我國運動訓(xùn)練學(xué)理論體系的新發(fā)展

我國運動訓(xùn)練學(xué)理論體系的新發(fā)展我國運動訓(xùn)練學(xué)理論體系的新開展【內(nèi)容提要】近年來，我國運動訓(xùn)練學(xué)理論體系建設(shè)取得了具有科學(xué)意義的重要進(jìn)展。從運動訓(xùn)練學(xué)3個層次理論體系確實立、訓(xùn)練目標(biāo)導(dǎo)向與控制過程的強(qiáng)化、訓(xùn)練理論時空架構(gòu)相對均衡的調(diào)節(jié)、競技能力結(jié)構(gòu)的“雙子模型〞、運動訓(xùn)練學(xué)根本概念的科學(xué)定義以及運動訓(xùn)練學(xué)理論向競技體育學(xué)理論的擴(kuò)展6個方面研究成果的介紹可以清晰地感受到具有中國特色的運動訓(xùn)練學(xué)理論體系正在逐步形成。

【摘

要

題】體育研究

我國的運動訓(xùn)練學(xué)理論體系始建于1983年。20年來，伴隨著我國競技運動水平的迅速提高，運動訓(xùn)練學(xué)理論研究也取得了巨大的進(jìn)展。特別是近幾年來，在運動訓(xùn)練的根本理論方面，不斷推出新的研究成果，出版了一系列運動訓(xùn)練學(xué)領(lǐng)域的研究性專著。曹景偉等(2022)把這些獨具特色并有重要理論價值的研究進(jìn)展稱為運動訓(xùn)練學(xué)理論的“中國流〞，主要包括項群訓(xùn)練理論的提出與建立、運發(fā)動選材理論的研究與實踐、競技能力的結(jié)構(gòu)及其評價、博弈理論與制勝規(guī)律以及訓(xùn)練理論對訓(xùn)練實踐的指導(dǎo)與效勞等內(nèi)容。本文那么擬從6個方面進(jìn)行闡述。

1運動訓(xùn)練學(xué)三層次理論體系確實立

人們在描述運動訓(xùn)練學(xué)理論體系的時候可以從橫向和縱向兩個維度進(jìn)行不同的構(gòu)架。從橫向來看，運動訓(xùn)練學(xué)的理論體系主要包括運動訓(xùn)練的原那么、運動訓(xùn)練的內(nèi)容、運動訓(xùn)練的辦法、運動訓(xùn)練的安頓、運動訓(xùn)練的負(fù)荷這樣5個方面。而從縱向來看，可以解釋為包含著一般訓(xùn)練學(xué)、項群訓(xùn)練學(xué)和專項訓(xùn)練學(xué)這樣3個層次。適用所有的運動工程的運動訓(xùn)練學(xué)的理論，稱做“一般訓(xùn)練學(xué)〞；適用于局部運動工程的運動訓(xùn)練學(xué)理論，稱做“項群訓(xùn)練學(xué)〞；而適用一個運動專項的運動訓(xùn)練學(xué)理論，那么被叫做“專項訓(xùn)練學(xué)〞。構(gòu)建這樣一個三層次理論體系的關(guān)鍵在于項群訓(xùn)練學(xué)的提出和建立。

1984年，田麥久提出了建立“分類訓(xùn)練學(xué)〞的設(shè)想。1987年在學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表了題為?項群訓(xùn)練理論的構(gòu)思與命名》的論文。1990年在北京亞科會上發(fā)表了論文?項群訓(xùn)練理論的建立與應(yīng)用》，1998年正式出版了?項群訓(xùn)練理論》專著。

2000年出版的?運動訓(xùn)練學(xué)》全國體育院校通用教材中，把“項群訓(xùn)練理論〞列為重要的一章，這說明項群訓(xùn)練理論已經(jīng)得到訓(xùn)練學(xué)界的認(rèn)可，達(dá)成共識。這一章里的第一節(jié)為項群訓(xùn)練理論的總論，包括項群訓(xùn)練理論的建立及其科學(xué)意義、競技運動工程的劃分、分類及項群體系的構(gòu)成和項群訓(xùn)練理論的應(yīng)用三方面的內(nèi)容；第二節(jié)那么分別論述了依運發(fā)動競技能力的主導(dǎo)因素所聚合的8個不同項群各自的競技特點和訓(xùn)練辦法。

