蘇州園林九年級(jí)上冊(cè)語文教案_第1頁
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文檔簡(jiǎn)介

WORD(可編輯版本)———蘇州園林九年級(jí)上冊(cè)語文教案《蘇州園林》是知名作家葉圣陶的代表作之一。從游覽者的角度,概括出數(shù)量眾多、各具匠心的蘇州園林共同特點(diǎn),進(jìn)而從多方面進(jìn)行說明。以下是我整理的蘇州園林九年級(jí)上冊(cè)語文教案,歡迎大家借鑒與參考!

《蘇州園林》教案

一、設(shè)計(jì)理念:

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語文課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

架設(shè)生活與教材相聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,注意培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞和審美能力。

使小組合作、談?wù)摮蔀閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的重要手段,讓學(xué)生在自主、合作的氛圍中學(xué)習(xí),自主地閱讀理解、感受、體悟園林建筑的自然美,讓每個(gè)學(xué)生從心底熱忱自然。

二、教學(xué)方式的構(gòu)建

借助多媒體課件展示蘇州園林畫面,使學(xué)生對(duì)蘇州園林的認(rèn)識(shí)更形象,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣及其審美情趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)園林建筑藝術(shù)的熱忱之情。利用課件展示教學(xué)內(nèi)容,面與文字疊放,能讓學(xué)生在圖文并茂中理解、領(lǐng)悟教材內(nèi)容,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。這篇說明文適合培養(yǎng)學(xué)生自我審美鑒賞能力,同時(shí)教學(xué)中注重學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)方式。構(gòu)成“整體把握”——“具體感受”——“審美探究”的學(xué)習(xí)過程。

三、教材分析

1、地位:本文是五四制九年義務(wù)教育第四冊(cè)第一單元第一課,是一篇說明文。本冊(cè)教材著重培養(yǎng)閱讀說明文的能力,閱讀說明文首先要抓住說明事物的特征,其次了解說明方法、說明順序,及其準(zhǔn)確的說明語言。因此,作為說明文的起始課,本文有著重要的地位,學(xué)好本文,對(duì)學(xué)習(xí)其他說明文起著拋磚引玉的作用。

2、教材內(nèi)容分析:《蘇州園林》是一篇介紹園林建筑藝術(shù)的說明文。葉老先生以其精練的語言、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu),抓住蘇州園林的藝術(shù)特點(diǎn),條分縷析地做了全面、深刻的介紹。文章高度概括了蘇州園林在建筑上的成就,稱其為“我國(guó)各地園林的標(biāo)本”,即典范之作。然后,詳盡介紹了園林建筑布局,寫得情文并茂,趣味盎然。我覺得本文與其他說明文最大的不同在于,它不是像導(dǎo)游詞一樣的平面介紹,也不是呆板嚴(yán)肅的結(jié)構(gòu)剖析,而是把一幅幅精美的畫面展示在讀者面前,所以在文中到處提到“畫”字,使讀者無不“心里想著口頭說著‘如在畫圖中’的”感覺,不見其景卻如臨其境!

《蘇州園林》說課稿

一、說教材:

《蘇州園林》是初中語文第四冊(cè)第一單元的講讀課文,這是葉圣陶先生的一

篇準(zhǔn)確把握了事物特征的美麗的說明文,原是為攝影集《蘇州園林》寫的序。

蘇州園林聞名中外,林林總總,設(shè)計(jì)者與建筑者爭(zhēng)奇斗巧,別出心裁,因此異彩紛呈,特色鮮明。而本文另辟蹊徑,異中求同,牢牢把握住蘇州園林的“圖畫美”這一特征,從總體上介紹,順暢自然,通俗易懂,不僅呈現(xiàn)了深厚純熟的文字功力,更顯示了不同凡響的思維水平。

