《夾竹桃》教學(xué)設(shè)計(jì)8篇

《夾竹桃》教學(xué)設(shè)計(jì)8篇《夾竹桃》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。能力：能找出直接描寫(xiě)夾竹桃的句子，體會(huì)所表達(dá)的思想感情，感受文本對(duì)比、襯托手法的運(yùn)用。情感：感悟夾竹桃的可貴韌性和奇幻動(dòng)人，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。教學(xué)重點(diǎn)：感悟夾竹桃花期和花影所呈現(xiàn)出的可貴韌性和奇幻動(dòng)人。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本對(duì)比、映襯手法的作用，從中感悟夾竹桃可貴的韌性。教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、直接導(dǎo)入這一節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)季羨林老先生的《夾竹桃》。（板書(shū)課題）二、引導(dǎo)質(zhì)疑1、通過(guò)上一節(jié)的學(xué)習(xí)，知道課文一共有幾個(gè)自然段嗎？哪些自然段是直接描寫(xiě)夾竹桃的？（2、4、5自然段。）2、指名讀課文的1、6自然段。3、自由讀1、6自然段，質(zhì)疑。（預(yù)設(shè)：既然“夾竹桃不是名貴的花，也不是最漂亮的花，”為什么季老先生卻“愛(ài)上了夾竹桃”？）4、帶著問(wèn)題默讀課文，從文中找答案。（學(xué)生默讀、思考，教師巡視。）三、交流感悟交流“季老先生為什么愛(ài)上了夾竹桃？”這一問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)講讀相應(yīng)的內(nèi)容。（一）花色1、指名讀課文第二自然段。2、（出示紅色、白色兩盆花）你看到了什么？想到了什么？說(shuō)得越詳細(xì)越好。3、火和雪是不相容的，可是你看，（出示兩盆花融洽地開(kāi)在一起）看到這種景象，你有什么感覺(jué)？（相機(jī)板書(shū)：奇妙有趣）4、指導(dǎo)朗讀：你能把這種奇妙有趣讀出來(lái)嗎？（指名讀，齊讀。）過(guò)渡：夾竹桃奇妙有趣的花色讓季老先生喜歡，那他還喜歡夾竹桃的什么呢？我們繼續(xù)交流。（二）花期1、自由讀課文第4自然段，畫(huà)出表現(xiàn)夾竹桃韌性的詞句。2、交流：“悄悄地”、“一聲不響”可以看出夾竹桃的默默奉獻(xiàn)；“一朵花敗了，又開(kāi)出一朵，一嘟嚕花黃了，又長(zhǎng)出一嘟嚕。”看出夾竹桃頑強(qiáng)的生命力；“在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里……無(wú)日不迎風(fēng)吐艷?！笨闯鰥A竹桃的頑強(qiáng)；“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無(wú)不奉陪”看出夾竹桃的始終如一和堅(jiān)持不懈。3、相機(jī)出示兩個(gè)雙重否定句，理解它們的作用。4、指導(dǎo)讀好這兩個(gè)雙重否定句，讀出季老先生對(duì)夾竹桃的贊嘆之情。過(guò)渡：無(wú)論是氣候的變化，還是季節(jié)的更替，唯有夾竹桃始終如一。它的花期之長(zhǎng)，沒(méi)有任何一種季節(jié)性的花朵能與之相比，所以季老先生這樣贊嘆道：（課件出示，齊讀）“這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來(lái)，不是顯得非常可貴嗎？”5、默讀第3自然段：這段都寫(xiě)了什么？一百多字，十四種花，卻沒(méi)有一個(gè)字是寫(xiě)夾竹桃的，季老先生是不是寫(xiě)跑題了？（理解這一段對(duì)比襯托手法的運(yùn)用。）6、在對(duì)比和朗讀中突出夾竹桃的特點(diǎn)和韌性：春天，迎春花、桃花、海棠、榆葉梅、丁香等花開(kāi)得花團(tuán)錦簇，但很快就凋謝了，而——（課件出示，齊讀）“夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開(kāi)出一朵，一嘟?；S了，又長(zhǎng)出一嘟嚕?！毕奶?，鳳仙花、石竹花、雞冠花、五色梅、江西臘、夜來(lái)香等開(kāi)得是五彩繽紛，美不勝收，可是很快就黯然失色了，而——（課件出示，齊讀）“夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開(kāi)出一朵，一嘟?；S了，又長(zhǎng)出一嘟嚕。”等到玉簪花和菊花在秋風(fēng)中怒放的時(shí)候，它依然——（課件出示，齊讀）“夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開(kāi)出一朵，一嘟嚕花黃了，又長(zhǎng)出一嘟嚕?！?、在朗讀中進(jìn)一步感悟夾竹桃的韌性。無(wú)論從春到夏，從夏到秋；無(wú)論艷陽(yáng)高照，還是暴雨傾盆，夾竹桃——（課件出示）無(wú)日不迎風(fēng)吐艷。無(wú)不奉陪。所以，我們這樣贊嘆它——（課件出示）“這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來(lái)，不是顯得非?？少F嗎？”夾竹桃目睹了百花爭(zhēng)艷的繁華美景，又親見(jiàn)了百花的無(wú)奈凋零，它始終如一，它的堅(jiān)強(qiáng)，它的持之以恒，它的默默奉獻(xiàn)以及它頑強(qiáng)的生命力，都讓我們感動(dòng)，那讓我們讀出發(fā)自內(nèi)心的贊嘆——（課件出示）“這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來(lái)，不是顯得非?？少F嗎？”過(guò)渡：夾竹桃的花色奇妙有趣，花期長(zhǎng)，韌性可貴，學(xué)到這里，你們是不是也喜歡上了夾竹桃？其實(shí)，夾竹桃的妙處還不止于此。那么，它還有哪些妙處呢？（三）花影1、季老先生為什么特別喜歡月光下的夾竹桃？月光下的夾竹桃為什么能引起季老許多的幻想？2、出示課件，創(chuàng)設(shè)情境，理解“葉影參差”、“花影迷離”。3、自由讀第5自然段，完成填空。4、教師配樂(lè)范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊想象：你還可以幻想到什么？5、把你想象到的這么美的畫(huà)面讀出來(lái)。（指名讀，師生合作讀。）四．總結(jié)拓展1、看著板書(shū)，總結(jié)全文。2、簡(jiǎn)單介紹季羨林。3、課外閱讀季羨林的散文集《二月蘭》?！秺A竹桃》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情的朗讀課文。能找出直接描寫(xiě)夾竹桃的句子，體會(huì)所表達(dá)的思想感情。2、憑借具體的語(yǔ)言材料，懂得為什么愛(ài)上了夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。3、學(xué)習(xí)對(duì)比，聯(lián)想的寫(xiě)作方式。4、學(xué)習(xí)用：無(wú)…不…無(wú)不…造句。教學(xué)重點(diǎn)：感悟夾竹桃花期和花影所呈現(xiàn)出的可貴韌性和奇幻動(dòng)人。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本對(duì)比、映襯手法的作用，從中感悟夾竹桃可貴的韌性。