教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板合集9篇

第頁(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板合集9篇教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇1

教學(xué)內(nèi)容：

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下61、62頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

一、學(xué)問(wèn)與技能：

1、是學(xué)生經(jīng)驗(yàn)把平均分后有剩余現(xiàn)象抽象為有余數(shù)除法的過(guò)程，初步理解有余數(shù)除法的含義，相識(shí)余數(shù)。

2、知道余數(shù)肯定小于除數(shù)。

二、過(guò)程與方法：

通過(guò)視察、操作、思索、探討等活動(dòng)。

三、情感看法與價(jià)值觀：

培育學(xué)生的探究意識(shí)和合作意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

有余數(shù)除法的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：

除數(shù)與余數(shù)之間的關(guān)系。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑導(dǎo)入

師：同學(xué)們今日老師來(lái)和大家做一個(gè)嬉戲，好不好？

生：好！

師：（出示蘋(píng)果圖）大家來(lái)看，屏幕上有許多不同顏色的蘋(píng)果，每個(gè)蘋(píng)果的下面都有編號(hào)，現(xiàn)在老師不看屏幕，我找同學(xué)來(lái)隨意說(shuō)出一個(gè)編號(hào)，老師就知道這個(gè)編號(hào)的蘋(píng)果是什么顏色，誰(shuí)先來(lái)試試？

生：（活動(dòng)）

師：大家想知道其中的奇妙嗎？

生：想。

師：我信任通過(guò)今日的學(xué)習(xí)，你們自己肯定會(huì)探究出來(lái)其中的奇妙，而且肯定會(huì)比老師做的更好。

2、合作探究，學(xué)習(xí)新知

1、回顧溫習(xí):

師：大家來(lái)看，誰(shuí)來(lái)和我們一起來(lái)學(xué)習(xí)了。

生：熊大、熊二。

師：是的，熊大和熊二想款待他們的好摯友，熊大拿出6個(gè)蘋(píng)果和好摯友共享，他想給每2個(gè)蘋(píng)果放一個(gè)盤子，能分幾盤？

生：3盤。

師：你來(lái)上來(lái)擺一擺。（粘貼）

師：6個(gè)蘋(píng)果每2個(gè)擺一盤，擺了3盤，正好擺完，我們能用一個(gè)算式表示嗎？

生：6÷2=3單位（盤）

師：在這個(gè)算式中，各部分名稱是什么呢？

生：6是（被除數(shù)），2是（除數(shù)），3是（商）。

2、初步相識(shí)余數(shù)

師：熊二打算了7個(gè)蘋(píng)果也要兩個(gè)放一個(gè)盤子。大家用你們的學(xué)具自己擺擺看，你上來(lái)給大家擺一擺。（粘貼7個(gè)蘋(píng)果圖）。

師：看看這兩次擺的有什么不同呢？

生：熊大分了3盤正好分完，熊二分了3盤還剩下一個(gè)。

師：那剩下的一個(gè)為什么沒(méi)接著擺呢。

生：因?yàn)橐?個(gè)分一盤，剩下的1個(gè)不夠再分成1盤了，所以就剩下了。

師：你真棒。對(duì)像這種平均分后有剩余的狀況我們就能用有余數(shù)的除法表示。今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法（板書(shū)）。

師：大家來(lái)看看怎樣把它用算式表示出來(lái)。

師：被除數(shù)7表示共7個(gè)蘋(píng)果，除數(shù)2表示每2個(gè)分一盤，商3表示分了3盤，所以單位要是盤，最終還余下一個(gè)大家可千萬(wàn)不要把它給遺忘了啊，我們?cè)谏痰暮筮吋由?個(gè)點(diǎn)，把余下的1個(gè)寫(xiě)到點(diǎn)的后邊，它余下了1個(gè)，所以它的單位要是個(gè)，這余下來(lái)的數(shù)我們把它叫做余數(shù)。

師：我們?cè)囍鴣?lái)讀讀這個(gè)算式吧？

生：7除以2等于3盤余1個(gè)。

師：讀的很好。這就叫做有余數(shù)的除法，誰(shuí)能再來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)余數(shù)表示什么呢？

生：這個(gè)余數(shù)表示平均分后剩下的數(shù)。

3、課堂練習(xí)，剛好鞏固。

師：很棒，現(xiàn)在來(lái)用我們學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)解決一些問(wèn)題，打開(kāi)課本61頁(yè)，來(lái)看練習(xí)1，大家做一做。共圈了8組，還剩1個(gè)。一起讀出算式。

生：17除以2等于8組余1個(gè)。

師：算式中每個(gè)數(shù)字各表示什么？

生：被除數(shù)17表示共有17個(gè)五角星，除數(shù)2表示每2個(gè)圈一組，商8表示平均分了8組，余數(shù)1表示還剩下1個(gè)。

師：回答的真好，其次題，共圈了7組，還剩2個(gè)，一起讀出它的算式吧。

生：23除以3等于7組余2個(gè)。

師：這個(gè)算式的意義呢？

生：共23個(gè)圓，每3個(gè)分一組，分了7組，還余2個(gè)。

師：看來(lái)大家都已經(jīng)相識(shí)了有余數(shù)的除法。其實(shí)啊，有余數(shù)的除法中還隱藏了一個(gè)小隱私，我們現(xiàn)在一起去探究一下。

?4、動(dòng)手操作，深化探究。

師：拿出8根小棒，每4根擺一個(gè)正方形，看看能擺出幾個(gè)？

師:你來(lái)匯報(bào)一下。

生：每4個(gè)擺一個(gè)正方形，擺了2個(gè)，算式，8除以4等于2個(gè)。

師：真棒，現(xiàn)在用9根小棒來(lái)擺，看會(huì)出現(xiàn)什么狀況？你來(lái)說(shuō)說(shuō)你的結(jié)果。

生：擺了2個(gè)，還余下一根。

師：為什么會(huì)余下1根呢？

生：因?yàn)閿[一個(gè)正方形要用4根小棒，余下1根不能再擺一個(gè)正方形了。

師：說(shuō)的太好了，怎樣列示呢？

生：9÷4=2（個(gè)）······（1）根。

師：那10根、11根、12根呢？都來(lái)擺一擺，并列出算式?