項群訓(xùn)練理論問世十幾年來，受到體育界的普遍重視，并得到不斷的開展和完善。其中主要的理論進(jìn)展包括：依復(fù)合主導(dǎo)競技能力的項群劃分、多規(guī)范多維度的項群組合、訓(xùn)練大周期劃分的項群特點以及項群概念的廣泛應(yīng)用。

1.1主導(dǎo)競技能力的項群劃分競技運動工程的項群劃分是建立項群理論體系的重要前提。1983年，田麥久首次提出以運發(fā)動競技能力的主導(dǎo)因素為規(guī)范進(jìn)行工程分類，并在此根底上建立了體能主導(dǎo)和技能主導(dǎo)的兩大類的項群理論體系。近年來，田麥久吸取了謝亞龍、竺義功、徐本力等對項群的劃分提出的不同看法中的合理思考，建立了復(fù)合主導(dǎo)競技能力的概念，依不同工程的競技特點，實事求是地確定擁有兩種主導(dǎo)競技能力的項群類屬。把射擊、射箭等工程歸屬為技心能主導(dǎo)類項群，把各種球類工程和搏斗類工程歸屬為技戰(zhàn)能主導(dǎo)類項群〔表1〕。

這樣一種劃分，應(yīng)該說，對于我們更加準(zhǔn)確地認(rèn)識不同項群所包含工程的競技特點，會有更好地幫忙，會使我們在思想認(rèn)識上解除假設(shè)干不必要的束縛，更有利于我們準(zhǔn)確地認(rèn)識工程的競技規(guī)律，從而確定對應(yīng)的訓(xùn)練理論和辦法。

1.2多規(guī)范多維度的項群組合經(jīng)典的項群訓(xùn)練理論中，主要是以運發(fā)動競技能力的主導(dǎo)因素、運動技術(shù)的動作特征和運動成績的評定辦法為3個分類規(guī)范建立起了3個主要的分類體系。而實際上我們應(yīng)該認(rèn)識到，因為由于有著無窮個分類規(guī)范，項群體系的劃分從理論上來講也是有著無窮個的。所以在我們的研究過程當(dāng)中，完全可以根據(jù)自己的需要建立新的項群體系，進(jìn)行相應(yīng)的研究。這里僅以幾篇論文為例，如“持拍隔網(wǎng)反抗性項群男單項選擇手根本單元競技過程的運行模式〞，用“持拍隔網(wǎng)反抗性項群〞這一名稱，概括乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球3個手持球拍進(jìn)行比賽的工程。又如“陸上同場反抗性工程集體球類工程〞的名稱，就排除了水上、冰上的同場反抗性集體球類工程，只包括足、籃、手、曲4個工程了。總之，我們在實踐的研究過程當(dāng)中和我們在進(jìn)行分析組織訓(xùn)練活動當(dāng)中，都可以根據(jù)自己的研究的需要，按照多種規(guī)范、多個維度組織相應(yīng)的項群進(jìn)行研究。

表1主導(dǎo)競技能力的項群劃分的調(diào)整

原有項群名稱調(diào)整后的項群名稱

技能主導(dǎo)類表現(xiàn)難美性項群技能主導(dǎo)類表現(xiàn)難美性項群

技能主導(dǎo)類表現(xiàn)準(zhǔn)確性項群技心能主導(dǎo)類表現(xiàn)難美性項群

技能主導(dǎo)類同場反抗性項群技戰(zhàn)能主導(dǎo)類表現(xiàn)難美性項群

技能主導(dǎo)類隔網(wǎng)反抗性項群技戰(zhàn)能主導(dǎo)類隔網(wǎng)反抗性項群

技能主導(dǎo)類搏斗反抗性項群技戰(zhàn)能主導(dǎo)類搏斗反抗性項群

1.3訓(xùn)練大周期劃分的項群特點面對3個層次的訓(xùn)練學(xué)理論體系，任何一個訓(xùn)練學(xué)命題，如訓(xùn)練的原那么，訓(xùn)練的內(nèi)容，訓(xùn)練的辦法，訓(xùn)練的負(fù)荷，訓(xùn)練的安頓等等，都既可以在一般訓(xùn)練學(xué)層次進(jìn)行研究，也可以在某一個項群和范疇內(nèi)進(jìn)行研究，還可以就一個專項的需要進(jìn)行理論研究。

