《角的初步認識》教學(xué)設(shè)計15篇

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一、設(shè)計思路：

以同學(xué)為主體，順著同學(xué)的思路去思索，盡量讓同學(xué)去說，去做，老師在關(guān)鍵處啟發(fā)誘導(dǎo)，直觀教具的使用，提高同學(xué)感官上的效果，激發(fā)愛好，提高對數(shù)學(xué)的熟悉，感受生活中到處有數(shù)學(xué)。

二、教材分析

1、授課內(nèi)容：

新課標人教版二班級數(shù)學(xué)上冊第三章課本第38～39頁。

2、教材分析：

角的初步熟悉這一教學(xué)內(nèi)容是同學(xué)在已經(jīng)初步熟悉長方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。教材從引導(dǎo)同學(xué)觀看實物開頭逐步抽象出所學(xué)幾何圖形，再通過同學(xué)實際操作活動，加深對角的熟悉和把握角的基本特征。教材中不要求把握角的定義，只要求同學(xué)熟悉角的樣子，知道角的各部分名稱，會用直尺畫角，為以后進一步學(xué)習(xí)三角形、長方形和正方形等幾何圖形奠定了基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用。

3、教學(xué)目標：

依據(jù)教材編寫的特點以及同學(xué)的認知水平，制定教學(xué)目標：

(1)初步熟悉角，知道角的各部分名稱；學(xué)會用尺子畫角。

(2)通過讓同學(xué)觀看、操作分析，培育同學(xué)的觀看力量、動手操作力量和抽象思維力量，進展同學(xué)學(xué)習(xí)力量和制造意識。

(3)培育同學(xué)良好的合作精神。

4、教學(xué)重點、難點：

同學(xué)對于角的熟悉往往只是借助于實物停留在感性熟悉階段，對角缺乏系統(tǒng)的熟悉，所以本課時的重點是讓同學(xué)形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用直尺畫角。難點是引導(dǎo)同學(xué)畫角的方法。

三、學(xué)情分析

同學(xué)對三角形有初步的表象，對生活中的角有肯定的感受，對初步熟悉角有表象基礎(chǔ)。

四、教法、學(xué)法

角對于二班級同學(xué)來說比較抽象，同學(xué)接受起來較為困難，因此為了關(guān)心同學(xué)更好地熟悉角，整個課時將觀看、操作、演示、試驗、自學(xué)商量等方法有機地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)同學(xué)感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，充分遵循(從)感知→(經(jīng))表象→(到)概念這一認知規(guī)律，實行找一找、看一看、摸一摸、折一折、畫一畫、想一想、說一說等教學(xué)手段，讓同學(xué)在大量的實踐活動中把握學(xué)問形成力量。發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，通過形象生動的教學(xué)手段吸引同學(xué)的留意力，讓同學(xué)在動手中思維、在觀看中分析，把外在可見和內(nèi)在不行見的角印在大腦里，從而進一步調(diào)動他們的學(xué)習(xí)愛好，使全體同學(xué)都能參加探究新知的過程。

五、課前預(yù)備

一張長方形的紙

六、教學(xué)過程

〔一〕、談話引入課題

1、師：老師給大家?guī)砹藬?shù)學(xué)王國圖形家族成員中的幾個成員，大家還熟悉它們嗎？〔同學(xué)回答〕今日我們來熟悉圖形家族中的一個新成員：角，引入課題“角的初步熟悉”。

2、貼圖片。圖片中有紅線勾畫出的角。

〔二〕、聯(lián)系實際，引導(dǎo)探究

1、師:同學(xué)們對角肯定都特別熟識，那么請你找找教室里、想想生活中曾留意到那些物體上有角？比一比誰有一雙會發(fā)覺的眼睛。

〔同學(xué)一一回答〕

2、師:同學(xué)們真了不得,找到了這么多角。

3、師:那么，這幾個物體上有角嗎？〔出示實物，請同學(xué)來指一指?！?/p>

4、〔預(yù)設(shè)：同學(xué)可能指對，直接進入環(huán)節(jié)5。亦可能指錯進入本環(huán)節(jié)〕

師:剛剛有同學(xué)指的是這樣一個圖形〔老師在黑板上畫一個點〕，這是什么？〔生答〕對，這是一個點。想一想怎樣才能將你看到的角完好地指出來。〔同學(xué)重新指角〕

5、師:這一次，大家指角的時候，不單指出了一個點，還指出了兩條直直的線，也就是這樣的圖形〔師示范畫出來〕。

6、師:它們就是我們數(shù)學(xué)王國圖形家族中的角成員。剛剛大家指的這個點與兩條直直的線就是角身體的各個部位，它們還有一個好聽的名字!想知道嗎？〔老師邊說邊板書，一起口述一遍〕

7、認真觀看，一個角有幾個頂點，幾條邊組成？〔生答〕由一個頂點和兩條邊組成。我們在表示角的時候，不能就這么點一下?？蠢蠋熓窃趺幢硎窘堑?。〔老師動作演示：一個頂點，兩條邊，再用手畫弧〕拿起你的小手，我們一起來指一指?！餐瑢W(xué)書空〕如今，誰用這種方法來指一指這把尺上的角？〔還有其他的角嗎？〕

8、〔練習(xí)〕師:我們這里來了一些小客人,都說自己是角,請同學(xué)們打開書〔42頁第1題〕先認真觀看一下，哪些是角。

9、折角。

師:剛剛大家已經(jīng)熟悉了角，下面能否用老師給大家供應(yīng)的紙折個角呢？小組合作。

〔溝通展現(xiàn)，指出這個角的頂點和邊各在哪里？〕

10、師：剛剛我們已經(jīng)熟悉了角，自己也動手折了角，如今我們要把角的樣子畫下來，想一想看，角可以怎么畫？要留意什么？〔同學(xué)回答〕先畫一個點,從這點起,用尺子向不同的方向畫兩條線就成了一個角。請同學(xué)們照這個方法畫一個，試試。把你畫的角的頂點與邊指給同桌看?！惨簧逖?，反饋時指出頂點和邊即可?！?/p>

11、師：再畫一個和剛剛大小不一樣的角。請你為自己畫的角打分。

〔三〕、穩(wěn)固拓展,課外延長

1、師:剛剛畫了一個角，老師在這里再添一條線，如今這里有幾個角了？〔同學(xué)指，老師畫弧?！?/p>

2、師：我這里還有一個長方形的圖形，假如剪去一個角，請你猜猜還剩幾個角？

3、師:你能告知同伴們,今日你有哪些收獲嗎?

七、板書

頂點邊邊

《角的初步熟悉》教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)內(nèi)容：

《初步熟悉角》是冀教版《義務(wù)教育課程標準試驗教科書·數(shù)學(xué)〔二班級上冊〕》第四單元的內(nèi)容。

教材分析：

角的熟悉是在同學(xué)直觀熟悉了長方形、正方形、三角形等平面圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。這部分內(nèi)容是同學(xué)今后進一步學(xué)習(xí)角的重要基礎(chǔ)，也是培育同學(xué)空間觀念的重要內(nèi)容之一。教材主要通過同學(xué)的實際操作，加深他們對角的熟悉。

同學(xué)分析：

對于同學(xué)來說，在熟悉角之前，已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性閱歷。但是，低班級同學(xué)的認知規(guī)律是以詳細的形象思維為主，抽象思維力量較低。這部分內(nèi)容對于二班級同學(xué)來說比較抽象，接受起來較為困難。教學(xué)目標：

學(xué)問與技能：知道一個角有一個頂點、兩條邊，會用紙折或畫大小不同的角，能在圖形中找角。

過程與方法：在實際操作活動中，經(jīng)受直觀熟悉角的過程。

情感看法與價值觀：能在長方形三角形等圖形中找到角，激發(fā)同學(xué)對角的奇怪???心。教學(xué)重點：知道角有一個頂點、兩條邊，會用紙折或畫大小不同的角。教學(xué)難點：角的兩邊張口越大，角就越大，角的大小與邊的長短無關(guān)。

教學(xué)過程：

一．創(chuàng)設(shè)情境

1、拼圖形

師：同學(xué)們，你們喜愛做嬉戲嗎？那我們一起玩一個拼圖嬉戲好不好？課件出示拼圖要求：

〔1〕用4根小棒拼成一個圖形?！?〕用3根小棒拼成一個圖形?！?〕用2根小棒拼成一個圖形。

2、溝通各自拼出的圖形

老師讓同學(xué)說一說用4根小棒拼成一個什么圖形，用3根小棒拼成一個什么圖形。

師：用兩根拼成的是什么圖形？請同學(xué)們展現(xiàn)一下。

老師引導(dǎo)同學(xué)商量：用2根小棒拼成的圖形，與正方形、三角形有什么不同？進而告知同學(xué)，像這樣用2根小棒拼成的圖形叫做角，這節(jié)課我們就一起來熟悉角！〔板書課題〕