師：誰(shuí)來(lái)把他的結(jié)果和大家共享一下？同學(xué)們那我們不擺小棒，能自己推算出下面的算式嗎？13根（13除以4等于3個(gè)余1根）、14根（14除以4等于3個(gè)余2根）、15根（15除以4等于3個(gè)余3根）。

師：現(xiàn)在視察這些算式，看看能發(fā)覺(jué)什么？

生：發(fā)覺(jué)了除數(shù)都是4，余數(shù)是1、23。

師：為什么會(huì)這樣呢？余數(shù)是4或者比4大的數(shù)不行嗎？

生：不行，因?yàn)榧偃缬鄶?shù)是4就又能擺出一個(gè)正方形了。

師：哦，現(xiàn)在你們有沒(méi)有發(fā)覺(jué)余數(shù)和除數(shù)之間的那個(gè)小隱私呢？

生：余數(shù)都比除數(shù)小。

師：回答的太好了，在有余數(shù)的除法中，余數(shù)都小于除數(shù)（板書(shū)）現(xiàn)在看看我們用這個(gè)隱私武器能不能幫熊二解決這兩個(gè)問(wèn)題。我們假如用小棒擺這個(gè)圖形，它可能余幾根？

生：1根或者2根。

師：為什么呢？

生：假如余下3個(gè)的話就又能擺一個(gè)三角形了。

師：你太聰慧了，擺這個(gè)圖形可能余幾個(gè)呢？來(lái)一起回答。

生：他可能是1—4根。

師：這個(gè)余數(shù)比除數(shù)小的武器不僅能幫我們解決擺小棒問(wèn)題，還能幫我們解決許多問(wèn)題，來(lái)看這個(gè)除法算式，假如有余數(shù)，余數(shù)可能是幾？

生：1—5

師：說(shuō)說(shuō)你的理由。

生：因?yàn)橛鄶?shù)比除數(shù)小，除數(shù)是6余數(shù)只能是1—5.

師：回答的真完整啊，那假如這個(gè)算式，只讓我們寫(xiě)一個(gè)最大的余數(shù)，應(yīng)當(dāng)寫(xiě)幾？

生：5

師：那假如我們知道余數(shù)是6，那除數(shù)會(huì)是誰(shuí)？

生：8，因?yàn)橛鄶?shù)要小于除數(shù)，除數(shù)要大于余數(shù)，余數(shù)是6，除數(shù)8比他大，所以是B.

師：真是個(gè)會(huì)思索的小摯友，我想寫(xiě)一個(gè)最小的除數(shù)，應(yīng)當(dāng)寫(xiě)幾呢？

生：7。

6、課堂總結(jié)，課后思索

師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)有余數(shù)的除法已經(jīng)有了深刻的相識(shí)，不僅知道了余數(shù)的意義，還知道了在有余數(shù)除法中余數(shù)肯定小于除數(shù)?，F(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看看老師在上課前做的那個(gè)小嬉戲，希望同學(xué)們課后一起溝通能夠用我們今日學(xué)到的學(xué)問(wèn)探究出它的奇妙，下節(jié)課我們?cè)僖黄饘W(xué)習(xí)。好，下課。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

有余數(shù)的除法

余數(shù)＜除數(shù)

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇2

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.能細(xì)致視察并比較圖片中動(dòng)植物的特征、如：顏色、形態(tài)等。

2.能對(duì)動(dòng)植物的身體特征的差異性進(jìn)行分析，并作出合理說(shuō)明。

3.會(huì)查閱和收集有關(guān)生物的變異資料。

4.知道變異也是生物體的特征之一，在生物界普遍存在。了解變異有兩種。體會(huì)變異的奇妙與奇異。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.能對(duì)動(dòng)植物的身體特征的差異性進(jìn)行分析，并作出合理說(shuō)明。。

2.了解變異有兩種，有可遺傳的變異和不行遺傳的變異。

三、教學(xué)打算：

圖片、照片。

四、教學(xué)過(guò)程：

1.導(dǎo)入

上課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容呢？，為什么有的人和父母長(zhǎng)得不大一樣呢？

變異也是生命的最基本的特征之一，今日我們就來(lái)探究生物的變異現(xiàn)象。

2.揭示什么是變異。

出示圖片學(xué)生視察，視察并比較圖片中孿生姐妹與她們父母的照片。

你怎么找出？的依據(jù)是什么？

升學(xué)細(xì)致視察她們差異的地方并溝通。初步了解個(gè)體之間都存在著差異。

比較同學(xué)之間外形特征的差異。

揭示什么是變異。

3.視察比較動(dòng)物植物等個(gè)體見(jiàn)的差異。

細(xì)致視察金魚(yú)、康乃馨、玉米的不同之處。

學(xué)生視察圖片探究動(dòng)物植物的變異的特征，可以從顏色、外形特征去視察。

讓學(xué)生對(duì)這些現(xiàn)象產(chǎn)生愛(ài)好。

4.溝通有關(guān)遺傳的諺語(yǔ)和俗語(yǔ)。

學(xué)生溝通收集的遺傳的諺語(yǔ)和俗語(yǔ)，提高學(xué)生對(duì)變異現(xiàn)象的愛(ài)好。

5.閱讀資料，相識(shí)三葉草的變異現(xiàn)象。

學(xué)生閱讀并探討三葉草發(fā)生了什么變異。

6.鞏固

遺傳和變異都是生命體繁殖的重要規(guī)律，遺傳使物種持續(xù)，變異使物種后代發(fā)生差異。什么是生物體的變異？有哪幾種類型。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇3

