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一、中考語文記敘文閱讀專題訓(xùn)練

1．閱讀下文，回答咨詢題。

那年，我去上大學(xué)

熊燕

①我18歲那年，到離家三百多里的一所大學(xué)去讀書，還沒出門，母親就開始擔(dān)憂：你從未離開過家，嘴又笨，上初中還被街坊誤以為是“啞巴”，忽然到人一輩子地別熟的地點(diǎn)，會不可能迷路？食堂吃飯時，你能“搶”到飯嗎？你有這么多別喜愛吃的菜，假如食堂惟獨(dú)那些菜如何辦？

②整理行李時，母親又開始擔(dān)心：“你不可能洗被子，被子臟了如何辦？你有輕微恐高癥，住宿樓高別高？”一連串的咨詢號，讓母親睡別安寧?？偸撬怂撕鋈幌肫鹕妒?，爬起來，跑到我房中，將我囑咐一番，以至我也睡別安然。爸爸勸母親：“樹大自然直，她又別是孩子子，會漸漸學(xué)會照應(yīng)自個兒的，你只管將心放進(jìn)肚子里去?！?/p>

③終于要動身了，母親將打包好了的所有衣服和日用品又重新拿出來，一一查看，生怕有啥遺漏。一路上千叮嚀萬叮囑。講好只將我送到汽車站，可暫時母親又變了卦，非要和爸爸一起陪我去學(xué)校。

④到學(xué)校后，母親最關(guān)懷的是我的宿舍，宿舍是上下鋪，中間四張桌子，每人都有一具帶鎖的小柜。我睡在上鋪，母親擔(dān)心：“掉下來如何辦？”我講：“睡上鋪肅靜。”這讓母親想到另一具咨詢題，你喜愛晚上睡覺時聽歌，會妨礙大伙兒歇息，如何辦？鋪好床，整理好行李后，母親拖著我去百貨商場，要為我買一具小巧帶耳機(jī)的錄音機(jī)。

⑤去商場的路上，母親邊走邊向路人打聽，并大聲重復(fù)：“哦，從書店向右轉(zhuǎn)?！薄芭?，從飯店出來向左轉(zhuǎn)?！敝v好只買錄音機(jī)，最終卻另買了一大堆零食，母親講分給宿舍同學(xué)吃。

⑥當(dāng)我們提著大包小包，預(yù)備返回時，母親對我講：“我不記得了，應(yīng)該向右轉(zhuǎn)？依然向左轉(zhuǎn)？”爸爸剛想講啥，被母親制止。我方向觀念極差，也別知走哪邊。母親讓我詢咨詢商場的工作人員，我低著頭，不管母親如何催，都別肯去咨詢。母親忽然向我發(fā)脾氣講：“讓你咨詢個路都別情愿，養(yǎng)你有啥用？咨詢個路又不可能割你舌頭，你到底膽怯啥？”母親講著講著難道哭了。爸爸愣在那兒咨詢我：“你還記得來時通過的建造物標(biāo)志嗎？”我一臉茫然，搖搖頭。爸爸輕輕嘆了口氣講：“這么，我們憑印象走，你在前面帶路?！?/p>

⑦那天我們走了許多彎路。母親腰痛，走幾步，停下來捶一捶，最終實(shí)在走別動了，站在那兒，一臉痛楚。我非常心疼，也非常羞愧。終于鼓起勇氣，向路人詢咨詢學(xué)校的方向。原來，我們七彎八拐，難道走到了學(xué)校附近，幾分鐘就到了學(xué)校。

⑧那天母親特殊激動，對我講：“萬事開頭難，今天走出了第一步，改日就能走出第二步。你要記住，路在嘴上。”母親還講，“一定要學(xué)會專心觀看，記住來時的路。惟獨(dú)記住來時的路，你回去才不可能迷失方向?！?/p>

⑨我懂，這次的“迷路”是母親專門的安排。因?yàn)樗艘惠呑勇飞?，她和爸爸無法向來陪我走，再遠(yuǎn)的路，都要靠我自個兒去走。再含糊的方向，都要靠我自個兒去辨清。再難張開的口，都得我自個兒克服心理的怯懦。

⑩一轉(zhuǎn)眼，多年過去，我長大了，父母也老了。人一輩子有非常多東西都在悄悄改變，唯一沒有改變的是父母的愛，父母的牽掛。我永久記得母親的話：記得來時的路，回去就不可能迷