訓(xùn)練大周期的劃分是否恰當(dāng)?shù)囊粋€重要規(guī)范，就是看能不能使運發(fā)動競技狀態(tài)的周期性變化，適應(yīng)于特定日程重大比賽的參賽需要。不同項群運發(fā)動競技狀態(tài)的主要表現(xiàn)特征是不同的，顯然，其訓(xùn)練大周期的劃分也應(yīng)該有著明顯的區(qū)別。而經(jīng)典的馬特維耶夫的周期學(xué)說的主體內(nèi)容，是在體能主導(dǎo)類工程的訓(xùn)練實踐的根底上建立起來的，很少顧及到技能、技心能、技戰(zhàn)能主導(dǎo)類工程的運發(fā)動競技狀態(tài)的變化和表現(xiàn)的特點。田麥久(2000)關(guān)注到這一問題，并專題研究了訓(xùn)練大周期劃分的項群特點。他首先分析不同項群運發(fā)動良好競技狀態(tài)的主要表現(xiàn)和相應(yīng)的指標(biāo)，然后建立不同項群運發(fā)動競技狀態(tài)的評價體系，確立不同項群運發(fā)動良好競技狀態(tài)的培養(yǎng)途徑，最后提出不同項群大周期中階段訓(xùn)練的安頓要點〔表2〕。

不同項群運發(fā)動競技狀態(tài)的表現(xiàn)，有著明顯的區(qū)別。體能主導(dǎo)類工程運發(fā)動競技狀態(tài)的主要特征，就是看是否在比賽中能夠表現(xiàn)出最正確的體能狀態(tài)；體操、跳水這些工程主要是看成套動作的熟練穩(wěn)定和流暢的連接；射擊、射箭工程，主要是看運發(fā)動技術(shù)感覺的細(xì)膩度與心理狀態(tài)的自控性；而各種反抗性工程，那么主要是看技術(shù)是否合理、熟練，戰(zhàn)術(shù)準(zhǔn)備是否充沛，戰(zhàn)術(shù)運用是否多變而實效。不同的項群運發(fā)動競技狀態(tài)表現(xiàn)的主要特征是不同的，因此他們的訓(xùn)練大周期的結(jié)構(gòu)就不應(yīng)該是同樣的，而應(yīng)該各有其特點。這一研究為非體能主導(dǎo)類工程運發(fā)動訓(xùn)練大周期的安頓，提供了重要的理論依據(jù)。也為人們在項群層次上發(fā)展更多內(nèi)容的專題研究提供了一個可供參考的例如。

表2不同項群大周期中階段訓(xùn)練的安頓要點

項群

大周期中階段訓(xùn)練安頓的要點

體能主導(dǎo)類各項群

1.專項化程度的變化；2.負(fù)荷強(qiáng)度與復(fù)

合量的變化

技能主導(dǎo)類表現(xiàn)難美性項群

1.由單個動作到成套動作的完成過程；

2.有序地提高成套動作的成功率

技心能主導(dǎo)類表現(xiàn)準(zhǔn)確性項群

1.根本功訓(xùn)練，空射到實射的轉(zhuǎn)換；2.