二、探究新知

1、聯(lián)系生活，找角

〔1〕師指導(dǎo)同學(xué)指角方法。

師：說起角啊，其實就在我們身邊，看！這是一塊三角板，上面有許多角，老師找到的就是這個角〔師演示指角的方法〕

〔2〕先讓同學(xué)指給同桌看，再請同學(xué)到前面把找到的角指給同學(xué)們看。

2、初步感知，熟悉角〔1〕抽象出數(shù)學(xué)中的角。

師：很多同學(xué)不但會找角，還能精確地指角，但是，我們數(shù)學(xué)中的角是什么樣子的，大家想知道嗎？接下來，我們一起來討論這個問題?！?〕師描角師：剛剛我們在三角板上找到了角，如今老師就把這部分在黑板上描下來。〔3〕熟悉角的頂點和兩條邊。

師：請看大屏幕?！舱n件出示扇子、剪刀、鐘表抽象出角的過程〕師：通過大家的認真觀看，我們找到了很多的角，下面請大家再認真觀看課件演示，這些角都有哪些相同的地方？〔課件閃動角的頂點和兩條邊〕

同桌互說，進行匯報。

師：在數(shù)學(xué)上我們把這一點叫做角的頂點，這兩條直直的線叫做角的邊?？纯疵恳粋€角都有幾個頂點和幾條邊？

找同學(xué)指出黑板上角的頂點和兩條邊?！餐瑢W(xué)指，老師板書〕

3、練習(xí)反饋。

〔1〕推斷下面的圖形是不是角？為什么？

〔2〕下面的圖中各有幾個角？〔課件出示：問題商量〕

4、角的大小比較

〔1〕師：經(jīng)過大家的努力，我們知道了數(shù)學(xué)中的角是怎樣的圖形，接下來老師和大家進行一個活動——做角，用2條硬紙板和一個圖釘，做成一個活動角，依據(jù)活動角的改變畫出三個大小不同的角。

師：那么你們知道我們畫的這些角，哪個大，哪個小嗎？你是怎樣推斷的？同桌商量一下；角的大小和什么有關(guān)系？商量后匯報。

我們知道了角的兩邊張口越大角就越大，接下來我們來看一段視頻?！膊シ乓曨l〕這說明什么？〔角的大小與角兩邊的長短無關(guān)〕〔2〕同學(xué)活動。

同學(xué)用活動角造角?！踩我庠煲粋€角、造一個比老師的角大的角，再造一個比老師的角小的角〕

同桌一大一小玩造角嬉戲。

5、自主探究，折角師：“同學(xué)們，剛剛我們做了活動角，轉(zhuǎn)動活動角的一條邊可以得到許多角，那我們能不能用紙折出大小不同的角呢？自己試試看。”

同學(xué)自己試折，折完后同桌相互展現(xiàn)、溝通，然后全班展現(xiàn)。〔老師巡察，假如同學(xué)折疊有困難，老師可以適當(dāng)指導(dǎo)〕在展現(xiàn)的過程中，要求同學(xué)說出角的頂點、兩條邊。

誰情愿到前面把你折的角展現(xiàn)給大家？

6、體驗感悟，畫角

(1)同學(xué)嘗試畫角。

師：我們知道了角有一個頂點兩條邊，也知道了角有大有小，那你們想不想自己畫一畫角呢？〔打開課本58頁找同學(xué)讀要求〕

師：想一想這句話的意思是讓我們先畫什么，再畫什么？想好了自己試著畫一個角。

(2)演示正確畫角的方法。同學(xué)指揮，老師畫，強調(diào)用直尺。(3)同學(xué)再次畫角。

師：假如你對自己剛剛畫的角不太滿足，你可以再畫一個角，留意先畫什么，再畫什么。

三、總結(jié)收獲

師：如今回憶一下，我們都學(xué)了角的哪些學(xué)問？〔同學(xué)匯報〕角的學(xué)問還有許多，今日我們只是初步的熟悉了角。

師：這節(jié)課，大家學(xué)習(xí)的都很好，也很主動，老師想用一個符號評價大家的表現(xiàn)，猜猜是什么？〔同學(xué)猜想〕是一個對勾，這上面有沒有角？角的頂點在哪兒？邊在哪兒？其實角就在我們身邊，而且無處不在。〔觀賞圖片〕

四、布置作業(yè)

《角的初步熟悉》教學(xué)設(shè)計3

一、教學(xué)目標

〔一〕學(xué)問與技能

通過整理和復(fù)習(xí)，使同學(xué)對長度單位、角的初步熟悉、熟悉時間的學(xué)問有系統(tǒng)性的熟悉，初步養(yǎng)成回顧與反思的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

〔二〕過程與方法

在整理和復(fù)習(xí)的過程中，進一步理解長度單位、角的初步熟悉、熟悉時間的相關(guān)學(xué)問，培育同學(xué)對學(xué)問進行整理的意識和力量，進展同學(xué)思維水平和解決問題的力量。

〔三〕情感看法和價值觀

關(guān)心同學(xué)積累數(shù)學(xué)活動閱歷，感受數(shù)學(xué)思想，同時感受到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。

二、目標解析

基于同學(xué)已有的學(xué)問閱歷，讓同學(xué)在操作中回顧長度單位、角的初步熟悉、熟悉時間的學(xué)問，并在不同的操作中，親身經(jīng)受學(xué)問的形成過程，在解決問題的同時穩(wěn)固所學(xué)的學(xué)問，培育同學(xué)解決問題的力量。

三、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：堅固把握長度單位、角的初步熟悉、熟悉時間的學(xué)問。

教學(xué)難點：運用所學(xué)學(xué)問解決實際問題。

四、教學(xué)預(yù)備

鐘面等

五、教學(xué)過程

〔一〕設(shè)問中揭示課題

1．情境中設(shè)問

〔1〕出示第100頁圖〔二〕的情境圖。

〔2〕指定同學(xué)說說和這學(xué)期學(xué)的什么學(xué)問有關(guān)？

〔3〕測量物體的長度應(yīng)用到什么單位名稱？這學(xué)期我們學(xué)過的長度單位有哪些？

〔4〕計量一節(jié)課的時間應(yīng)用到什么計量單位？

2．揭示課題

板書：長度單位、角的初步熟悉、熟悉時間

【設(shè)計意圖】通過情境的創(chuàng)設(shè)及老師的設(shè)問，激活同學(xué)已有的學(xué)問閱歷，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，使同學(xué)能快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

〔二〕操作中梳理學(xué)問

1．復(fù)習(xí)長度單位

〔1〕回顧已學(xué)過的長度單位。

測量鉛筆的長度應(yīng)選〔〕作單位，測量一棵樹的高度應(yīng)選〔〕作單位。

①引導(dǎo)同學(xué)回顧已學(xué)過的長度單位。

②思索：測量物體的長度應(yīng)選誰作單位？

③指定同學(xué)匯報想法，并舉生活中的一些實例來加以說明。

④同學(xué)匯報：米和厘米之間的關(guān)系。

〔2〕準時練習(xí)。

①填一填：〔出示教材第102頁的第5題?！?/p>

先讓同學(xué)完成，然后全班溝通，并說說自己的想法。

②量一量：量出下面指定線段的長度，并指定同學(xué)說說測量的方法。

③畫一畫：〔出示下面的題目?！?/p>

a.畫一條4厘米長的線段。b.畫一條比5厘米長2厘米的線段。

c.畫一條比5厘米短2厘米的線段。

2．復(fù)習(xí)角的初步熟悉

〔1〕角的組成

①同學(xué)在作業(yè)紙上畫一個角，并標出角各部分的名稱。

②同學(xué)作業(yè)展現(xiàn)并進行評析。

〔2〕角的分類

①出示下面的三個角。

②指定同學(xué)說出各個角的名稱，并說說你的推斷方法。

③在下面給定的邊上分別畫一個直角、銳角、鈍角〔從給出的點畫起〕。

〔3〕準時穩(wěn)固

①看一看：下面的各個圖形哪幾個是角？它是什么角？哪幾個不是角？為什么？

②畫一畫：從這個角的頂點動身畫一條線，把它拆分成兩個角。這兩個角可能是什么角？會有幾種不同的狀況？

先讓同學(xué)組內(nèi)溝通，然后完成，最終全班溝通。

3．復(fù)習(xí)熟悉時間

〔1〕出示一個鐘面，從鐘面上你能得到哪些學(xué)問？

①先組內(nèi)溝通，再全班溝通。

②這個鐘面如今表示幾時幾分？時針和分針組成的是什么角？

〔2〕準時練習(xí)