失方向。

（選自《文苑?感悟》20XX年2期）（1）文章第①②段運(yùn)用這么多咨詢句有啥作用？聯(lián)系全文內(nèi)容作答。

（2）閱讀下列語句，按句子后面括號內(nèi)的要求作答。

①總是睡了睡了忽然想起啥事，爬起來，跑到我房中，將我囑咐一番，以至我也睡別安然。（從描寫的角度加以分析）。

②讓你咨詢個路都別情愿，養(yǎng)你有啥用？咨詢個路又不可能割你舌頭，你到底膽怯啥？（從情感角度加以分析）。

（3）結(jié)合文章內(nèi)容，講一講你對第⑨段中畫線句的明白。

（4）文中的母親有怎么樣的性格特征？請聯(lián)系文章內(nèi)容舉行具體分析。

（5）通讀全文，講講文章題目“那年，我去上大學(xué)”有啥作用？

【答案】（1）①體現(xiàn)出母親對“我”的擔(dān)心牽掛。②為下文寫母親跟爸爸一起送“我”去學(xué)校作鋪墊。

（2）①動作描寫。經(jīng)過動作描寫，寫出了母親對“我”去學(xué)校的擔(dān)心、牽掛，表達(dá)了母親對“我”的濃濃愛意。

②“養(yǎng)你有啥用”“咨詢個路又不可能割你舌頭，你到底膽怯啥”表達(dá)了母親看到“我”遲遲別肯咨詢路時的著急、生氣、失望的心情。

（3）父母別能一味地幫助小孩解決咨詢題，應(yīng)該讓小孩學(xué)會依賴自個兒、培養(yǎng)獨(dú)立考慮的能力。

（4）①關(guān)懷疼愛小孩。如母親查看行李，關(guān)懷“我”的宿舍住宿事情；②嚴(yán)厲。如面對別肯咨詢路的“我”毫別客氣的批判；③教子有方。如專門安排迷路，讓“我”注意觀看路線。（5）①概括文章要緊內(nèi)容，“我”去上大學(xué)時發(fā)生的故事；②設(shè)置懸念，吸引讀者閱讀興趣；③語言樸素，易引起共鳴。

【解析】【分析】（1）結(jié)構(gòu)上的作用要看這句話所在地位置，放在開頭部分的作用大致有：總領(lǐng)全文；點(diǎn)題：奠定感情基調(diào)；創(chuàng)造懸念，引起閱讀的興趣。文章第①②段這么多咨詢句是我要去上大學(xué)，母親的話語，結(jié)合“還沒出門，母親就開始擔(dān)憂”分析，這些都體現(xiàn)出母親對“我”的擔(dān)心與牽掛。結(jié)臺下文第③段“講好只將我送到汽車站，可暫時母親又變了卦，非要和爸爸起陪我去學(xué)校”分析，是為下文作鋪墊。那么多咨詢題，讀者也想懂后來發(fā)生了啥事，吸引讀者閱讀。

（2）①“爬起來，跑到我房中，將我囑咐一番”是動作描寫。描寫的對象是母親，這個地方要緊是突出母親對我獨(dú)自上大學(xué)的擔(dān)憂，最終要結(jié)合母親對的愛分析。②這句話是語言描寫，充滿著對我別敢咨詢路生氣之極，體現(xiàn)了母親對我的關(guān)懷與牽掛。

（3）“再遠(yuǎn)的路，都要靠我自個兒去走。再含糊的方向，都要靠我自個兒去辨清。再難張開的口，都得我自個兒克服心理的怯懦”，這個地方運(yùn)用排比的修辭，表達(dá)對母親的感激。“靠我自個兒去走、靠我自個兒去辨清、得我自個兒克服”意思是講：小孩總有離開父母的庇護(hù)的那天，應(yīng)學(xué)會依賴自個兒，學(xué)會獨(dú)立。

（4）從文中“還沒出門，母親就開始擔(dān)憂”一連串的咨詢號，讓母親睡別安寧?？偸撬怂撕鋈幌肫鹕妒?，爬起來，跑到我房中，將我叮哐一番，以至我也睡別安然還有那些咨詢

句中能夠看出她關(guān)懷疼愛小孩；“讓你咨詢個路都別情愿，養(yǎng)你有啥用？咨詢個路又不可能割你舌頭，你到底膽怯啥？”我別肯咨詢路，母親批判“我”，講明她對我嚴(yán)格要求；⑧⑨段中“母親還講，‘一定要學(xué)會專心觀看，記住來時的路。惟獨(dú)記住來時的路，你回去才不可能迷失方向。’我懂，這次的迷路是母親專門的安排”，她專門安排迷路，語重心長地教育我，可見她教子有方。

（5）本文要緊環(huán)繞“我”上大學(xué)，母親對我放心別下，跟爸爸一起去送我，對我呵護(hù)有加的情況。題目概括了文章的要緊內(nèi)容。“那年，我去上大學(xué)“會發(fā)生怎么樣的情況呢？如此設(shè)置了懸念，吸引讀者閱讀的觀京或感情傾向，暗示文章的主旨。標(biāo)題有獨(dú)特之處（修辭手法或?qū)懽魇址ǎ┑模軌驈脑⒁夂钌羁?、?chuàng)造懸念、引人深思、激發(fā)讀興趣等方面去分析。

故答案為：⑴①體現(xiàn)出母親對“我”的擔(dān)心牽掛。②為下文寫母親跟爸爸一起送“我”去學(xué)校作鋪墊。

⑵①動作描寫。經(jīng)過動作描寫，寫出了母親對“我”去學(xué)校的擔(dān)心、牽掛，表達(dá)了母親對“我”的濃濃愛意。

②“養(yǎng)你有啥用”“咨詢個路又不可能割你舌頭，你到底膽怯啥”表達(dá)了母親看到“我”遲遲別肯咨詢路時的著急、生氣、失望的心情。

⑶父母別能一味地幫助小孩解決咨詢題，應(yīng)該讓小孩學(xué)會依賴自個兒、培養(yǎng)獨(dú)立考慮的能力。

⑷①關(guān)懷疼愛小孩。如母親查看行李，關(guān)懷“我”的宿舍住宿事情；②嚴(yán)厲。如面對別肯咨詢路的“我”毫別客氣的批判；③教子有方。如專門安排迷路，讓“我”注意觀看路線。

