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文檔簡介

第頁文言文教案模板九篇文言文教案篇1

一、導(dǎo)入新課:

古往今來,人們對讀書的看法各不相同。唐朝詩人杜甫認(rèn)為“讀書破萬卷,下筆如有神”,強(qiáng)調(diào)了讀書與寫作的親密關(guān)系;英國作家培根認(rèn)為:“讀書足以怡情,足以傅彩,足以長才”,強(qiáng)調(diào)了讀書的好處許多。那么,清朝文學(xué)家袁枚對讀書的看法又是怎么的呢?今日,讓我們接著走進(jìn)他的文章《黃生借書說》,和他一起探討有關(guān)讀書的問題。

二、復(fù)習(xí)檢查(投影)

溫故而知新

1、說明句中劃線的詞:

(1)汗牛塞屋(2)惴惴焉摩玩之不已。

(3)必高束焉,庋藏焉。(4)家貧難致

(5)歸而形諸夢。(6)故有所覽輒省記。

(7)而少時(shí)之歲月為惋惜也。

(8)惟予之公書與張氏之吝書若不相類。

2、說出劃線詞的古今義:

(1)其他祖父積、子孫棄者無論焉。

(2)非夫人之物而強(qiáng)假焉。

3、多義詞:

然:然天子讀書者有幾?非獨(dú)書為然,天下物皆然。

然則予固不幸而遇張乎?有地洼然而方以長。

4、指出文言句式并翻譯:

(1)書非借不能讀也。

(2)若業(yè)為吾全部,必高束焉,庋藏焉。

(3)為一說,使與書俱。

5、翻譯句子,并體會(huì)語句表達(dá)的語氣:

(1)子不聞藏書者乎?

(2)然富貴人讀書者有幾?

(3)非獨(dú)書為然,天下物皆然。

(4)然后嘆借者之專心專,而少時(shí)之歲月為惋惜也。

三、研讀課文:

上節(jié)課,我們對課文進(jìn)行了朗讀、翻譯,下面請同學(xué)進(jìn)一步朗讀課文,思索下列問題:(投影)

1、本文的觀點(diǎn)是什么?

2、結(jié)合課文內(nèi)容詳細(xì)說說作者采納了哪些論證方法來論證觀點(diǎn)的?

3、這些論證方法的作用是什么?

探討1、(板書)論點(diǎn):書非借不能讀也

探討2、舉例論證:天子之書——七略四庫

(投影)富貴家之書——汗牛塞屋有書而不讀

其他——祖父積、子孫棄

(作者提出觀點(diǎn)后,接著以“子不聞……”一句設(shè)問,引出例證,這些例證有何作用?生回答)(從反面論證了觀點(diǎn))

(有書而不讀,依次類推,世上其他事物又如何呢?“非獨(dú)書……”一句由書過度到“天下物”,寫“天下物”時(shí)運(yùn)用了什么論證方法?生回答)

(投影)書→天下物:物非己有:慮人逼取、摩玩不已不同心態(tài)

物為己有:心安理得、束之高擱

(以上由書及物都是從別人說起,接著由人及己,由一般到詳細(xì),以現(xiàn)身說法論證自己的觀點(diǎn),那么他通籍前后對書的看法有什么不同呢?運(yùn)用什么論證方法?生答)

(投影)自己通籍前:家貧難致有所覽輒省記——勤奮

后:俸去書來素蟫灰絲時(shí)蒙卷軸——懶散

(第四段通過哪些對比,勸勉黃生仔細(xì)讀書?生答)

(投影)借書:“予之公書”與“張氏吝書”提出希望

“予不幸”與“生幸”讀書必速、歸書必速

(這些對比論證有什么作用?)

小結(jié):依據(jù)板書進(jìn)行總結(jié),作者由書及物、由人及己,運(yùn)用了舉例論證、對比論證的方法有力地證明白“書非借不能讀也”這一觀點(diǎn),勸勉黃生珍惜擁有的學(xué)習(xí)條件,勤奮讀書。

四、拓展:

1、本文的觀點(diǎn)是“書非借不能讀也”,這是不是說作者反對買書、藏書,必需借書才能仔細(xì)閱讀呢?

小結(jié):藏書而能讀書的不乏其人,作者的本意是勸勉人們不要因?yàn)闂l件不利而卻步不前,只要有志氣,有決心,不利條件反而可以催人奮進(jìn),取得成果;另一方面也提示人們不要因?yàn)闂l件優(yōu)越而貪圖享樂,不思進(jìn)取,而要珍惜時(shí)間,珍惜擁有的學(xué)習(xí)條件。

(投影)2、積累讀書名言

(1)書山有路勤為徑,學(xué)海無涯苦作舟。

(2)黑發(fā)不知勤學(xué)早,白首方悔讀書遲。

(3)讀書要三到:心到、眼到、口到

(4)一日無書,百事荒廢?!悏?/p>

(5)我撲在書上,就像饑餓的人撲在面包上?!郀柣?/p>

(6)書到用時(shí)方恨少,事非經(jīng)過不知難?!懹?/p>

(7)讀一切好書,就是和很多高尚的人談話?!芽▋?/p>

(8)志向的書籍是才智的銅匙?!蟹蛲袪査固?/p>

(9)書籍是造就靈魂的工具?!旯?/p>

(10)書籍是全世界的養(yǎng)分品,生活里沒有書籍就似乎沒有陽光;才智里沒有書籍就似乎鳥兒沒有翅膀?!勘葋?/p>

(11)問渠哪得清如許,為有源頭活水來?!祆?/p>

(12)人的影響短暫而微弱,書的影響則廣泛而深遠(yuǎn)?!障=?/p>

(13)貪者因書而富,富者因書而貴。——王安石

(14)好書不厭讀百回,熟讀課思子自知。——蘇軾

五、小結(jié):

同學(xué)們,現(xiàn)在和過去不同。過去很多人想讀書而得不到,現(xiàn)在我們的物質(zhì)條件都很優(yōu)越,大小書店里各種各樣的圖書真是琳瑯滿目,咱們可以利用星期天、節(jié)假日到書店逛一逛,信任這里的書籍肯定會(huì)填補(bǔ)你精神世界的空虛。在此,我誠心地希望同學(xué)們趁著青春年華,珍惜擁有的讀書條件,多讀書,讀好書!