提高并力求完善定向的心理自控能力

技戰(zhàn)能主導(dǎo)類個人反抗性項群

1.技戰(zhàn)術(shù)積累及針對性選用；2.實戰(zhàn)性

反抗訓(xùn)練及熱身賽安頓

1.技戰(zhàn)術(shù)積累及針對性選用；2.陣容選

技戰(zhàn)能主導(dǎo)類集體反抗性項群

配，組合訓(xùn)練及成隊訓(xùn)練；3.實戰(zhàn)性對

抗訓(xùn)練及熱身賽安頓

1.4項群概念的廣泛應(yīng)用項群訓(xùn)練理論被提出20年來，已經(jīng)得到了體育界普遍的共識。而且，項群這一概念正日益廣泛地被應(yīng)用于體育工作、體育教學(xué)、運動訓(xùn)練、體育健身、體育產(chǎn)業(yè)、體育管理等眾多的領(lǐng)域。

2訓(xùn)練目標(biāo)導(dǎo)向與控制作用的強(qiáng)化

人的行為都是有目的的，人的一切行為又都是為了實現(xiàn)其目的而展開和進(jìn)行的，這是人們的一項共識。但是在我們的實踐活動當(dāng)中，又常常會被具體的微觀事物所包圍，而忘掉了為實現(xiàn)終極目的而做的努力。訓(xùn)練活動當(dāng)中也是這樣，如某教練員，訓(xùn)練課的初始目標(biāo)是想讓運發(fā)動很好地掌握一項技術(shù)，或改良一個動作細(xì)節(jié)。但運發(fā)動做得不好，教練員生氣了，罰他再作50遍。運發(fā)動學(xué)習(xí)、掌握動作技術(shù)，本來應(yīng)該是在神經(jīng)系統(tǒng)、肌肉反饋各個方面都處于良性反饋的狀態(tài)下、在很好的協(xié)調(diào)狀態(tài)下才能夠做好。這時，運發(fā)動已經(jīng)疲勞了，動作也沒做好，你還要罰他再做，什么時候能做好呢？運發(fā)動在疲勞的狀態(tài)下即使勉強(qiáng)完成了動作，其動作質(zhì)量也很難保證。教練員的這一要求是與其在這一堂訓(xùn)練課的初始目的不一致的。

所以，在2000版?運動訓(xùn)練學(xué)》教材中，特別強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練目標(biāo)對訓(xùn)練活動的導(dǎo)向和控制作用，專門列出一章談“運動成績與競技能力〞，而且，排在全書第三章這樣顯要的位置。開展競技能力與提高運動成績，是運動訓(xùn)練活動的直接目的，運發(fā)動在訓(xùn)練中完成競技能力的變化，并在比賽中力求使它變成相應(yīng)的運動成績，得到社會的成認(rèn)。訓(xùn)練的所有內(nèi)容、各種訓(xùn)練負(fù)荷、各式各樣的訓(xùn)練安頓，都是為了訓(xùn)練目標(biāo)的實現(xiàn)。把訓(xùn)練目標(biāo)問題置于一個重要的位置，會有利于人們強(qiáng)化訓(xùn)練目標(biāo)的導(dǎo)向意識。

強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練目標(biāo)的導(dǎo)向和控制作用是競技需要原那么的體現(xiàn)。競技需要原那么本質(zhì)上就是從實戰(zhàn)出發(fā)的訓(xùn)練原那么。訓(xùn)練是為了比賽，要從比賽的實戰(zhàn)出發(fā)，緊緊圍繞著目標(biāo)的實現(xiàn)去組織訓(xùn)練活動，才能取得更好的訓(xùn)練效果。這樣一個本來是很明確的根本認(rèn)識，過去卻沒有得到必要的關(guān)注。此前各個版本的運動訓(xùn)練學(xué)教材，都沒有把訓(xùn)練目標(biāo)的重要價值給予更為充沛確實認(rèn)和強(qiáng)調(diào)。新版?運動訓(xùn)練學(xué)》教材的這一變化，那么把訓(xùn)練目標(biāo)的導(dǎo)向與控制作用鮮明地突顯了出來。

3訓(xùn)練理論時空構(gòu)架相對均衡的調(diào)節(jié)

訓(xùn)練理論的時空觀是從另外一個角度來認(rèn)識運動訓(xùn)練活動。辯證唯物主義哲學(xué)告訴我們，世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是運動的，物質(zhì)在時間、空間里運動。運動訓(xùn)練的空間特征包括訓(xùn)練的內(nèi)容、訓(xùn)練的辦法和訓(xùn)練的伎倆；運動訓(xùn)練的時間特征那么包括訓(xùn)練的過程、訓(xùn)練的周期和訓(xùn)練的安頓。