⑸①概括文章要緊內(nèi)容，“我”去上大學(xué)時發(fā)生的故事；②設(shè)置懸念，吸引讀者閱讀興趣；③語言樸素，易引起共鳴。

【點(diǎn)評】⑴本題考查明白文中重要語段的作用。句子作用要從兩個角度去思考：一具是結(jié)構(gòu)上的作用，一具是內(nèi)容上的作用。

⑵本題考查對句子的賞析。①人物描寫及作用作辦法：學(xué)生了解常用的外貌肖像、動作行為等人物描寫手段，明確每一種人物描寫手段對刻畫人物性格的作用。學(xué)生能結(jié)合具體語言環(huán)境來舉行分析。②要求從情感的角度分析。

⑶本題考查對重點(diǎn)句子的明白。需要考生在明白文意的基礎(chǔ)上，結(jié)合上下文，分析句子的含意以及蘊(yùn)含的感情。

⑷本題考查學(xué)生對人物形象的分析和把握。分析一具人的形象時，一定要依照文章內(nèi)容、故情況節(jié)、人物的言行舉止來整體感知的。概括時要做到既全面，又要突出重點(diǎn)。

⑸本題考查標(biāo)題的作用。標(biāo)題是文章的雙眼，其作用是交代文章的寫作對象；關(guān)聯(lián)要緊情節(jié)，起到貫通全文的線索作用；激發(fā)出作者的閱讀興趣等方面去分析。

2．閱讀下文，回答咨詢題。

在心頭

趙汀生

我小學(xué)四年級的語文老師也是我們班主任，姓曹，四五十歲的模樣，戴著副玳瑁眼鏡，鏡片形似雞蛋，厚如陶瓷碗底，像有圈圈螺紋。語文課若有偷看小人書做小動作的，別論在哪個角降，他總是先扶扶眼鏡，凝視片刻，輕咳幾下，然后用教鞭敲著說臺，講：“這怎

么行呢？”當(dāng)時同學(xué)們大多有點(diǎn)怵他，暗中里叫他“眼鏡”。

我們班的自習(xí)課原本和其他班一樣，沒有老師，大伙兒在教室里隨意走動，交頭接耳，非常是自在。后來“眼鏡”將大半自習(xí)課用于自習(xí)語文，他總是坐在說臺旁批改作業(yè)，誰也別敢“輕舉妄動”，教室里鴉雀無聲，惟獨(dú)沙沙沙寫字的聲音。

一天下午，最終一節(jié)課是自習(xí)課，下課鈴響后，曹老師從說臺旁站起來，扶了扶眼鏡，壓低嗓門講：“放學(xué)后我?guī)瑢W(xué)們?nèi)ビ斡?，會游泳的請舉手?！?/p>

我們那個小山城溪河交織，深潭也非常多，幾乎每年都有學(xué)生在游泳時溺亡，老師和家長通常別許小孩去游泳。但炎炎夏日里，游泳對小孩們，尤其小男孩，是極大的誘惑，常有人偷偷下河。此時，平日里頗為嚴(yán)厲古板的“眼鏡”，竟要帶大伙兒去游泳，幸福來得實(shí)在有些意外。教室里一下子喧囂起來，那些準(zhǔn)備下課后沖出去搶占乒乓球桌的男生，連忙將攥在手里的自制光板球拍塞回書包。

挑選去游泳的最終惟獨(dú)男生。到得一處寬敞的河灘，曹老師叫我們站成一排，報(bào)了兩遍數(shù)才讓下水。我與同學(xué)們打了一陣水戰(zhàn)，又連扎了幾個猛子浮出水面，見別遠(yuǎn)處河面上有兩點(diǎn)亮光，抹去臉上的水珠一看，原來是曹老師正面對著我們站在水中，眼鏡反射著太陽光，一閃一閃的。我游到曹老師跟前，請他和我們一起去游泳，他搖了搖手講：“我依然別游吧，萬一眼鏡掉進(jìn)河里，就啥都看別清了?！蔽抑v如此泡在水里別動太冷了，他扶了扶眼鏡：“沒關(guān)系。我雙眼不行使，你去告訴大伙兒，別要離我太遠(yuǎn)，如此才看得見你們?！?/p>

太陽降下山去，慢慢起了風(fēng)，柳枝拂著水面窸窣作響。此刻剛過端午節(jié)，河水還有點(diǎn)涼，水中的我們已感到了微微寒意，陸續(xù)往河岸游去。曹老師瘦小的身軀還是立于水中，晚霞映著他微駝的背影。他一手扶著眼鏡，一手伸著指頭清點(diǎn)人數(shù)，等著我們一一在他面前游過。待他最終上得岸來穿衣時，我們分明見他嘴唇有點(diǎn)發(fā)紫。

此后，曹老師每周總會帶我們?nèi)ビ斡荆麑⒀坨R的兩條腿綁上橡皮筋，牢牢系在額頭，跟我們一道游泳、潛水、打水戰(zhàn)，從下水到上岸，須臾別離開我們。直到暑假，曹老師回了鄉(xiāng)下的家，才結(jié)束了這段我童年時非常開心非常留戀的時光。

這年的深秋，我爸爸從下放的農(nóng)村回家，讓我?guī)б粡埣垪l給班主任。曹老師看過紙條，右手在我頭頂摩挲半晌，講：“你爸要帶全家去農(nóng)村日子，你能別去嗎？”我昂首望著曹老師，茫然地?fù)u了搖頭。