六、作業(yè)設(shè)置:(任選一題)

1、積累有關(guān)讀書的名言和事例,制成讀書卡片。

2、以“談讀書”為話題,結(jié)合自己的讀書經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用舉例論證、對比論證等方法寫一個(gè)爭論片斷。

文言文教案篇2

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音。

2.正確流暢地朗讀課文,背誦課文。依據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文,了解故事內(nèi)容。

3.能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必需用心致志、不行三心二意的道理,學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)看法,體會(huì)學(xué)無止境的道理。

二、課前打算:

1.布置學(xué)生了解孔子的生平資料。

2.多媒體課件

三、教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入,揭示課題

1.老師談話:文言文是我國傳統(tǒng)文化的珍貴遺產(chǎn),它言簡意賅,記錄了我國悠久的歷史,絢麗的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今日,我們一起學(xué)習(xí)兩篇融學(xué)問性、趣味性與哲理性于一體的文言文。板書課題,齊讀課題。

2.成語導(dǎo)入:“用心致志”這個(gè)成語你熟識(shí)嗎?誰能講講它的意思?!坝眯闹轮尽边@個(gè)成語源自《孟子?告子》中的一篇文言文——《學(xué)弈》。(板書:學(xué)弈)

介紹孟子資料:孟子(約公元前373―前289)名軻,字子輿。戰(zhàn)國時(shí)鄒國(現(xiàn)山東鄒縣)人。我國古代思想家、教化家。是孔子以后的儒學(xué)大師,被尊稱為“亞圣”,后世將他與孔子合稱為“孔孟”。他確定人性原來是善的,都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識(shí)。提出了“富貴不能淫,貧賤不能移,威猛不能屈”等論點(diǎn)?!睹献印肥敲献优c他的弟子合著的,內(nèi)容包括孟子的政治活動(dòng)、政治學(xué)說、哲學(xué)思想和特性修養(yǎng)等。

3.釋題:“弈”指什么?“學(xué)弈”又是什么意思呢?(“弈”,原來專指下圍棋,“學(xué)弈”就是學(xué)下圍棋?,F(xiàn)在的“對弈”,就是下棋的意思,但不限于下圍棋。)

4.引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑,剛好歸納整理并板書:(1)誰學(xué)下棋?(2)怎么學(xué)下棋?(3)學(xué)得結(jié)果怎么樣?(4)《學(xué)弈》這個(gè)故事告知我們一個(gè)什么道理?

5.課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,誰能給大家講一講《學(xué)弈》這個(gè)故事?

二、初讀課文,找尋節(jié)奏

1、自由讀,學(xué)生提出學(xué)習(xí)困難:不好讀;讀不懂

2、老師逐句領(lǐng)讀。(讀準(zhǔn)字音,精確停頓、把握速度,精確處理輕重音和語調(diào)。)

3、再自由讀,找到讀文言文的節(jié)奏。

4、齊讀,再把沒讀懂的句子讀出來

三、逐句理解,把握語氣

師:理解了意思會(huì)讀得更好

1、回顧學(xué)習(xí)文言文的方法:依據(jù)注釋,聯(lián)系上下文,查字典,大家探討,學(xué)問的積累

2、理解句①弈秋,通國之善弈者也。

a、比照注釋自己來理解

b、聯(lián)系學(xué)過的課文理解

如:“通國之善弈者也”中的“之”,聯(lián)系《楊氏之子》。

楊氏之子——楊氏的兒子。之:的

“通國之善弈者也?!敝旱摹?/p>

“善弈者也”中的“善”,聯(lián)系《伯牙絕弦》。

“伯牙善鼓琴,鐘子期善聽?!鄙疲荷瞄L

“善弈者也?!鄙疲荷瞄L

“者”聯(lián)系古詩句:“有志者,事競成。”者:……的人

“也”:確定的語氣。

c、說出這句話的意思

d、再吟讀這句,吟出弈秋圍棋大家的風(fēng)度

3、理解②③句“使弈秋誨二人弈,其一人用心致志,惟弈秋之為聽;一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué),弗若之矣?!?/p>

A、小組探討理解意思。(比照注釋逐詞理解)

B、逐詞溝通匯報(bào)②③句的意思

留意:五個(gè)“之”的不同意思

“惟弈秋之為聽”之:無實(shí)在意思

“一人雖聽之”之:弈秋講課

“思援弓繳而射之”之:鴻鵠

“雖與之俱學(xué)”之:另一個(gè)人

“弗若之矣?!敝毫硪粋€(gè)人

C、用自己的話連起來講講兩句話的意思

D、分角色吟誦課文

這兩個(gè)人學(xué)弈的經(jīng)過文言文只兩句話就描述得清清晰楚,可見文言文的簡練。

這兩個(gè)人在同一個(gè)老師門下學(xué)下棋,他們是怎么學(xué)的?