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)練習(xí)、演示，更深刻駕馭小數(shù)乘除法豎式要點(diǎn)。

2、鞏固通過(guò)視察數(shù)的特征，運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行小數(shù)乘法簡(jiǎn)便運(yùn)算的計(jì)算技能，進(jìn)一步培育簡(jiǎn)算意識(shí)。

3、通過(guò)練習(xí)進(jìn)一步提高心算口算實(shí)力

教學(xué)重、難點(diǎn)

完全駕馭小數(shù)乘除法豎式要點(diǎn)。敏捷運(yùn)用計(jì)算策略進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算，提高學(xué)生計(jì)算思維實(shí)力。

教學(xué)過(guò)程

一、引入

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們班來(lái)了一位特別的客人，她想和大家比一比！

PPT出示：“女神來(lái)了！”

師：對(duì)于這位“女神”，你們有什么想問(wèn)的嗎？

生1：女神是誰(shuí)？

生2：她為什么是女神？

生3：她來(lái)和我們比什么？

師：讓我來(lái)為你們揭曉答案，女神就是她——（PPT出示“紅紅”圖片）

學(xué)生可能會(huì)大笑

師：你們可能會(huì)納悶，這不是我們課本里的紅紅嗎，她怎么成了女神了？因?yàn)榧t紅在學(xué)校的算術(shù)競(jìng)賽中得了第一名，獲得“神算手”獎(jiǎng)牌，所以大家叫她“女神”。（女神算手簡(jiǎn)稱女神）

現(xiàn)在，你猜到女神來(lái)和你們比什么了嗎？

生：計(jì)算！

（板書(shū)：算）

師：女神可不是隨意就能和你們單獨(dú)對(duì)戰(zhàn)的！要先通過(guò)女神為你們?cè)O(shè)置的四關(guān)，記住女神的“忠告”才能和你們單獨(dú)對(duì)戰(zhàn)。

二、引領(lǐng)復(fù)習(xí)

1、第一關(guān)——“豎式計(jì)算，要仔細(xì)”

0.36×0.045=1.512÷0.15=

（給學(xué)生計(jì)算的時(shí)間）

師：看大屏幕，對(duì)于豎式，女神有什么忠告：

乘法：1、對(duì)齊2、數(shù)3、補(bǔ)4、去

除法：1、移動(dòng)2、對(duì)齊3、商04、補(bǔ)0

讓學(xué)生對(duì)應(yīng)PPT的豎式把“忠告”的4條講一講

2、其次關(guān)——“脫式計(jì)算，講依次”

3.8+6.2×0.27

=10×0.27

=2.7（錯(cuò)）

3.8+6.2×0.27

=3.8+1.674

=5.474（對(duì)）

（3.8+6.2）×0.27

=10×0.27

=2.7（對(duì)）

讓學(xué)生總結(jié)“講依次”

同級(jí)運(yùn)算從左到右計(jì)算，不同級(jí)先算乘除再算加減，有括號(hào)的先算括號(hào)里的。

3、第三關(guān)——“簡(jiǎn)便算法，要敏捷”

（1）6.3×8×1.25=6.3×（8×1.25）

運(yùn)用的是（乘法結(jié)合律）

（2）4.3×0.64+5.7×0.64=（4.3+5.7）×0.64

運(yùn)用的是（乘法安排律）

（3）0.5×8×4×1.25=（0.5×4）×（12.5×8）

運(yùn)用的是（乘法交換結(jié)合律）

（4）7.2×10.1

=7.2×（10+0.1）

=（7.2×10）+（7.2×0.1）

=73+0.73

=73.73

運(yùn)用的是（乘法安排律）

（5）30÷25怎樣簡(jiǎn)算？

學(xué)生試算公布結(jié)果30÷25

=（30×）÷（25×）

=120÷101

=1.2

運(yùn)用的是（商不變的規(guī)律）

（6）練習(xí)

0.9÷0.125

2.4÷2.5

20÷1.25

總結(jié)：看來(lái)不光乘法運(yùn)算定律能幫助我們使計(jì)算快速簡(jiǎn)便，商不變的規(guī)律也能幫到我們，只要我們細(xì)心總結(jié)發(fā)覺(jué)，許多運(yùn)算定律都能為你所用，使計(jì)算達(dá)到簡(jiǎn)便的效果。

4、第四關(guān)——“心算口算，實(shí)力強(qiáng)”

師：看似最簡(jiǎn)潔的口算，女神卻放在第四關(guān)，看來(lái)心算口算只有駕馭前三關(guān)的超強(qiáng)實(shí)力才能輕松駕馭呢！一起來(lái)挑戰(zhàn)吧！

（1）依據(jù)576÷12=48干脆寫(xiě)出下面各題的商

5.76÷1.2=（57.6÷12=4.8）

576÷1.2=（5760÷12=480）

57.6÷0.12=（5760÷12=480）

（讓學(xué)生試著總結(jié)這種題的做法）

練習(xí)：依據(jù)912÷24=38干脆寫(xiě)出下面各式的商

9.12÷2.4=3.8

912÷0.24=3800

912÷2400=0.38

（2）這一關(guān)的其次部分是口算搶答，想到答案干脆起立說(shuō)出即可。

（1）0.9×0.1=（6）1.5×2=

（2）0.7÷2=（7）2－0.3=

（3）73÷101=（8）0.9÷0.1=

（4）0.05+0.4=（9）0.8×0.6=

（5）34÷1.7=（10）0.25×4=

三、小卷測(cè)驗(yàn)