次日上午放學(xué)后，曹老師把我叫到他那里，在書架上翻找了一陣，取出一張當(dāng)時非常流行的一分鈔票一張的小宣傳畫，在背面簽上名字和年月日，遞給我：“做個紀(jì)念吧。到了農(nóng)村，條件大別如這個地方，要克服困難，更加努力學(xué)習(xí)，往后有機(jī)遇再回城里讀書。”他坐到靠背椅上，拉著我的手又叮嚀了一番，忽然把我緊緊抱住，胡子和眼鏡輕輕蹭著我的臉，那種癢癢的柔柔的感受，至今還在心頭。

（選自《人民日報(bào)》，有刪改）（1）文章描述了對于曹老師的哪幾件往事？請用簡潔的語言加以概述。

（2）品味下面句子中劃線詞語的表達(dá)效果。

教室里一下子喧囂起來，那些準(zhǔn)備下課后沖出去搶占乒乓球桌的男生，連忙將攥在手里的自制光板球拍塞回書包。

（3）閱讀全文，講講曹老師有哪些性格特點(diǎn)。

（4）文末的畫線句運(yùn)用了啥描寫辦法？聯(lián)系全文，簡要分析其作用。

（5）本文和《藤野先生》一文在寫法上有啥相同之處？請聯(lián)系文本具體分析。

【答案】（1）①自習(xí)課，親自看班，使原本混亂的教室里變得“鴉雀無聲”；②下課后，帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ビ斡?，須臾別離開“我們”；③“我”要回農(nóng)村老家讀書，曹老師與“我”難舍難分。

（2）三個動詞，讓讀者既感覺到速度，又感覺到力量。一方面寫出了小孩爽朗好動的本性，一方面表現(xiàn)了小孩們聽見要去游泳時的那種意外的驚喜。

（3）對學(xué)生既嚴(yán)格要求，又關(guān)愛有加，與學(xué)生建立了深厚的情誼。

（4）動作描寫（細(xì)節(jié)描寫），生動形象地寫出了曹老師與“我”相擁分離的情景，表現(xiàn)了師生之間的深厚感情；并且，照顧文題，使文章結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，首尾圓合，渾然一體。

（5）兩文都選取典型事例，抓住了老師的要緊特征和精神品質(zhì)。本文中，曹老師在自習(xí)課時坐在說臺旁批改作業(yè)，讓學(xué)生仔細(xì)學(xué)習(xí)；夏天，監(jiān)督帶領(lǐng)學(xué)生一起去游泳；給“我”一張小宣傳畫作為留念，都反映了曹老師對學(xué)生的一片真心；《藤野先生》中，具體寫了藤野先生添改說義，仔細(xì)負(fù)責(zé)；糾正解剖圖，嚴(yán)格要求；關(guān)懷解剖實(shí)習(xí)，熱情誠懇；了解女的裹足，求實(shí)咨詢理等四個典型事例，從別同的側(cè)面表現(xiàn)了藤野先生的高貴品質(zhì)。

【解析】【分析】（1）本題考查文段概括。文中一共描寫了三件曹老師愛學(xué)生的情況，第一件事是2﹣7段，在炎炎夏日為了滿腳學(xué)生們的愿望，瞞著學(xué)校帶我們?nèi)ズ永镉斡尽５诙率?﹣9段，爸爸因?yàn)榧依锝?jīng)濟(jì)的緣故要將“我”送去村里念書，曹老師得知之后極力勸阻，甚至別惜摔壞了他寶貴的眼鏡。第三說事10段，曹老師得知我要離開了，送“我”紀(jì)念品，別忘催促我學(xué)習(xí)。

（2）本題考查詞語的賞析。解答此題關(guān)鍵要結(jié)合詞語所處的語境，弄清那個詞語的表述對象，然后綜合詞義與表達(dá)效果這兩方面因素舉行揣摩?！皼_”“攥”“塞”是動詞，寫出原來打算打乒乓球的學(xué)生被游泳深深吸引住，感到意外驚喜。三個動詞還表現(xiàn)了小孩們爽朗好動的特點(diǎn)。

（3）本題考查人物形象的分析。解答此題關(guān)鍵是了解文章內(nèi)容，找出描寫人物的語句與相關(guān)事件，然后結(jié)合具體內(nèi)容來分析。由“當(dāng)時同學(xué)們大多有點(diǎn)怵他”、“他總是坐在說臺旁批改作業(yè)，誰也別敢‘輕舉妄動’，教室里鴉雀無聲，惟獨(dú)沙沙沙寫字的聲音”可見他對學(xué)生嚴(yán)格要求。由帶學(xué)生去游泳、勸“我”爸爸別要帶“我”去農(nóng)村，表現(xiàn)了曹老師對學(xué)生非常關(guān)愛?！八娇勘骋紊?，拉著我的手又叮嚀了一番，忽然把我緊緊抱住，胡子和眼鏡輕輕蹭著我的臉，那種癢癢的柔柔的感受，至今還在心頭”表現(xiàn)出曹老師與學(xué)生建立了深厚的情誼。

（4）本題考查描寫辦法及其作用。畫線句寫的是曹老師的動作，屬動作描寫?！袄业氖钟侄摿艘环薄熬o緊抱住”“輕輕蹭我的臉”等動作表現(xiàn)出師生難舍難分的情景；在結(jié)構(gòu)上，“至今還在心頭”與標(biāo)題形成照顧。可據(jù)此從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上回答。

