仁愛版七上U2T3SectionB課例

仁愛版七年級上冊教學(xué)案例Unit2LookingdifferentTopic3Whosecapisit?SectionB授課教師：恩平市年樂夫人學(xué)校謝梅娟授課日期：2022年10月18日授課地點：恩平市年樂夫人學(xué)校課例背景本課例是我參與的中國教育學(xué)會外語教學(xué)專業(yè)委員會“十三五”規(guī)劃課題“基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的英語信息化高效課堂和教學(xué)模式創(chuàng)新研究”子課題《智能聽說訓(xùn)練對于學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究》的研討課。二、教學(xué)分析1.教情分析本節(jié)課是仁愛版七年級上冊第二單元聽說課，本節(jié)課是進一步學(xué)習(xí)物品的表達法，談?wù)撐锲匪鶎俚膯柎?。運用“whose…？”進行單數(shù)和復(fù)數(shù)名詞的所有關(guān)物品所屬話題的提問。2.學(xué)情分析對于七年級的學(xué)生來說，他們對比賽很感興趣，也很喜歡表演，因此我們可以利用口語100平臺來進行設(shè)計比賽教學(xué)活動，讓學(xué)生偶學(xué)習(xí)于娛樂之中，活躍課堂氣氛。這樣不僅能夠提高他們學(xué)習(xí)英語的能力和興趣，也鍛煉了他們對語言的表達能力。從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)英語的素質(zhì)。3.教學(xué)目標(biāo)Languageknowledge（語言知識目標(biāo)）(1)功能：談?wù)撐锲匪鶎俚膯柎?，并能較熟地運用。(2)詞匯：jacket,think.(3)學(xué)會句型：1)—Whose…isthis/that?--It’s…2)–Whose…arethese/those?--They’re…3)--Isthis...?--Yes,itis./No,itis...Languageskills(語言技能目標(biāo)):(1)能聽懂詢問物呂所屬的表達。(2)能在口頭表達中做到發(fā)音清晰，語音語調(diào)準確。(3)能夠在圖畫和問題的幫助下預(yù)測閱讀內(nèi)容，提高略讀、尋讀、理解大意、理解細節(jié)、猜測詞義。（4）能運用簡單的詞匯來描述人的外貌、穿著特征。Emotion&attitude(情感與態(tài)度目標(biāo))：（1）能夠積極與同學(xué)合作參與課堂活動，大膽實踐。（2）能夠認真并堅持進行單詞的拼讀練習(xí)。（3）樂于接觸并了解異國文化。4.教學(xué)重點和難點(1)句型1）Whose...isthis?2）Ithinkit's...3）Whose...arethese?4）Theyare...(2)重點句型的實際運用及名詞的復(fù)數(shù)形式。5.教學(xué)設(shè)計思路為了提高學(xué)生讀單詞的準確性和有效性，本節(jié)選取了適合初中學(xué)生一生一空間的口語100人工智能平臺自學(xué)單詞，平臺有朗讀和單詞拼寫比賽、單詞兩分鐘、智能跟讀糾正、影視配音這些素材與仁愛版七年級版教材相匹配，給學(xué)生帶來新的體驗，還有一種互動的學(xué)習(xí)環(huán)境。有了一定量單詞作基礎(chǔ)，整個教學(xué)過程中學(xué)生聽說的環(huán)節(jié)應(yīng)該流暢很多，還利用了口語100人工智能平臺跟讀對話，學(xué)生的語音語調(diào)，音準模仿得不錯，給學(xué)生帶來了不同程度的成功感。另外，通過對話同學(xué)互相探究嘗試了學(xué)而用之的快樂。6.教學(xué)方法：學(xué)生自由交流，然后問答。本課主要在利用了口語100自學(xué)了單詞的基礎(chǔ)上，對1）Whose...isthis?2）Ithinkit's...3）Whose...arethese?4）Theyare...句型進行操練，我采用的是由淺入深的教學(xué)方法，設(shè)計說句子到對話的練習(xí)，讓每個同學(xué)在同學(xué)的相互幫助下有所提高。7.教具：多媒體，實物，口語100智能平臺三、課例反思過程（一）起初階段起初導(dǎo)入時設(shè)計為值日報告，師生常規(guī)間問候，然后提兩個問題：Whose...isthis?Whose...arethese?Stage1Review通過練習(xí)或競賽及游戲的形式，復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)重難點，自然導(dǎo)入本課生詞和句型。利用口語平臺訓(xùn)練單詞.教師出示一個玩具，學(xué)習(xí)Ithink的表達法，并進行練習(xí)。T;Whosetoyisthis?Ss:It’sWangLing’s.T:Ithinkit’sWeiMing’s.出示jacket，學(xué)習(xí)單詞，并綜合句子“Ithinkit’s…’s.”,并進行練習(xí)。Stage2While-listening1.通過掛圖引導(dǎo)學(xué)生猜測聽力的主要內(nèi)容。2.創(chuàng)設(shè)情境，針對本課目標(biāo)語言進行聽、讀強化訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語感，形成正確的語音語調(diào)(出示1a圖片，讓學(xué)生看圖聽錄音，回答問題。)