指一生讀:其一人用心致志,惟弈秋之為聽;

再指一生:一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之。

各自學(xué)得怎樣呢?一起回答——

生齊讀:雖與之俱學(xué),弗若之矣。

E、師生合作吟誦

老師給大家開頭,一生讀第一個(gè)人的表現(xiàn),一生讀其次個(gè)人的表現(xiàn),一生讀最終的結(jié)果。(師讀:使弈秋誨二人弈…三個(gè)學(xué)生分別接讀。師生合作讀兩次)

F、成語運(yùn)用

用兩個(gè)成語,形容兩個(gè)人是怎樣學(xué)習(xí)的。(用心致志、三心二意或一心一意、心不在焉)

用兩個(gè)四字詞語,說一下兩個(gè)人的結(jié)果。(學(xué)有所成、一無所獲)

4、理解④⑤句:為是其智弗若與?曰:非然也。

什么緣由讓兩人的結(jié)果大不相同?有人提出質(zhì)疑

A、自由獨(dú)立逐詞理解④⑤

B、溝通匯報(bào)

C、感情吟誦

莫非是因?yàn)樗蝗鐒e人聰慧嗎?(師讀:)為是其智弗若與?(讀出反問的的語氣)

莫非是因?yàn)樗蝗鐒e人聰慧嗎?

(指生讀:)為是其智弗若與?(讀出劇烈的語氣。練習(xí)兩遍)

回答——生齊讀:曰:非然也。(讀出確定的語氣)

師:為是其智弗若與?生:非然也。

兩種結(jié)果不是因?yàn)楹筮叺娜瞬蝗缜斑叺娜寺敾?,而是因?yàn)閮蓚€(gè)人學(xué)習(xí)的看法不一樣。這真是——(板書:)看法確定成敗。

D、感悟道理

從這則文言文故事中,你悟出了什么道理?

生:學(xué)習(xí)、做事時(shí),要用心致志,不能三心二意。

F、聯(lián)系生活,深化理解

四、吟誦背誦,觀賞感悟

把古人讀詩文的情景能再現(xiàn)在我們的課堂就好了。

1、指名吟誦全文,點(diǎn)評(píng).(2次)

2、試背全文

五、拓展延長,體驗(yàn)歡樂

1、出示文言文

再看一句文言文:“今夫弈之為數(shù),小數(shù)也;不用心致志,則不得也?!?/p>

這是《學(xué)弈》這則故事的前面的一句話。

2、自由讀

3、師生齊讀

4、理解大意:下棋只不過是一種技術(shù),一種小的技術(shù)。不用心致志,就學(xué)不會(huì)。

5、再次齊吟

結(jié)束語:由此可見,用心致志則大有可為也!

六、布置作業(yè):背誦給家人聽

板書設(shè)計(jì):

學(xué)弈

一人用心致志學(xué)有所成

一人三心二意一無所獲

看法確定成敗

文言文教案篇3

總體設(shè)想:構(gòu)建高起點(diǎn)、高效率的復(fù)習(xí)課堂,提高學(xué)生自主復(fù)習(xí)、歸納、運(yùn)用學(xué)問的意識(shí)和實(shí)力。

教學(xué)目標(biāo):1、了解文言文閱讀的考查重點(diǎn)。

2、探討歸納理解文意和解答題目的方法。

3、運(yùn)用肯定的解題方法完成閱讀題,提高閱讀解答的實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)解讀文言文的方法,提高解讀文言文的實(shí)力。

教學(xué)難點(diǎn):讓學(xué)生自主探究,以例尋法,運(yùn)用方法,提高自主復(fù)習(xí)的實(shí)力。

教具打算:多媒體課件課堂講義

教學(xué)過程:

一、課前打算。

發(fā)放一份復(fù)習(xí)講義,列出本課復(fù)習(xí)中涉及的課外文言文選段,要求學(xué)生利用課前幾分鐘的時(shí)間閱讀熟識(shí)選文材料的大意,劃出不太理解的地方,作一些溝通。

二、明確重點(diǎn),導(dǎo)入新課。

文言文閱讀是語文中考試卷的必考題型,分?jǐn)?shù)比重大,歷年來失分率都很高。尤其是近兩年閱讀文章選自課外,讓很多同學(xué)望而卻步,今日我們一起來探討文言文閱讀的一些方法和規(guī)律。

三、明確選文特征。

文言文閱讀的選文都有什么樣的特征呢?

(選取課外的淺顯文言文,主要考查學(xué)問的遷移實(shí)力,一是篇幅較短,二是突出教化性。)

四、回顧命題特點(diǎn)。

文言文閱讀常考哪幾種題型?

(學(xué)生探討,老師點(diǎn)撥、歸納:1、詞語說明。2、句子的翻譯。3、文意的理解和內(nèi)容的分析評(píng)價(jià)。除此以外劃分文句的朗讀節(jié)奏,設(shè)置情境遷移拓展也有可能進(jìn)入09中考試卷。)

五、探究如何理解文意。

解題的前提是讀懂讀通選文內(nèi)容,同學(xué)們在平常的學(xué)習(xí)中有沒有一些解讀文言文的方法?(學(xué)生探討回答,老師點(diǎn)撥、補(bǔ)充:1、抓住標(biāo)題,窺探全文。2、結(jié)合注釋,大致讀懂。3、聯(lián)系課內(nèi),揣摩推想。4、閱讀題目,幫助解讀。)