①畫一畫：看看幾時整鐘面上的時針和分針形成直角?！?時、9時〕

②寫一寫：寫出鐘面上的時間，并說說時針和分針組成的角是什么角？〔教材第101頁的第3題〕

③撥一撥：老師說時間，同學(xué)在鐘面上撥出時針和分針所在的位置。

4:007:006:5010:20

【設(shè)計意圖】在復(fù)習(xí)長度單位、角的初步熟悉、熟悉時間時，沒有單純地進行學(xué)問點的復(fù)習(xí)，而是讓同學(xué)在“量一量、畫一畫、寫一寫、撥一撥”等操作活動中，經(jīng)受復(fù)習(xí)學(xué)問的全過程，避開同學(xué)感覺到枯燥無味，同時讓同學(xué)在輕松愉悅的環(huán)境中加深對所復(fù)習(xí)學(xué)問的理解，提高同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性和解決問題的力量。

〔三〕穩(wěn)固中深化學(xué)問

1．出示教材第104頁的第9題

先讓同學(xué)完成，然后全班溝通，重點溝通：選擇的理由。

2．出示教材第105頁第10題

先讓同學(xué)估量，再動手測量，最終全班溝通。

3．出示教材第105頁的第11題

先讓同學(xué)完成，然后全班溝通。〔留意角的頂點是給定的〕

4．出示教材第105頁的第12題。

先讓同學(xué)按要求完成，然后全班溝通。溝通時指定同學(xué)說說每個鐘面上時針和分針組成的角是什么角？

【設(shè)計意圖】通過練習(xí)讓同學(xué)加深對所復(fù)習(xí)學(xué)問的理解，使學(xué)問結(jié)構(gòu)更加系統(tǒng)完好。同時調(diào)動同學(xué)主動思索、主動參加的意識，做到能輕輕松松學(xué)學(xué)問、做數(shù)學(xué)，從解決問題中體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂。

〔四〕總結(jié)中暢談收獲

通過今日這節(jié)課的復(fù)習(xí)，你有什么感受或體會？覺得哪些地方還有疑問？

《角的初步熟悉》教學(xué)設(shè)計4

教學(xué)設(shè)計綜述

1、基本說明

●學(xué)科領(lǐng)域：數(shù)學(xué)，并涉及勞技、語文、美術(shù)、信息技術(shù)教育

●智能領(lǐng)域：語言、數(shù)學(xué)規(guī)律、視覺空間、身體運動、人際溝通

●適用班級：學(xué)校三班級第一學(xué)期〔試驗教材〕

●所需時間：1課時

2、理念概述

通過運用多元智能理論指導(dǎo)日常教學(xué)，促進每一個孩子的進展，始終是我校的教研特色。本學(xué)期使用的上海市數(shù)學(xué)二期課改試驗教材，實際是對數(shù)學(xué)老師教學(xué)技能的考驗和磨煉。如何用好這本教材，領(lǐng)悟新教材的意圖并在課堂教學(xué)中進行表達，要通過不斷的鉆研。在“幾何小實踐”這個單元中，涉及了“三角形分類”的學(xué)問。選擇這個學(xué)問點進行教學(xué)設(shè)計，并在設(shè)計時融入了多元智能理念和信息技術(shù)的支持作用，與單純的數(shù)學(xué)學(xué)問講授相區(qū)分。通過設(shè)計豐富、多樣的智能學(xué)習(xí)活動，充分調(diào)動、發(fā)揮和培育同學(xué)各方面的智能潛力，同時，利用信息技術(shù)對學(xué)問點的探究結(jié)果用演示文稿來呈現(xiàn)，加深同學(xué)對三角形分類的熟悉。通過動手、推斷、辯論、再次商量、得出結(jié)論、再次動手操作的一系列環(huán)節(jié)，使同學(xué)在反復(fù)體驗的過程中形成對三角形按邊分類的正確、完好的概念，使得他們的智能水平在平常的學(xué)習(xí)中得到潛移默化的提升。

3、教學(xué)目標

〔1〕使同學(xué)能按邊之間的關(guān)系給三角形分類并用信息技術(shù)進行匯報。

〔2〕通過動手折疊，探究等腰、等邊三角形的性質(zhì)。

〔3〕通過探究與活動，培育同學(xué)初步的觀看、比較和概括的力量。

〔4〕通過引導(dǎo)同學(xué)自主探究、動手操作，培育同學(xué)初步的創(chuàng)新精神和實踐力量。

〔5〕培育同學(xué)的多元智能進展〔注：這是貫穿我們?nèi)粘W(xué)科教學(xué)的長遠目標〕。

對應(yīng)的新課標：上海市二期課改三班級數(shù)學(xué)〔試驗版〕第三單元教學(xué)目標。

4、教學(xué)預(yù)備

〔1〕同學(xué)基礎(chǔ)：熟悉三角形；知道三角形的穩(wěn)定性在生活中的應(yīng)用。

〔2〕依據(jù)同學(xué)學(xué)習(xí)狀況及主動性合理安排學(xué)習(xí)小組。

〔3〕設(shè)計同學(xué)探究的模板。

〔4〕制訂教學(xué)評價和智能進展評價量規(guī)。

5、所需教學(xué)環(huán)境及資源材料

〔1〕具備投影功能的多媒體教室〔或網(wǎng)絡(luò)教室〕。

〔2〕計算機及因特網(wǎng)、音響。

〔3〕上海市學(xué)校數(shù)學(xué)二期課改〔試驗版〕供應(yīng)的資源課件片斷〔三角形初步熟悉〕。

教學(xué)過程簡述

1、導(dǎo)入新課

本環(huán)節(jié)涉及：數(shù)理規(guī)律、視覺空間智能。

〔1〕老師播放同學(xué)課前收集的三角

形建筑和物體圖片，確定要探究的教學(xué)主題。

〔2〕同學(xué)仔細觀看圖片，說出三角形的一些基本特征。

2、搭三角形

本環(huán)節(jié)涉及：語言、人際溝通、身體運動、視覺空間智能。

〔1〕老師做示范，并提出同學(xué)動手做一些三角形。

〔2〕同學(xué)思索：怎樣分工合作才能搭出各種不同的三角形。

〔3〕同學(xué)小組合作搭三角形。

〔4〕同學(xué)溝通研討。

3、三角形分類

本環(huán)節(jié)涉及：語言、數(shù)理規(guī)律、人際溝通、視覺空間智能。

〔1〕老師演示電腦課件，提出任務(wù)：將做好的三角形分類。

〔2〕同學(xué)小組合作，按自己的想法初步進行分類。

〔3〕師生間相互溝通〔電腦演示同學(xué)分的結(jié)果〕。

〔4〕老師提出更高要求：將有兩條邊相等的三角形放入集合圈。

〔5〕同學(xué)用拍手來表示贊成和反對：在“涉及三條邊都相等的三角形”時，同學(xué)間會對其是否屬于等腰三角形產(chǎn)生看法分歧，組織同學(xué)進行商量，并用辯論賽的形式由同學(xué)自己找出正確答案。

〔6〕師生共同總結(jié)。老師利用多媒體課件和板書來揭示三角形按邊分類的結(jié)果〔三條邊不相等的三角形、等腰三角形以及特別的等腰三角形叫等邊三角形〕。

〔7〕穩(wěn)固練習(xí)〔利用多媒體課件，準時對學(xué)習(xí)的新學(xué)問進行穩(wěn)固〕。

4、折一折，畫一畫

本環(huán)節(jié)涉及：數(shù)理規(guī)律、視覺空間、身體運動智能。

〔1〕老師取出一個三角形，要求同學(xué)動腦筋來推斷這是什么三角形。

〔2〕同學(xué)動手操作后發(fā)覺是等腰三角形，并且是一個軸對稱圖形。

〔3〕老師通過電腦演示驗證同學(xué)的推斷，得出推斷等腰三角形的最簡便方法。

〔4〕老師再次取出一個三角形，讓同學(xué)利用好方法進行推斷。

〔5〕同學(xué)動手操作后發(fā)覺是等邊三角形，而且有三條對稱軸。

〔6〕老師通過電腦演示驗證同學(xué)的推斷，進行穩(wěn)固練習(xí)。

5、小結(jié)并拓展

本環(huán)節(jié)涉及：數(shù)理規(guī)律、語言言語智能。

〔1〕老師利用課件，組織同學(xué)回憶本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

〔2〕同學(xué)溝通表達自己在本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。

〔3〕布置作業(yè)：〔拓展〕用長方形剪一個等腰三角形。

《角的初步熟悉》教學(xué)設(shè)計5

教學(xué)內(nèi)容：北京義務(wù)教育課程改革試驗教材

教學(xué)重點：熟悉角，會畫角，會比較角的大小，熟悉直角、銳角、鈍角。

教學(xué)難點：了解角在生活中的應(yīng)用

教具使用：三角板、不規(guī)章紙、活動角

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、師：老師手里拿的是什么?