教學(xué)大綱規(guī)定本冊(cè)教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)說明能力,本單元的教學(xué)要求為抓住特征說明事物。本課的特點(diǎn)是抓住主要特征,按總分結(jié)構(gòu)進(jìn)行說明。心理學(xué)研究表明,初二年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生抽象邏輯思維能力的關(guān)鍵時(shí)期,而說明文所具有的科學(xué)性、條理性、邏輯性等特點(diǎn),正適合培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維能力,因此,本課在培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面有著重要作用。

二、說教學(xué)目標(biāo):

新教材強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語感和思維,養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣;注重培養(yǎng)創(chuàng)

造精神,提高文化品位和審美情趣。結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際,擬定教學(xué)目標(biāo)為:

(一)理解本文說明對(duì)象的特征及文章的總分結(jié)構(gòu),體會(huì)本文說明語言的多樣性;

(二)了解蘇州園林的特點(diǎn),陶冶審美情趣,并激發(fā)學(xué)生熱忱祖國(guó)絢麗文化的感情。

三、說教學(xué)方法:

陶行知先生說過:“好的先生不是教書,不是教學(xué)生,而是教學(xué)生學(xué)?!爆F(xiàn)代

教育理論也認(rèn)為,比傳授現(xiàn)成知識(shí)更為重要的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)獲取知識(shí)的能力。因此,教學(xué)中最重要的是研究如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性、積極性,如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。鑒于此,我決定在教學(xué)中首先與學(xué)生建立真摯、融洽的師生關(guān)系,營(yíng)造寬松、和諧民主的課堂氣氛;其次本著啟發(fā)式原則,通過多種具體的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣,突破教學(xué)重難點(diǎn),以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

(一)問答式教學(xué)法:它能充分發(fā)揮師生兩方面的積極性,用此法可啟發(fā)學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和口頭表達(dá)能力,激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。

(二)談?wù)撌浇虒W(xué)法:由于問答法可能造成師生交往范圍過窄,不利于調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的積極性,因此結(jié)合采用談?wù)摲?。這樣信息交流量更大,使信息呈立體交叉方式傳遞,改變了傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心的課堂結(jié)構(gòu),突出學(xué)生的主體地位,民主氣氛更濃,有利于激勵(lì)廣大學(xué)生主動(dòng)參與,培養(yǎng)學(xué)生評(píng)論與爭(zhēng)辯的能力,激發(fā)創(chuàng)造性思維。

(三)情境教學(xué)法:一般在文學(xué)作品教學(xué)中常用,但我認(rèn)為,本文的說明對(duì)象是具備審美條件的園林藝術(shù),文章又是文筆美麗的典范,完全可以運(yùn)用情境教學(xué)法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)(二)。并且情境教學(xué)法可以激發(fā)興趣,促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展,所以說明文教學(xué)中也應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用。具體采用多媒體課件(蘇州園林的照片、故宮和西方園林的照片、重慶夜景錄像)、投影儀等,盡量給學(xué)生以直觀感受,刺激學(xué)生的多種感知覺器官,增強(qiáng)教學(xué)效果。因?yàn)樾睦韺W(xué)試驗(yàn)表明:形聲并舉同時(shí)刺激學(xué)生感官,可使其對(duì)信息的接受與記憶保持收到1+1=3的效果。

另外,教會(huì)學(xué)生相應(yīng)的閱讀方法,培養(yǎng)自學(xué)能力,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

(一)朗讀法:教會(huì)學(xué)生朗讀,要求準(zhǔn)確、流暢、傳神,齊讀要整齊。這是一種短時(shí)間內(nèi)同時(shí)調(diào)動(dòng)眼、口、耳、腦共同活動(dòng)的閱讀,有助于發(fā)展學(xué)生的思維和語言能力,并加深對(duì)課文的理解。

(二)速讀法:這是一種眼腦直映、迅速獲取有用信息的閱讀方法,有利于廣范吸收知識(shí),迅速開發(fā)信息資源,尤其適應(yīng)快節(jié)奏、信息化的現(xiàn)代生活需要。具體教會(huì)學(xué)生用掃視法默讀,提高閱讀效率。