教學(xué)準(zhǔn)備：夾竹桃圖片，以及相關(guān)語(yǔ)段的幻燈片。教學(xué)程序：一、導(dǎo)入羅丹有句名言：生活中不是缺少美，而是缺少對(duì)美的發(fā)現(xiàn)。在我們生活中，每一種植物都有可能是一幅畫(huà)，請(qǐng)看大屏幕。請(qǐng)同學(xué)們觀察一下這些花的葉，花朵都有哪些特點(diǎn)？人們把這種花起了一個(gè)富有詩(shī)意的名字夾竹桃。今日就讓我們一同來(lái)欣賞當(dāng)代教育家季羨林課寫(xiě)的一篇有關(guān)夾竹桃的文章。板書(shū)題目。齊讀課題。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。思考：為什么寫(xiě)夾竹桃？二、通覽全文，抓住主旨1、為什么寫(xiě)夾竹桃？（夾竹桃不是名貴的花，也不是最漂亮的花，但它對(duì)我來(lái)說(shuō)，卻是最值得留戀最值得回憶的花。）2、是怎樣愛(ài)上夾竹桃的呢？你能用課文中的話來(lái)回答嗎？這樣的韌性，又能這樣的引起我許多的幻想，我愛(ài)上了夾竹桃。出示并組織讀該句，從中提挈出關(guān)鍵詞、靈魂詞--愛(ài)，板書(shū)。愛(ài)夾竹桃的什么呢？板書(shū)。三、品讀課文（一）韌性1、課文哪一自然段直接描寫(xiě)了夾竹桃的韌性？畫(huà)出你認(rèn)為最能體現(xiàn)夾竹桃韌性的句子。哪兒讓你感受最深？細(xì)細(xì)地品味，在書(shū)旁做一做簡(jiǎn)單的批注。2、學(xué)生自由讀課文3、提到韌性你想到了哪些詞語(yǔ)？（不屈不撓、頑強(qiáng)不屈、能屈能伸…）那么夾竹桃的`韌性又體現(xiàn)在哪呢？學(xué)生自己朗讀體會(huì)4、同學(xué)們，我們交流一下。哪些地方讓你感受最深？（1）一朵花敗了，又開(kāi)了一朵，一嘟嚕花黃了，又長(zhǎng)出一嘟嚕。（夾竹桃默默綻放，常年不敗，不張揚(yáng)。）：過(guò)渡：默默無(wú)聞的夾竹桃總是連續(xù)不斷地競(jìng)相開(kāi)放著。能通過(guò)你的朗讀來(lái)體現(xiàn)嗎？指名讀一朵接一朵，一茬接一茬，從不間隙，確實(shí)讓我們感受到了它的韌性。我們一起來(lái)讀一讀。（2）在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無(wú)日不迎風(fēng)吐艷。A、談?wù)勀愕母惺埽▕A竹桃生命力頑強(qiáng)，一年三季充滿生機(jī)，花期長(zhǎng)。）B、能通過(guò)朗讀把你的感受表達(dá)出來(lái)嗎？C、無(wú)。不能不能換一種說(shuō)法呢？（每日都）比較句子，體會(huì)雙重否定的作用用無(wú)…不造句。（無(wú)時(shí)不、無(wú)人不、無(wú)法不）（3）從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無(wú)不奉陪。A、談?wù)勀愕母惺?，一直、一直、無(wú)不：開(kāi)花時(shí)間長(zhǎng)。這是別的花無(wú)法與之相比的。B、換一種說(shuō)法。造句。C、指名讀句子5、小結(jié)：不管天氣變化，還是季節(jié)更替，夾竹桃依舊迎風(fēng)吐艷。它們不張揚(yáng)，不倦怠，不搶眼，而生命之歌卻是那樣嘹亮，這是多么可貴的韌性呀！齊讀第四自然段。6、是啊，這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來(lái)，不是顯得非?？少F嗎？這句話是什么意思？（反問(wèn)句改陳述句）7、院子里其它的花又怎么呢？請(qǐng)三人分角色讀第三自然段。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，通過(guò)她們地朗讀，你仿佛看到了什么樣的場(chǎng)景？（1）多美的庭院，讓我們美美地把這一段讀一讀。（齊讀）（2）對(duì)比朗讀：春天，迎春花…夾竹桃…夏天，更是滿院生輝…夾竹桃…秋天，玉簪花…夾竹桃…一年三季，雖萬(wàn)紫千紅，卻又花開(kāi)花落。唯有夾竹桃，在和煦…8、是啊，夾竹桃不僅花期長(zhǎng)，而且生命力強(qiáng)。它不與其它花爭(zhēng)芳吐艷，而是默默地開(kāi)放。同學(xué)們是不是已經(jīng)喜歡上了夾竹桃呢？讓我們?cè)賮?lái)看季老先生喜歡夾竹桃的另一個(gè)原因吧。（二）幻想1、過(guò)渡夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃就像一劑催化劑，引發(fā)了我許多幻想。自由讀一讀課文的第五自然段，說(shuō)一說(shuō)月光下的夾竹桃為何能引起我的幻想？引起了產(chǎn)生哪些幻想，選擇你最感興趣的一種幻想去讀一讀。2、月光下的夾竹桃為何能引起我的幻想？①指名回答。②誰(shuí)能用朗讀將我們領(lǐng)入情境中去。3、如此葉影參差，花影迷離，如此妙絕倫、生動(dòng)有趣的幻想，確實(shí)令人著迷，又是怎么將它們寫(xiě)得這么美的呢？（體會(huì)排比句的運(yùn)用）4、如此花影還能讓人產(chǎn)生哪些幻想呢？現(xiàn)在，讓我們?cè)谝魳?lè)的引領(lǐng)下也寫(xiě)一寫(xiě)自己獨(dú)特的想象。學(xué)生配樂(lè)想象，書(shū)寫(xiě)。5、通過(guò)大家的幻想，這婆娑的花影越發(fā)的令人神往。這樣的夜晚，這樣的花香，你站在它下面，早已醉倒在這花香中了，讓我們帶著這份沉醉，把心中的感覺(jué)美美地讀出來(lái)。配樂(lè)朗讀月光下的夾竹桃三、總結(jié)全文夾竹桃平凡，卻具有頑強(qiáng)而持久的韌性；夾竹桃默默無(wú)聞，毫不張揚(yáng)，卻始終如一，卻持之以恒，這就是眼中的夾竹桃，老師和大家也對(duì)夾竹桃有了敬意之感。讓我們通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)這種情感吧。出示：這樣的韌性，又能這樣這樣引起我許多的幻想，（引讀）我愛(ài)上了夾竹桃。四、課堂延伸，拓展閱讀（一）在總結(jié)課文的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充了解下列內(nèi)容：不僅季羨林喜歡夾竹桃，古代也有許多文人墨客有對(duì)夾竹桃的描述。出示：詩(shī)句（二）布置課外閱讀季羨林先生的散文集《二月蘭》?！秺A竹桃》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。能力：能找出直接描寫(xiě)夾竹桃的句子，體會(huì)所表達(dá)的思想感情，感受文本對(duì)比、襯托手法的運(yùn)用。情感：感悟夾竹桃的可貴韌性和奇幻動(dòng)人，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。教學(xué)重點(diǎn)：感悟夾竹桃花期和花影所呈現(xiàn)出的可貴韌性和奇幻動(dòng)人。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本對(duì)比、映襯手法的作用，從中感悟夾竹桃可貴的韌性。教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、直接導(dǎo)入這一節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)季羨林老先生的《夾竹桃》。