師：信任大家都沒(méi)過(guò)癮呢！下面就來(lái)和女神來(lái)次單獨(dú)對(duì)戰(zhàn)吧！

對(duì)戰(zhàn)規(guī)則：規(guī)則：1、規(guī)定時(shí)間

2、獨(dú)立完成

3、快

4、對(duì)

單人對(duì)戰(zhàn)

一、口算

1÷0.01=2.4÷8=0.2+0.05=

3.8×2=0.3×0.9=4－0.17=

二、豎式（保留兩位小數(shù)）

2.4×0.19≈9.8101÷1.1≈

三、簡(jiǎn)算

0.128×8.88.4×101+8.4

17.8×1.1－17.826÷2.5

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇4

教學(xué)要求

1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。相識(shí)4個(gè)字。

2、領(lǐng)悟課文內(nèi)容，知道喜愛(ài)聽(tīng)奉承話簡(jiǎn)單上當(dāng)受騙的道理。

3、分角色朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

1、學(xué)會(huì)本課生字。

2、分角色朗讀。

課前打算

1、教學(xué)掛圖或多媒體課件。

2、烏鴉、狐貍等頭飾。

教學(xué)時(shí)間2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：理解課文

一、板書(shū)課題

看課題：這是誰(shuí)和誰(shuí)？我們來(lái)看看它們之間發(fā)生了什么事。

二、激趣引入

老師口述，同時(shí)課件演示：狐貍直流口水。

師：那接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事？請(qǐng)大家接著看演示。請(qǐng)一位同學(xué)朗讀。

狐貍?cè)握f(shuō)的話及烏鴉的三次反應(yīng)。

這就是我們今日要學(xué)習(xí)有內(nèi)容，大家說(shuō)說(shuō)怎樣學(xué)習(xí)才好玩。

學(xué)生提出多種學(xué)習(xí)方法。老師歸納：先讀書(shū)，后表演，再質(zhì)疑。

三、通讀，分小組自由讀，充分熟識(shí)課文內(nèi)容

打開(kāi)書(shū)，分小組自由讀課文第4—8自然段，讀流利為止。

四、分小組議讀

小組邊讀邊評(píng)，了解課文內(nèi)容。

五、各小組分角色朗讀

師：請(qǐng)小評(píng)論員評(píng)論一下，他們誰(shuí)得最像狐貍和烏鴉？

請(qǐng)?jiān)u比出的優(yōu)秀者帶大家讀相應(yīng)的課文段落。

六、說(shuō)課文意思

師：回顧一下我們讀書(shū)的過(guò)程，讀完了這幾段課文，你知道了什么？你能用自己的話說(shuō)說(shuō)嗎？

學(xué)生用自己的話說(shuō)出課文的意思。

七、表演，創(chuàng)建性地表達(dá)課文內(nèi)容

1、同學(xué)們通過(guò)自己讀書(shū)，已經(jīng)初步懂得了課文內(nèi)容，可以表演了嗎？怎樣演呢？請(qǐng)小組探討，探討好了就起先表演。

學(xué)生在組內(nèi)自由組合，練習(xí)表演。

2、誰(shuí)打算好了可以上臺(tái)來(lái)給我們大家表演。

請(qǐng)幾組小演員上臺(tái)扮狐貍和烏鴉進(jìn)行表演。

其次課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字、課堂練習(xí)

一、朗讀課文，回憶上節(jié)課的內(nèi)容

二、質(zhì)疑，引出寓意

1、大家有什么問(wèn)題要問(wèn)“狐貍先生”和“烏鴉小姐”嗎？

學(xué)生提出的問(wèn)題可能有：

狐貍先生：

你為什么要用那么親熱的語(yǔ)氣問(wèn)候?yàn)貘f？

你為什么要問(wèn)候?yàn)貘f的孩子？

烏鴉的羽毛并不美麗，嗓子也并不好，可你為什么還要夸她？

烏鴉小姐：

為什么你第一次不作聲？

為什么其次次看了狐貍一眼，還是不作聲？

為什么第三次那么得意，唱起歌來(lái)？

由狐貍和烏鴉的扮演者回答以上問(wèn)題。

2、同學(xué)們，從他們的回答中，你可以看出這是一只怎樣的狐貍，這是一只怎樣的烏鴉，從狐貍和烏鴉的話里，你明白了什么道理。

三、總結(jié)

這篇課文雖然短小，卻告知我們一個(gè)深刻的道理。我們把這樣的故事叫寓言故事。我們學(xué)的這篇課文就選自一本出名的寓言—《伊索寓言》，課后請(qǐng)同學(xué)們找來(lái)讀一讀。