就以上四點(diǎn)舉08泰州中考試卷文言文閱讀選段《錢若水為同州推官》作示例指導(dǎo)。

師小結(jié):理解文意應(yīng)著眼于全篇大意,不強(qiáng)求字字明晰,句句通曉。

六、探究如何解答題目。

1)詞語說明的解答。

舉08徐州中考卷文言文閱讀《選段》詞語說明題:(1)日沃湯數(shù)次(2)俄頃立就

學(xué)生思索解答,說明答題依據(jù)。老師引導(dǎo)歸納:課內(nèi)尋根依文定意

2)句子翻譯的解答。

舉08泰州中考卷文言文閱讀《錢若水為同州推官》翻譯題:(1)若水獨(dú)疑之,留其獄,數(shù)日不決。(2)其人趨詣若水廳事,若水閉門拒之。

A、學(xué)生試譯。

B、從學(xué)生的翻譯不足之處中引導(dǎo)歸納:重點(diǎn)詞語特殊關(guān)照

C、補(bǔ)充文言句子翻譯五法(詳見講義)。

D、出示翻譯句子的簡易口訣:句不離段,詞不離句。難解句子,前后聯(lián)系。常見虛詞,因句而異。實(shí)詞活用,考查全句。領(lǐng)悟語氣,句子流利。比照原文,盡量直譯。(老師作簡潔說明指導(dǎo),學(xué)生齊讀。)

3)內(nèi)容理解分析的解答。

舉《沈約傳》材料為例,探討歸納解答方法一:引用原文(或原文翻譯)回答。

舉08徐州卷《張溥傳》材料為例,探討歸納解答方法二:抓住關(guān)鍵詞句,組織語言回答。

七、實(shí)戰(zhàn)演練。

學(xué)生運(yùn)用本課所學(xué)方法,完成選文《太宗止盜》的閱讀理解題。當(dāng)堂溝通。

八、課堂總結(jié)

文言閱讀雖有法,但不行生搬硬套。課外文章的解讀,功在課內(nèi),同學(xué)們要多讀

多背課內(nèi)文章,活學(xué)活用,融會(huì)貫穿。

文言文教案篇4

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)生通過探討相識(shí)從師的重要意義。

2、領(lǐng)悟課文正反對比、破立結(jié)合的論證方法。

3、駕馭重要字詞及文言現(xiàn)象,背誦全文。

教學(xué)重點(diǎn):

1、理解文中的多義詞,說明它們在詳細(xì)語境中的意義和用法。

2、駕馭文中名詞、形容詞的意動(dòng)用法,能說明詳細(xì)語境中意動(dòng)詞的含義。

4、區(qū)分課文中的古今異義詞,理解它們的古今義。

教學(xué)課時(shí):

3課時(shí)

教學(xué)過程:

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語

我們剛學(xué)習(xí)過荀子《勸學(xué)》,明確了學(xué)習(xí)的重要意義。通過學(xué)習(xí),人們的修養(yǎng)與學(xué)問可以得到提高,人們的素養(yǎng)可以得到變更。那么,學(xué)習(xí)的最佳途徑是什么呢?是自學(xué),或是從師學(xué)習(xí)?答案應(yīng)當(dāng)是不言自明的,但是

二、作者及背景簡介

(寫作背景)魏晉以來,社會(huì)上風(fēng)行非學(xué)無師,重視家傳,。在韓愈所處的中唐時(shí)代,雖然推行科舉制度,但恥于從師的風(fēng)氣卻很盛行,上層士大夫之族無論學(xué)業(yè)如何,都有官可做,所以他們不愿從師學(xué)習(xí),而且他們也反對別人從師學(xué)習(xí)。柳宗元《答韋中立論師道書》:由魏晉世以下,不益不事師。進(jìn)之世不聞?dòng)袔煟?,輒哄笑之,以為狂人。正是在這樣的背景之下,唯有韓愈奮不顧流俗、犯笑侮,收召后學(xué)抗顏而為師,并著《師說》千古佳文。

在這聞名的《師說》,作者借為文送學(xué)生李蟠來抨擊那些上層士大夫之族,大力宣揚(yáng)從師的必要性和正確途徑,《師說》即說說從師的道理。

(作者)說起韓愈,我們應(yīng)當(dāng)不生疏,請哪一位同學(xué)來介紹他的有關(guān)資料。

韓愈,字退之,世稱韓文公,昌黎先生。

韓愈是與古文運(yùn)動(dòng)聯(lián)系在一起的,他和柳宗元一起大力提倡古文運(yùn)動(dòng),主見文章應(yīng)當(dāng)象先秦散文一樣言之有物,闡發(fā)孔孟之道,反對六朝以來只求形式而內(nèi)容貧乏的駢儷文;語言要新奇,言貴創(chuàng)新,詞必己出。二人不論在理論上或是在在創(chuàng)作實(shí)踐上,都有力地促進(jìn)了古文運(yùn)動(dòng)的興起、發(fā)展,并身體力行,最終把文體從六朝以來的浮艷的駢體文中解放出來,奠定了唐宋散文的基礎(chǔ)。因此二人影響巨大,韓愈被推為唐宋八大家之首。

三、初讀課文,整體感知

齊讀,思索:韓愈對從師持什么看法?當(dāng)時(shí)人是什么看法?找出文中詞句。

四、復(fù)讀課文

1、研讀課文第一段

方法:(1)老師范讀課文。

(2)留意理解下列問題。

哪句可以看作是本文的中心論點(diǎn)?首句:推出中心論點(diǎn):學(xué)者必有師。托古言事,乃針對當(dāng)時(shí)士大夫以從師為恥而說的,更增加力度。

文言文教案篇5

一、導(dǎo)入新課

師:同學(xué)們,在戰(zhàn)國時(shí)期有一位母親為了讓孩子有一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境曾經(jīng)搬了三次家,你們知道這位母親是誰嗎?(生:孟母)

師:對,這就是歷史上出名的《孟母三遷》的故事。誰能給大家講講這個(gè)故事?