（板書(shū)課題）二、引導(dǎo)質(zhì)疑1、通過(guò)上一節(jié)的學(xué)習(xí)，知道課文一共有幾個(gè)自然段嗎？哪些自然段是直接描寫(xiě)夾竹桃的？（2、4、5自然段。）2、指名讀課文的1、6自然段。3、自由讀1、6自然段，質(zhì)疑。（預(yù)設(shè)：既然”夾竹桃不是名貴的花，也不是最漂亮的花，”為什么季老先生卻”愛(ài)上了夾竹桃”？）4、帶著問(wèn)題默讀課文，從文中找答案。（學(xué)生默讀、思考，教師巡視。）三、交流感悟交流”季老先生為什么愛(ài)上了夾竹桃？”這一問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)講讀相應(yīng)的內(nèi)容。（一）花色1、指名讀課文第二自然段。2、（出示紅色、白色兩盆花）你看到了什么？想到了什么？說(shuō)得越詳細(xì)越好。3、火和雪是不相容的，可是你看，（出示兩盆花融洽地開(kāi)在一起）看到這種景象，你有什么感覺(jué)？（相機(jī)板書(shū)：奇妙有趣）4、指導(dǎo)朗讀：你能把這種奇妙有趣讀出來(lái)嗎？（指名讀，齊讀。）過(guò)渡：夾竹桃奇妙有趣的花色讓季老先生喜歡，那他還喜歡夾竹桃的什么呢？我們繼續(xù)交流。（二）花期1、自由讀課文第4自然段，畫(huà)出表現(xiàn)夾竹桃韌性的詞句。2、交流：“悄悄地”、”一聲不響”可以看出夾竹桃的默默奉獻(xiàn)；“一朵花敗了，又開(kāi)出一朵，一嘟?；S了，又長(zhǎng)出一嘟嚕?！笨闯鰥A竹桃頑強(qiáng)的生命力；“在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里無(wú)日不迎風(fēng)吐艷?！笨闯鰥A竹桃的頑強(qiáng)；“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無(wú)不奉陪”看出夾竹桃的始終如一和堅(jiān)持不懈。3、相機(jī)出示兩個(gè)雙重否定句，理解它們的作用。4、指導(dǎo)讀好這兩個(gè)雙重否定句，讀出季老先生對(duì)夾竹桃的贊嘆之情。過(guò)渡：無(wú)論是氣候的變化，還是季節(jié)的更替，唯有夾竹桃始終如一。它的花期之長(zhǎng)，沒(méi)有任何一種季節(jié)性的花朵能與之相比，所以季老先生這樣贊嘆道：（課件出示，齊讀）“這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來(lái)，不是顯得非常可貴嗎？”5、默讀第3自然段：這段都寫(xiě)了什么？一百多字，十四種花，卻沒(méi)有一個(gè)字是寫(xiě)夾竹桃的，季老先生是不是寫(xiě)跑題了？（理解這一段對(duì)比襯托手法的運(yùn)用。）6、在對(duì)比和朗讀中突出夾竹桃的特點(diǎn)和韌性：春天，迎春花、桃花、海棠、榆葉梅、丁香等花開(kāi)得花團(tuán)錦簇，但很快就凋謝了，而（課件出示，齊讀）”夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開(kāi)出一朵，一嘟?；S了，又長(zhǎng)出一嘟嚕。”夏天，鳳仙花、石竹花、雞冠花、五色梅、江西臘、夜來(lái)香等開(kāi)得是五彩繽紛，美不勝收，可是很快就黯然失色了，而（課件出示，齊讀）”夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開(kāi)出一朵，一嘟?；S了，又長(zhǎng)出一嘟嚕?！钡鹊接耵⒒ê途栈ㄔ谇镲L(fēng)中怒放的時(shí)候，它依然（課件出示，齊讀）”夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開(kāi)出一朵，一嘟?；S了，又長(zhǎng)出一嘟嚕?！?、在朗讀中進(jìn)一步感悟夾竹桃的韌性。無(wú)論從春到夏，從夏到秋；無(wú)論艷陽(yáng)高照，還是暴雨傾盆，夾竹桃（課件出示）無(wú)日不迎風(fēng)吐艷。無(wú)不奉陪。所以，我們這樣贊嘆它（課件出示）”這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來(lái)，不是顯得非?？少F嗎？”夾竹桃目睹了百花爭(zhēng)艷的繁華美景，又親見(jiàn)了百花的無(wú)奈凋零，它始終如一，它的堅(jiān)強(qiáng)，它的持之以恒，它的默默奉獻(xiàn)以及它頑強(qiáng)的生命力，都讓我們感動(dòng)，那讓我們讀出發(fā)自內(nèi)心的贊嘆（課件出示）”這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來(lái)，不是顯得非?？少F嗎？”過(guò)渡：夾竹桃的花色奇妙有趣，花期長(zhǎng)，韌性可貴，學(xué)到這里，你們是不是也喜歡上了夾竹桃？其實(shí)，夾竹桃的妙處還不止于此。那么，它還有哪些妙處呢？（三）花影1、季老先生為什么特別喜歡月光下的夾竹桃？月光下的夾竹桃為什么能引起季老許多的幻想？2、出示課件，創(chuàng)設(shè)情境，理解”葉影參差”、”花影迷離”。3、自由讀第5自然段，完成填空。4、教師配樂(lè)范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊想象：你還可以幻想到什么？5、把你想象到的這么美的畫(huà)面讀出來(lái)。（指名讀，師生合作讀。）四?？偨Y(jié)拓展1、看著板書(shū)，總結(jié)全文。2、簡(jiǎn)單介紹季羨林。3、課外閱讀季羨林的散文集《二月蘭》。板書(shū)設(shè)計(jì)花色奇妙有趣19、夾竹桃花期韌性可貴花影參差迷離教材簡(jiǎn)析：《夾竹桃》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)的一篇講讀課文，以淳樸恬淡的語(yǔ)言、比襯的手法，描繪了在萬(wàn)紫千紅的花季里夾竹桃的可貴韌性和花影的有趣動(dòng)人，全文流淌著對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)之情。設(shè)計(jì)理念：閱讀教學(xué)必須注重引導(dǎo)學(xué)生抓住語(yǔ)言表現(xiàn)力強(qiáng)，抒發(fā)強(qiáng)烈感情的重點(diǎn)詞句，以此為切入點(diǎn)，引學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言表象看語(yǔ)言本質(zhì)，使受到情感感染，習(xí)得語(yǔ)文技能，實(shí)現(xiàn)”工具和人文的統(tǒng)一”。本教案正期待引導(dǎo)學(xué)生借語(yǔ)言文字技能習(xí)得與人文生活素材感悟的有機(jī)融合，來(lái)實(shí)踐”人文性的開(kāi)掘是從對(duì)語(yǔ)言文字的品味中流淌出來(lái)，學(xué)生是自然而然地吮吸到的”這一新課標(biāo)理念。《夾竹桃》教學(xué)設(shè)計(jì)篇四蘇州市吳中區(qū)橫涇中心小學(xué)周建紅課題：夾竹桃教材簡(jiǎn)析：《夾竹桃》是國(guó)標(biāo)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)的一篇講讀課文，以淳樸恬淡的語(yǔ)言，比襯的手法，描繪了在萬(wàn)紫千紅的花季里夾竹桃的可貴韌性和花影的有趣動(dòng)人，全文流淌著對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)之情。目標(biāo)預(yù)設(shè)：1,能正確，流利，有感情地朗讀課文。