（5）本題考查對文章寫法的賞析。本文寫了曹老師自習(xí)課親自看班、帶學(xué)生游泳、與回農(nóng)村讀書的“我”難舍難分幾件事，表現(xiàn)了他嚴(yán)格要求又關(guān)愛學(xué)生的形象特征?！短僖跋壬方?jīng)過寫藤野先生添改說義、糾正解剖圖、關(guān)懷解剖實(shí)習(xí)、了解女的裹足等事，表現(xiàn)了他沒有民族偏見、教學(xué)仔細(xì)負(fù)責(zé)、學(xué)術(shù)研究嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的特點(diǎn)。由此可見，兩文在寫法上都使用選取典型事例的辦法刻畫人物形象，表現(xiàn)出人物鮮亮的性格特點(diǎn)。

故答案為：⑴①自習(xí)課，親自看班，使原本混亂的教室里變得“鴉雀無聲”；②下課后，

帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ビ斡?，須臾別離開“我們”；③“我”要回農(nóng)村老家讀書，曹老師與“我”難舍難分；

⑵三個動詞，讓讀者既感覺到速度，又感覺到力量。一方面寫出了小孩爽朗好動的本性，一方面表現(xiàn)了小孩們聽見要去游泳時的那種意外的驚喜；

⑶對學(xué)生既嚴(yán)格要求，又關(guān)愛有加，與學(xué)生建立了深厚的情誼；

⑷動作描寫（細(xì)節(jié)描寫），生動形象地寫出了曹老師與“我”相擁分離的情景，表現(xiàn)了師生之間的深厚感情；并且，照顧文題，使文章結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，首尾圓合，渾然一體；

⑸兩文都選取典型事例，抓住了老師的要緊特征和精神品質(zhì)。本文中，曹老師在自習(xí)課時坐在說臺旁批改作業(yè)，讓學(xué)生仔細(xì)學(xué)習(xí)；夏天，監(jiān)督帶領(lǐng)學(xué)生一起去游泳；給“我”一張小宣傳畫作為留念，都反映了曹老師對學(xué)生的一片真心；《藤野先生》中，具體寫了藤野先生添改說義，仔細(xì)負(fù)責(zé)；糾正解剖圖，嚴(yán)格要求；關(guān)懷解剖實(shí)習(xí)，熱情誠懇；了解女的裹足，求實(shí)咨詢理等四個典型事例，從別同的側(cè)面表現(xiàn)了藤野先生的高貴品質(zhì)。

【點(diǎn)評】⑴本題考查篩選信息的能力。作答此類咨詢題，一定要仔細(xì)讀題，認(rèn)真分析文本內(nèi)容。依照題目的要求，結(jié)合文本中的關(guān)鍵性提示語句即可作答；

⑵本題考查對詞語的賞析。關(guān)于詞語的賞析，要在把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合上下文和具體的語句分析作答。采納答題格式是：先解釋詞語的意思，再結(jié)合語句分析表達(dá)的內(nèi)容，最終寫其表達(dá)效果。注意要做到“詞別離句，句別離段”；

⑶本題考查人物形象。解答要抓住刻畫人物的各種描寫手法來分析；從敘寫的事件上來分析；把人物放到一定的背景環(huán)境中去分析；注意對人物的介紹和評價；

⑷本題考查對描寫辦法及其作用的推斷和分析能力。解答時，要抓住句中關(guān)鍵詞舉行分析，并聯(lián)系上下文內(nèi)容，結(jié)合具體語境舉行作答；

⑸本題考查對文章寫法的賞析。理解刻畫人物的辦法是答題的關(guān)鍵。

3．閱讀下面的文字，回答各題。

長街短夢

鐵凝

①有一次在郵局寄書，碰見從前的一具同學(xué)。多年別見了，她講咱們倆到街上走走好不行?于是我們漫無目的地走了起來。

②地之因此希翼我和她在大街上走，是想告訴我，她曾經(jīng)遭遇過一次別幸：她的寶貝兒子患白喉死了，死時還別到四歲。沒有了小孩的維系，又使本來就別愛她的老公非?？祀x開了她。這使她覺得羞辱，覺得生活是再無啥盼望。她想到了死。她乘火車跑到一具靠海的都市，在這都市的一具郵局里，她坐下來給父母寫訣不信。這都市是這樣的陌生，這郵局是這樣的嘈雜，無人留意她的存在，使她可以襯著這陌生的嘴雜，村著棕群案面上漿糊的嘎巴和紅藍(lán)墨水的斑點(diǎn)把這信寫得無比縱情一種無望的縱情。這時有一位全著郵包的老人走過來對她講：“小姐，你的眼好，你幫我紉上這針。”她抬起頭來，跟前的老人白發(fā)蒼蒼，他那蒼老的手上，顫顫巍巍地捏著一枚小針。

③我的同學(xué)忽然在那老人面前哭了。她忽然別再想XXX和寫訣不的信。她講，就因?yàn)槟抢先朔Q她“小姐”，就因?yàn)樗聦?shí)上永久是這世上所有老人的“小姐”，日子還需要她，而眼前最具體的需要便是她幫助這老人紉上針。她甚至覺出方才她那“縱情的無望”里有一種做作

的矯情。

④她紉了針，同時替老人針足均勻地縫好郵包。她離開郵局，離開那靠海的都市回到自個兒的家。她開始了新的日子，還找到了新的愛情。她講她平生感激郵局里遇到的那位老人，別是她幫助了他，那實(shí)在是老人幫助了她，幫助她把即將斷掉的生命續(xù)接了起來，如同針與線的連接才完整了綻裂的郵包。她還講從此生活里有了啥別愉快，她總是想起老人那句話：“小姐，你的眼好，你幫我紉上這針?！彼３Ｔ谏习嘞掳嗟穆飞舷胫@話，在街上，路過一些熟悉或者別熟悉的郵局。有時候這話如同夢一樣地別真實(shí)，卻又真實(shí)得別像夢。

