許國(guó)連讀書心得1

課堂的審視與前瞻——讀《我就是數(shù)學(xué)》有感廣東省張穎名師工作室學(xué)員許國(guó)連借著假期閑暇時(shí)間，我將新買的《我就是數(shù)學(xué)》讀了個(gè)遍?！段揖褪菙?shù)學(xué)》是華應(yīng)龍老師的教育隨筆,全書分為六個(gè)主題:課前慎思、課中求索、課后反思、聽課隨想、評(píng)課心語和生活感悟。每個(gè)主題收錄他八九篇相關(guān)的教育隨筆,對(duì)于筆耕不輟,酷愛讀書的華老師來說這定是他眾多隨筆中的鳳毛麟角。為何他獨(dú)獨(dú)選擇“鳳毛麟角”與讀者分享?文學(xué)是“裁剪的藝術(shù)”,斯蒂文森此言給了我回答。從眾多的隨筆中裁剪出最具代表性的,我似乎看到華老師在選擇背后如何耗時(shí)地錘煉敲打,在安排上的細(xì)心琢磨。村上春樹說“假如讀者能從我的作品中,感受到一星半點(diǎn)像溫泉浴那般深刻的暖意,那可真是令人喜悅的事情?！比A老師的書也能帶來這般暖意,那憑時(shí)間“贏”來的文章,怎不值得細(xì)讀,慢讀,品讀?今就“課前慎思”一輯讀后感悟,書寫如下。一、用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)事物間的聯(lián)系華老師面對(duì)磕破腦袋不得不戴帽子上課的窘境,沒有尷尬,熱愛數(shù)學(xué)的他,不斷用數(shù)學(xué)的眼光去觀察事物,他發(fā)現(xiàn)了帽子與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。一句“腦袋上加個(gè)帽子和算式中加個(gè)括號(hào)是一樣的,都是因?yàn)橛兄撤N需要,帽子和括號(hào)都有著特別的功能!”不但化解了尷尬,還讓帽子成為了特別的“教具”。事物之間總是存在著微妙的聯(lián)系,關(guān)鍵是我們要留心觀察去發(fā)現(xiàn)那種聯(lián)系。二、用孩子的眼光去尋找思維與方法華老師在課堂中開發(fā)了“差錯(cuò)資源化”,善待學(xué)生的差錯(cuò),從差錯(cuò)中得知“你是怎么想的?”從而尋找到學(xué)生的思維困惑點(diǎn)。就像賁友林老師秉承的向?qū)W生學(xué)習(xí),他們都是在站在兒童的角度,思維與兒童為友,到兒童那里尋找教學(xué)的智慧。德國(guó)作家凱斯特納在《開學(xué)致詞》的演講結(jié)尾對(duì)家長(zhǎng)和孩子們這樣說：“親愛的小朋友,回家去吧!假如你們還有一些東西不明白,請(qǐng)問問你們的父母。親愛的家長(zhǎng)們,如果你們有什么不明白,請(qǐng)問問你們的孩子們?！蔽艺J(rèn)為,這句話也同樣是說給老師們聽的,老師們?nèi)绻阌惺裁唇虒W(xué)上的困惑,就去問問孩子們吧！三、用求真的眼光來看待教書育人“千教萬教教人求真,千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”陶行知老先生告訴我們,“真”比一切都重要。在“課前慎思”一輯里華老師用個(gè)四個(gè)篇幅給為師者這樣的叩問:你的教案是真的嗎?你有教育學(xué)生追求真善美嗎?你覺得教材就是真理嗎?真是被問得心中一顫,初為人師時(shí)為應(yīng)付檢查半真半假的寫了三年教案,到后來教案可打印了,所謂的“教案”就是教師用書上幾句憐巴巴的問題與預(yù)設(shè)?！坝兄詾槔睉?yīng)拾起在抽屜蒙灰的鋼筆開始寫寫教案,在革新的背景中有廣闊自由地空間追求個(gè)性地書寫。再問你敢質(zhì)疑教材嗎?在未拜讀張奠宙教授的《小學(xué)教材中的大道理》之前,對(duì)教材只有遵從與迷信,讀完后也只敢說,張教授這么想的,他有質(zhì)疑權(quán),我有嗎?!持有質(zhì)疑的眼光“求真”,是需要腳下的書山做奠基的?！堕喿x:一種積極的偷懶》華老師用此篇來結(jié)束第一輯,真是用心良苦啊!四、用先人的眼光來審視自己華老師說,閱讀是他生存的方式。在閱讀中不斷吸收他人的思想,審視自己的課堂,甚至是自己的人生。當(dāng)然閱讀的好處絕不僅僅于此