會(huì)用”無(wú)……不……”,”無(wú)不”造句。背誦課文第四，五自然段。2,學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。3,能找出直接描寫(xiě)夾竹桃的句子，體會(huì)所表達(dá)的思想感情，感受文本對(duì)比，映襯手法的運(yùn)用是為了突出夾竹桃的特點(diǎn)4,憑借具體的語(yǔ)言材料，懂得為什么愛(ài)上了夾竹桃，感悟夾竹桃的可貴韌性和奇幻動(dòng)人，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。教學(xué)重點(diǎn)：感悟夾竹桃花期和花影所呈現(xiàn)出的可貴韌性和奇幻動(dòng)人。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本對(duì)比，映襯手法的作用，從中感悟夾竹桃可貴的韌性。教學(xué)準(zhǔn)備：季羨林的相關(guān)資料，夾竹桃圖片和實(shí)物，以及相關(guān)語(yǔ)段的幻燈片。課時(shí)安排：兩課時(shí)設(shè)計(jì)理念：閱讀教學(xué)必須注重引導(dǎo)學(xué)生抓住語(yǔ)言表現(xiàn)力強(qiáng)，抒發(fā)強(qiáng)烈感情的重點(diǎn)詞句，以此為切入點(diǎn)，引學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言表象看語(yǔ)言本質(zhì)，使受到情感感染，習(xí)得語(yǔ)文技能，實(shí)現(xiàn)”工具和人文的統(tǒng)一”.本案正期待引導(dǎo)學(xué)生借語(yǔ)言文字技能習(xí)得與人文生活素材感悟的有機(jī)融合，來(lái)實(shí)踐”人文性的開(kāi)掘是從對(duì)語(yǔ)言文字的品味中流淌出來(lái)，學(xué)生是自然而然地吮吸到的”這一新課標(biāo)理念。設(shè)計(jì)思路：課文具明顯的中心句段，可以為文本突破口，構(gòu)建有效閱讀話題，引學(xué)生穿過(guò)紛繁的語(yǔ)言現(xiàn)象，尋語(yǔ)言的本質(zhì)所在?；谏鲜鏊悸罚景笖M從第一自然段入手，領(lǐng)學(xué)生充分接觸并整體把握文本，理清文脈；然后緊扣句子”這樣的韌性，又能這樣的引起我許多的幻想，我愛(ài)上了夾竹桃”構(gòu)建閱讀話題，引領(lǐng)學(xué)生感受夾竹桃花色”奇妙有趣”,花期之長(zhǎng)“韌性可貴”的特點(diǎn)，啟發(fā)想象，理解月光下的夾竹桃葉影參差，花影迷離。最后感悟文本首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法洋溢出的濃重的情感。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：能正確，流利地朗讀課文，學(xué)會(huì)本課生字，聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。從整體上把握課文主要內(nèi)容，理清文脈，并讀悟夾竹桃花色的奇妙有趣，初步感受夾竹桃的妙處所在.一，揭題解題，激起期待1,組織觀察夾竹桃實(shí)物，結(jié)合對(duì)夾竹桃葉如竹，花像桃特點(diǎn)的觀察，揭題并指導(dǎo)讀準(zhǔn)課題：（jiā）夾竹桃。2,在萬(wàn)紫千紅，五彩繽紛的花季里，夾竹桃實(shí)在是一種普普通通的花，但著名教育家，語(yǔ)言學(xué)家季羨林老爺爺卻對(duì)它情有獨(dú)鐘，還專門(mén)寫(xiě)了一篇關(guān)于夾竹桃的美文呢！3,那么，季羨林老爺爺筆下的夾竹桃是什么樣子的又有些什么獨(dú)到的妙處課文《夾竹桃》為我們作了最好的解答?！驹O(shè)計(jì)意圖：實(shí)物的展示既助學(xué)生了解夾竹桃名稱的由來(lái)和其正確讀音，也于課堂伊始在學(xué)生心中落下夾竹桃的確十分平常的初步印象。而基于這個(gè)印象，我們正可設(shè)置懸念，引發(fā)閱讀期待】二，接觸文本，整體感知1,結(jié)合題解和設(shè)疑，布置自學(xué)：帶著心中想弄清的問(wèn)題，自讀課文，可在相應(yīng)的地方做些批注；力求將課文讀通讀順，讀準(zhǔn)生字，聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思。2,學(xué)生反饋初讀感知，把握課文主要內(nèi)容的情況。在這個(gè)過(guò)程中，師相機(jī)要求說(shuō)說(shuō)文中直接寫(xiě)夾竹桃的段落有哪些，分別都寫(xiě)了哪些方面的內(nèi)容，并適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生理解”融洽，衰敗，韌性，參差，迷離，微風(fēng)乍起”等詞。3,在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，再次組織學(xué)生熟讀課文，并梳理文脈：第一部分：（1）總寫(xiě)夾竹桃是最值得留戀和回憶的花。第二部分：（2）寫(xiě)家中夾竹桃開(kāi)花時(shí)紅白相融，奇妙有趣。第三部分：（3～5）描寫(xiě)夾竹桃的可貴以及引起的幻想。第四部分：（6）點(diǎn)示了愛(ài)上夾竹桃的原因?！驹O(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生帶著心中急于知道的東西展開(kāi)自讀，是重在提高初讀感知的導(dǎo)向性；而自讀反饋過(guò)程中”鑲嵌”對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，段落大意概括等的關(guān)注，則是意在語(yǔ)境中夯實(shí)基本的東西，老老實(shí)實(shí)地展開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)】4,指導(dǎo)學(xué)生讀悟夾竹桃花色的奇妙有趣。（1）要求學(xué)生自讀課文第二自然段，想想夾竹桃花色的奇妙有趣表現(xiàn)在哪些地方（2）組織交流。在學(xué)生充分表達(dá)自讀收獲的過(guò)程中，適時(shí)作如下點(diǎn)撥：引導(dǎo)學(xué)生扣住”容”和”融”二字，感悟夾竹桃花色的奇妙有趣，不僅在于”水火也能相容”,而且紅，白花色彼此間更是相互映襯的融和之美，和諧之美——這就是此番景象的奇妙有趣之處。（3）指導(dǎo)有感情朗讀第二自然段，體會(huì)夾竹桃非同一般的奇妙有趣?！驹O(shè)計(jì)意圖：實(shí)踐表明，學(xué)生在理解花色的奇妙有趣時(shí)，多為關(guān)注紅，白花色也能”水火相容”.殊不知，這不僅是彼此容得下，更是彼此都融入了對(duì)方，呈現(xiàn)相互的輝映之趣。而扣”容”,”融”二字，則可得”奇妙有趣”之內(nèi)蘊(yùn)】5,要求學(xué)生再次整體關(guān)注文本，想想文中的夾竹桃還有哪些妙處，并完成生字書(shū)寫(xiě)。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：正確，流利，有感情地朗讀課文。會(huì)用”無(wú)……不……”,”無(wú)不”造句。背誦課文第四，五自然段。理解夾竹桃最值得留戀和回憶的原因。在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)文本提供的具體語(yǔ)言材料，感悟夾竹桃花期之長(zhǎng)的韌性可貴，啟發(fā)想象，理解月光下的夾竹桃葉影參差，花影迷離。