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張英波(1998)“運發(fā)動競技能力狀態(tài)轉(zhuǎn)移的時空協(xié)同理論〞的研究認(rèn)為，運動訓(xùn)練的空間特征和時間特征密切地協(xié)同和配合，是實現(xiàn)運發(fā)動競技能力狀態(tài)良性轉(zhuǎn)移的必要條件。其結(jié)論之一為：“運動訓(xùn)練的內(nèi)容與辦法是運動訓(xùn)練活動的空間構(gòu)成因素，運動訓(xùn)練過程是訓(xùn)練活動的時間構(gòu)成因素，運動訓(xùn)練的方案是時、空因素協(xié)同的組構(gòu)，運動訓(xùn)練方案的實施那么是時、空協(xié)同的具體操作。〞這條結(jié)論看來似乎沒有什么新鮮的內(nèi)容，但卻是從時空觀這樣一個視角來認(rèn)識運動訓(xùn)練活動，從時間、空間的關(guān)系和協(xié)同去理解運動訓(xùn)練活動的規(guī)律和要求。另外一條結(jié)論是：“運發(fā)動競技能力狀態(tài)轉(zhuǎn)移中，時、空因素良性協(xié)同的主要表現(xiàn)形式為：獲得同樣的轉(zhuǎn)移效果只花費最短或者較短的時間，花費同樣的時間可獲得最大或者較大的轉(zhuǎn)移效果。〞顯然，這兩種協(xié)同的形式正是我們的訓(xùn)練活動所追求的目標(biāo)。

附圖

圖1運發(fā)動競技能力狀態(tài)轉(zhuǎn)移時空協(xié)同的結(jié)構(gòu)模式〔引自張英波1998〕

多年以來，在運動訓(xùn)練學(xué)的理論研究中，人們常常偏重于對運動訓(xùn)練空間特征，即訓(xùn)練的內(nèi)容和辦法的研究，而卻相對無視了對于運動訓(xùn)練時間特征，即訓(xùn)練的過程、節(jié)奏和安頓的研究。示例，在1990年版的教材里面，反映運發(fā)動運動訓(xùn)練空間特征的章節(jié)很多，而反饋時間特征的章節(jié)很少。但在運動訓(xùn)練的具體活動當(dāng)中，許多教練員都是按時間特征來考慮問題的。今天練什么，明天練什么，這個月練什么，下個月練什么，這是教練員組織訓(xùn)練活動重要的思維路線。因此，在新版?運動訓(xùn)練學(xué)》教材里面，把原來的“運動訓(xùn)練過程的結(jié)構(gòu)組織與控制〞這一章，分成了“運發(fā)動多年訓(xùn)練方案與實施〞、“運發(fā)動年度訓(xùn)練方案與實施〞、“運發(fā)動周課訓(xùn)練方案與實施〞一共3章，加大了關(guān)于反映運動訓(xùn)練活動時間特征的內(nèi)容和份量，使得運動訓(xùn)練時空特征的均衡性得到一定程度的改善。

4競技能力結(jié)構(gòu)的“雙子模型〞

研究并建立運發(fā)動競技能力的結(jié)構(gòu)模型，是實施模式訓(xùn)練的重要工作環(huán)節(jié)。任何運發(fā)動的競技能力都是由其體能、技能、戰(zhàn)術(shù)能力、心理能力和運動智能這五種子能力所構(gòu)成的，劉大慶、田麥久的研究，使得我們對這五種子能力的組合方式，亦即其結(jié)構(gòu)特點有了更為全面的科學(xué)認(rèn)識。