師:多么了不得的的母親?。∶献雍髞沓蔀榱艘幻甏蟮乃枷爰?,政治家、教化家,人們敬重的稱他為亞圣!可是像孟子這樣的人小的時(shí)候也逃學(xué)呢!為了勸告孟子讀書,發(fā)生了這樣一個(gè)故事——孟母斷織勸學(xué)(出示題目)。

二、初讀課文、感悟劇本內(nèi)容。

1、師:孟子為什么要逃學(xué),孟母是怎么勸告他的,故事的結(jié)果又將怎樣呢?請同學(xué)們打開課文快來讀一讀吧!

2、孟子逃學(xué)的緣由

生:他覺得成天呆在學(xué)堂里,沒有意思。

師:你從那個(gè)詞語看出孟子覺得上學(xué)很無聊,甚至很煩人?生:“成天”“呆”“沒有意思”。

師:是啊,成天都要呆在學(xué)堂里,又沒有動(dòng)畫片,老師也不組織大家玩嬉戲,真是有些無聊、煩人哦!誰能把孟子厭煩的語氣讀出來?

生:表演讀,厭煩地,無聊的語氣。

師:既然讀書這么無聊,又要費(fèi)錢,還不如回家?guī)蛶湍赣H干活,也能讓母親輕松一些是吧!假如孟子是這么想的話,那他在回答的時(shí)候肯定是覺得自己很懂事的樣子,他會(huì)驕傲地,義正詞嚴(yán)地說——

生:很驕傲的,義正詞嚴(yán)的讀。

3、孟母斷織

師:看著兒子不仔細(xì)上學(xué),反而還這么自以為是的樣子,孟母的心理真難受啊,她該怎么引導(dǎo)孩子,才能讓他明白應(yīng)當(dāng)仔細(xì)讀書的道理呢?

生:孟母聽了,一句話也沒說,她拿起剪刀,把織布機(jī)上的布剪斷了。

師:為了勸孟子讀書,家里那么困難,孟母也毫不心疼的把正在織的布剪斷了,我仿佛望見了母親正含著眼淚拿起剪刀把布剪斷的情景。這下可把孟子給嚇呆了。他抓緊走上去拉住母親的手問:(生齊說)娘,布都快織好了,您為什么把它剪斷呢?

師:剪斷的布還能接起來嗎?

生:當(dāng)然不能接起來。

師:剪斷的布還有用嗎?

生:當(dāng)然沒有用。

師:娘把你送進(jìn)學(xué)堂讀書沒想到你卻逃學(xué)啦!剪斷的布,是一塊沒有用的布;逃學(xué)的孩子,是一個(gè)沒有出息的孩子。

師:你覺得孟母哪句話最能打動(dòng)你的心?

生:剪斷的布,是一塊沒有用的布;逃學(xué)的孩子,是一個(gè)沒有出息的孩子。師:讀了這句話,你想到了什么?

出示:學(xué)習(xí)、做事都要持之以恒,否則將一事無成。

3、孟子知錯(cuò)就改

師:當(dāng)孟子聽到母親的訓(xùn)誨,相識(shí)到自己的錯(cuò)誤說:(生齊讀)娘,我錯(cuò)了,我肯定改正。

師:你覺得孟子是一個(gè)怎樣的孩子?(生:知錯(cuò)就改的孩子)

4、我們來合作,老師讀孟母的話,請一位同學(xué)讀場景,其他同學(xué)讀孟子的話,有信念讀好嗎?

5、同桌練習(xí)分角色表情朗讀。要留意括號(hào)內(nèi)的提示。

6、分角色表演讀。

三、總結(jié)拓展

1、學(xué)習(xí)了這個(gè)劇本,我的.收獲。

(1)學(xué)習(xí)、做事都要持之以恒,否則將一事無成。

(2)感悟孟母斷織勸學(xué)的良苦專心。

2、想一想,在你學(xué)習(xí)不仔細(xì)時(shí),你的媽媽會(huì)怎樣教化你?

(可能你的媽媽有時(shí)會(huì)因?yàn)樘鷼舛肛?zé)你、責(zé)罰你,但是,作為孩子,肯定要理解母親的良苦專心,做個(gè)孝順、懂事、明理的好孩子。老師信任你們會(huì)做到的。)

四、布置作業(yè)

1、搜集孟子或孟母教子的故事。

2、完成課后的練習(xí)。

五、板書設(shè)計(jì)

24、孟母斷織勸學(xué)

孟子逃學(xué)

孟母斷織

孟子悔悟

文言文教案篇6

[教學(xué)目的]

1、了解“鴻門宴”斗爭的起因、經(jīng)過,相識(shí)這一斗爭的性質(zhì),正確評(píng)價(jià)有關(guān)人物。

2、學(xué)習(xí)作者把人物放在激烈的沖突斗爭中,通過人物的語言、行動(dòng)展示人物特性特征的寫作方法。

3、了解課文中詞類活用、成分省略等語言現(xiàn)象,駕馭疑問句中代詞賓語前置的語言規(guī)律,駕馭“舉”、“謝”、“為”、“斗”、“因”等古漢語兼詞。

[教學(xué)設(shè)想]

1、課文情節(jié)起伏,人物形象顯明,擬作為敘事寫人的敘文處理,以人物形象的刻畫為教學(xué)重點(diǎn)。如何相識(shí)理解課文中提及的“義”則是本文教學(xué)的難點(diǎn),可從分析項(xiàng)羽這一人物入手突破這一難點(diǎn)。

2、課文篇幅較長,閱讀有肯定難度,采納講析與探討相結(jié)合的教學(xué)方法。

[教學(xué)時(shí)數(shù)]

三教時(shí)。

第一教時(shí)