一，復(fù)習(xí)導(dǎo)入，再次關(guān)注板書(shū)課題后，組織學(xué)生回首課文內(nèi)容，并用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)自己讀了這篇課文后的感受?！驹O(shè)計(jì)意圖：學(xué)生初學(xué)課文后，其內(nèi)心往往會(huì)有一些原始的觸動(dòng)。我們讓學(xué)生用一個(gè)詞來(lái)述說(shuō)內(nèi)心最真實(shí)的感受，形式簡(jiǎn)潔，最大限度地尊重了文本帶給學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)；同時(shí)，亦喚起學(xué)生對(duì)文本的再次關(guān)注】二，總覽全文，引出話題1,要求學(xué)生在總覽全文的基礎(chǔ)上，找出文中強(qiáng)烈表達(dá)對(duì)夾竹桃情感的一句話——”這樣的韌性，又能這樣的引起我許多的幻想，我愛(ài)上了夾竹桃”.2,出示并組織讀該句。3,在上述基礎(chǔ)上構(gòu)建閱讀話題：用心讀課文，想想課文哪些地方道出了夾竹桃的韌性和能給人許多的幻想。劃出相應(yīng)的句子，在最讓你的內(nèi)心很不平靜的語(yǔ)句旁，寫(xiě)上一兩句自己的感受?！驹O(shè)計(jì)意圖：課文末段中”這樣的韌性，……”一句，形象地點(diǎn)明了中心，我們扣這一句構(gòu)建閱讀話題，一定能起到”提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的效果，引領(lǐng)學(xué)生透過(guò)紛繁的語(yǔ)言表象，悟到文本語(yǔ)言內(nèi)在的東西】三，抓住重點(diǎn)，感悟妙處組織交流時(shí)，先給學(xué)生充分說(shuō)的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生交流到相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，適時(shí)點(diǎn)撥讀悟。（一）對(duì)比”萬(wàn)紫千紅，花開(kāi)花落”,感悟”花期之長(zhǎng)，韌性可貴”.1,學(xué)生自讀第四自然段，圈劃出表現(xiàn)夾竹桃可貴韌性的詞句，對(duì)所找句子作小組交流。2,要求學(xué)生結(jié)合所找句子，仔細(xì)讀讀第三自然段，想想：夾竹桃與這一段中所描寫(xiě)的十四種花有什么不同點(diǎn)撥學(xué)生結(jié)合自讀收獲交流所感受到的夾竹桃的可貴韌性：（1）抓住”悄悄的”,”一聲不響”等詞語(yǔ)，對(duì)比”花團(tuán)錦簇”,”滿院生輝”,”怒放”等詞，感受夾竹桃不事張揚(yáng)的謙遜；（2）抓住”一嘟嚕”,”又一嘟?！钡仍~句體會(huì)夾竹桃頑強(qiáng)旺盛的生命力；（3）抓住”無(wú)不”,”無(wú)……不……”點(diǎn)撥學(xué)生體味這種雙重否定的表達(dá)方式，所傳達(dá)的正是對(duì)夾竹桃花期長(zhǎng)，特別能堅(jiān)持的由衷贊譽(yù)，并組織學(xué)生結(jié)合文本語(yǔ)言，對(duì)”無(wú)不”,”無(wú)……不……”這兩種表達(dá)方式進(jìn)行訓(xùn)練?！驹O(shè)計(jì)意圖：”無(wú)不”,”無(wú)……不……”這種語(yǔ)言表達(dá)方式本身就很特殊，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生掌握這種語(yǔ)言表達(dá)方式的同時(shí)，更要讓學(xué)生體會(huì)這種表達(dá)方式背后所包含的強(qiáng)烈的情感因素，這樣的語(yǔ)言文字訓(xùn)練才合”人文和工具的統(tǒng)一”】3,指導(dǎo)有感情朗讀課文第三，四自然段，體會(huì)夾竹桃的可貴韌性。4,小結(jié)夾竹桃的可貴韌性，點(diǎn)撥學(xué)生理解第三自然段雖不在直接寫(xiě)夾竹桃，卻對(duì)襯了夾竹桃的可貴韌性，并感受這種對(duì)比襯托在文中的的作用?！驹O(shè)計(jì)意圖：課文第四自然段是緊承著第三自然段而來(lái)的，第三自然段中對(duì)萬(wàn)紫千紅花季的描寫(xiě)，只為了比襯夾竹桃謙遜，生命力強(qiáng)，花期長(zhǎng)的可貴韌性。只有引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到這一點(diǎn)，并對(duì)這個(gè)參照物有一定的理解，我們才能更深刻地去領(lǐng)悟到夾竹桃具有多么可貴的韌性！】（二）想象”葉影花影，神奇幻化”,感悟”參差迷離，充滿幻想”.1,學(xué)生自讀第五自然段，圈畫(huà)描寫(xiě)月下夾竹桃的句子，看看月下夾竹桃能引發(fā)怎樣的幻想。2,要求學(xué)生結(jié)合所找句子，仔細(xì)讀讀第五自然段，想想：月下夾竹桃為什么能引起”我”許多的幻想a,讀悟月下引發(fā)幻想的特定情景。抓住”參差”,”迷離”點(diǎn)撥學(xué)生感受月下夾竹桃花葉投影的錯(cuò)落有致和撲簌迷離，感受這種特定情景彌漫出的幻化不定，正是文中說(shuō)”我最喜歡月下的夾竹桃”的原因。【設(shè)計(jì)意圖：夾竹桃能引發(fā)幻想是依存于月下特定情景之中的，而感悟這種特定情景氤氳出撲簌迷離，幻化不定，是我們解讀夾竹桃能引發(fā)神奇幻想的關(guān)鍵】b,解讀神奇幻想。（1）點(diǎn)撥學(xué)生關(guān)注這段寫(xiě)幻想的句子，其內(nèi)容的展開(kāi)都是啟動(dòng)了豐富的合理想象，這是將事物寫(xiě)具體的一個(gè)重要方式。（2）指導(dǎo)學(xué)生感受這段話中排比的運(yùn)用，以磅礴的語(yǔ)言氣勢(shì)，渲染了月下夾竹桃花葉影子撲簌迷離，幻化不定的神奇境界。并要求讀出這種幻化無(wú)窮的氣勢(shì)。（3）仿照課文描寫(xiě)幻想的句子，再寫(xiě)一兩句話描述月下夾竹桃的花影迷離，充滿幻想。3,指導(dǎo)有感情朗讀課文第五自然段，并嘗試背誦?！驹O(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)理念下的語(yǔ)文閱讀教學(xué)提倡關(guān)注語(yǔ)言文字的表達(dá)方式，并在這個(gè)過(guò)程中掘得人文的涵養(yǎng)。因此，這一段關(guān)于月下幻想的教學(xué)，設(shè)計(jì)從關(guān)注排比句式和合理想象入手，點(diǎn)撥學(xué)生體會(huì)月下夾竹桃花葉影子的神奇。而照樣子寫(xiě)話則從讀寫(xiě)結(jié)合的層面上使學(xué)生對(duì)神奇月下幻想的理解得到縱深的發(fā)展】四，回歸整體，感悟贊美1,涵詠中心句，深化主題。反復(fù)吟哦”這樣的韌性，又能這樣的引起我許多的幻想，我愛(ài)上夾竹桃”,領(lǐng)悟這一句是如此鮮明地揭示了夾竹桃的可貴之處，從而自然體會(huì)到季老先生對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)和贊美之情。在此基礎(chǔ)上，上溯課文第一自然段，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)此時(shí)再讀句子”夾竹桃不是名貴的花，也不是最漂亮的花，但是對(duì)我說(shuō)來(lái)，它卻是最值得留戀最值得回憶的花”的感受，從而進(jìn)一步提升夾竹桃在學(xué)生心目中的地位。2,回歸文題，升華情感。