高校民語言學生C++教學問題探析

高校民語言學生C++教學問題探析高校民語言學生C++教學問題探析

Abstract：TheminoritystudentsisoneofthecomponentsinXinjianguniversities，mostlyfromruralandpastoralareas，sotheiracademiclevelislow，thefoundationisrelativelyfragile.C++teachingtominoritystudentsisanimportantpartofcomputerteachinginhigherschools.ThepaperanalyzestheproblemsinC++classwithallminoritystudentsandproposessomesolutions.

Keywords：minoritystudents；C++teaching；problems；solutions

中圖分類號：TP31文獻標識碼：A文章編號：1006-4311〔2022〕09-0219-02

0引言

?C++語言程序設計》是計算機專業(yè)的一門專業(yè)根底必修課。C++蘊含了程序設計的根本思想，囊括了程序設計的根本概念[1]。高等院校開設C++語言程序設計的目的是讓學生掌握程序設計的根本辦法，逐步形成正確的程序設計思想，同時還能夠熟練地使用C++進行程序設計和調(diào)試，為其他程序設計課程的學習和應用打下根底。民語言學生是--高校生源中的組成局部之一，多數(shù)來自農(nóng)村牧區(qū)，學業(yè)水平偏低，根底較為單薄，學習這類抽象課程的困難程度可想而知?；诖?，筆者擬對--高校民語言學生C++教學中存在的問題進行分析，并進而探討相關的應對策略，以期對--高校民語言學生C++教學有所助益。

1存在問題分析

1.1學生學業(yè)根底單薄，畏難情緒普遍存在目前C++課程所采用的授課語言是漢語教學，上機環(huán)境為VisualC++6.0，以英語為主。民語言學生尤其是民考民學生，中小學主要以民族語言授課，高考以前根本沒有接觸過其他語言。雖然經(jīng)過一年的預科學習，具備了一定的漢語聽說能力，但進入專業(yè)學習后，面對課堂上大量的專業(yè)理論和專業(yè)術語還是感覺力不存心。C++程序設計語言是以英語為根底的，程序運行、調(diào)試的環(huán)境以及錯誤信息都是用英語給出的，而民語言學生，根本沒學過外語，即便是學過，也由于各種因素的影響，英語根底較為單薄。英語、漢語、母語三門語言的在課堂上的轉換使得學生更是暈頭轉向、云里霧里，畏難情緒普遍存在。

1.2課下復習不到位，新知識理解困難該課程一般在大二開設，其前導課程是C語言。C語言是民語言學生接觸到的第一門程序設計類課程，大多數(shù)同學還沒有掌握程序設計類課程的學習辦法，只注重課堂上聽老師講，而忽略了課下復習和再學習環(huán)節(jié)，致使C語言普遍較差。而C++中的根底知識中很大一局部源于C語言，教師在課堂講授的時候，遇到與C語言相同的知識點采用的辦法一般是稍加提及就快速略過，根底不好的同學再理解C++的新知識就感覺十分困難了。

1.3程序編制能力差，書寫不標準學生普遍沒有“算法〞的概念。示例計算階乘、累加和等計算類型的題目，用筆會算，也根本上能表述分明計算的步驟，但到用C++語言書寫程序的階段時，就手足無措了。講過的例題能明白，遇到類似的題目就又不會了。理解問題、分析問題和解決問題的能力缺乏。編程根本上停留在“照貓畫貓〞的階段。

大局部的學生程序書寫不標準，典型的表現(xiàn)之一是所編寫的程序格式混亂，沒有縮進或亂縮進，“{}〞沒有獨占一行等，尤其是語句嵌套時，更是亂七八糟，括號不匹配這樣的低級問題更是頻頻出現(xiàn)。另一個典型表現(xiàn)是程序沒有注釋或者注釋全是廢棄的代碼。“靈光乍現(xiàn)〞后寫出的程序，一段時間后就看不懂了。

1.4程序調(diào)試能力弱性能良好的程序和軟件不可能一蹴而就，沒有錯誤，因此調(diào)試是程序員最根本的技能之一。而目前學生最欠缺的就是該項技能。實驗課上，學生所做的往往就是：錄入程序、單擊“編譯〞按鈕、“連接〞按鈕，最后單擊“運行〞按鈕，如果正確就看結果，然后下一題。一旦不能成功運行，根本上采用的辦法都是舉手，請老師來解決。不看也不會看Debug窗口給出的錯誤提示信息。

2應對問題策略

2.1多舉例，幫忙民語言學生掌握抽象的概念C++語言的學習過程是一個相當抽象的過程，各種各樣的語句都以符號的形式展現(xiàn)在面前，學生難免會對此產(chǎn)生厭倦。以民語言學生熟悉的人和事來舉例，可以幫忙他們掌握抽象的概念。示例，以阿凡提的外號是“智多星〞，請阿凡提吃飯，就是請智多星吃飯，阿凡提吃飽了就是智多星吃飽了為例，來講授“引用〞的用法和意義。以民族學生名字根本上是自己的名字在前，后跟父親的名字為例來講述類中“繼承〞的概念。

2.2分組、分級布置實驗任務，選取趣味題目，激發(fā)學生的學習興趣上機實踐環(huán)節(jié)是C++的重要組成局部。課堂上的理論只有在實際編程過程中才能真正掌握。針對學生不同的學習根底和學習要求，實驗課上，允許學生自由分組，一般2～4人為一組。上課時按組坐座位。將作業(yè)分為根本作業(yè)和思考作業(yè)，根本作業(yè)倡議自行完成，思考作業(yè)那么可以集思廣益，大家一起解決。思考作業(yè)多項選擇擇有意思的題目如“八皇后問題〞、“百錢百雞〞，提高學習的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣。

2.3培養(yǎng)好的編程習慣，標準程序書寫格調(diào)程序的書寫格調(diào)，將直接影響到學生的學習效率。嚴格標準的程序代碼層次清晰，一目了然，可以降低代碼出錯率，示例能夠有效防止括號不配對等低級問題，也便于后期的程序維護與修改工作。C++課程講授伊始，就應對學生的程序書寫格調(diào)提出嚴格的要求，同一個模塊內(nèi)的語句必須寫在同一列上，不同層次的模塊必須按照縮進的原那么進行書寫。書寫格調(diào)好的程序可以提高學生的閱讀效率和改錯效率，同時，增強他們對模塊化概念的理解。

2.4采用“改錯〞規(guī)范范例的辦法，幫忙學生掌握“錯誤信息〞的根本詞匯民語言學生英語根底比擬差，“沒有學過英語，看不懂錯誤信息，所以不看〞，是大多數(shù)學生的普遍反饋。針對這種情況，本人所采用的辦法是：理論課講述時，選擇一個典型的程序范例，“改錯〞其中的某些語句，帶著大家一起讀Debug窗口給出的錯誤提示信息，劃出其中的關鍵詞，要求學生記錄這些關鍵詞。實驗課時，如果再出現(xiàn)類似的問題，即使看不懂整個錯誤信息的意思，只要能認識關鍵詞，也就能大致確定錯誤的類型了。示例：刪掉語句后的“；〞，錯誤提示為：“errorC2143：syntaxerror：missing'；'before'}'〞，關鍵詞為“missing〞。上機練習時，學生再看到錯誤信息中的“missing〞字樣，就能根本確定是源程序中短少了某個符號而引起的錯誤，從而縮小查找的范圍。

3結語

本文針對目前高校計算機專業(yè)C++民語言學生的教