一、導(dǎo)入

1、板書并朗誦(或由學(xué)生齊誦)。要讀出楚歌慷慨悲涼的意味。

2、簡析《核下歌》,介紹時(shí)代背景.引入新課。

1)項(xiàng)羽的主要?dú)v史功績:擊潰秦軍在力,是暴秦的主要奠基人。

2)項(xiàng)羽起兵及秦動(dòng)機(jī)不純,他反秦的目的在于取秦王而代之、重建楚王朝。與陳勝、吳廣“揭竿而起”有著本質(zhì)的區(qū)分

3)他迷信武力,始終沒有也不行能相識(shí)自己敗北的教訓(xùn)?!皶r(shí)不”,自刎之前,他仰天長嘆:“此天亡我,非我戰(zhàn)之罪也”。

4)“鴻門宴”懷王與諸將有約:“先入關(guān)者王之”。

楚漢之爭概況簡介:前207年10月,劉邦入關(guān),降秦王子?jì)?,還軍霸上;12月項(xiàng)羽破關(guān)而入,劉、項(xiàng)在鴻門會(huì)面,雙方斗爭起先。次年春,項(xiàng)羽以盟主身份召開戲西(今陜西臨潼東)之會(huì),封18人為諸侯王,本人為西楚霸王,都彭城(今江蘇徐州),劉邦為漢王,都南鄭(今陜西省南境)。劉邦到南鄭后,主動(dòng)打算反攻,先奪取關(guān)中三秦之地作為依據(jù)地,然后出兵東向,進(jìn)攻項(xiàng)羽,曾多次被項(xiàng)羽戰(zhàn)勝,到前203年秋,得到韓信的幫助,才形成足以跟項(xiàng)羽抗衡的力氣。項(xiàng)羽乃與劉邦約定:“中分天下,割鴻溝以西為漢,以東為楚。”定約后,項(xiàng)羽東歸,劉邦也打算西歸。這時(shí)張良、陳平向劉邦提出建議,趁此時(shí)機(jī)殲滅項(xiàng)羽。后在韓信、彭越幫助下,圍項(xiàng)羽于垓下(今安徽靈壁南)。項(xiàng)羽突圍,至烏江(今安徽和縣東北)自刎。

二、讀講課文一、二兩段:

第一段:

1、指名朗讀課文,正音:

“王(wang)關(guān)中”“說(shui)項(xiàng)羽”“美姬(ji)”

2、說明重點(diǎn)字詞,引導(dǎo)學(xué)生疏通課文:

“軍霸上”、“王關(guān)中”;抓點(diǎn)同為名詞作動(dòng)飼用,讀第四聲。

“成五采”、“為(Wei)龍虎”,“成”、“為”都有“變成”、“化作”的意思,“龍虎”是龍虎的形態(tài)。

3、提問,引導(dǎo)學(xué)生了解課文:

①課文第一段記敘了哪幾件事?這些事務(wù)對情節(jié)綻開起了什么作用?

提示:第一件事“曹無傷告密”。曹無傷是沛公的主司馬,他的告密當(dāng)然不同于一般無稽之談,于是,項(xiàng)羽確定“旦日饗士卒,為擊破沛公軍”。沖突挑開,故事“開端”。其次件骨‘范增進(jìn)言”,范增是項(xiàng)羽的主要謀士.他對形勢的推斷非常正確。對劉邦的專心了如指掌.“急擊勿失”的主見特別英明。沖突進(jìn)一步激化,推波助瀾,情節(jié)快速發(fā)展。

②項(xiàng)羽接獲曹無傷的密報(bào).當(dāng)即“大怒”,這一個(gè)“怒”字內(nèi)涵相當(dāng)豐富。請說說其中包含了些什么?

提示;就沖突的焦點(diǎn)而言,天下雖大,“王”只有一個(gè),就力氣對比而言,項(xiàng)羽占有肯定優(yōu)勢,何況秦軍主力是項(xiàng)羽殲滅的,又是楚王后裔,一個(gè)“市井小人”盡然“欲王關(guān)中”。項(xiàng)羽豈能容忍?再說特性特征,此時(shí)此刻,項(xiàng)羽如若人“怒”,他也就不是歷史上的那個(gè)項(xiàng)羽了,他原來就是那么一個(gè)火爆漢子。

其次段:

1、老師串講課文,引導(dǎo)學(xué)生留心課文中特別的字詞與句式:

古今異義:

“他盜出入與特別也?!薄氨I”,竊賊;“特別”,指意外事故?!?/p>

固不如也?!薄肮獭?,原來。

通假字:

“具以事告”,“具”通“俱”.

“要項(xiàng)伯”,“要”,通“邀”

“毋內(nèi)諸侯”,“內(nèi)”通“納”

“不敢倍德”,“倍”通“背”

“不行不蚤自來謝項(xiàng)王”,“蚤”通“早”。

詞類活用:

“素善留侯張良”,“善”,形容詞作動(dòng)詞用,意為與……交好(友善)。

“臣活之”,“活”,使動(dòng)用法,使……活。

“吾得兄事之”,“兄”,名詞作狀語,像對待兄長那樣

“籍吏民,封府庫”,“籍”,名詞作動(dòng)調(diào)用,編造名冊。

“不義也”,“義”,名詞作動(dòng)詞用,合于義。

特別句式:

“具告以事”即“以事具告”,狀語后置。“與俱去”、“毋從俱死也”,介詞“與”、“從”后面的賓語省略?!罢l為大王為此計(jì)者?”疑問句,主語“誰”介賓短語“為大王”作“為”的狀語,“者”助詞“的”。2、探討課文內(nèi)容,提問:

①課文其次段寫了哪幾件事?對故事的發(fā)展有什么作用?