(再放1a錄音學(xué)生聽并跟讀，核對答案。注意模仿語音語調(diào)。)3.再次播放錄音，學(xué)生看原文聽錄音（對于程度較好的同學(xué)可以不要看原文）完成對話。Ben:______jacketisthis?Isit_____,Michael?Michael:No,it'snot______.Mineishere.I_____it’sKangkang’s.Ben:Kangkang,isthisjacket_______?Kangkang:No,_______jacketisblueandwhite,Thatoneisblue,Ithinkit’s_______.4.學(xué)生閱讀原文，核對答案。完成1b練習(xí)，然后全班核對答案。5.三人一組操練對話，注意角色轉(zhuǎn)換。Stage3Post-listening1.完成2a.2.播放2a，要求學(xué)生聽懂大意。3.再次播放錄音，學(xué)生獨立完成匹配題。4.同伴互相核對答案，然后教師訂正答案。5.完成2b.6.學(xué)生兩人一組，根據(jù)圖片和提示，自編對話，注意交換角色。7.教師隨機抽選幾個小組上臺表演。8.完成3.9.學(xué)生獨立完成對話，同伴互相核對答案，然后教師訂正答案。10.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)總結(jié)形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞的不同用法。11.與搭檔練習(xí)對話，上臺表演。12.在小組內(nèi)開展尋找物品主人的活動，爭取每個人都有機會用英語表達?？梢允褂玫恼Z言結(jié)構(gòu)：Whose…isthis?Isityours…?Mineisthinkit’s…Whatcoloris…?Thisoneis…Whatdoes…looklike?He/Shehas…評課老師的意見：評課一：本節(jié)課教學(xué)整體良好，看照片猜同學(xué)的引入馬上激發(fā)學(xué)生的興趣，使每個學(xué)生都能積極參與課堂活動。但從學(xué)生的口頭表達發(fā)現(xiàn)，句型千篇一律，沒有什么新穎之處。還有極個別的學(xué)生沒開口。評課二：通過口語100平臺自學(xué)單詞的習(xí)慣基本養(yǎng)成，教師應(yīng)堅持檢查學(xué)生對平臺資源的使用，并隨時關(guān)注學(xué)生的自學(xué)動向。評課三：教師在課堂上的既要幫助學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，也要預(yù)防有些學(xué)生在角色扮演的時候變成閑聊。(二)重構(gòu)教學(xué)行為階段本節(jié)課是ListeningandSpeaking,能突出重點，也突破了難點，能利用教學(xué)資源讓大部分學(xué)生參與課堂活動。體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的三主教學(xué)模式。但也有不足之處：1.學(xué)生在操練句型時缺乏靈活性。2.老師先讓學(xué)生熟悉自己的對話角色內(nèi)容，然后開展表演。3.沒能讓大多數(shù)的學(xué)生參與展示，這樣可能造成一些學(xué)生養(yǎng)成懶于開口的不良習(xí)慣。作了進一步改進：通過評課老師的點評及個人的思考，現(xiàn)對教學(xué)過程的第一步的1簡單的師生對話這個環(huán)節(jié)改為由學(xué)生FreeTalk，培養(yǎng)他們說英語的好習(xí)慣。由于學(xué)生在預(yù)習(xí)時，已通過口語100平臺自學(xué)了本節(jié)的。以下是二次備課的教學(xué)過程：Step1Revision（1）Freetalk(AccordingtothepicturestoreviewUnit2Topic3sectionA)【通過圖片復(fù)習(xí)前面的內(nèi)容，簡單明了，節(jié)省時間，視覺效果好，提高學(xué)生的興趣，鞏固舊知識為新知識做鋪墊。】（2）Playagametoreviewtheformerlesson..Dailyreport.Askavolunteertogiveareportabout“Ss’dailylife.”.Showapictureofajacket,tthenaskaquestion“whosejacketisthis?”Leadtothenewtopic.Teacherhaveatoyinhandthenask:T;Whosetoyisthis?Ss:It’sWangLing’s.T:Ithinkit’sWeiMing’s.【游戲?qū)?，激發(fā)學(xué)生興趣；導(dǎo)入內(nèi)容與新課對接，環(huán)節(jié)高效、能很快的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！縎tep2Presentation（1）ShowsomepicturesandteachthePossessivePronounsshowingThePossessivecaseofnounsunderthepictures.【學(xué)以致用，為用而學(xué)，符合英語認知規(guī)律，適時激發(fā)學(xué)生用英語的習(xí)慣?！浚?）Askandanswerabout“whose…isthis?Itis…”betweentheteacherandanindividualstudentasamodelforthestudentstoimitate.