⑤但是啥都也許在夢中的街上或者街上的夢中發(fā)生，即使你的足下是一條踩得爛熟的馬路，即使你的眼前是一條幾百年的老街，即使你認(rèn)定在這條老路上別再會有新鮮，但該發(fā)生的一切還會發(fā)生，因?yàn)檫@街和路的生命事實(shí)上遠(yuǎn)遠(yuǎn)地長于我們。

⑥我們曾經(jīng)在公共汽車內(nèi)與人爭執(zhí)，為了座位為了擁擠的碰撞。然而永久也記別住那些彼此憤慨著的臉，記住的卻是央在車縫里的一束小黃花。那花朵是這樣的嬌小，每一朵才指甲蓋普通大。是誰把它們采來——從哪里采來?又為啥要插在這公共汽車的窗縫里呢?怨氣沖天的乘客實(shí)在難以看見這小小花束的存在，可當(dāng)你發(fā)覺了它們才意識到胸中的怒氣是多么地沒有必要，才恍然悟出，這破舊別堪的汽車內(nèi)，只因有了這弱小的花，它行駛過的街道便腳能夠稱為花的街了。

⑦假若人一輩子宛如一條長街，我就別情愿錯過這條街上每一處細(xì)小的風(fēng)景。

⑧假若人一輩子只是是長街上的一具短夢，我也情愿把這短夢做得生意盎然。

（節(jié)選自鐵凝作品集《長街短夢》）（1）選文第②段畫線句子屬于啥描寫辦法?請想象并描述一下我的同學(xué)在老人求助她的那一眨眼的心理活動。

（2）文章第④段寫“她紉了針，同時替老人針足均勻地縫好郵包”，可為啥“她講她平生感激郵局里遇到的那位老人”?

（3）結(jié)合具體語境，分析下面句子的表達(dá)效果。

這郵局是這樣的嘈雜，無人留意她的存在，使她可以襯著這陌生的嗜雜，襯著棕群桌面上漿糊的嘎巴和紅藍(lán)墨水的斑點(diǎn)把這信寫得無比縱情—一種無望的縱情。

【答案】（1）動作描寫和語言描寫。我的同學(xué)的心理活動：老人居然以為我眼好，對啊，最起碼我的雙眼還實(shí)用處，那個世上還有人需要我的幫助，父母也需要我啊

（2）因?yàn)樵谒庥鰟e幸、對日子絕望的時候，老人經(jīng)過簡單的一句話救了她，幫助她找到了活下去的理由和勇氣，幫助她把即將斷掉的生命續(xù)接了起來。

（3）該句運(yùn)用環(huán)境描寫，經(jīng)過郵局的嘈雜、棕XXX桌面上漿糊的嘎巴和紅藍(lán)墨水的斑點(diǎn)，襯托出她當(dāng)時失意的狀態(tài)和心里的絕望。并且為下文老人的浮現(xiàn)做鋪墊。

【解析】【分析】（1）“走”是對老人的動作描寫，“小姐，你的眼好，你幫我紉上這針”是對老人的語言描寫，結(jié)合語境想象我同學(xué)當(dāng)時的心理活動，當(dāng)時她差不多以為生活沒有啥盼望，她乘火車跑到一具靠海的都市，在這都市的一具郵局里，她坐下來給父母寫訣不信。而老人的這句話會讓她想到自個兒的雙眼還實(shí)用處，那個世界上還有人需要自個兒的幫助，比如眼前的這位老人，比如父母等。想象合理即可。

（2）在文章第④段找到“她講她平生感激郵局里遇到的那位老人”，結(jié)合第②段具體內(nèi)容

舉行分析，文章第②段寫她當(dāng)時遭遇了別幸，對日子絕望，在郵局里給父母寫訣不信時是老人的一句“小姐，你的眼好，你幫我紉上這針”讓她放棄了輕生的念頭，讓她意識到日子還需要她，是老人幫助她把即將斷掉的生命續(xù)接了起來。所以“她講她平生感激郵局里遇到的那位老人”。

（3）仔細(xì)閱讀這句話，能夠看出這句話描寫了郵局嘈雜的環(huán)境以及桌面上臟亂的情景，如此的環(huán)境沒有人會注意到一具心理反常的人，如此臟亂的桌面也沒有人會關(guān)注寫信的人會寫啥內(nèi)容，所以此處的環(huán)境描寫襯托出她當(dāng)時失意的狀態(tài)和心里的絕望。如此的環(huán)境也為下文老人的浮現(xiàn)及請把幫忙仞針縫郵包做鋪墊。

故答案為：⑴動作描寫和語言描寫。我的同學(xué)的心理活動：老人居然以為我眼好，對啊，最起碼我的雙眼還實(shí)用處，那個世上還有人需要我的幫助，父母也需要我啊

⑵因?yàn)樵谒庥鰟e幸、對日子絕望的時候，老人經(jīng)過簡單的一句話救了她，幫助她找到了活下去的理由和勇氣，幫助她把即將斷掉的生命續(xù)接了起來。

⑶該句運(yùn)用環(huán)境描寫，經(jīng)過郵局的嘈雜、棕XXX桌面上漿糊的嘎巴和紅藍(lán)墨水的斑點(diǎn)，襯托出她當(dāng)時失意的狀態(tài)和心里的絕望。并且為下文老人的浮現(xiàn)做鋪墊。