提示:第一件事“項(xiàng)伯夜訪”。項(xiàng)伯給張良通風(fēng)報(bào)信,目的在于報(bào)答當(dāng)年救命之恩,卻被張良利用,使不堪一擊的沖突出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)。其次件事“張良獻(xiàn)策”。張良要?jiǎng)睢巴婍?xiàng)伯,言沛公不敢背項(xiàng)王也”,劉邦則一點(diǎn)就通,不但“兄事之”,“更奉酒為壽.約為婚姻”,竭力奉承,舍命拉攏,由“聯(lián)絡(luò)感情”進(jìn)而自我辯解,最終使項(xiàng)伯受其蒙蔽,導(dǎo)致項(xiàng)羽上當(dāng)。(“劉邦施計(jì)”、“項(xiàng)伯中計(jì)”不必分開來說)“張良獻(xiàn)策”是情節(jié)改變的關(guān)鍵,劉邦逐步由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng),項(xiàng)羽最終“放虎歸山”,以致范增之謀難以實(shí)施等等,莫不由此而生。

②張良說:“沛公今事有急,亡去不義?!表?xiàng)伯則說:“今人有大功而擊之,不義也?!闭埪?lián)系課文說說古人心目中的“義”可作什么樣的說明,我們應(yīng)當(dāng)如何看待?

提示:古人認(rèn)為“義”,就是“宜”?!抖Y記中庸》說:“義者宜也?!表n愈在《原道》中則進(jìn)一步說明:“行而宜之謂之,義?!币簿褪钦f,人的言行合符肯定的道德規(guī)范就可稱為“義”,反之則為“不義”。

課文中曹無傷背叛劉邦向項(xiàng)羽告密,項(xiàng)羽置懷王之約于不顧而欲“擊破沛公軍”,范增以下犯上都可以說是“不義”。項(xiàng)伯給張良通風(fēng)報(bào)信,“常以身翼蔽沛公”,樊噲闖帳護(hù)主等等,都可以稱之為“義”。項(xiàng)伯救援劉邦可以稱之為“義”,這一行為卻違反了楚王的根本利益則又可以責(zé)之為“不義”??梢姟傲x”是相對的,猶如“骨氣”一樣,不同的時(shí)代,不同的階級(jí),道德標(biāo)準(zhǔn)不同,“義”的內(nèi)涵也不一樣,我們不能以抽象的“義”作為評(píng)判是非的尺度和立身處世的準(zhǔn)則

3、學(xué)生自讀課文一、二兩段,老師行間巡察,釋疑解難。

小結(jié):課文一、二兩段記述了“鴻門宴”前發(fā)生的幾件事,由沖突的挑起,形勢不堪一擊到出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī),由項(xiàng)羽的“大怒”到項(xiàng)伯之言產(chǎn)生效果,故事情節(jié)逐步綻開,并為后來事態(tài)的演化作了必要的鋪墊,留下了必要的伏筆。

三、布置預(yù)習(xí)

1.自讀課文三、四兩段,利用工具書自行疏通課文:

若入前為壽,壽畢,請以劍舞,因擊沛公于坐,殺之。

軍中無以為樂,請以劍舞。

項(xiàng)泊亦拔劍起舞,常以身翼蔽沛公,莊不得擊。

此迫矣,臣請入,與之同命。

殺人如不能舉,刑人如恐不勝……

勞苦而功高如此,未有封侯之賞……

2.用自己的語言講解并描述“鴻門宴”上的斗爭。

3.思索下列問題:①項(xiàng)羽最大的弱點(diǎn)是什么?試從課文中舉例加以說明。

②范增之謀為什么不能得逞,他在哪些方面不及張良?

文言文教案篇7

教學(xué)目標(biāo):

1、明確中考考綱關(guān)于課外文言文閱讀的考試要求。

2、駕馭課外文言文基本內(nèi)容的人物形象分析的方法。

3、提高學(xué)生的答題技巧和實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn):駕馭課外文言文基本內(nèi)容的人物形象分析的方法,加強(qiáng)方法指導(dǎo),提高學(xué)生的答題技巧和實(shí)力。

教學(xué)設(shè)想:

1、老師以理論指導(dǎo)和實(shí)例示范相結(jié)合。

2、學(xué)生以獨(dú)立思索,互助合作結(jié)合。

3、通過加強(qiáng)解題思路和方法的指導(dǎo),提高學(xué)生的答題技巧和實(shí)力。

教學(xué)過程:

一、引入

二、研討新課內(nèi)容

(一)、考點(diǎn)探究

(二)、以例探法

1、學(xué)生自讀文段,要求拿出筆用圈點(diǎn)勾畫的方法把自己不懂得字詞、句子劃下來,打算溝通。

2、點(diǎn)化重點(diǎn)的字詞,疏通文意。

3、師生溝通并歸納答題方法。

(三)、實(shí)戰(zhàn)演練

1、學(xué)生自讀文段,疏通文意。

2、學(xué)生回答,老師點(diǎn)評(píng)引導(dǎo),師生完善答案。

3、:答題時(shí)留意細(xì)審題,相同考點(diǎn)不同的提法。

(四)、強(qiáng)化訓(xùn)練

三、課堂

四、布置作業(yè)

人物形象分析

板書設(shè)計(jì)

文言文教案篇8

1、學(xué)生試讀課文,標(biāo)出難讀或不會(huì)讀的字,劃出不會(huì)停頓的句子。

2、老師范讀課文,并重點(diǎn)指導(dǎo):

①正確讀寫加點(diǎn)詞語:

學(xué)奕()鴻鵠()弓繳()弗若()

②正確停頓下列句子:

思/援弓繳/而射之

二、自由練讀,讀通讀順。

1、依據(jù)試讀,師生一起歸納朗讀文言文的要點(diǎn):

①讀準(zhǔn)字音;②停頓適當(dāng);③語速稍慢。

2、學(xué)生仿照老師自由練讀,讀通讀順。(要給學(xué)生充裕的時(shí)間反復(fù)朗讀)

3、同桌互讀課文,相互正誤。

4、老師運(yùn)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,如指名讀、賽讀、齊讀等。

三、精讀課文,理解文意。

1、學(xué)生比照文后注釋,自己嘗試弄懂每句話的意思,理解故事的內(nèi)容,遇有困難老師剛好幫助。

2、同桌相互解疑釋惑,合作學(xué)習(xí),探討每句話的意思,也可向老師請教。老師剛好就文中比較難理解的詞句進(jìn)行指導(dǎo):如“之

”在不同句子里的意思不同;“與”是通假字,同“歟”,表示疑問或反問,跟“嗎”“呢”相同;弗若,不如;為是其智弗

若與,在這句話里,“為”應(yīng)讀第四聲;然,這樣。

3、學(xué)生比照注釋,講解自己對文中語句的理解,老師剛好講解學(xué)生理解中的難點(diǎn)。

4、同桌互講故事內(nèi)容。

四、再讀課文,體會(huì)道理。

1、兩個(gè)人各是怎樣學(xué)下棋的?

“其一人用心致志,惟弈秋之為聽”(其中一個(gè)人用心致志,只聽弈秋的教育,留意力非常集中,一心一意);“一人雖聽之

,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之”(而另一個(gè)人雖然在聽著,可是他心里總以為有天鵝要飛過來,想拿弓箭去射它,

學(xué)習(xí)時(shí)留意力不集中,三心二意)。

2、學(xué)得結(jié)果怎么樣?“雖與之俱學(xué),弗若之矣”(雖然后一個(gè)人同前一個(gè)人一起學(xué)習(xí),卻學(xué)得不如前一個(gè))。

3、學(xué)弈這個(gè)故事告知我們一個(gè)什么道理?(學(xué)習(xí)、做事必需用心致志,不行三心二意。)

五、聯(lián)系生活,深化相識(shí)

1.請學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會(huì)。

(做什么事只有用心致志,一心一意才能勝利。)

2.你能聯(lián)系實(shí)際說一說嗎?

(讓學(xué)生聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)充分發(fā)言,相識(shí)到不用心產(chǎn)生的不良結(jié)果,增加做事用心致志的意識(shí)。)

六、復(fù)述故事,背誦課文。

文言文教案篇9

第一課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.熟識(shí)課文內(nèi)容,全面了解人物,領(lǐng)悟中心愿思。

2.學(xué)習(xí)在沖突沖突中刻畫人物形象的方法。

3.辯證地分析周處形象,學(xué)習(xí)他知錯(cuò)能改、勇于自新的品行。

【文學(xué)學(xué)問】

1.劉義慶,南北朝宋文學(xué)家。

2.《世說新語》是我國聞名的筆記小說之一,是魏晉南北朝志人小說的代表;記載了漢魏至東晉的遺聞佚事。

3.筆記小說,是中國古代短篇小說的早期形式,有志人小說和志怪小說之分。志怪小說的名著有《搜神記》《拾遺記》,以及清代的《聊齋志異》。

【正音正字】

(或)說shuì蹉跎cuōtuó朝zhāo彰zhāng

【積累詞語】

重點(diǎn)駕馭:并尤冀俱竟始具蹉跎朝聞夕死令名彰

【朗讀課文】

【課文簡介】

本文寫晉人周處改過自新的故事。故事按沖突的產(chǎn)生、發(fā)展、解決三個(gè)階段綻開情節(jié)。在沖突沖突中刻畫人物形象。

㈠“周處少年時(shí),……而處尤劇”,周處為害鄉(xiāng)里,與蛟虎并為“三害”。

㈡“或說處殺虎斬蛟,……有自改意”,寫周處殺虎斬蛟后,才知“為人情所患”。

㈢“乃入?yún)菍ざ憽K為忠臣”,寫周處知錯(cuò)改過,走訪名人,自新勝利。

周處的形象是顯明生動(dòng)的,從“為鄉(xiāng)里所患”到“終為忠臣”,前后判若兩人。但他的思想轉(zhuǎn)變卻不是突然的,有一個(gè)困難的、漸進(jìn)的過程。作者并沒有簡潔地處理,而是先讓事實(shí)說話,寫事實(shí)促使周處思想轉(zhuǎn)變。如鄉(xiāng)里人對他的看法,使他覺悟到“為人情所患”,促使他“有自改意”;接著寫他“入?yún)菍ざ憽保懺崎_導(dǎo)他學(xué)習(xí)古人“朝聞夕死”的精神,使他從信念不足到消退疑慮,虛心接受訓(xùn)誨,直至勝利,一步一步地完成改惡從善的過程。

《周處》一文,篇幅雖短,但作者精于謀篇布局,寫來到處充溢沖突沖突,其中有周處為鄉(xiāng)里所憎惡的狀況,有周處殺虎擊蛟的惡斗場面,有鄉(xiāng)里慶賀周處之死的景象,有“改勵(lì)”時(shí)困難的心理沖突。這些,造成行文上的曲折跌宕,一波未平,一波又起,有時(shí)是山重水復(fù),但筆鋒一轉(zhuǎn)又柳暗花明,讓人不得不佩服作者謀篇布局的實(shí)力。

【課外作業(yè)】

1.完成“學(xué)習(xí)建議”。

2.按要求,逐句翻譯全文。

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