四、說教學(xué)程序:

本課安排兩課時(shí)。第一課時(shí)主要教學(xué)程序如下(重點(diǎn)為把握事物特征,精通

總分結(jié)構(gòu)。)

(一)課前預(yù)習(xí):

1、掃清字詞障礙,理清文章結(jié)構(gòu);

2、搜集蘇州園林的照片、圖片,感知蘇州園林的特點(diǎn)。

(二)導(dǎo)入新課:

俗話說,上有天堂,下有蘇杭。蘇杭之美,山清水秀,人杰地靈。而蘇杭美景之最,還在于園林藝術(shù)之美。江南園林甲天下,蘇州園林甲江南。蘇州園林,到處呈現(xiàn)詩情畫意,充盈人文思想,置身其中,足以陶冶性情,自得其樂。蘇州有四大名園:拙政園、滄浪亭、獅子林和留園,都是園林中的精品極品,到處體現(xiàn)中國(guó)江南宅第園林的獨(dú)有特點(diǎn)。(投影照片)今天,我們學(xué)習(xí)葉圣陶先生的《蘇州園林》,看他筆下的蘇州園林呈現(xiàn)出什么樣的特征?

這樣以情境教學(xué)法導(dǎo)入新課,生動(dòng)有趣,又補(bǔ)充了與課文有關(guān)的具體狀況,增強(qiáng)直觀感受,能有效吸引學(xué)生注意力,便于進(jìn)入抱負(fù)的學(xué)習(xí)氛圍。

(三)分析理解,這是突出重點(diǎn)的環(huán)節(jié),用問答法、談?wù)摲ā⑶榫辰虒W(xué)法達(dá)成目標(biāo),并進(jìn)行具體的學(xué)法指導(dǎo)。

1、配樂范讀一二段,要求聽讀時(shí)思考怎樣介紹蘇州園林特征的。

2、學(xué)生齊讀一二段,要求準(zhǔn)確、流暢,感知課文內(nèi)容。

3、學(xué)法指導(dǎo),掃視法:找中心詞、句、段,抓文章起始句、收結(jié)句、起

始段、結(jié)尾段;借助解釋、提示、思考和練習(xí)迅速把握文章。帶著明確的目標(biāo)掃視課文,取己所需,省略其余。培養(yǎng)學(xué)生默讀、速讀的習(xí)慣,提高概括能力。

4、提問:

A、對(duì)蘇州園林總的印象是什么?(引導(dǎo)理解第一段,抓住的評(píng)價(jià)——“標(biāo)本”)

B、“標(biāo)本”一詞怎樣理解?用這個(gè)詞好在哪里?(引導(dǎo)體會(huì)蘇州園林的地位、影響)

C、蘇州園林一百多處,到過的不過十多處,就寫出了本文,這是否會(huì)犯片面性的錯(cuò)誤?(通過此問激發(fā)學(xué)生興趣,并自然轉(zhuǎn)入下一步驟。)

5、解題、簡(jiǎn)介和文體,同時(shí)回答上一問題。(要點(diǎn):去過有代表

性的園林,深刻了解其特征;這是為攝影集寫的序,蘇州園林具體的風(fēng)貌照片中都有。因此,才異中求同,在第一二段點(diǎn)出其總特點(diǎn)及其表現(xiàn),下文即分別介紹。文章用了先總說后分說的結(jié)構(gòu),便于有條理地準(zhǔn)確說明。)

這一步充分利用了學(xué)生注意力的分散期。教學(xué)心理學(xué)研究表明,新課導(dǎo)入

后的5-7分鐘,是學(xué)生注意力的穩(wěn)定期,是教學(xué)的黃金階段,但最優(yōu)秀的學(xué)生也超不過15分鐘,之后就是注意力的分散期。因此,我改變傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu),將簡(jiǎn)介等狀況放在重要的朗讀、熟悉課文之后,使教學(xué)重點(diǎn)盡量放在黃金階段完成,而在分散期就準(zhǔn)時(shí)變換活動(dòng)方式,用生動(dòng)有趣的介紹使學(xué)生消除疲勞,以飽滿的精力投入下一黃金階段的學(xué)習(xí)。