四、復(fù)習(xí)生字

1、用生字卡片齊讀、指名讀。

2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

（1）重點(diǎn)指導(dǎo)：

差：半包圍結(jié)構(gòu)，留意下面是“工”，不是“土”。

張：左右結(jié)構(gòu)，左右大致各占一半位置。留意筆畫(huà)筆順，“弓”的第三筆是“豎折折鉤”，“長(zhǎng)”的第一筆是“撇”。

肉：筆順是丨、冂、內(nèi)、肉，共6畫(huà)。留意兩個(gè)“人”的其次筆都是點(diǎn)。

叼：最終一筆是“提”，不是“撇”。

雀：下面部分是4橫，不要少寫(xiě)一橫。

（2）學(xué)生練寫(xiě)，完成課后練習(xí)第2題。

五、完成課后練習(xí)第3題

老師巡察指導(dǎo)，課堂訂正。

六、做嬉戲

我們來(lái)做一個(gè)小嬉戲好嗎？假如像烏鴉媽媽，你會(huì)對(duì)你的寶寶說(shuō)些什么呢？

學(xué)生扮烏鴉媽媽勸誡孩子。

七、小結(jié)

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生在豐富的實(shí)踐活動(dòng)中建立起“平均分”的概念。

2、通過(guò)操作、溝通，自主探究解決問(wèn)題的方法，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略多樣化。

3、初步感受“平均分”在生活中的作用，培育學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)力和應(yīng)用意識(shí)。

教學(xué)內(nèi)容：人教版第四冊(cè)數(shù)學(xué)課本第15頁(yè)的例3及練習(xí)三的4-6題

教具、學(xué)具打算：課件、學(xué)具盒。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程說(shuō)明

一、創(chuàng)設(shè)情境、談話引入

1、師談話：同學(xué)們，你們喜愛(ài)春游嗎？喜愛(ài)

去哪里春游？（學(xué)生暢所欲言）

2、出示課件：春游租船問(wèn)題的情境圖（不顯

示解決問(wèn)題的方法）（配音：噢！春游啦?。?/p>

師：瞧！圖中的小摯友也去春游啦！請(qǐng)小摯友細(xì)致視察畫(huà)面，你獲得什么信息？（師可提示：我們看看圖中的小摯友們?nèi)ツ膬捍河?？遇到什么?wèn)題？）

3、學(xué)生視察畫(huà)面，溝通信息

課伊始，用學(xué)生喜愛(ài)的春游活動(dòng)引入，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，溝通各自所喜愛(ài)去春游的地方，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集信息，培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體現(xiàn)課改新理念。

二、探求新知，解決實(shí)際問(wèn)題

1、學(xué)習(xí)例3（課件顯示：春游的場(chǎng)面）

重點(diǎn)突出（租船處有24人租船，每條船限乘4人）。

2、分組探討解決“租幾條船？”

師：你能應(yīng)用你收集到的信息幫他們解決租船問(wèn)題嗎？你有什么方法？

四人小組探討，后溝通本組解決問(wèn)題的方法和結(jié)果。（讓學(xué)生暢所欲言，充分溝通）

師：你還有什么方法？

追問(wèn)：“你是怎么想的？除法我們還沒(méi)學(xué)？”

在這里充分體現(xiàn)老師主導(dǎo)、學(xué)生主體作用，學(xué)生始終主動(dòng)、主動(dòng)參加學(xué)習(xí)過(guò)程，在自主探究、合作溝通的過(guò)程中解決租船問(wèn)題。詳細(xì)感知“每4個(gè)人一組租一條船，24人分成這樣的6組，就要租6條船?！弊寣W(xué)生在溝通中，觀賞同學(xué)解決問(wèn)題的方法，體驗(yàn)勝利。進(jìn)一步理解平均分的方法，感知“平均分”在生活中的應(yīng)用，使學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)在生活中的.作用。

你真是太棒了，你學(xué)會(huì)了預(yù)習(xí)，并應(yīng)用，老師真佩服你。

（3、師小結(jié)：這個(gè)問(wèn)題事實(shí)上是求24里面有幾個(gè)4？24里面有6個(gè)4，就須要6條船。

三、聯(lián)系生活，學(xué)以致用

師：小摯友，你們喜愛(ài)小動(dòng)物嗎？他們有事兒要請(qǐng)我們幫忙，你們情愿嗎？

1、第15頁(yè)的做一做

（呈現(xiàn)一幅小動(dòng)物打算就餐的生動(dòng)好玩的情境圖。）師：圖中的小動(dòng)物在做什么？

師：小熊在思索什么問(wèn)題？

師：“你幫小熊分分看?！?/p>

請(qǐng)小摯友幫小熊分筷子，學(xué)生用小棒代替筷子，動(dòng)手分一分。引導(dǎo)學(xué)生思索：“有幾個(gè)小動(dòng)物就餐”“一雙筷子是幾根”，并說(shuō)說(shuō)怎么分的。

2、練習(xí)三的第4-6題

第4題（課件出示分蘿卜的情境圖。）

剛好抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，賞識(shí)學(xué)生，讓學(xué)生獲得高峰體驗(yàn)。

設(shè)計(jì)幫小動(dòng)物分食品的故事情境，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，自然滲透愛(ài)惜動(dòng)物的教化。

練習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生視察畫(huà)面，

師：細(xì)致視察畫(huà)面，你可獲得什么信息和問(wèn)題？

學(xué)生獨(dú)立完成，后溝通分的過(guò)程和結(jié)果。

第5題

師：你們知道小猴子愛(ài)吃什么？（香蕉）

師：請(qǐng)小摯友幫忙分香蕉，要做到公允。

把18個(gè)香蕉平均分給6只小猴，每只小猴分（）個(gè)。

把18個(gè)香蕉平均分給9只小猴，每只小猴分（）個(gè)。

學(xué)生借助學(xué)具動(dòng)手分一分，并邊說(shuō)分的過(guò)程、方法。

開(kāi)放題

1、學(xué)生獨(dú)立操作

用15個(gè)方木塊（1）擺5個(gè)一樣的長(zhǎng)方體，每個(gè)長(zhǎng)方體用（）個(gè)木塊。

（2）每個(gè)長(zhǎng)方體用3個(gè)木塊，可以擺（）個(gè)長(zhǎng)方體。

思索：這兩題有什么相同和不同的地方？

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己收集解決問(wèn)題所須要的信息、獨(dú)立解決問(wèn)題，加深對(duì)平均分的相識(shí)，又培育學(xué)生應(yīng)用學(xué)問(wèn)的實(shí)力。

