教科版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《真情的回報(bào)》教案

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作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教化工作者，就不得不須要編寫教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是我整理的教科版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《真情的回報(bào)》教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、能正確、流暢地朗讀課文，理解相關(guān)的詞語(yǔ)。

2、通過(guò)對(duì)語(yǔ)言材料的朗讀和感悟，理解課文的主要內(nèi)容，能懂得“誠(chéng)懇的勞動(dòng)可以換來(lái)難忘的關(guān)懷與愛(ài)意”。

3、學(xué)生在感悟和體會(huì)這種真情的基礎(chǔ)上，能抒發(fā)自己的真情體驗(yàn)，表達(dá)自己的真實(shí)感受，達(dá)到的情感內(nèi)化和升華。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：

1、我會(huì)讀—正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、我知道—"我"的真情表現(xiàn)在哪里?

3、訂戶的真情表現(xiàn)在哪里?

【教學(xué)打算】：

課件、小黑板。

【教學(xué)重難點(diǎn)】：

引導(dǎo)學(xué)生感悟和體驗(yàn)課文蘊(yùn)涵著的濃濃真情。

【教學(xué)過(guò)程】：

一、談話導(dǎo)入，激起學(xué)生情感共鳴。

師：同學(xué)們，你們喜愛(ài)聽(tīng)歌嗎?都喜愛(ài)聽(tīng)什么樣的歌?(指名說(shuō))

師：能說(shuō)說(shuō)為什么喜愛(ài)聽(tīng)這樣的歌?(指名說(shuō))

師：其實(shí)，老師和你們一樣，也喜愛(ài)聽(tīng)歌，老師最喜愛(ài)聽(tīng)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》這首歌，想知道為什么嗎?

生：因?yàn)槔蠋熥钕矏?ài)這首歌里的一句歌詞，"只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美妙的人間。"(齊說(shuō))

師：說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。

小結(jié)：是啊!只要我們獻(xiàn)出一份愛(ài)，也就獻(xiàn)出了一份真情，有了真情，才能換來(lái)人世間真情的回報(bào)!今日我們將與同學(xué)們學(xué)習(xí)這樣的一篇課文，題目就是《真情的回報(bào)》。

二、揭示課題，據(jù)題設(shè)問(wèn)，確立研讀的主題。

1、板書課題，學(xué)生書空。齊讀。

2、指導(dǎo)讀題，并依據(jù)題目設(shè)問(wèn)、質(zhì)疑。

題目是文章的眼睛，怎樣讀好課題呢?請(qǐng)老師說(shuō)，大家讀。

師：(真情)--的回報(bào)(突出真情)

真情的付出得到真情的--(突出回報(bào))

師：依據(jù)題目的朗讀，你有什么問(wèn)題想問(wèn)呢?指名質(zhì)疑。

3、依據(jù)學(xué)生的回答，歸納，以確立研讀主題。

通過(guò)同學(xué)們的預(yù)習(xí)，回答：誰(shuí)對(duì)誰(shuí)的真情?(板書："我"、訂戶)

你還有什么沒(méi)解決的問(wèn)題：老師我想問(wèn)："我"的真情表現(xiàn)在哪里?

訂戶的真情表現(xiàn)在哪里?

師：你提的兩個(gè)問(wèn)題也是今日學(xué)習(xí)目標(biāo)之一：

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、我會(huì)讀—正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、我知道—"我"的'真情表現(xiàn)在哪里?

訂戶的真情表現(xiàn)在哪里?

三、圍繞研讀的主題，自讀課文感知。

過(guò)渡：請(qǐng)同學(xué)們圍繞這兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇你喜愛(ài)的方式去讀課文。要求課文讀正確、流利，可以邊讀邊圈出本課的生字、生詞。老師巡回指導(dǎo)。

師：誰(shuí)想領(lǐng)讀生字。(指名讀)

師：現(xiàn)在把生字生詞送回課文中。

四、檢查自讀狀況，激發(fā)學(xué)生讀書愛(ài)好。

指名分節(jié)朗讀課文，并作相關(guān)的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生讀書的愛(ài)好。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊畫出“我”的真情表現(xiàn)在哪?訂戶的真情表現(xiàn)在哪?