基本勇〔日，1985〕把經(jīng)濟(jì)學(xué)界的“木桶模型〞引入了運動訓(xùn)練領(lǐng)域。一個盛水的木桶由假設(shè)干木片所圍成，用桶中所盛的水平面的高度表示運發(fā)動的總體競技水平，各個木片的長度那么代表不同的子能力，即體能、技能、戰(zhàn)術(shù)能力、心理能力和運動智能的開展?fàn)顩r。由于各種子能力開展的程度不同，所以各個木片的長度也不相同。在這個模型中，木桶里能夠盛多少水，并不取決于那些長木片所代表的優(yōu)勢子能力，而是取決于最短的木片所代表的劣勢子能力，因為，長木片本來有可能圍存的水會從這塊最短的木片所造成的缺口流出去。因此，我們就要找出運發(fā)動競技能力構(gòu)成中最差的子能力，及時地予以相應(yīng)的開展，藉以促進(jìn)運發(fā)動總體競技水平的提高?！澳就澳Ｐ通晹⑹龅氖且环N對于平衡的追求，要求我們注意開展不同競技能力之間的均衡性特征，通常稱之為“補短〞。

劉大慶的研究中發(fā)現(xiàn)，運發(fā)動競技能力結(jié)構(gòu)中各個子能力之間的不均衡狀態(tài)是普遍存在的，呈現(xiàn)著非衡結(jié)構(gòu)，從哲學(xué)意義上說，這種現(xiàn)象的存在又是絕對的。但其構(gòu)成因素中某種素質(zhì)或能力的缺陷，在一定程度上可以為其它高度開展的某種素質(zhì)或能力所彌補或代償，從而就使得總體的競技能力保持在一個特定水平。示例，鄧亞萍兇狠快速的技術(shù)格調(diào)對其較低的身高條件的補償；朱建華出色的助跑起跳結(jié)合技術(shù)對其最大力量缺乏的補償?shù)鹊取?/p>

與“木桶模型〞相對應(yīng)，我們?yōu)檫\發(fā)動競技能力的非衡結(jié)構(gòu)及其補償效應(yīng)設(shè)計了新的模型，稱之為“積木模型〞。這個新的模型如同一個積木堆，由9個小積木塊構(gòu)成。綠、紅、黃3種顏色各有3塊。我們把這個積木堆的體積比做運發(fā)動競技能力的總體水平，綠、紅、黃3種顏色的小積木塊那么代表不同的子能力。如果從積木堆中去掉2塊黃色的小積木，再用一塊綠色的小積木和1塊紅色的小積木“補償〞到積木堆中，積木堆的體積，即運發(fā)動競技能力的總體水平仍然保持不變。以此直觀地展示競技能力的非衡結(jié)構(gòu)及其補償效應(yīng)。提示我們在運動訓(xùn)練過程中，注意充沛發(fā)揮運發(fā)動優(yōu)勢能力的競技價值，通常稱之為“揚長〞。

“木桶模型〞與“積木模型〞分別從不同的視角察看競技能力的結(jié)構(gòu)特征，用不同的圖象展示競技能力結(jié)構(gòu)中各子能力之間的不同聯(lián)系。兩個模型各適用于不同的運發(fā)動，或同一個運發(fā)動不同的訓(xùn)練階段。所以說，“木桶模型〞與“積木模型〞是相輔相成、互為補充，共同反映和表述著運發(fā)動競技能力的構(gòu)成狀態(tài)，我們把它們叫做競技能力結(jié)構(gòu)的?雙子模型》〔圖2〕。

附圖

圖2運發(fā)動競技能力結(jié)構(gòu)的?雙子模型》

5運動訓(xùn)練學(xué)根本概念科學(xué)定義的給出

在一個學(xué)科的理論體系中，根本概念的選定及其科學(xué)定義的給出是一項非常重要的根底理論建設(shè)，但多年來我國運動訓(xùn)練學(xué)界還沒有系統(tǒng)地進(jìn)行這一工作，許多概念的定義存在著明顯的邏輯缺陷。田麥久等16名運動訓(xùn)練學(xué)者(1999)對運動訓(xùn)練學(xué)的常用概念進(jìn)行了系統(tǒng)的梳理，從當(dāng)選出190個詞條作為根本概念，并分別編寫了釋文。