供應(yīng)具有思索性的問(wèn)題情境,如：這兩道題有什么不同？引導(dǎo)學(xué)生視察、比較，以突出平均分的實(shí)質(zhì)是“每份同樣多”，加深對(duì)“平均分方法的了解。

2、師：你能在生活中找出用平均分的例子，在小組里溝通共享。

六、總結(jié)

師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)今日這節(jié)課你有哪些收獲？

師：今日我們用我們上節(jié)課學(xué)到的平均分的方法解決了一些生活中的問(wèn)題。生活中還有很多地方會(huì)用到數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，只要我們擅長(zhǎng)視察、勤于思索，我信任，我們都能很好的解決。

利用開(kāi)放題，供應(yīng)給學(xué)生廣袤、自由的學(xué)習(xí)空間，激勵(lì)學(xué)生放開(kāi)思維，大膽思維，大膽探究，不斷激勵(lì)學(xué)生盡量說(shuō)出與別人不同的例子，訓(xùn)練學(xué)生的求異思維，發(fā)散思維。

課后小結(jié)：

依據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在本課的教學(xué)中，我把春游情境、分筷子、分蘿卜、分香蕉的問(wèn)題編成小摯友喜愛(ài)的故事，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，整堂課學(xué)生都能始終保持深厚的學(xué)習(xí)熱忱。

新課標(biāo)要求老師要幫助學(xué)生在自主探究和合作溝通的過(guò)程中理解數(shù)學(xué)、駕馭數(shù)學(xué)。遵循學(xué)生主體，老師主導(dǎo)教學(xué)理念，本課的起先我引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)覺(jué)租船問(wèn)題，先讓學(xué)生小組探討如何租船的方法，然后共享溝通，在合作溝通的基礎(chǔ)上獲得多種解決問(wèn)題的方法，體現(xiàn)策略多樣化。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇6

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解有關(guān)四書(shū)的常識(shí)。

2、了解格物致知的含義及真正的格物致知精神對(duì)于學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)問(wèn)的重要性。

3、理解本文運(yùn)用擺事實(shí)和講道理相結(jié)合的論證方法。

4、本文作者針對(duì)中國(guó)學(xué)生這一特定對(duì)象，引用富有中國(guó)文化特色的名詞、術(shù)語(yǔ)、典型事例，論說(shuō)道理。我們從文中可感受到中國(guó)古代文化的博大精深令人贊美。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1、重點(diǎn)：理解本文運(yùn)用擺事實(shí)、講道理的論證方法論證中心論點(diǎn)。

2、難點(diǎn)：正確理解格物致知的真正含義。

【課時(shí)支配】

1課時(shí)。

【師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)】

1、學(xué)生自讀課文，在了解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)思索論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法完成學(xué)習(xí)重點(diǎn)，懂得應(yīng)有格物致知精神的重要意義。

2、老師設(shè)計(jì)啟發(fā)性問(wèn)題，在幫助學(xué)生深化理解課文后，激發(fā)學(xué)生努力養(yǎng)成注意實(shí)踐、注意探究精神的熱忱。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

列舉現(xiàn)實(shí)生活中或摘引報(bào)刊的統(tǒng)計(jì)報(bào)道，有關(guān)中國(guó)學(xué)生往往念功課成果很好，考試都得近一百零一零一分，但是面臨著須要辦法的探討工作時(shí)，就經(jīng)常不知所措的高分低能現(xiàn)象，并由引導(dǎo)學(xué)生初步分析這一現(xiàn)象產(chǎn)生的緣由，進(jìn)人本課的學(xué)習(xí)。

二、整體感知

本文作者從關(guān)注祖國(guó)科學(xué)事業(yè)的發(fā)展，關(guān)切祖國(guó)青年一代尤其是從事科學(xué)探討的青年一代的成長(zhǎng)的高度，選擇典型事例，特殊是選取自己的生活經(jīng)驗(yàn)，極有勸服力地闡述了不光在探討學(xué)術(shù)而且在應(yīng)付今日的世界環(huán)境上都須要有格物致知精神的道理。

三、教學(xué)過(guò)程

1、學(xué)生自讀課文一至兩遍，初步了解各節(jié)大意及寫(xiě)作思路和結(jié)構(gòu)。

關(guān)于寫(xiě)作思路提示：

本文的題目即是中心論點(diǎn)。課文開(kāi)頭先剖題，由格物致知的出處，帶出對(duì)其含義的理解以及我國(guó)古代對(duì)格物致知并不真正重視的緣由分析，澄清了人們的錯(cuò)誤相識(shí)，接著著重分析真正的格物致知精神的重要性及怎樣把這種精神應(yīng)用到科研實(shí)際中去，最終真誠(chéng)地提出希望，發(fā)出號(hào)召。

段落層次提綱：

⑴話題：怎樣了解自然科學(xué)(第1自然段)

⑵反面論證儒家格物的觀點(diǎn)不能適應(yīng)當(dāng)今世界(第2～5自然段)

⑶論證真正的格物致知是科學(xué)的試驗(yàn)(第6～12自然段)

2、投影下列思索題，探討理解本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

⑴什么是格物致知?

明確：格物致知即從探究物體而得致學(xué)問(wèn)。

⑵傳統(tǒng)的中國(guó)教化為什么不重視真正的格物和致知?