五、精讀感悟，探討解決研讀主題。

過(guò)渡：同學(xué)們讀得真好!我想，同學(xué)們書讀好了，兩個(gè)問(wèn)題也確定會(huì)迎刃而解的!下面我們來(lái)一起探討兩個(gè)問(wèn)題。

1、"我"的真情表現(xiàn)在哪里?指名學(xué)生讀相關(guān)的語(yǔ)句。(最終一節(jié)前半部分)

探討："絕活"這個(gè)詞明白嗎?(超出一般的本事)既然是超出一般的本事，上面怎么還用上了引號(hào)?(表示特別意義)想象一下，別的郵遞員是怎樣施展這?”“絕活”的?(指名學(xué)生做相關(guān)的動(dòng)作)

師：假如你是訂戶，你樂(lè)意我這么做嗎?

生：不樂(lè)意

師：為什么?

生：因?yàn)槲矣X(jué)得這是一種不敬重訂戶的表現(xiàn)，也是一種對(duì)工作不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。

師：感謝你的提示，你的回答讓我相識(shí)到了這樣做是一種不禮貌的行為，更是一種不負(fù)責(zé)任的工作看法。我肯定會(huì)像文中的小男孩學(xué)習(xí)，每次送報(bào)照舊把報(bào)紙送到每家門口;下雨下雪天照舊把報(bào)紙送進(jìn)門里。請(qǐng)你告知我，"兩個(gè)照舊"說(shuō)明什么?

生：說(shuō)明我是誠(chéng)懇的勞動(dòng)

生：兩個(gè)“照舊”可以看出我過(guò)去是很仔細(xì)負(fù)責(zé)地為訂戶送報(bào)的，現(xiàn)在訂戶們送給我一輛嶄新的自行車，我更應(yīng)當(dāng)用仔細(xì)負(fù)責(zé)的看法回報(bào)訂戶們對(duì)我的真情回報(bào)。

師：精辟的說(shuō)明、精彩的回答讓我們體會(huì)到了作者用詞的奇妙與產(chǎn)生的魅力。所以我們?cè)谧魑臅r(shí)也應(yīng)當(dāng)好好推敲一些詞語(yǔ)或符號(hào)怎樣用才能更好地體現(xiàn)它們的內(nèi)涵。

師：請(qǐng)大家一起把這段話讀好，體會(huì)“真情”報(bào)“真情”的意味。

2、"我"的真情得到了什么!(板書：在"我"與"訂戶"間畫上橫線和單箭頭)

3、"訂戶"對(duì)我的真情是什么?指名學(xué)生讀，并指導(dǎo)概括。

A、舉薦新訂戶;B、多給小費(fèi);C、圣誕禮物(送輛新車;真誠(chéng)祝愿;)E、一個(gè)星期的報(bào)費(fèi);

現(xiàn)在，假如你是59個(gè)訂戶中的一個(gè)，你會(huì)在圣誕卡上對(duì)"我"說(shuō)些什么?分別指名說(shuō)。

4、小結(jié)：這事實(shí)上就是"我"得到的"回報(bào)"!

5、探討："我"在真情付出的時(shí)候，想到要得到回報(bào)嗎?

6、小結(jié)："我"真情的付出，并沒(méi)有想到要得回報(bào)，但我卻得到了豐厚的回報(bào)。這使我恒久記住了--(引讀最終一句)

7、板書：誠(chéng)懇的勞動(dòng)關(guān)懷與愛(ài)意

8、說(shuō)話：你有過(guò)這樣的體驗(yàn)嗎?說(shuō)說(shuō)看。(如助殘日等)

9、小結(jié)：只有誠(chéng)懇的勞動(dòng)，才能換來(lái)難忘的關(guān)懷與愛(ài)意。(在兩者間分別畫上橫線和單箭頭)