引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注文題，結(jié)合對(duì)文本的再次總覽，領(lǐng)悟不僅僅在向我們介紹一種植物，更是因有感于夾竹桃的可貴妙處而在傳達(dá)自己的特定情感，從而使學(xué)生對(duì)夾竹桃的韌性和神奇有個(gè)心靈內(nèi)化的過(guò)程，文本情感也能得以升華?！驹O(shè)計(jì)意圖：季老先生寫(xiě)夾竹桃，不僅是在述說(shuō)夾竹桃的韌性和神奇，更在于從的內(nèi)心深處，流露出了對(duì)夾竹桃這種特點(diǎn)的深深喜愛(ài)，比如說(shuō)，夾竹桃的可貴韌性，不是我們每一個(gè)人所需要的嗎這里設(shè)計(jì)對(duì)文題的回歸，正是期盼學(xué)生能對(duì)夾竹桃妙處的理解，和著的情感，能躍上一個(gè)新的高度】五，課堂延伸，拓展閱讀（一）在總結(jié)課文的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充了解下列內(nèi)容：季羨林先生一生學(xué)貫中西，他的文章如《夾竹桃》,質(zhì)樸而不失典雅，被人稱為”學(xué)界泰斗”.季羨林先生的一生，是孜孜不倦的一生，1935年10月，季羨林到德國(guó)哥廷根大學(xué)留學(xué)期間說(shuō)：”我夢(mèng)想，……我能讀一點(diǎn)書(shū)，讀點(diǎn)古代有過(guò)光榮而這光榮將永遠(yuǎn)不會(huì)消滅的文字。我不知道我能不能捉住這個(gè)夢(mèng)?！薄驹O(shè)計(jì)意圖：上述補(bǔ)充內(nèi)容的出示，意在借季羨林先生孜孜不倦的學(xué)習(xí)神，進(jìn)一步提升其在學(xué)生心目中的地位，從而提升文本《夾竹桃》在學(xué)生心目中的地位?！浚ǘ┎贾谜n外閱讀季羨林先生的散文集《二月蘭》.【設(shè)計(jì)意圖：課外拓展閱讀季羨林先生的散文集《二月蘭》,可以讓學(xué)生在感受季老先生豐富，博大內(nèi)心世界的同時(shí)，領(lǐng)略其散文的淳樸恬淡?！苛?，板書(shū)設(shè)計(jì)?；ㄉ婷钣腥A竹桃花期韌性可貴花影參差迷離【設(shè)計(jì)意圖：板書(shū)緊偎中心，力求凸現(xiàn)夾竹桃獨(dú)到的妙處，簡(jiǎn)約而醒目】《夾竹桃》教學(xué)設(shè)計(jì)篇五〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗１、自讀自悟，感受夾竹桃的韌性和所產(chǎn)生的幻想。2、感受意境，能有感情的朗讀課文。3、引導(dǎo)學(xué)生正確的價(jià)值取向，能喜歡夾竹桃?！紝W(xué)習(xí)過(guò)程〗一、質(zhì)疑舊知——自定目標(biāo)同學(xué)們，我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家季羨林先生說(shuō)：夾竹桃不是最名貴的花，也不是最漂亮的花，但卻是最值得留戀最值得回憶的花。除了上節(jié)課我們學(xué)的夾竹桃的花色奇妙有趣外，還有沒(méi)有別的原因？請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)，找出相關(guān)的句子。出示：這樣的韌性，又能引起我許多的幻想，我愛(ài)夾竹桃。讀讀這句話，你有哪些問(wèn)題？預(yù)設(shè)：什么是韌性？是怎樣的韌性？有哪些幻想？◆設(shè)計(jì)意圖：新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生的個(gè)體化行為，不應(yīng)以教師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)指向來(lái)替代學(xué)生自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、自己的理解和體驗(yàn)。所以，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)能吸納學(xué)生的閱歷，考慮學(xué)生的興趣、愛(ài)好、求知欲、探究欲，以上設(shè)計(jì)就體現(xiàn)了這一新的理念。課堂上學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上，對(duì)課文的總結(jié)段（第六自然段）作質(zhì)疑性閱讀，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，進(jìn)而確定這一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。二、自讀自悟——感受“韌性”１那么，夾竹桃的韌性表現(xiàn)在哪里呢？同學(xué)們，拿起你們的筆到書(shū)中去劃一劃吧！學(xué)生自讀，劃相關(guān)句子２劃出來(lái)后，自己讀一讀，體會(huì)體會(huì)夾竹桃的韌性，老師不要你們說(shuō)，要你們用朗讀把夾竹桃的韌性表現(xiàn)出來(lái)。A生讀：然而，在一墻之隔的大門(mén)內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄的一聲不響，一朵花敗了，又開(kāi)出一朵，一嘟?；S了，又長(zhǎng)出一嘟嚕。①你們聽(tīng)出夾竹桃的韌性了嗎？②能不能向大家說(shuō)說(shuō)你是怎樣聽(tīng)出來(lái)的？（抓住：悄悄的，一聲不響，又，又）③你真會(huì)聽(tīng)，聽(tīng)出了夾竹桃的韌性就是默默無(wú)聞的奉獻(xiàn)，它不張揚(yáng)，正是它“柔”的一面，把你的感受讀一讀吧。④你聽(tīng)出了夾竹桃的韌性就是生命力頑強(qiáng)，正是它“結(jié)實(shí)”的一面，你也用朗讀來(lái)表現(xiàn)吧。B生讀：在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無(wú)日不迎風(fēng)吐艷。①你找的非常正確，可是夾竹桃的韌性表現(xiàn)還不夠，大家來(lái)幫幫他，怎樣讀就能表現(xiàn)夾竹桃的韌性了？（抓?。嚎床怀觯部床怀?，無(wú)日不）②你們都體會(huì)到了嗎？老師出個(gè)填空題考考大家。夾竹桃不怕，不怕，也不怕，它無(wú)日不迎風(fēng)吐艷，它的韌性就表現(xiàn)在它的。③一起來(lái)體會(huì)體會(huì)夾竹桃的韌性吧C生讀：從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和句話，無(wú)不奉陪。①你讀的真好，能否向大家介紹一下閱歷。②“無(wú)不奉陪”的意思是什么？③它到底奉陪什么呢，請(qǐng)大家讀讀第三小節(jié)，用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容院子里的花。④出示填空：春天，夾竹桃奉陪著，夏天，夾竹桃奉陪著，秋天，夾竹桃奉陪著，啊，夾竹桃我要贊美你，你?、菡n文第三小節(jié)一百多字，十四種花，卻沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)到夾竹桃，那么，能否把它省略呢？３同學(xué)們，夾竹桃悄悄的，一聲不響，從春天一指到秋天，目睹了百劃爭(zhēng)艷的繁華美景，又親見(jiàn)了百花無(wú)奈調(diào)令，它始終如一，它的堅(jiān)強(qiáng)，它的默默無(wú)聞，它的持之以恒。