6、提問:

A、蘇州園林很多,認(rèn)為它們的主要特點(diǎn)是什么?(引導(dǎo)分析第二段,

抓全文中心句:“務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫?!蓖队鞍鍟皥D畫美”)

B、從哪幾個(gè)方面介紹蘇州園林的主要特點(diǎn)呢?(抓住四個(gè)“講究”,理解主要特點(diǎn)的具體表現(xiàn)。投影板書“布局美,配合美,映襯美,層次美。”)

C、第三、四、五、六段與第二段是什么關(guān)系?(引導(dǎo)理解總分結(jié)構(gòu)。二段總說,三至六段分說,分別與第二段的四個(gè)“講究”照應(yīng)。)

7、教師示范分析第三段:

A、學(xué)生齊讀;

B、分析:用了比較說明,分說布局特點(diǎn),(投影故宮、西方園林的照片,進(jìn)行比較:對(duì)稱與不對(duì)稱)。還用了比喻說明,以圖案畫與美術(shù)畫的區(qū)別來說明蘇州園林的布局講究自然之趣,不對(duì)稱。

8、學(xué)生談?wù)摲治鏊闹亮巍?與第三段一樣是分說,并且是主要表現(xiàn)總特

點(diǎn)的,所以三至六段均是詳寫。)

9、提問:第七、八、九段寫的什么內(nèi)容?與全文中心有何關(guān)系?(引導(dǎo)

理解這仍是分說,扣住“圖畫美”的總特點(diǎn),說明蘇州園林細(xì)部注意角落的圖畫美、門窗的圖案美、園林的色彩美。投影板書。)

10、學(xué)生談?wù)撁鞔_:七至九段是次要部分,略寫。全文說明順序?yàn)檫壿嬳?/p>

序。(總分、從主要到次要都是邏輯順序。)

(五)遷移練習(xí):

1、放《鳥瞰新重慶》錄像的夜景部分,要求看后介紹重慶夜景的特點(diǎn);

選擇恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)順序。

2、學(xué)生談?wù)摚瑪M出寫作提綱;

3、抽學(xué)生念提綱,教師評(píng)點(diǎn)、板書(附后)

4、要求課后完成作文,不少于400字。

(六)教師利用板書總結(jié),突出蘇州園林的主要特點(diǎn)及文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),給學(xué)生留下鮮明的印象。這一步充分利用學(xué)生注意力的反彈期(下課前3-5分鐘),體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用。反彈期是鞏固知識(shí)的最好時(shí)段,能使課堂所學(xué)知識(shí)在大腦中留下清晰印象,而這首次印象對(duì)知識(shí)的鞏固和保持意義重大。

五、說板書:

學(xué)生一般學(xué)說明文感覺枯燥,興趣不大。而本文文筆美麗,蘇州園林的特點(diǎn)又是圖畫美,因此課文板書打破慣例,設(shè)計(jì)為一把古色古香的扇子(見《優(yōu)秀板書設(shè)計(jì)集》),用形式美吸引學(xué)生,提快樂趣。寫作板書扣住了重慶夜景總特點(diǎn),也突出了分說的兩個(gè)方面,便于指導(dǎo)學(xué)生寫作。

《蘇州園林》自學(xué)評(píng)估練習(xí)

1.為下列加粗字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

(1)池沼()(2)嶙峋()(3)著眼()

(4)琢磨()(5)丘hè()(6)軒xiè()

(7)相間()(8)對(duì)稱()

2.解釋加粗的字并且解詞。

雷同:

鏤空:

別具匠心:

因地制宜:

3.解釋加粗詞語在句子中的意思。

(1)我覺得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。

_________________________________________________________

(2)總之,一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在,決不容許有欠美、傷美的敗筆。

_________________________________________________________

(3)落葉樹與常綠樹相間,花時(shí)不同的多種花樹相間,這就一年四季不感到寂寞。

__________________________________________________________

(4)或者是重巒疊嶂,或者是幾座小山配合著竹子花木,全在乎設(shè)計(jì)者和匠師們生平多閱歷,胸中有丘壑。

__________________________________________________________

4.按合理的順序排列下列句子,將正確的序號(hào)排列在橫線上。

A.四扇,八扇,十二扇,綜合起來看,誰都要贊嘆這是高度的圖案美。

B.蘇州園林里的門和窗,圖案設(shè)計(jì)和雕鏤工夫都是工藝美術(shù)的上品。

C.攝影家挺喜歡這些門和窗,他們斟酌著光和影,攝成稱心滿足的照片。

D.大致說來,那些門和窗戶盡量工細(xì)而決不庸俗,即使簡(jiǎn)樸而別具匠心。

__________________________________________________________

能力提高

閱讀下面語段,回答問題。

游覽蘇州園林必然會(huì)注意到花墻和廊子。有墻壁隔著,有廊子界著,層次多了,景致就見得深了。可是墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案,廊子大多是兩邊無所依傍的,實(shí)際是隔而不隔,界而未界,因而更增加了景致的深度。有幾個(gè)園林還在適當(dāng)?shù)奈恢醚b上一面大鏡子,層次就更多了,幾乎把整個(gè)園林翻了一番。

游覽者必然也不會(huì)忽視另外一點(diǎn),就是蘇州園林在每一個(gè)角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上擴(kuò)散著爬山虎或者薔薇木香。如果開窗正對(duì)著白色墻壁,太單調(diào)了,給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。諸如此類,無非要游覽者即使就極小范圍的局部看,也能得到美的享受。

1.“景致”中“致”的意思是________;你能再說出幾個(gè)和“鏤”同義的詞嗎?________

2.第一自然段“隔而不隔,界而未界”中,“隔”指的是______________,“不隔”指的是__________________;“界”指的是__________________,“未界”指的是__________________。

3.第二自然段中,“給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉”一句中“補(bǔ)”字用得準(zhǔn)確嗎?說說你的看法。

___________________________________________________________

4.第二自然段主要運(yùn)用___________的說明方法,具體說明蘇州園林_______________這一特征(用原文回答)。

開放探究

1.文中引用的“魚戲蓮葉間”出自《漢樂府·江南》:

江南可采蓮,蓮葉何田田,魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東,魚戲蓮葉西,魚戲蓮葉南,魚戲蓮葉北。

(1)背誦并默寫《漢樂府·江南》。

(2)這首詩是當(dāng)時(shí)南詩的代表作,當(dāng)時(shí)北詩的代表是____________。

(3)請(qǐng)?jiān)賹懗鰞删涿鑼懡巷L(fēng)景的詩句。

_________________________________________________________________________________________________________________________

2.下面是文學(xué)名著《紅樓夢(mèng)》中描寫“大觀園”景致的幾段文字,讀后根據(jù)審美感受,說說你最喜愛的語段并簡(jiǎn)述理由(100字左右)。

(1)望前一望,見白石崚嶒(língcéng,高峻),或如鬼怪,或如猛獸,縱橫拱立,上面苔蘚成斑,藤蘿掩映,其中微露羊腸小徑。

(2)只見佳木蘢蔥,奇花閃灼,一帶清流,從花木深處曲折瀉于石隙之下。

(3)院中點(diǎn)襯幾塊山石,一邊種著數(shù)束芭蕉;那一邊乃是一棵西府海棠,其勢(shì)若傘,絲垂翠縷,葩吐丹砂。

(4)忽聞水聲潺湲,瀉出石洞,上則蘿薜倒垂,下則落花浮蕩。

________________________________________________________

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