甚少的學對“辯證的待病毒與人類的關系了不全面，有待進一步提高認識。八年級的學生喜歡推理，但邏輯性不強；熱情高，但耐性不足。需要教師耐心的引導。詔安一中的學生的素質相對較高定自學能力的內(nèi)容可以讓學生獨立完成，人“小資料”、“科技術*社”。學生的學習興趣較高，課后“再學習”較自覺。學生有一定的相關知識，但是不全面。三教目：1、知識目標：（）出病毒的種類。（）出病毒的結構和生活。（）舉病毒與人類的關系。2、能力目標：培養(yǎng)主動學習、比較分析、推理的能力。3、情感目標：（）注病毒與其他生物的關系，特別是與人類的關系。

（）同病毒可以為人類利用，樹立辯證的觀點。（）愛艾滋病人，共享生命。四教重：1、病毒的結構與生活。2、病毒與人類的關系。五教難：病毒的結構與繁殖。六教過：教學環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

教學意圖創(chuàng)設情境，示件：2010年12月1日引入新課。界滋病日寶到昭覺縣四開鄉(xiāng)中心校紅絲帶棟梁班望父母因患艾滋病去世的41個孤兒。

觀看、體會。

創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣；體現(xiàn)黨和政府對艾滋病及家屬的關懷，德育教育；培養(yǎng)正確對待艾滋病人的態(tài)度。病毒的發(fā)現(xiàn)。

提問：你知道艾滋病的“元兇”嗎？示課件：細菌對病毒的指責。討論、回答。觀察、體會細菌的“話”的意義。示課件諾夫斯基研究煙草觀察、分析?；ㄈ~病毒的實驗。

激發(fā)興趣，初步區(qū)分細菌與病毒。培養(yǎng)學生的觀察、分析能力。

引導學生討論實驗的現(xiàn)象。討論實驗的現(xiàn)象?？偨Y學生的討論病的發(fā)現(xiàn)過程步介紹其他科學家體會生物學史的發(fā)展。的發(fā)現(xiàn)、電子顯微鏡下的病毒。

生物學史教育，了解病毒的發(fā)現(xiàn)過程。認同科學的發(fā)展離不開技術的進步。病毒的大小。

提問：通過剛才的介紹的內(nèi)容中，哪些你證明病毒比細菌小

思考、回答。

培養(yǎng)學生的分析、推理能力。病毒的結

嗎？評價學生的回答能過細菌過濾器子顯微鏡才能看到病毒，說明病毒比細菌小。提問此小的空間容得下細胞思考回答，病毒沒有細胞過度。加深學構。

核、線粒體等結構嗎？評價學生的回答病沒有細胞的結構。示課件：病毒的結構。

結構。觀察、思考。

生理解病毒之“小”。培養(yǎng)學生的觀察、表達能力。提問中的三種病毒的結構有什么共同點？總結病毒的結構組成。

回答三種病毒都沒有細胞突重點，突結構都由蛋白質的外殼和破點。內(nèi)部的遺傳物質組成。病毒的生

引導學生思考有細胞結構的思考。

過度。激發(fā)學活與種類．病是如何生活的呢？病毒都是寄生生活的能生在活細胞中據(jù)寄主的不同理解。對病毒進行分類的。提問：病毒的種類有哪些？

生思考。突出重點。培養(yǎng)學生的分示課件：病毒的種類。

回答物毒物病毒、析推理能力。細菌病毒。

介紹病毒的種類。

觀察。

為學習生物的多樣性埋下伏筆。病毒的繁殖。

引導學生思考有細胞結構的回顧生物的特征。病毒，為什么屬于生物？思考病毒的繁殖方式。示課件:噬體侵入細菌細胞

復習舊知識。培養(yǎng)學生的分析能力。培養(yǎng)學生的觀內(nèi)進行自我復制的過程。提問：說出病毒的繁殖過程。

觀察。

察、分析、表達能力。突破難點。評價學生的回答病的繁回答。殖過程→注入遺傳物質→遺傳物質復制→組裝→釋放。提問菌體侵入細菌細胞內(nèi)進行自我復制的過程明遺傳物質是什么？評價學生的回答遺物質分析、回答DNA是DNA，不是蛋白質。

為高中學習赫爾希和蔡斯的實驗初埋伏筆。病毒與人類的關系

示課件：病毒與人類的關系。

觀察。

培養(yǎng)學生的表達能力；養(yǎng)成提問知道的有哪些人類或動思考、回答。物的疾病是由病毒引起的？評價學生的回答由毒引起人類或動物的一些疾病毒引起植物的一些疾病。設疑：病毒對人類都是有害的嗎？提問類在哪些方面利用了病毒？評價學生的回答人對病

在生活中收集生物學知識的習慣；突出教學重點。激發(fā)興趣。突出重點。認同病毒可以毒的利用。

思考、回答。

為人類利用，樹立辯證的觀點。

課堂小結。示件：課堂小結。課外延伸。布課外的任務：1、如正確對待艾滋病人？2、3、搜有關病毒的資料。七板設：第五章

理解、體會。與老師一起總結回顧。課外完成。病毒

樹立整體的知識結構。樹立正確對待艾滋病人的觀點。培養(yǎng)課外“再學習”的習慣。一、病毒的發(fā)現(xiàn)：伊萬諾夫斯基二、病毒的結構1、沒有細胞結構2、蛋白質的外殼、內(nèi)部的遺傳質三、病毒的生活：寄生四、病毒的種類1、動物病毒2、植物病毒3、細菌病毒（噬菌體）五、病毒的繁殖六、病毒與人類的關系八教反：1、過度自然：教學過程對教材知識點的呈現(xiàn)順序進行適當?shù)恼{(diào)整，注重知識點之間的銜接。

2、新舊結合：在學習新知識的時，注重與舊知識的結合。如生物的特征的回顧。3、對比分析：教學過程多處采對比、分析、推理，特別是在重點的突出、難點的突破上通對比、推理加深學生認識病毒與細胞結構的對比。由伊萬