它的頑強(qiáng)生命力讓我們想到許多許多，你們想到什么呢？◆設(shè)計(jì)意圖：１語(yǔ)文課關(guān)鍵是“讀”，所以，我把讀出夾竹桃的韌性作為目標(biāo)，而且在以讀為目標(biāo)的同時(shí)又以讀為手段。當(dāng)學(xué)生讀得好時(shí)，讓他介紹閱歷，當(dāng)學(xué)生讀得不好時(shí)，讓大家來(lái)幫忙，出主意。２語(yǔ)文課要關(guān)注文字所蘊(yùn)含的內(nèi)容，但更要關(guān)注“語(yǔ)文能力”的培養(yǎng)，抓住關(guān)鍵字詞體會(huì)，設(shè)計(jì)一些填空進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，這些傳統(tǒng)的方式，不能隨新課改而被舍棄。３教師在課堂中的作用是引導(dǎo)，既要引又要導(dǎo)，教師要站在比學(xué)生更高的高度把學(xué)生的思維向更深、更廣、更高的方向引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生體會(huì)到夾竹桃的韌性是默默無(wú)聞時(shí)，我要告訴他這是韌性柔軟的一面，當(dāng)學(xué)生體會(huì)到夾竹桃的韌性是生命力頑強(qiáng)時(shí)，我要告訴他這是韌性結(jié)實(shí)的一面，當(dāng)學(xué)生體會(huì)了夾竹桃的韌性時(shí)，我要把他向像夾竹桃一樣的人上引導(dǎo)。三、想象畫(huà)面——體會(huì)“幻想”夾竹桃的韌性我們了解了，那么夾竹桃又令產(chǎn)生哪些幻想呢？１、閉上眼睛，聽(tīng)老師范讀，你看了什么？２、看月下夾竹桃的錄像，你知道了什么？３、自讀課文，說(shuō)說(shuō)你腦中產(chǎn)生了哪幾幅畫(huà)面？４、如果你是，看到這樣的美景，又產(chǎn)生這么多奇妙的幻想，你有怎樣的感受？能否讀一讀？５、這么美的文字，把它背下來(lái)，說(shuō)說(shuō)怎樣背的效率高？◆設(shè)計(jì)意圖：１學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程應(yīng)該是把文本語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生頭腦中能展現(xiàn)了一副副畫(huà)面，再用語(yǔ)言把自己感受的表達(dá)出來(lái)。經(jīng)歷了這個(gè)內(nèi)化、外顯得過(guò)程，我們的目標(biāo)也應(yīng)該達(dá)到了。所以，我讓學(xué)生先聽(tīng)老師的范讀，再看錄像，再自己與文本對(duì)話，不斷的感受、體會(huì)文本所描繪的意境。２“積累”也是學(xué)好語(yǔ)文非常重要的一塊，所以我讓學(xué)生課堂中把他背下來(lái)，并讓學(xué)生介紹背誦的方式。四、拓展延伸——深化情感１、我們了解了夾竹桃的韌性，又知道了它令產(chǎn)生許多美妙的幻想，怪不得會(huì)愛(ài)上夾竹桃，堅(jiān)信你也會(huì)和一樣愛(ài)上夾竹桃的，一起讀最后小節(jié)。２、其實(shí)，不僅季先生喜歡夾竹桃，古時(shí)候，也有人以?shī)A竹桃寫(xiě)過(guò)詩(shī)，出示詩(shī)。學(xué)生讀，大致了解。３、通過(guò)今日的學(xué)習(xí)，同學(xué)們肯定也喜歡夾竹桃了，談?wù)勀阆矚g它的什么？◆設(shè)計(jì)意圖：拓展課程時(shí)空，使學(xué)習(xí)不再局限于一堂課所學(xué)的內(nèi)容。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“教材資源”意識(shí)告訴我們，既要保好教材這個(gè)底，又要拓展、挖掘更多的資源讓學(xué)生學(xué)習(xí)?！秺A竹桃》教學(xué)設(shè)計(jì)篇六教學(xué)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的二、三、四自然段，在自讀自悟中，感受夾竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之長(zhǎng)“韌性可貴”的特點(diǎn)，品味課文的語(yǔ)言。2、借助畫(huà)面，感受意境，指導(dǎo)誦讀。教學(xué)過(guò)程：一、出示畫(huà)面，引導(dǎo)觀察：1、同學(xué)們，今日這節(jié)課，林老師給大家?guī)?lái)了兩盆漂亮的花，請(qǐng)看大屏幕，知道它的名字嗎？（板書(shū)：夾（ji?。┲裉遥](méi)錯(cuò)，這漂亮的花有個(gè)富有詩(shī)意的名字叫“夾竹桃”。請(qǐng)注意這里的“夾”讀第一聲，讓我們齊讀。2、夾竹桃多么富有詩(shī)意的名字，有沒(méi)有同學(xué)對(duì)這個(gè)名字感興趣？請(qǐng)大家結(jié)合圖來(lái)研究研究，說(shuō)說(shuō)你的想法。（夾竹桃因?yàn)槿~片像竹，花朵如桃，因此人們給她取了這樣一個(gè)富有詩(shī)意的名字。）3、讓我們?cè)賮?lái)仔細(xì)觀察觀察她，看看她是什么樣兒的，你覺(jué)得她怎樣？（根、干、枝、葉、花）。4、我國(guó)當(dāng)代著名教育家、語(yǔ)言學(xué)家季羨林先生對(duì)夾竹桃情有獨(dú)鐘，他曾為夾竹桃專門(mén)寫(xiě)下了一篇優(yōu)美的文章，這就是我們今日共同學(xué)習(xí)的第17課。二、瀏覽課文，初知大意：1、過(guò)渡：那么，季先生筆下的夾竹桃是什么樣兒的呢？讓我們打開(kāi)書(shū)好好讀讀課文。昨天，袁老師已經(jīng)和大家初讀了這篇文章，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽一遍課文，回憶課文的大意。2、學(xué)生交流大意。3、在季先生筆下，濃墨重彩的展示的是夾竹桃的“花”。（板書(shū)：花）（“花”這個(gè)字是課文中出現(xiàn)頻率最多的一個(gè)字。）4、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真默讀一遍課文，找出文中直接寫(xiě)夾竹桃“花”的自然段，在開(kāi)頭畫(huà)上三角符號(hào)。然后讀讀這些自然段，看看夾竹桃的花有什么特點(diǎn)。5、學(xué)生討論：第2、4、5自然段。（花的特點(diǎn)暫不討論。）6、過(guò)渡：咱們六（1）班的同學(xué)真不簡(jiǎn)單！書(shū)讀兩遍，大意自現(xiàn)。那么，接下來(lái)就讓我們共同走進(jìn)夾竹桃花的世界，去欣賞她、品味她……三、學(xué)習(xí)第2自然段：1、誰(shuí)愿意帶我們到季先生家的大門(mén)內(nèi)，看看那兩盆夾竹桃呢？指名學(xué)生朗讀第二自然段。2、你看到了那兩盆夾竹桃了嗎，她是什么樣兒的呢？用”——”畫(huà)出直接描寫(xiě)花的語(yǔ)句，自讀自悟，夾竹桃的花給你留下了什么印象。3、學(xué)生交流討論：（聯(lián)系畫(huà)面）紅色——火；白色——雪；不相容——融洽。（俗話說(shuō)“水火不相容”。）4、看到這樣的景象，你有什么感受呢？（板書(shū)：奇妙有趣）5、你是否真的覺(jué)得這景象奇妙而有趣？請(qǐng)你試著讀出這景象的奇妙有趣。學(xué)生自由練讀，指名讀（邀請(qǐng)幾位“諸葛亮”出主意）。這么奇妙有趣的景象，這么美的文字，值得我們來(lái)誦讀記憶，看畫(huà)面試背。