六、歸納總結(jié)，傾吐自己的感受。

學(xué)到這兒，你有什么話想說(shuō)?你有什么樣的感受?請(qǐng)同學(xué)們凝成一句話。我先送給大家一句："真情的付出，才有可能得到真情的回報(bào)!"(播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》)

"真情換真心，真心換真情!"試著說(shuō)一說(shuō)。指名板寫自己的"小名人名言"，并讓大家溝通，讀一讀。

教學(xué)反思

《真情的回報(bào)》一文記敘了一個(gè)小男孩9歲那年的一段難忘的經(jīng)驗(yàn)，表現(xiàn)了有付出就會(huì)得到回報(bào)的人間真情。如何通過(guò)學(xué)習(xí)課文讓學(xué)生深刻理解“誠(chéng)懇的勞動(dòng)，換來(lái)的是難忘的關(guān)懷與愛(ài)意?！?，就可以充分利用課文文本的留白來(lái)綻開教學(xué)。

一、抓住情節(jié)的留白，引導(dǎo)學(xué)生綻開想象。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：在發(fā)展語(yǔ)言實(shí)力的同時(shí)，發(fā)展思維實(shí)力，激發(fā)想象力和創(chuàng)建潛能。思維是想象的基礎(chǔ)。在語(yǔ)文教學(xué)中，老師應(yīng)利用教材自身的創(chuàng)建性思維因素，著力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，培育學(xué)生的創(chuàng)建想象力。課文主要寫了因?yàn)樾∧泻⒌淖屑?xì)負(fù)責(zé)的送報(bào)工作，贏得了訂戶的信任，但是，課文中并沒(méi)有把小男孩是如何送報(bào)的過(guò)程寫詳細(xì)。因此，在教學(xué)時(shí)就緊緊抓住課文最終一段文字“我從沒(méi)想學(xué)會(huì)在公路上扔報(bào)紙的‘絕活’，照舊把報(bào)紙送到每家門口;下雨下雪天，照舊把報(bào)紙送進(jìn)門里?！敝械膬蓚€(gè)“照舊”來(lái)綻開探討。通過(guò)探討，并且大家一起來(lái)給小男孩一個(gè)平常送報(bào)的特寫鏡頭，使學(xué)生對(duì)小男孩這個(gè)人物的形象在頭腦中的反映漸漸清楚豐滿起來(lái)，更是對(duì)小男孩的工作看法、精神有了深一層次的了解。

二、利用插圖的留白，引導(dǎo)學(xué)生綻開想象。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：文本不僅僅是課文教材的中的文字，它可以是由語(yǔ)言文字構(gòu)成，也可以是語(yǔ)言文字塑造的形象以及有關(guān)圖象等，課文中的有關(guān)插圖也是文本。教材中的插圖是靜態(tài)的，反映的是某個(gè)瞬間的形象。要想使畫面“活”起來(lái)，老師必需指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)視察圖畫，進(jìn)行再造想象和創(chuàng)建想象，以補(bǔ)充畫面上的形象和情節(jié)。在這篇課文中，插圖描繪的是“我”的訂戶們集體在圣誕前夜給了我一個(gè)莫大的驚喜與回報(bào)。在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象大媽會(huì)對(duì)我說(shuō)些什么，四周的人又會(huì)對(duì)我講些什么話，而我面對(duì)此刻的情景是什么表情呢?我就讓學(xué)生圍繞“目瞪口呆”這個(gè)詞語(yǔ)，幫助“我”把內(nèi)心的感謝、激烈之情說(shuō)出來(lái)。因此學(xué)生細(xì)致視察圖畫，依靠平常儲(chǔ)存的表象，從圖中的靜止到改變，從外表到內(nèi)心，從畫內(nèi)到畫外進(jìn)行創(chuàng)建想象，就能表達(dá)得生動(dòng)、形象。想象力得到拓展，創(chuàng)建性思維得到培育。

重視文本中的“留白”能突破時(shí)空，在有限中求無(wú)限，可以調(diào)