【點(diǎn)評】⑴本題考查揣摩人物心理的能力。答題時要在整體感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上再結(jié)合上下文內(nèi)容揣摩人物心理。

⑵本題考查對重要詞語含義的明白分析能力。明白文章詞語中詞語含義，一要結(jié)合具體的語境，二要結(jié)合文中人物的情感，三主要扣文章的中心主題，并能從文章的信息中找出依據(jù)和理由。

⑶本題考查對環(huán)境描寫及作用的分析明白能力。環(huán)境描寫是指對人物所處的具體的社會環(huán)境和自然環(huán)境的描寫。其中，自然環(huán)境是指自然界的景物，如季節(jié)變化、風(fēng)霜雨雪、山川湖海、森林原野等。環(huán)境描寫在文章中的作用有：交代故事發(fā)生的時刻、地方，揭示作品的時代背景；渲染氣氛；烘托心情；顯示人物性格，烘托人物品質(zhì)；奠定感情基調(diào)；推動故情況節(jié)的進(jìn)展；為下文的某一故情況節(jié)埋下伏筆等。

4．閱讀下面文章，完成小題。

把手

張承志

那一年在玉樹的巴塘馬場，我騎著一匹河曲走馬，在暮XXX蒼茫之際趕路。剛才十九歲的我，騎著那匹“嘎石德樂”（褐群黑鬃嘴微白），慢慢有一絲別安。我繃緊的神經(jīng)向來在應(yīng)付它，而我愈來愈覺出來：我駕馭別了它。

那匹馬非常兇。顯然吃飽了豌豆和豆餅的它盤算著如何掙脫我。我只能死命拉緊嚼子，但勒得馬頭高仰，馬的脾氣更被惹起來了。別得已時我看準(zhǔn)地勢，在上坡時踩穩(wěn)夾緊，幾次松開韁繩。一霎間馬如炮彈，只感到它從胯下躥出，猛地身下抽空，只剩兩足與馬連著。

我死命夾著馬腹，踩住足蹬，風(fēng)呼呼地灌進(jìn)耳朵。即便沖向坡上，蹄音仍然密如鼓點(diǎn)，轉(zhuǎn)瞬到了山頂——我倒抽涼氣，決死地用勁勒緊馬韁，逼它小步走著下山。馬頭幾乎被我扯得轉(zhuǎn)到懷里，若沒有嚼鐵，我猜它會回頭咬我。就那么，它圓睜著眼，神情恐懼，我唯有勒緊韁繩，幾乎喘只是氣——（A）就在人馬角力之間，暮群沉落山巒背后，四野陡然暗了。

馬頭忽左忽右地掙扎，我著意控韁騎穩(wěn)，繞過高寒草灘密布的草疙瘩，兩膝被潮濕的蒿草唰唰擦著，內(nèi)心惟獨(dú)一具念頭：剛剛是朝著這個山凹，后來朝左，又繞向右，回家的方向是……

迷路往后，馬大概比人更顯得急躁。它掙扭著我手里的牛毛韁繩，甩著兩個穿著锃亮蹄鐵的前足，狠狠地跺著草地。

——（B）“噗噗”的兩聲濺在肩頭：好似，要下雨了！我的心一下亂了。一遲疑，手松了，嘎石德樂猛地把頭一低，瘋狂地挖開鐵蹄躥了出去，若別是鞍子備得牢，我連在鞍子上，它會把我和鞍子都甩在屁股后面——我忙扯韁，已不會，馬劫掠著我，向著空曠草灘嗖嗖馳騁，呼呼的風(fēng)灌進(jìn)耳朵。

我想休息一下，索性敞開了它。內(nèi)心那么一想，力氣就抽掉了，我無奈也偷空地放松了姿勢，一口氣沖過了平川。馬跑累了，松開了死咬住的嚼鐵，步子也緩和下來。我重新勒韁，昏茫的視野里，隔著一片草疙瘩，前面是一道石頭砬子裸露的山梁——這個山梁，我有印象，就在我們帳篷的西邊。

我長長噓了一口氣，換個姿勢斜坐鞍上。走了兩步，忽然發(fā)覺，馬打了個響鼻仰起頭來，它的前腿，正陷進(jìn)草地。

蹬著足蹬的靴子下面，算是黑油油翻起的泥巴。

陷入沼澤，別是不人而是我，正在一絲絲地下陷。丑惡的污泥正掙破草皮，兇險(xiǎn)地翻動著從馬的膝蓋一分分露出頭來，我攥著韁繩的手硬了。

恐懼像一具魔鬼抱住了我。我想喊叫，但懂沒誰會聽。我想下馬，但下面是泥潭。我好似從嗓子眼里鳴嗚哭了一聲，又別覺止住了。惟獨(dú)胯下的狂傲的河曲走馬，它呼呼喘著粗氣，掙一下，腿拔出來，又停一下，再陷下一點(diǎn)。

我惟獨(dú)竭盡全力，勒住韁繩，嘎石德樂也借著我的拉扯，憤慨地高昂馬頭，一次次地奮力躍起。

它猛地掙扎一跳，兩條前腿一霎躍出了泥巴露出來，但降下時又噗通一聲踏回原地，陷得比剛剛更深！時光一刻刻地流逝，我別知是差不多無望依然一念僥幸，腦子差不多不可能思索，我唯有死命地抓緊韁繩，扯高馬頭，好似我惟獨(dú)經(jīng)過韁繩，為身下的馬助一臂之力。（C）又是一陣噗噗的雨點(diǎn)降下，天XXX更加陰沉，四野已昏黑難辨。