四、學(xué)習(xí)第3、4自然段：1、過(guò)渡：第2自然段對(duì)夾竹桃的花已經(jīng)作了細(xì)致的描寫(xiě)，為什么接下來(lái)在第4自然段中還要寫(xiě)夾竹桃的花呢？這其中必有緣由，讓我們來(lái)共同讀讀第4自然段。2、自讀自悟，這段寫(xiě)了什么。夾竹桃花期很長(zhǎng)。（用最簡(jiǎn)練的文字來(lái)概括）3、用“～～”畫(huà)出描寫(xiě)夾竹桃花期很長(zhǎng)的詞句，自讀自悟：說(shuō)說(shuō)你從這些詞句中是怎樣讀出花期很長(zhǎng)的。4、四人小組進(jìn)行交流。5、討論：（1）、又開(kāi)出、又長(zhǎng)出（注意這句話中句號(hào)若是改成省略號(hào)就更準(zhǔn)確地說(shuō)明夾竹桃的花期之長(zhǎng)。）；（2）、看不出、也看不出、無(wú)日不迎風(fēng)吐艷；（3）、無(wú)不奉陪。（課件出示文字。）6、有沒(méi)有同學(xué)在讀“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無(wú)不奉陪”這句話時(shí)，想到了課文第3自然段？說(shuō)說(shuō)你的想法。我們先請(qǐng)位同學(xué)讀讀第3自然段，看看這一自然段有什么特別之處？一百多字，十四種花，沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)夾竹桃的。那為什么要寫(xiě)這段“離題”的內(nèi)容呢？（課件展示十四種花，對(duì)比襯托夾竹桃的花期之長(zhǎng)。）7、了解到夾竹桃花期很長(zhǎng)這一特點(diǎn)后，你對(duì)它又有了什么新的感受了呢？（花期之長(zhǎng)，韌性可貴！）你真的覺(jué)得它韌性可貴嗎？請(qǐng)你讀讀這個(gè)反問(wèn)句：這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來(lái)，不是顯得非?？少F嗎？8、自由練讀，揣摩怎么讀好這段話。全班交流。指名朗讀，讀后評(píng)議。請(qǐng)四位學(xué)生分句讀，閉眼想象夾竹桃一年三季，花開(kāi)不落的可貴韌性。試背。五、設(shè)置懸念：夾竹桃的花色奇妙有趣，花期之長(zhǎng)韌性可貴，讀到這你們是不是也喜歡上了這夾竹桃？告訴大家，夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃別有一番情趣，讓我們下節(jié)課再接著去領(lǐng)略她月下的撲朔迷離的風(fēng)姿吧！板書(shū)設(shè)計(jì)：17、夾竹桃花色——奇妙有趣花期——韌性可貴花影——？《夾竹桃》教學(xué)設(shè)計(jì)篇七山東省即墨市德馨小學(xué)于蘭美《夾竹桃》是季羨林寫(xiě)的一篇文質(zhì)兼美的散文，以淳樸恬淡的語(yǔ)言、對(duì)比的手法，描繪了夾竹桃可貴的韌性和月光下花影迷離的動(dòng)人情景，表達(dá)了對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)之情。本堂課我預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：1、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解“葉影參差”“花影迷離”的意思。2、能正確、流利、有感情朗讀課文。3、通過(guò)抓住關(guān)鍵詞、聯(lián)系作家生平經(jīng)歷等方式感受夾竹桃的韌性，受到情感的熏陶。4．學(xué)習(xí)文章中“對(duì)比”的表達(dá)方式。教學(xué)重難點(diǎn)：感受夾竹桃的韌性，受到情感的熏陶以及學(xué)習(xí)文章中“對(duì)比”的表達(dá)方式。為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：一、談話導(dǎo)入新課。二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。三、品讀感悟，探究升華。四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)?；厥妆咎谜n的教學(xué)，主要有以下幾點(diǎn)收獲：1、交互式電子白板課件與語(yǔ)文課堂教學(xué)完美結(jié)合，極大地提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。比如：檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)運(yùn)用白板“漫游”的功能出示生字詞，利用白板中的資源，教學(xué)“熏”這一個(gè)字的筆順，都給學(xué)生留下了深刻的印象，使教學(xué)活動(dòng)富有情趣。在感悟“是怎么把院子里的花和夾竹桃對(duì)比的？”這一環(huán)節(jié)時(shí)，根據(jù)學(xué)生交流，老師隨即從“資源庫(kù)”里拖拉出各種花的圖片，讓學(xué)生用文中的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)看了這些圖片的感受，再與平凡的夾竹桃進(jìn)行比較，直觀形象，使學(xué)生很容易理解“對(duì)比”這一表達(dá)手法的作用。2、突出重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文的真正轉(zhuǎn)身。在這堂課中老師沒(méi)有將主要力放在理解“對(duì)夾竹桃喜歡”的情感上，而是花費(fèi)了大量的時(shí)間和力引領(lǐng)著學(xué)生感受“對(duì)比”這一種表達(dá)手法的妙處。在體會(huì)文章“借物抒情”這種表達(dá)方式的時(shí)候，教師特意滲透搜集作家生平經(jīng)歷的方式走進(jìn)內(nèi)心世界，使學(xué)生對(duì)文本的理解又加深了一個(gè)層次。3、體現(xiàn)了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的新課程理念。比如：本堂課的教學(xué)是建立在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，避免了零起點(diǎn)教學(xué)。在引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟、深入探究的時(shí)候，老師組織學(xué)生圍繞主線問(wèn)題小組合作、自主探究，讓學(xué)生走上講臺(tái)展示自己小組的學(xué)習(xí)成果，臺(tái)上臺(tái)下同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)交流，老師及時(shí)點(diǎn)撥提升。整堂課老師教得輕松，學(xué)生反而學(xué)得投入，呈現(xiàn)出一種層層遞進(jìn)、漸入佳境的狀態(tài)。反觀這堂課，也還是有些小小的遺憾，在課即將結(jié)束時(shí)，教師出現(xiàn)了口誤，將“生活中不是缺少美”說(shuō)成“不是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。以后還是應(yīng)該注意提煉自己的語(yǔ)言，使自己的課堂更加趨于完善。《夾竹桃》教學(xué)設(shè)計(jì)篇八教材分析：《夾竹桃》是蘇教版第十一冊(cè)中的一篇課文。這篇課文以優(yōu)美的語(yǔ)言、比襯的手法，描繪了在萬(wàn)紫千紅、五彩繽紛的花季里夾竹桃的可貴韌性和