明確：因?yàn)閭鹘y(tǒng)教化的目的并不是尋求新學(xué)問(wèn)，而是適應(yīng)一個(gè)固定的社會(huì)制度。

⑶為什么應(yīng)當(dāng)有格物致知的精神?

明確：因?yàn)榭茖W(xué)進(jìn)展的歷史告知我們，新的學(xué)問(wèn)只能通過(guò)試驗(yàn)而得到，不是由自我檢討或哲理的清談就可求到的。

⑷格物致知精神適用于哪些范圍?

明確：真正的格物致知精神，不但在探討學(xué)術(shù)中不行缺少，而且在應(yīng)付今日的世界環(huán)境中也是不行少的。

⑸本文的論點(diǎn)是什么?文中列舉了哪些事例?這些事例與本文論點(diǎn)有什么關(guān)系?

明確：論點(diǎn)：應(yīng)有格物致知精神。

所舉事例，一是第四節(jié)，明朝大理論家王x明格物失敗告終。一是第十二節(jié)，我初到美國(guó)學(xué)物理不知所措的生活經(jīng)驗(yàn)。

這兩個(gè)事例，在文章都是作者為了闡明觀點(diǎn)所借以的事實(shí)論據(jù)。王x明的例證，很好地證明白，在我國(guó)古代格物致知的真正意義被埋沒(méi)了的觀點(diǎn)，王x明失敗的結(jié)局，是由于他的格物并不是真正的試驗(yàn)，而是把探究外界誤認(rèn)為探討自己，是不理解格物致知真正意義的必定結(jié)果。我的親身經(jīng)驗(yàn)，雄辯地證明白中國(guó)學(xué)生大都偏向于理論而輕視試驗(yàn)，在面臨著須要辦法的探討工作時(shí)，就經(jīng)常不知所措了的觀點(diǎn)。告知人們格物即試驗(yàn)精神在科學(xué)探討上的重要性。兩個(gè)事例，都為應(yīng)有格物致知精神這一中心論點(diǎn)供應(yīng)事實(shí)論據(jù)。

四、總結(jié)、擴(kuò)展

本文思路清楚，例證確鑿，極雄辯地闡明白格物致知精神的重要性，不光增長(zhǎng)了人們學(xué)問(wèn)，而且大大開(kāi)啟了人們的思想，學(xué)完本文后，最重要的應(yīng)在于主動(dòng)培育這種精神。為此，可放手讓學(xué)生結(jié)合書(shū)后練習(xí)二綻開(kāi)探討，重點(diǎn)探討怎樣才能真正成為有開(kāi)拓、創(chuàng)新精神的人?

五、布置作業(yè)

以怎樣才能避開(kāi)高分低能為題，寫(xiě)一篇500字左右的讀后感。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)與實(shí)力：整體感知課文內(nèi)容，通過(guò)比較閱讀提高審美情趣。品嘗積累文章精致語(yǔ)言。

2、過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

3、情感看法價(jià)值觀：培育尊老愛(ài)幼，珍愛(ài)親情，珍愛(ài)生命的情感。

教材簡(jiǎn)析：

《漫步》是一篇清爽美麗的散文，作者在選材上頗具特色。作者深深懂得“一滴水可以輝映太陽(yáng)的光輝”的道理，細(xì)心選材，以小見(jiàn)大，文章只是選取一個(gè)三代同堂的家庭一次漫步的小事來(lái)寫(xiě)，就表現(xiàn)了一個(gè)重大主題：中華民族尊老愛(ài)幼的有傳統(tǒng)在新的時(shí)代的得到了發(fā)揚(yáng)光大。結(jié)合實(shí)際生活，體會(huì)身邊的親情，培育尊老愛(ài)幼的人文素養(yǎng)是本節(jié)課的重點(diǎn)。理解文章最終一句話是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入

二、整體感知

學(xué)生自由朗讀課文，要求：

1、讀準(zhǔn)字音

2、不懂的地方做上記號(hào)；

3、用一句話說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)了一件什么事；

4、題目“漫步”是從文章主要事務(wù)的角度確定的，你能換個(gè)角度為本文再擬一個(gè)題目，并說(shuō)說(shuō)理由嗎？

三、品嘗探究

(一)朗讀鋪墊

1、指名學(xué)生范讀

2、學(xué)生自主評(píng)價(jià)，總結(jié)朗讀要領(lǐng)。

3、學(xué)生相互挑戰(zhàn)讀

4、老師范讀片段，學(xué)生評(píng)價(jià)。

(二)學(xué)法指引

①老師示范，提問(wèn)題，學(xué)生解答

②老師引導(dǎo)學(xué)法“問(wèn)題探究法”

（三）、深化探究

①學(xué)生分組探究學(xué)習(xí)

②全班集體溝通

溝通引導(dǎo)的重點(diǎn)：

A、理解主題，感悟親情

B、感悟積累精致語(yǔ)言

四、拓展延長(zhǎng)

1、比較閱讀：學(xué)生分組合作探討溝通

讀文章《三代》，與課文比較，哪個(gè)故事更感動(dòng)你？說(shuō)說(shuō)你的理由。在生活中，你覺(jué)得自己應(yīng)當(dāng)怎樣做到尊老愛(ài)幼。

2、說(shuō)說(shuō)你知道的關(guān)于尊老愛(ài)幼的故事、成語(yǔ)、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)、歌曲、詩(shī)歌、美文。

五、小結(jié)：

談?wù)劚竟?jié)課學(xué)習(xí)的收獲

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)對(duì)烏塔獨(dú)自旅行故事的了解，學(xué)習(xí)烏塔為了自己的目標(biāo)勤奮努力去追求的精神以及獨(dú)立自主的好品質(zhì)。