2、生：三角板。

3、師：為什么它叫三角板?

4、生：由于它有三個角。

5、師：你能指出這三個角在哪里嗎?

6、師：角是什么樣的圖形呢?今日，我們就來一起熟悉它。

板書課題：角的初步熟悉

二、從生活中感知角：

1、師:角是一種平面圖形，我們生活中隨處都可以見到角，只要你仔細觀看，就能發(fā)覺它們。(師出示課件第一張：你能指出這些物體上的角嗎?生說一處，標一處。)

2、師：你還在哪見過角?

3、師：你們都是會觀看的孩子，都有一雙會發(fā)覺的眼睛，既然都叫作角，那它們身上確定有一些共同的特點。

4、師：如今老師把它們從實際生活中請出來和大家見面，好不好?(課件演示其次張：把圖片上的角脫離下來)

三、初步感知角：

(一)熟悉角的各部分名稱：

1、師：你們能發(fā)覺它們有什么共同的特點嗎?

2、生觀看，自由發(fā)言。

3、師：書中給角的各部分都起了名字，角的尖尖的這個點叫做角的頂點，這兩條直直的線叫做角的邊。(課件演示：角的各部分名稱。)

4、師追問：角是由幾部分組成的?(生：三部分，一個頂點兩條邊)

5、師：這個角的大家庭里又來了一些自稱是角的伴侶，你們看看!(課件演示第四張：推斷：是角的打“√”，不是角的.打“×”。)

(二)畫角：

1、師：想畫一個角嗎?請你們自學(xué)P87畫角的方法。

2、師：分幾步畫一個角?(生：分三步)

3、師：你說，老師畫。(師在黑板上畫)

4、師：畫角時要留意，頂點不要太大，邊要畫直，不要出頭。

5、師：請你們自己在紙上畫一個角。

6、師展現(xiàn)同學(xué)畫的角，找問題。

(三)角的讀法和寫法。

1、師利用板書中的角講讀法和寫法。

2、師：選擇你喜愛的標注方法，標注一下自己的角。

四、熟悉直角、鈍角和銳角。

(一)比較角的大小：

1、師：我們還回過頭來觀看這些角，除了它們共同的特點，都有一個頂點兩條邊，它們還有什么不同的地方嗎?(演示課件第五張)

2、生：邊有長有短，角有大有小。

3、師：那怎樣比較角的大小呢?我們選擇其中的三個來比一比(按從小到大的挨次排列)。

(1)生觀看比較(師用課件操作反饋)。

(2)師：你們用的是觀看法。

4、(課件演示：一紅一藍兩個角)你們觀看一下，這兩個角誰大誰小?(生觀看可能消失的結(jié)果：藍角大，由于藍角邊長)

5、師：究竟哪個大呢?角的大小和什么有關(guān)系呢?等我們探討完這個問題，再來比較這兩個角(請你拿出你們做的活動角，一條邊不動，轉(zhuǎn)動另一條邊。)思索一下!角的大小與什么有關(guān)系?

6、生活動、思索、溝通。(課件演示結(jié)果：角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)，與邊的長短無關(guān))

7、師：如今請你比較紅角和藍角的大小。(師課件演示：兩個角一樣大)

(二)分類：

1、熟悉直角。

(1)我們還回到生活中這些角，有一種角長得很法規(guī)，很特別，是什么角?(生：直角)

(2)師：你們能把直角挑出來嗎?

(3)師：生活中你在哪里還見過直角?

2、分類。

(1)如今我們一起把這些角分一下類，分類是一種學(xué)習(xí)方法，通過分類，我們可以更清晰地熟悉不同角的特點。

(2)師：直角為一類，其它的角與直角比，分為兩類，你會分嗎?

(3)生：分類。(師演示課件：根據(jù)同學(xué)的回答拖動角進行分類)

(4)課件演示結(jié)果：銳角比直角小，鈍角比直角大。

(5)師：假如按從大到小的挨次排列這三類角，怎樣排?

(6)師：請你們觀看自己的三角板，指出上面的角都是什么角?

(7)師：又來了一些角的伴侶，請你挑一挑。(課件演示)

(8)(課件演示一個近似于直角的角)師：請你推斷這個角是直角嗎?(生自由發(fā)言)當(dāng)你用眼觀看，無法精確推斷這個角是不是直角時，可以用三角板的直角來量一量。(課件演示)

3、做直角。

(1)師：如今你們桌子上都有一張不規(guī)章紙，你能折出直角嗎?(生折溝通)

(2)師：你們是這樣折的嗎?(課件演示)

4、找直角(課件演示)。

(1)在平面圖形中找。

(2)在鐘面上找。

五、觀賞角。

課件演示：角在生活中的應(yīng)用。

六、小結(jié)。

(一)你有什么收獲?

(二)師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們應(yīng)當(dāng)能發(fā)覺，我們學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)學(xué)問來源于生活，它們又廣泛地應(yīng)用在生活中。

《角的初步熟悉》教學(xué)設(shè)計6

教學(xué)目標

1.結(jié)合生活情境熟悉角，知道角的各部分名稱。

2.知道角有大小，會比較角的大小。

3.初步學(xué)會用直尺畫角。

教學(xué)重難點

重點：知道角的各部分名稱。

難點：知道角有大小，會比較角的大小。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境目標導(dǎo)學(xué)

1.播放暖場音樂—《一閃一閃亮晶晶》

2.出示主題圖，板書課題

師：〔出示三小校門照片-主題圖〕走進我們干凈秀麗的校內(nèi)，隱蔽著好多好多的數(shù)學(xué)學(xué)問，有三角形的小旗子、長方形的匾額……這么多的圖形就組成了我們秀麗的校內(nèi)，今日我們來學(xué)習(xí)一種新的圖形——角〔板書〕，你能找到角嗎？

生思索、同桌溝通、老師指名多位同學(xué)上臺展現(xiàn)

師：當(dāng)這些生活中的物品脫去華麗的外衣，像這樣樣子的圖形就是我們今日要熟悉的新伴侶角。

二、合作探究互動雅學(xué)

〔一〕角的特征教學(xué)

過渡：〔板書抽象的角〕請大家仔細觀看，這些角它們有什么共同點？

思索，指名多位同學(xué)說

1.老師歸納：所以角有一個尖尖，我們把它叫做頂點。還有兩條直直的線，我們叫做邊。

2.同桌互說

3.小結(jié)：所以我們說角有一個頂點和兩條邊。和老師一起說一說。

4.數(shù)學(xué)嬉戲：誰的眼睛明又亮

過渡：為了嘉獎大家……，老師想和你們玩一個嬉戲，你們想玩兒嗎？

〔1〕第一關(guān)：推斷角。出示紅卡：第1題

師：我們來比一比，看看誰是火眼金睛，最快地找出這些圖形中哪些是角，哪些不是。請拿出紅卡第一題

思索、同桌互查、全班匯報

師小結(jié)：所以我們在推斷一個圖形是不是角，或者找角的時候，都要用到角的特征。角有一個尖尖的頂點，和兩條直直的邊，有一個條件不滿意，那么它就不是角。

〔2〕其次關(guān)：找生活中的角〔指角，并說明緣由〕出示紅卡：第2題

師：大家都會推斷這些是不是角，其實角在生活中到處可見，這本數(shù)學(xué)書上就有好多角，在這個面上，這里有角，這里也有角，在這個面上呢，這里有角。〔摸面、圈角、指頂點和邊〕