又陷下去一層，我的靴子連同馬鐙，咕的一聲沒入了泥漿！馬無望了，它罕見地嘶了一聲，在淹到腹部的泥里猛地轉(zhuǎn)了一具身。

我們的眼前，對準(zhǔn)了一具草疙瘩。我忽然，別，是馬忽然意識到那個草疙瘩應(yīng)該是干燥的。別知是啥使我重重地一扯馬韁，宛然在腔子里喊了聲啥。就在那一剎，馬踢起前腿，猛地一躍，兩條前腿并且降在了那草疙瘩上。

攀住了！

那一瞬宛然立刻就要再滑回泥里，但這個草疙瘩是神異的，它別僅沒垮塌而且意外的結(jié)實(shí)。就在馬的兩腿扒住草叢尚未滑降的一刻，我死命一抖韁繩一磕馬腹——胯下的河曲走馬，我生命的私人密友，前腿抓住草叢，身子弓著，又是一躍！……我們跳出了沼澤，站在了硬硬的草地上。

留意踏著一具個的草疙瘩，我學(xué)會了辨不干燥草原和濕地，也學(xué)會了尋覓生存的路徑。當(dāng)借助一具個隆起草灘的疙瘩草叢，登上了那道石砬子的山梁往后，我別禁回頭，想尋覓

剛剛救了我們?nèi)笋R兩命的，這個草叢。

但一望迷蒙，啥也看別見了。

回到巴塘馬場的帳篷，接過一碗冒著熱氣的茶。我看見自個兒剛剛拉著韁繩的左手，三條指縫都鮮血淋漓。

滾燙的奶茶，一口口熨烙般流過腸胃。

別知為啥，我沒有對帳篷里的人說起剛剛的險(xiǎn)境。按我的毛病本該吹噓一番的。但那一夜若有所思，我沒有開口。別知是因?yàn)槟强謶痔髳海廊灰驗(yàn)槟遣莞泶裉珗?jiān)實(shí)，包括離開玉樹往后，我向來別愿提起它。

后來偶然一次，我和一具藏民聊起了這件事。他笑著講，這是每一具吐蕃男人都記憶過的事。別僅在巴塘，哪怕你跑到松潘，向來跑到阿里，尤其在若爾蓋大草地，綠油油的草地下面，到處都有暗藏的泥潭。

“若是跳別出來呢，人就會陷到里面XXX掉么？”我咨詢。

“被沼澤吃掉的悲傷人有喲，要是他抓別住佛伸給他的手?！北っ毕?，安多漢子睜著清亮的雙眼，直視著我。

我慶幸沼澤沒有讓我成為一具悲傷人，嘎石德樂攀住了草疙瘩。別，應(yīng)該是有一只手向我伸來，然后我終于抓住了它。就像那天巴塘的獨(dú)騎，今天我還是胯下駿馬，接著著一世一度的長旅。我再也不可能松開——這是最簡單的、也是終極的把手，它是知識在終點(diǎn)之上、也是人在限界上的抓攬。

（選自《山花》20XX年第5期，有刪改）（1）從全文看，“我”與“嘎石德樂”的關(guān)系記憶了怎么樣的變化？

________——互助關(guān)系——________

（2）文中畫線部分怎么樣表現(xiàn)“我”的恐怖情緒？試作賞析。

（3）結(jié)合語境，分析文中ABC三處劃線句子的景物描寫的作用。

（A）就在人馬角力之間，暮XXX沉落山巒背后，四野陡然暗了。

（B）“噗噗”的兩聲濺在肩頭：好似，要下雨了！

（C）又是一陣噗噗的雨點(diǎn)降下，天群更加陰沉，四野已昏黑難辨。

（4）面對生存困境，“我”和“嘎石德樂”向死而生，請結(jié)合文本和閱讀經(jīng)驗(yàn)，探索文中“把手”的含義。

【答案】（1）對手（對立、對抗）關(guān)系；私人密友（密友、親熱關(guān)系）

（2）①畫線部分運(yùn)用了比喻，把“恐懼”比作“魔鬼”突出了作者心里的恐怖。②連用三組轉(zhuǎn)折：想叫喊，然而懂沒人聽：想下馬，但下面是泥潭：哭了一聲，但又止住了，表達(dá)了作者渴望求助但又找別到出路的恐怖。③連用“喘、掙、拔、停、陷”等動詞，寫出了陷入沼澤后馬的掙扎，側(cè)面反映出作者心里的無力與恐怖。寺多用短句，節(jié)奏快，表現(xiàn)狀況變化快，有利于表達(dá)緊張和恐怖的心理。

（3）①第一處畫線的句子寫天XXX變暗，渲染了人馬角力時的緊張氣氛，為下文人馬迷路做了鋪墊。②第二處寫山中開始下雨，天氣環(huán)境愈加惡劣，襯托出了人物的心理：“我”的心里愈加慌亂，馬也愈加急躁。③第三處寫雨越下越大，天越來越黑，以自然環(huán)境的惡劣，襯托出人馬陷入沼澤后的無望。三處景物描寫層層遞進(jìn)，自然環(huán)境一次比一次惡劣，推動了故情況節(jié)由迷路向陷入沼澤的進(jìn)展，襯托出了人物情緒由別安向無望的轉(zhuǎn)變。

（4）示例1：“我”騎著“嘎石德樂”在暮群蒼茫之際趕路，卻別料在空曠的