【運用身邊物品踐行新句型，承上啟下，為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。教學(xué)目標(biāo)是靠多個教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)指令來達成的。】（3）Introduce“whose…isthis?Itis…”thestudentstodopairwork.【繼續(xù)在語境中學(xué)習(xí)新詞，在語句中理解用法。】（4）Leadto1aforthestudentstofinish1b.（5）Play1a,andthencheckthestudents’answers.（6）Checktheanswersandteachtheword“think”.（7）PlaythetapeagainfortheSstopaymoreattentiontothepronunciationandintonation.【由淺入深，循序漸進，呈現(xiàn)內(nèi)容深度，體現(xiàn)課堂梯度，詮釋學(xué)法難度?！縎tep3Practice1.Askthestudentstomakeupnewconversations.2.Askthebestpairtoshowtheconversationtothewholeclass.3.Show“(1)—Whose…isthis/that?(2)–Whose…arethese/those?--It’s…--They’re…(3)--Isthis...?(4).—Whosejacketisthis?--Yes,itis./No,itis...—Mineishere.--Ithinkit’s…(5)Thisoneisthinkit’sLiMing’s.”【根據(jù)學(xué)情和班情，合理整合了教材，提升了課堂目標(biāo)。教材上的練習(xí)題只是聽對話，勾出聽到的建議。但這里我給出了四個打亂的句子，讓學(xué)生排序，并用上本課所學(xué)表順序的詞，這是二次備課的體現(xiàn)?！浚?）Havethestudentstodiscussingoupsbylearningthemaingrammarpointsinthislesson.【鞏固語法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。】（5）AskthestudentstodomoreexerciseaboutthePossessivecaseofnounsandPossessivePronouns,Lookandfindoutthedifferencesbetweenthepossessiveadjectivesandpronouns.【學(xué)生觀察詞匯，找出兩類代詞構(gòu)成區(qū)別和用法差異，讓學(xué)生來歸納學(xué)習(xí)英語的語法規(guī)律，巧妙實效地進行學(xué)法指導(dǎo)，潛移默化地教會了學(xué)生如何學(xué)習(xí)語法，如何發(fā)現(xiàn)語法規(guī)律的手法和策略。】（6）Haveatestaboutthepossessiveadjectivesandpronouns.【筆頭練習(xí)，鞏固目標(biāo)語言?！縎tep4Consolidation（1）Play1aforthestudentstoreadthestudentstopractice“whose…isthis?Itis…”and“whose…arethese?Theyare…”inpairs.【激發(fā)學(xué)生對新詞匯、新句型的求知，然后在篇章里領(lǐng)悟和理解目標(biāo)語言?！浚?）Listenagainandrepeat.Payattentiontothepronunciationandintonation.【跟讀是聽說課的重要環(huán)節(jié)?！浚?）Readitagaintogetherandfindoutdifficultiesin1a.【讓學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題?！浚?）Saytheirdifficultiesvolunteerly.【學(xué)生提出困惑，同伴解決困惑。生生互動，師生互動，多方互動?！浚?）Actitoutinroles【學(xué)以致用，英語是一門語言，創(chuàng)造情景，讓學(xué)生實踐。】（6）Makeachallenge.Challenge1Choosethenumberwithexercisestodo,completethesentencesaccordingtoChinese.【拓展環(huán)節(jié)，讓學(xué)生不光能學(xué)以致用，還能舉一反三的效果?！緾hallenge2:Choosetherightanswertocompletetheconversation【測試和課堂掛鉤，此練習(xí)有深度，體現(xiàn)出高效課堂?！縎tep5Project

Trytodescribethethingsaroundyou.【作為家庭作業(yè)完成，將前面環(huán)節(jié)整合，挪出時間，將此環(huán)節(jié)完成，鼓勵學(xué)生運用所學(xué)，拓展大生活領(lǐng)域。】四、教學(xué)反思這是一節(jié)以學(xué)生為中心的聽說英語課。教學(xué)目的明確，要求具體，符合