師：那這個物品的哪些外表有角呢？你能上來指一指嗎？

師小結(jié)：我們從生活中的物品抽象出了很多數(shù)學(xué)角，盼望大家以后也用數(shù)學(xué)的目光觀看生活中的物品。

〔二〕角有大小

過渡：生活中到處都有角，我們這把折扇……也可以看作是一個角

1.課件演示，感受角有大小。

2.小結(jié)：所以角有大有小。

3.比角

師：這怎么比?。俊采吓_演示說理由〕

4.折角〔出示學(xué)習(xí)指南卡〕師：誰情愿和大家共享自己折的角？請大家豎起耳朵仔細聽?！?組上臺匯報，展現(xiàn)一組奇形角〕是角嗎？

〔三〕畫角

1.自主嘗試畫角

2.播放動畫，規(guī)范畫角

3.拍照作業(yè)，觀賞角

三、點撥指導(dǎo)提升領(lǐng)悟

反思小結(jié)：到這里，我們和小精靈的旅程就要結(jié)束了。通過今日的學(xué)習(xí)，你知道了和角有關(guān)的哪些學(xué)問？

師：我們不僅知道了角有一個頂點，兩條邊，還知道了角有大有小，通過比、折、畫的方式熟悉了角。那你們能用今日的學(xué)問解決藍卡嗎？請拿出藍卡第一題。

四、檢測反饋博學(xué)拓展【出示分層實踐卡】

《角的初步熟悉》教學(xué)設(shè)計7

教學(xué)內(nèi)容：

人教版二班級數(shù)學(xué)上冊第38、39頁、做一做及練習(xí)八第1~3題。

教材分析：

角的初步熟悉這一教學(xué)內(nèi)容，是同學(xué)在已經(jīng)初步熟悉長方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。由于同學(xué)在學(xué)習(xí)角的有關(guān)學(xué)問前，通過對很多物體的感知，已經(jīng)積累了有關(guān)角的感性閱歷，所以教材從引導(dǎo)同學(xué)觀看實物開頭逐步抽象出所學(xué)幾何圖形，再通過同學(xué)實際操作活動，如折一折、摸一摸、做活動角等加深對角的熟悉和把握角的基本特征。

教材中不要求把握角的定義，只要求同學(xué)熟悉角的樣子，知道角的各部分名稱，能分辨角，會畫角就可以了。這部分內(nèi)容，教材在編排上還有兩個顯著特點：一是強調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)問與現(xiàn)實生活的親密聯(lián)系，如主題圖“秀麗的校內(nèi)”和例1的內(nèi)容都是同學(xué)熟識的；二是強調(diào)在實際活動中把握學(xué)問，如支配了“做角”“畫角”等若干活動，都是想讓同學(xué)在親自的動手操作中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

同學(xué)嫻熟把握這部分內(nèi)容就為以后進一步學(xué)習(xí)三角形、長方形和正方形以及平行四邊形的角等幾何圖形奠定了基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用。

設(shè)計理念：

1、聯(lián)系同學(xué)生活實際，讓同學(xué)在生動、豐富的背景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實聯(lián)系，體會學(xué)數(shù)學(xué)的有用性，學(xué)有用的數(shù)學(xué)。

2、引導(dǎo)同學(xué)在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，充分遵循(從)感知→(經(jīng))表象→(到)概念這一認知規(guī)律，實行找一找、看一看、摸一摸、做一做、比一比、想一想、等教學(xué)手段，讓他們在大量的實踐活動中把握學(xué)問形成角的概念。

3、發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)多媒體的優(yōu)勢，通過形象生動的教學(xué)手段吸引同學(xué)的留意力，把靜態(tài)的課本材料變成動態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，讓同學(xué)在動手中思維、在觀看中分析，把外在可見和內(nèi)在不行見的角印在大腦里。

教學(xué)目標：

1、學(xué)問目標：初步熟悉角，知道角的各部分名稱；會初步比較角的大?。荒芊直娼呛统醪接贸咦赢嫿?。

2、力量目標：通過讓同學(xué)觀看、操作分析、比較，培育同學(xué)的觀看力量、動手操作力量和抽象思維力量，進展同學(xué)與同伴合作解決問題的意識，并培育同學(xué)初步學(xué)習(xí)用自己的語言表達解決問題的大致過程和結(jié)果。

3、情感目標；結(jié)合生活情景熟悉角，使同學(xué)感受角與生活的親密聯(lián)系，并在探究角的過程中獲得勝利的體驗。

教學(xué)重點：讓同學(xué)形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，能用尺子畫角。

教學(xué)難點：讓同學(xué)通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關(guān)。

教具預(yù)備：多媒體課件，三角板，剪刀，活動角，不規(guī)章紙，繩子。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)愛好。

師出示小黑板〔分別是圓、長方形、正方形、三角形，每一個圖形都被遮住了一部分〕

讓同學(xué)猜一猜。

師：我們來玩一個猜圖形的嬉戲，猜一猜是什么圖形？〔先猜圓形〕

追問：“你們?yōu)槭裁床徊鲁墒菆A形？你是依據(jù)什么來猜想的？”

師：今日我們就來熟悉圖形伴侶——角〔板書課題：角的初步熟悉〕

二、自主探究，動手實踐。

1、聯(lián)系實際找角〔課件出示主題圖〕

〔1〕、學(xué)校就是我們的大家庭,我們都要愛這個大家。瞧,在這個秀麗的畫面中，人們在干什么?哪兒有角？〔生認真觀看匯報〕

生1：老師拿的三角板上有角。

生2：鐘表的時針和分針組成了一個角。

生3：老爺爺手里拿的剪刀上有角。

……

〔2〕、再認真觀看我們四周，你發(fā)覺哪兒有角？把你的發(fā)覺小組里說說。同學(xué)溝通，師巡察。

〔從同學(xué)的生活閱歷和實際動身，聯(lián)系實際查找生活中的角，讓同學(xué)充分體會到數(shù)學(xué)學(xué)問就在我們身邊，數(shù)學(xué)來源于生活，生活中到處有數(shù)學(xué)?！?/p>

2、熟悉角的各部分名稱

師：“角”有時很調(diào)皮，藏在物體中，找一找這些物體的身體中哪里藏有角？

〔課件出示：“剪刀”、“插有吸管的飲料筒”、“水龍頭”〕

同學(xué)商量后，電腦閃耀各角，從實物中抽象出角。

師告知同學(xué)：像這樣的圖形就是角。

師：觀看這些角,它們有哪些相同點?引導(dǎo)同學(xué)用自己的話說。

這些角有什么地方不同？

小組商量并派代表匯報結(jié)果。讓同學(xué)知道角有各種不同的樣子和大小。

這些角有什么相同的地方？

同學(xué)匯報后，老師講解角各部分的名稱：頂點、邊、邊。

認真觀看這些角，你知道一個角有幾個頂點，幾條邊嗎？

〔借助于現(xiàn)代化的教學(xué)手段，通過課件演示形象直觀的把角從物體中抽去出來，客觀地比較出角的相同點和不同點，降低了教學(xué)難度，有利于突出重點、突破難點?！?/p>

3、動手操作折出角

師：同學(xué)們熟悉了角，想不想做一個角？〔想〕

〔1〕、師：請同學(xué)們拿出圓形紙片，這張紙上有角嗎？你知道怎樣才能折出角呢?試一試，玩一玩。老師巡察。(紙對折，再對折，折出一個角。折得角有大小)

〔2〕、把你折好的角指給同桌看。

〔3〕、摸角

同學(xué)摸一摸自己折的角，發(fā)覺什么？有什么感受？并把自己的感受說給小組同學(xué)聽。

小組匯報：〔有一個尖尖的地方是頂點，和兩條直直的線叫邊。〕

〔在動手折角的過程中，培育同學(xué)的觀看、思維、動手操作力量和自主參加、合作溝通力量?！?/p>

4、動手做活動角

師：同學(xué)們真聰慧，不僅能折出大小不同的角，還能正確摸出有角的物體。那你們能不能用桌面上的2根硬紙條和1個圖釘，做出一個角來呢？〔生做，師巡察，隨機指導(dǎo)〕

師：玩玩你做的角，你能讓它變大變小嗎？你能用一句話來告知大家怎樣讓角變大，怎樣讓角變小嗎？〔引導(dǎo)同學(xué)用自己的話說〕

師：假如老師把角的邊剪短，角的大小變了嗎？再剪短，變了嗎？把你手里的活動角的兩邊減去一些，角的大小有改變嗎？

想想剛剛的活動，你認為角的大小與什么有關(guān)？〔與兩條邊張開大小有關(guān)〕

〔角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)，這本是很枯燥難講的學(xué)問，教學(xué)中通過對活動角的操作，使同學(xué)在玩的過程中很簡單的就理解了它們之間的關(guān)系，到達了設(shè)計的目的。〕

5、角的畫法：

師：同學(xué)們可真厲害，折出了角，也做出了角，想不想畫角呢？〔想〕

〔1〕、〔課件演示〕師再示范，請同學(xué)們認真看，先畫什么，再畫什么？

〔2〕、生先說畫法，再動手在紙上畫。

〔3〕、展現(xiàn)同學(xué)作品。〔選有代表性的貼在黑板上〕

〔在動手操作中，檢驗同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，同學(xué)也學(xué)的興奮，學(xué)的快樂?！?/p>

三、目標訓(xùn)練，拓展提高。

1、做一做。〔看誰的視力好〕練習(xí)八第1題〔課件出示〕

下面的圖形哪些是角，哪些不是角？

2、數(shù)一數(shù)，下面圖形分別有幾個角。練習(xí)八第2題〔課件演示〕

3、下面的兩個角，哪個角大？哪個角?。烤毩?xí)八第3題〔課件演示〕

〔以闖關(guān)的形式進行練習(xí)，更能激發(fā)同學(xué)的參加熱忱和主動主動性，使同學(xué)始終處于樂學(xué)、愛學(xué)的心理狀態(tài)。〕