我們注意到，此前的同事們在解釋這些概念時出現(xiàn)最多的邏輯錯誤有兩個。一是將概念歸于不恰當(dāng)?shù)念悓伲翘岢隽瞬粦?yīng)有的理想冀望。前者如把“競技體育〞歸結(jié)為一種“活動過程〞，后者如把“比賽戰(zhàn)術(shù)〞定義為“正確地分配力量，充沛發(fā)揮自己的特長，限制對方特長，為戰(zhàn)勝對手而采取的合理的有效的計策與行動〞。

一切人類的行為都可以歸為一種活動過程，把“競技體育〞歸結(jié)為一種“活動過程〞，也不應(yīng)說是錯誤，但不準(zhǔn)確，類屬過大。而如果將其歸結(jié)為一種“體育活動〞，那么明確得多，準(zhǔn)確得多。

“比賽戰(zhàn)術(shù)〞這個概念本身并沒有特定的傾向性。有正確的比賽戰(zhàn)術(shù)，也有錯誤的比賽戰(zhàn)術(shù)；有實戰(zhàn)效果很好的比賽戰(zhàn)術(shù)，也有實戰(zhàn)效果不好的比賽戰(zhàn)術(shù)；有成功的比賽戰(zhàn)術(shù)，也有不成功的比賽戰(zhàn)術(shù)，或者失敗的比賽戰(zhàn)術(shù)。而如果把“比賽戰(zhàn)術(shù)〞定義為“正確地分配力量，充沛發(fā)揮自己的特長，限制對方特長，為戰(zhàn)勝對手而采取的合理的有效的計策與行動〞，做不到“充沛發(fā)揮己方特長，限制對方特長〞，所采取的計策和行動不夠“合理有效〞，那就不是“運動戰(zhàn)術(shù)〞了，這顯然有悖于運動訓(xùn)練的實踐和運動競賽的現(xiàn)實。這一證偽的結(jié)果告訴我們，原有的定義違背了對此類概念應(yīng)“中性定義〞的原那么。我們把它改成“為戰(zhàn)勝對手或為取得預(yù)期的比賽結(jié)果而采取的計策與行動〞，定義本身不被附加任何傾向，就具備了普遍的適用性。

?詞解》的作者對大約1/3的詞條作了如同上述的修訂，同時為過去未見定義的近半數(shù)的詞條給出了全新的定義。從而完成了對運動訓(xùn)練學(xué)根本概念體系的一次重要的根本定義的標(biāo)準(zhǔn)化工作。

6運動訓(xùn)練學(xué)理論向競技體育學(xué)理論的擴(kuò)展

運動訓(xùn)練是競技體育活動的一個重要組成局部。隨著人們實踐活動的不斷豐盛，科學(xué)研究的不斷開展，運動訓(xùn)練學(xué)的理論也在逐漸地向競技體育學(xué)的理論擴(kuò)展。競技體育的主體活動是運發(fā)動的培養(yǎng)、訓(xùn)練及參賽的過程，沿著這一軌跡進(jìn)行思考和設(shè)計，競技體育學(xué)應(yīng)該包含著運發(fā)動選材學(xué)、運動訓(xùn)練學(xué)和運動競賽學(xué)以及貫徹始終的競技體育管理學(xué)，這4個學(xué)科應(yīng)該說是構(gòu)成競技體育學(xué)理論體系的主體學(xué)科群〔圖3〕。

在運動選材學(xué)方面，我們國家已經(jīng)陸續(xù)出版了一些有關(guān)的專著。國家體委科教司于1983年出版了?優(yōu)秀青少年運發(fā)動科學(xué)選材論文匯編》；趙斌(1989)、謝燕群(1990)、劉獻(xiàn)武(1991)、曾凡輝等(1992)、鐘添發(fā)等(1995)陸續(xù)出版了有關(guān)運發(fā)動選材的假設(shè)干專著。我國有組織的運發(fā)動選材工作的遍及程度在世界上是當(dāng)先的，許多工程運發(fā)動選材工作科學(xué)監(jiān)控工作也已到達(dá)了很高的水平。在運動競賽學(xué)方面，有劉建和(1990)的?運動競賽學(xué)》和肖華富(199