2．培育學(xué)生自主閱讀課文的實(shí)力。

3．讀文章要有自己的見(jiàn)解，有個(gè)人的想法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．了解德國(guó)小姑娘烏塔為什么能獨(dú)自出國(guó)旅游。

2．體會(huì)烏塔獨(dú)立自主的精神，激發(fā)學(xué)生在實(shí)踐中培育獨(dú)立自主的實(shí)力。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、啟發(fā)談話，引入新課

1．與學(xué)生溝通談話：同學(xué)們，在上課之前，我們先來(lái)做一個(gè)調(diào)查好嗎？聽(tīng)清晰了，和父母一起外出旅游過(guò)的同學(xué)請(qǐng)舉手，獨(dú)自一個(gè)人外出旅游過(guò)的同學(xué)請(qǐng)舉手，今日在這里聽(tīng)課的同學(xué)共有30人。

從這一組數(shù)據(jù)中，你們有什么發(fā)覺(jué)？或者有什么話想說(shuō)？

2．導(dǎo)入課題：今日，老師將帶領(lǐng)大家相識(shí)一位了不得的德國(guó)小姑娘，一位稚氣未脫的小學(xué)生，年僅14歲就一個(gè)人游遍了全歐洲。大家知道她是誰(shuí)嗎？（烏塔）對(duì)，她的名字叫烏塔。（板書(shū)課題）

二、初讀課文，整體感知

同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)初讀課文之后，烏塔給你留下的最深印象是什么？（板書(shū)：獨(dú)立自主）

三、再讀感悟，深化理解

1．了解自主學(xué)習(xí)的要求：用自己喜愛(ài)的方式自由讀課文，并在文中畫(huà)出最讓你感動(dòng)的句子或段落，同時(shí)寫(xiě)出自己的感受。

2．學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師巡回指導(dǎo)。

四、溝通成果，共享收獲

1．提出要求：在溝通的過(guò)程中，大家肯定要留意仔細(xì)傾聽(tīng)，在傾聽(tīng)的過(guò)程中共享他人的歡樂(lè)，也可以在別人發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充，發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解。

2．學(xué)生溝通匯報(bào)，老師隨機(jī)點(diǎn)撥。

小結(jié)：聽(tīng)了同學(xué)們的溝通后，老師也深受啟發(fā)。有的同學(xué)的發(fā)言的確有他的獨(dú)到之處。事實(shí)上，閱讀的過(guò)程就是思索感悟的過(guò)程。

五、拓展思維，深化主題

同學(xué)們，讀書(shū)不僅要讀進(jìn)去，還要讀出來(lái)，想開(kāi)去，并且有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。當(dāng)然，每個(gè)國(guó)家的國(guó)情都有所不同。避開(kāi)我國(guó)的國(guó)情不說(shuō)，單單與烏塔個(gè)人相比，我們之間還相差多大距離？不要說(shuō)出國(guó)旅游了，只說(shuō)自己身邊的瑣碎小事：早上來(lái)遲，是因?yàn)閶寢寷](méi)有叫我；作業(yè)沒(méi)帶，是因?yàn)榧议L(zhǎng)沒(méi)幫我整理書(shū)包；只要家長(zhǎng)不提示，不知道主動(dòng)與客人打招呼……由此我想到了你們，老師想聽(tīng)聽(tīng)，你們平常在這方面是怎樣做的？

六、總結(jié)全文，升華主題

今日我們學(xué)這篇課文，并不是為了讓你們像烏塔那樣獨(dú)自外出旅游，而是想讓你們從中學(xué)點(diǎn)什么，懂得點(diǎn)什么？你們說(shuō)是不是？心動(dòng)不如行動(dòng)，讓我們行動(dòng)起來(lái)，做自己的主子。只要你付諸于行動(dòng)，你就肯定會(huì)具備許多實(shí)力。我想，當(dāng)我們具備了肯定的基礎(chǔ)和實(shí)力時(shí)，外出旅游也不再是件困難的事了。

七、拓展延長(zhǎng)，探究學(xué)習(xí)。

課后，同學(xué)們可以點(diǎn)擊“向你舉薦”欄目，在這里老師為大家收集了很多國(guó)外孩子生活和學(xué)習(xí)的資料，可以點(diǎn)擊“影視觀賞”欄目，從中獲得更多的旅游信息，也可以把學(xué)完這篇課文后的獨(dú)特感受在這里與老師溝通，同學(xué)們，老師期盼著我們能在網(wǎng)上再見(jiàn)。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容，培育學(xué)生愛(ài)惜國(guó)徽、愿用自己的行動(dòng)為國(guó)徽增光的思想感情。

2.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

3.有感情地朗讀全詩(shī)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1.了解“我”在平常的生活中怎樣愛(ài)惜國(guó)徽，又怎樣用自己的行動(dòng)使國(guó)徽更漂亮。

2.有感情地朗讀全詩(shī)。

難點(diǎn)：

聯(lián)系自己，說(shuō)說(shuō)在生活中如何做能使國(guó)徽更漂亮。

教具打算：

1.國(guó)徽的圖片

2.硬幣

教學(xué)過(guò)程：

一、課前打算：

課前，老師引導(dǎo)學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文，激勵(lì)他們查閱有關(guān)國(guó)徽的資料，了解自己感愛(ài)好的內(nèi)容并用自己喜愛(ài)的方式記錄下來(lái)。（課程標(biāo)準(zhǔn)指出“要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教化資源，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外聯(lián)系、學(xué)科間融合的