四、歸納總結(jié)，共同點評。

師：今日，我們熟悉了角，知道了角各部分的名稱，還會找角、折角、做角、畫角。同學(xué)們學(xué)的很仔細。說一說你有什么收獲嗎？〔同學(xué)自由發(fā)言〕

〔培育同學(xué)的歸納總結(jié)、規(guī)律思維力量，使學(xué)過的學(xué)問形成系統(tǒng)性?！?/p>

五、課下作業(yè)，拓展延長。

一張長方形的紙，剪去一個角，再數(shù)一數(shù)有幾個角。

〔培育思維和動手操作力量。〕

《角的初步熟悉》教學(xué)設(shè)計8

教學(xué)內(nèi)容

教材第40頁

教材分析

從同學(xué)的生活實際動身，設(shè)計找直角——推斷角——折直角——畫直角四個環(huán)節(jié)，由易到難，通過同學(xué)自主學(xué)習(xí)、商量，加深了同學(xué)對直角的熟悉。同時這幾步，培育同學(xué)的空間觀念，是一個縱向逐步加深的熟悉過程，可以使同學(xué)快速精確地形成空間觀念，為進展同學(xué)的空間想象力打下堅實的基礎(chǔ)，從而切實有效地提高同學(xué)的數(shù)學(xué)思維力量，促進同學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面進展。

學(xué)情分析

直角在生活中無處不在，二班級同學(xué)雖然沒有形成直角的概念，但能夠初步分辨現(xiàn)實生活中許多的直角，對直角有一些朦朧的熟悉。

教學(xué)目標

1．結(jié)合生活情境及操作活動，使同學(xué)初步熟悉直角。

2．會用三角尺推斷直角和畫直角。

3．通過操作活動，關(guān)心同學(xué)建立直角的空間觀念。培育同學(xué)的實際操作力量和分析推斷力量。

教學(xué)重難點

重點：直角的熟悉及角的小大的比較。

難點：正確畫直角。

教學(xué)預(yù)備

課件、三角板

教學(xué)流程

復(fù)習(xí)導(dǎo)入→通過復(fù)習(xí)舊知，引入新知

↓↓

探究新知→熟悉直角，會用直尺畫直角

↓↓

穩(wěn)固應(yīng)用→運用所學(xué)學(xué)問解決問題

↓↓

課堂小結(jié)→總結(jié)學(xué)到的學(xué)問和方法

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．角有()個頂點(1個頂點)，()條邊(2條邊)。

2．推斷以下圖形哪些是角。

探究新知

教學(xué)例3。

1．師：請同學(xué)們拿出三角尺，觀看一下三角板上有沒有你熟悉的角。同學(xué)觀看并指出三角板上的直角。

2．小組商量：三角尺上的直角有什么用處呢？

3．溝通匯報。當(dāng)同學(xué)提出用三角尺來檢驗直角時，老師要在同學(xué)說完后用對比的方法加以說明。讓同學(xué)用這個方法比一比自己折出的角是不是直角。

4．以小組為單位動手比一比自己四周的一些角是不是直角。

5．用三角尺畫直角。

(1)想一想，我們是怎樣畫角的？

(2)嘗試用三角尺畫直角。

先畫一個點→以這點起畫一條線→把三角尺的始終角邊與線重合，三角尺的頂點與點重合，沿著三角尺另一邊畫一條線→畫成一個直角。

(3)電腦顯示畫直角。

(4)在方格紙上畫出直角。(從給出的點畫起)

師：你們能不能用三角尺畫一個直角？下面自己動手試一試。

同學(xué)畫時，老師巡察并指正畫的方法。

穩(wěn)固應(yīng)用

1．練習(xí)八的第6題。同學(xué)用三角尺上的直角檢驗。

2．練習(xí)八的第7、8題。讓同學(xué)自己動手，完成。

3．生活中的數(shù)學(xué)。

這里同學(xué)可以依據(jù)圖中的提示說一說生活中哪些地方有直角？哪些地方用到直角？什么時候會用三角尺畫角？

課堂小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

《角的初步熟悉》教學(xué)設(shè)計9

教案設(shè)計

設(shè)計說明

復(fù)習(xí)是強化和穩(wěn)固記憶、防止遺忘的主要途徑，是人們獵取學(xué)問和技能必不行少的手段。本節(jié)課復(fù)習(xí)的內(nèi)容是長度單位及角的初步熟悉。依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標準》的要求及學(xué)情實際，本節(jié)課的復(fù)習(xí)主要是結(jié)合教材習(xí)題有序地進行。

1．復(fù)習(xí)長度單位學(xué)問時，首先結(jié)合習(xí)題引導(dǎo)同學(xué)復(fù)習(xí)長度單位，然后通過舉例、示范等關(guān)心同學(xué)進一步建立1厘米和1米的長度表象，最終通過猜想、測量線段的長度，進一步穩(wěn)固同學(xué)對用尺子測量物體長度的方法及對線段的含義的把握和理解。

2．復(fù)習(xí)角的學(xué)問時，有效地利用教材呈現(xiàn)的銳角、直角和鈍角的情境圖進行復(fù)習(xí)，使同學(xué)對角的含義、角的分類、畫角等內(nèi)容有更深化的了解，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

課前預(yù)備

老師預(yù)備PPT課件一支鉛筆

同學(xué)預(yù)備尺子

教學(xué)過程

⊙整理復(fù)習(xí)

1．復(fù)習(xí)“長度單位”的學(xué)問。

(1)復(fù)習(xí)厘米、米及二者之間的關(guān)系。

①課件出示：測量較短物體的長度時，用()作單位；測量較長物體的長度或較長的距離時，用()作單位。

②舉例說明1厘米，1米各有多長。

(食指寬約1厘米，小明高約1米)

③復(fù)習(xí)厘米與米之間的關(guān)系。

1米＝()厘米

(2)復(fù)習(xí)用尺子測量物體長度的方法。

出示一支鉛筆，提問：如何測量一支鉛筆的長度？

(把尺子的刻度0對準鉛筆的一端，將鉛筆緊靠尺子放置，看鉛筆的另一端對著刻度幾，對著刻度幾鉛筆的長度就是幾厘米)

2．復(fù)習(xí)“線段”的學(xué)問。

(1)復(fù)習(xí)線段的含義。

提問：什么樣的線叫線段？

(直的，可以量出長度)

(2)復(fù)習(xí)線段的測量方法。

①課件出示：先估量下面兩條線段大約有多長，再量一量實際長多少厘米，填在括號里。

②估量、測量、匯報。

(估量第一條線段長3厘米，實際長4厘米；估量其次條線段長7厘米，實際長8厘米)

(3)復(fù)習(xí)線段的畫法。

①提問：怎樣畫規(guī)定長度的線段？

(從尺子的刻度0開頭畫起，沿著尺子，是幾厘米長的線段，就畫到尺子上刻度幾的地方)

②操作：畫一條長3厘米的線段。

(同學(xué)自主畫線段)

3．復(fù)習(xí)“角的初步熟悉”的學(xué)問。

(1)復(fù)習(xí)角的組成。

(角是由一個頂點和兩條邊組成的)

(2)復(fù)習(xí)角的畫法。

(從一點起，用尺子向不同的方向畫兩條筆直的線，就畫成一個角)

(3)復(fù)習(xí)角的各部分名稱。

(4)復(fù)習(xí)學(xué)過的三種角。

①課件出示圖形，同學(xué)指認并說出各種角的特點。

(第一個角是銳角，其次個角是直角，第三個角是鈍角。生活中和三角尺上的直角相同的角就是直角，比直角小的角叫銳角，比直角大的角叫鈍角)②畫一畫學(xué)過的三種角。

課件出示：以下面的點為頂點，分別畫一個銳角、直角和鈍角。

《角的初步熟悉》教學(xué)設(shè)計10

一.學(xué)習(xí)內(nèi)容：

北師大版學(xué)校數(shù)學(xué)二班級〔下冊〕第七單元的第68頁“熟悉角”。

二.學(xué)習(xí)目標和重難點：

1.學(xué)習(xí)目標：

〔1〕初步熟悉角，知道角的各部分名稱。

〔2〕通過觀看、操作等教學(xué)活動，培育觀看、操作、抽象思維等力量。

〔3〕在活動中，充分感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念和樂趣。

2.教學(xué)的重、難點：

重點：熟悉角，知道角的各部分名稱.

難點：會用尺子畫角，體會角是有大有小的，感悟角的大小只與兩邊張開的程度有關(guān)。

3.教具預(yù)備：多媒體課件、三角尺、活動角

4.學(xué)具預(yù)備：紙、尺子、長角形卡片，活動角

三.教學(xué)流程：

一創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好?！矔r間：1分鐘〕

同學(xué)們，今日老師帶來了一位新伴侶，角，你們想熟悉它嗎？〔板書課題：初步熟悉角〕在學(xué)習(xí)新課之前，讓我們先來明確一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標：

〔設(shè)計意圖：簡潔明白，直入主題，親切的兒童語言能具有親和力，能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。〕

二出示學(xué)習(xí)目標〔時間：1分鐘〕

〔1〕初步熟悉角，知道角的各部分名稱。

〔2〕培育觀看、操作、抽象思維等力量。

〔3〕感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

〔設(shè)計意圖：讓同學(xué)明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。〕

三綻開活動，學(xué)習(xí)新知〔時間：30分鐘〕

1.抽象圖形，形成表象。

〔1〕展現(xiàn)角：角究竟是什么樣子呢？讓我們給這些角脫掉美麗的外衣，變成這樣?！捕嗝襟w演示紅領(lǐng)巾、扇子、鬧鐘、剪刀，將物體隱蔽，消失三個角〕〔出示例1圖〕.抽象圖形，形成表象。

〔設(shè)計意圖：二班級同學(xué)感知力量差，讓抽象圖形，形成表象，有利于同學(xué)學(xué)習(xí)新知，奠定基礎(chǔ)。〕

〔2〕找角

師：同學(xué)們，除了大屏幕中的角，在我們的生活中，在我們的身邊，或者在我們的教室，很多物體上都有角，請大家認真看一看，仔細找一找，把你看到的，找到的角說給你的同桌聽，好嗎？〔同桌溝通〕

師：哪位小伴侶情愿說說你找到了哪些角？

〔設(shè)計意圖：在同學(xué)對角有肯定初步的感知時，再次穩(wěn)固對角的初步理解，為突破重難點奠定基礎(chǔ)。〕

〔3〕熟悉角：

①誰能說說角是什么樣的嗎？

先讓同學(xué)摸老師的三角形，摸任意一個角，感受一下角是怎樣的，再自由發(fā)言，最終老師告知同學(xué)：這個尖尖的點叫做角的頂點，兩條直直的線叫做角的邊。

②同學(xué)任意摸摸身邊的角，邊摸邊說角的各部分名稱，從而穩(wěn)固角的各部分名稱。

③小結(jié)：原來角是由一個頂點和兩條邊組成的?！策呏v邊屏幕板演〕

〔設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)意在突破重點?！?/p>

〔4〕推斷角

角爺爺過生日，設(shè)宴請客，客人都是角家族的成員，瞧，這些圖形都說自己是角，趕來參與宴會，小伴侶，快幫幫角爺爺，推斷下面的圖形，哪些是角，哪些不是角？

2.、動手實踐，感知角的大小。

〔1〕折角

師：請同學(xué)們拿出你預(yù)備的紙，動動腦筋，看誰能用手中的紙折出一個角?！餐罍贤ā场餐队巴瑢W(xué)折的角〕

〔2〕熟悉角的大小

.課前老師給每組發(fā)了一個活動的角，請大家拿出來，

(一)出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)〔共10分鐘〕

學(xué)習(xí)指導(dǎo)：

步驟一：拉一拉角的兩邊，看看角的改變。

步驟二：商量：想一想，什么狀況下角會變大，什么狀況下角會變?。拷堑拇笮∨c什么有關(guān)？

〔二〕匯報溝通:

1.先讓同學(xué)用自己的語言說一說角的大小與什么有關(guān)。師引導(dǎo)：原來角是有大小之分的，角的大小和兩條邊張開的程度有關(guān)系，張開的口大，這個角就大，張開的口小，這個角就小，那角的大小和邊的長短有關(guān)系嗎？〔相應(yīng)出示幻燈片填空：角的大小跟〔兩條邊張開〕的程度有關(guān)系，張開的口〔大〕，這個角就〔大〕，張開的口〔小〕，這個角就〔小〕?！?。

2.比大?。豪蠋熞沧隽藘蓚€角，分別是藍角和紅角，〔多媒體出示兩個大小相等，邊的長度不同的角〕，你們覺得老師做的怎么樣？猜一猜哪個角大？瞧！哥倆在爭吵呢？他們在吵什么呢！結(jié)果如何，讓我們趕快去看看吧！得出小結(jié)：〔角與邊的長短沒有關(guān)系?！常缓蟪鍪尽秲焊琛?，關(guān)心同學(xué)記憶。

3.仔細觀看，體驗畫角。

老師示范畫角，同學(xué)仿照用手在紙上畫角。

〔設(shè)計意圖：通過以上環(huán)節(jié)來突出難點〕

四.穩(wěn)固練習(xí)，拓展新知?！矔r間：6分鐘〕

1.講解并描述藍貓去夢幻樂園的故事，看到這樣幾個字母：MFT，原來這是一個密碼，只要找出這里面有幾個角，洞門就會打開，你能幫幫他嗎？

2.藍貓進入夢幻樂園：

〔1〕嬉戲：射籃球〔數(shù)出下面圖形有幾個角和幾條邊〕

〔2〕拓展題：坐火箭：給你一個長方形，只能剪一刀，如今有幾個角？

〔設(shè)計意圖：穩(wěn)固對角的熟悉?！?/p>

五．課堂小結(jié)，升華新知。〔時間：1分鐘〕

小伴侶，你們今日學(xué)得快樂嗎？請閉上眼睛想想，你今日學(xué)會了什么？誰表現(xiàn)得最好。

〔設(shè)計意圖：再次穩(wěn)固學(xué)習(xí)這一課的新知?！?/p>

六.課后作業(yè)：

〔時間：1分鐘〕我們今日熟悉了角，請同學(xué)們回去認真觀看一下，你還見過哪些地方有角，聽說過哪里有角，明天跟老師或同學(xué)們共享一下，好嗎？〔設(shè)計意圖：穩(wěn)固本課學(xué)習(xí)的新知〕

板書設(shè)計：

角的初步熟悉

邊

記作：

《角的初步熟悉》教學(xué)設(shè)計11

教學(xué)目標：

1.結(jié)合生活情境及操作活動，使同學(xué)初步熟悉角，知道角各部分的名稱；會初步比較角的大??；會用尺子畫角。

2.通過讓同學(xué)觀看、操作分析、比較，培育同學(xué)的觀看力量、動手操作力量和抽象思維力量，進展同學(xué)學(xué)習(xí)力量和制造意識。

3.使同學(xué)能主動參加觀看、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，并在學(xué)習(xí)過程中獲得主動的情感體驗。

教學(xué)重點難點：

重點：讓同學(xué)形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用直尺畫角。

難點：引導(dǎo)同學(xué)畫角的方法，使同學(xué)通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關(guān)。

教學(xué)設(shè)計：

一．創(chuàng)設(shè)情境，引入角

師：今日老師給大家?guī)硪环荻Y物，大家熟悉它嗎？〔五角星〕想得到它嗎？〔出示五角星〕

生：

師：老師要把這顆才智星送給這節(jié)課仔細聽講，發(fā)言主動，表現(xiàn)最優(yōu)秀的小伴侶，大家有沒有信念得到它。

生：

師：一看大家就信念十足，那你們知道它為什么叫五角星嗎？

生：由于它有五個角。

師：你們可真聰慧，那能指出它的角都在哪里嗎？〔白板批注〕這就是我們今日要熟悉的新圖形———角，那么這節(jié)課我們就來對角進行初步的熟悉?！舶鍟航堑某醪绞煜ぁ?/p>

二．探究新知，熟悉角

1.呈現(xiàn)教材的主題圖，找生活中的角

師：你們剛剛能夠指出五角星中的角，大家都很聰慧，老師今日帶同學(xué)們走進一個秀麗的校內(nèi)，〔白板插入視頻〕認真觀看，你在校內(nèi)中能找出藏著的角么？看看誰的視力最好。〔白板上批注〕

師：看來大家都很擅長用數(shù)學(xué)的目光來觀看校內(nèi)，這么快就找到了這么多的角。那在我們身邊許多地方都有角，你們能找到它嗎？如今把你在生活當(dāng)中找到的角說給你的同桌聽，看誰找到的角最多。老師也在生活中找到了一些角?！不脽羝菔尽?/p>

2.結(jié)合情境，合作溝通，

〖活動一〗感知

從實物中抽象出角，課件出示實物

鐘面剪刀三角板

師：剛剛，同學(xué)們對角已經(jīng)有了一些初步的熟悉，老師這里還有一些物品，認真觀看，這些物品中有角么？誰上來指一指？你指的特別正確！下面為了便利大家觀看，讓我們給這些角脫去美麗的外衣，就變成這樣，【課件演示從實物抽象出角來】下面請同學(xué)們觀看這三個角，說說這些角有什么共同的特征，然后和你的同桌說一說你有什么發(fā)覺。

生2：角兩邊直直的

生1：角尖尖的

師：剛剛同學(xué)們看到尖尖的地方叫做角的頂點，看到兩條直直的線叫做角的邊。〔板書：頂點邊〕《白板批注》那么一個角有幾個頂點？有幾條邊呢？

〖活動二〗實際操作，豐富熟悉，制作角

師：我們?nèi)缃裰懒私怯幸粋€頂點和兩條邊，那么課前老師給每人預(yù)備了一個小信封，信封里有兩根硬紙條，按扣下面就請大家開動腦筋，想方法用它們做成一個角，看誰最先做出來。

師：老師也做了一個活動角。下面請同學(xué)們像老師這樣張開活動角，漸漸合攏活動角，并仔細思索一下，看看你有什么發(fā)覺?！舶装逖菔窘亲兇螅亲冃　?/p>

生：

師總結(jié)：角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)

師：同學(xué)們都很擅長發(fā)覺，下面老師還有個問題想請大家思索一下，假如讓你們?nèi)缃衩咳俗鲆粋€角，使你做的角和同桌做的角一樣大，你們應(yīng)當(dāng)怎么做？通過什么方法就能知道兩個角一樣大了呢？下面請同桌兩個人合作探究一下。〔比的時候要留意，兩個角的頂點要對齊，一條邊也對齊〕

師：如今老師這里有兩個角，大家猜一猜，這兩個角的大?。烤烤拐l說的正確呢？大家認真觀看，

生：小結(jié)：〔角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)，與邊的長短無關(guān)〕

〖活動五〗畫角

師：剛剛我們熟悉了角，你們想不想把它畫出來呢？如今在自己的練習(xí)本上任意畫一個角?！就瑢W(xué)畫師巡察】說一說，你是怎樣畫的。

生1：我是照著三角板畫的

生2：我是先畫兩條邊，再畫頂點。

生3：我是先畫頂點，再畫的邊。

師：很好！看來同學(xué)們很有探究精神！下面請你們認真觀看老師是怎樣畫角的。師示范畫角邊說明，重點突出“先畫頂點，再用尺子向不同方向畫兩條筆直的線”并請同學(xué)說一說老師畫角的方法，并出示兒歌。板書：

三.課堂小結(jié)，穩(wěn)固練習(xí)

1.師：同學(xué)們，今日我們熟悉了角，下面誰來說一說，你知道了角的哪些學(xué)問？〔課件出示兒歌〕

2.做一個小小設(shè)計師：設(shè)計一幅有角的圖畫。

《角的初步熟悉》教學(xué)設(shè)計12

教學(xué)內(nèi)容

冀教版二班級數(shù)學(xué)上冊第56～58頁《角的初步熟悉》。

教學(xué)目標

1．在實際操作活動中，經(jīng)受直觀熟悉角的過程，知道角的大小與邊叉開的大小有關(guān)。

2．知道角有一個頂點、兩條邊，學(xué)會畫大小不同的角。

3．能在長方形、三角形等平面圖形或生活物品中找到角，激發(fā)同學(xué)對角的奇怪???心。

教學(xué)重點

初步熟悉角，知道角的各部分名稱，會用直尺畫角。

教學(xué)難點

理解角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。

教學(xué)預(yù)備

老師預(yù)備：多媒體課件、大三角板、圓形紙、活動角。

同學(xué)預(yù)備：學(xué)具袋〔內(nèi)有小棒若干根、吸管、圓形紙、20厘米長的線繩一條〕

教學(xué)過程

一、師生談話，激趣導(dǎo)入。

今日老師想和大家一起去數(shù)學(xué)的圖形王國里走一走，看看在那里能學(xué)到什么新學(xué)問，獲得什么新本事，好不好？

〔課的引入抓住了同學(xué)奇怪???的心理特點，利用同學(xué)熟識的場景激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，為下面的探究學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境。〕

二、引導(dǎo)探究，合作溝通。

活動一：猜圖形，揭示角。

1、課件出示四個圖形，每個圖形都被遮住一部分，只露出他們的角，猜猜他們是什么圖形。

2、依據(jù)同學(xué)的回答，揭示角，課件演示將角剪下來。

活動二：觀看角，熟悉角。

1、引導(dǎo)同學(xué)觀看每個角的樣子，概括出角都是由一個頂點和兩條邊組成。

2、出示幾個典型的圖形，讓同學(xué)推斷是不是角。

〔從同學(xué)熟識的四個圖形中引入角，通過三次“指角”，使同學(xué)逐步建立了正確的“角”的表象，漸漸滲透了“角是由一點動身，引出的兩條線”這一學(xué)問，從學(xué)問的廣度和深度上留意了學(xué)問的滲透，為同學(xué)連續(xù)學(xué)習(xí)角的有關(guān)學(xué)問做好了鋪墊?！?/p>

活動三：聯(lián)系實際，找角

1、在生活中找角。

2、在圖形中找角。

課件出示

〔讓同學(xué)從身邊找角，使同學(xué)經(jīng)受了從現(xiàn)實生活中發(fā)覺角、熟悉角的過程。使同學(xué)體會到數(shù)學(xué)并不神奇，數(shù)學(xué)就在日常生活中，就在自己身邊，使同學(xué)感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的親密聯(lián)系，培育了同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好和應(yīng)用意識。在圖形中找角，使同學(xué)經(jīng)受從直觀到抽象的過程。〕

活動四：動手操作，做角。

同學(xué)每四人為一組，組長拿出學(xué)具袋，小組內(nèi)每人任選一樣物品做角。

活動五：玩活動角。

1、同學(xué)操作：讓其中一條邊不變，轉(zhuǎn)動另一條邊，有什么發(fā)覺？

2、師拿出兩個一樣大的角，但邊一長一短，讓同學(xué)比較角的大小。從而體會到教的大小與邊叉開的大小有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。

〔通過做角，玩角，讓同學(xué)在實踐操作過程中體會、理解角的組成和角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)這些學(xué)問點。注意了同學(xué)的觀看、操作與體驗，培育了同學(xué)的探究意識和創(chuàng)新意識?！?/p>

活動六：體驗感悟，畫角。

課件演示畫角過程，同學(xué)在本上畫角。

三、總結(jié)提升，自我建構(gòu)。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

共同編一首兒歌做總結(jié)。〔板書〕

一個角，真簡潔，一個頂點兩條邊；

畫角時，要記牢，先畫頂點再畫邊。

《角的初步熟悉》教學(xué)設(shè)計13

一、激趣引新

談話：剛剛我們觀賞了秀麗的稻香小鎮(zhèn)——望亭，魚米之鄉(xiāng)美景盡收眼底。你們看到了哪些景物？

問：看，在這些物體上，你能找到哪些曾經(jīng)學(xué)過的圖形？

師：小明同學(xué)也有發(fā)覺，聽，他發(fā)覺了什么？

問：你們發(fā)覺角了嗎？角是怎樣的呢？

揭示課題：今日這節(jié)課就讓我們一起走近角、熟悉角、討論角。〔板書課熟悉〕

〔設(shè)計意圖：課前視頻《稻香小鎮(zhèn)——望亭》動感的畫面，震撼的音樂，一方面給同學(xué)帶來感官的沖擊，一方面關(guān)心同學(xué)回憶并再現(xiàn)之前學(xué)過的平面圖形，畫面中藏著要熟悉的新的圖形——角，如此憶“形”引“角”，順其自然地引入了本節(jié)課所要討論的新問題，學(xué)習(xí)在不知不覺中已經(jīng)開頭?！?/p>

二、探究悟新

〔一〕熟悉角

1.指角

師：老師這里有一把三角尺，三角尺上有角嗎？請同學(xué)們拿出三角尺，指一指角。

老師用筆描出“.”，然后取走三角尺。

問：這是角嗎？

師：那應(yīng)當(dāng)怎樣正確的指角呢？〔邊示范邊講解〕先指這里的一個點，再沿著兩條邊指，最終像這樣在兩條邊之間畫一條弧線，這就是角。

生跟著老師一起指一指，再同桌相互指一指。指出課件中物體上的角。

師：這些物體上有許多的角。為了把這些角看得更清晰些，我們把物體上的一些角移下來〔課件演示角下移過程〕標上角的標記，它們就成了數(shù)學(xué)上的角。

〔設(shè)計意圖：多次教學(xué)實踐討論說明：同學(xué)找“角”簡單，指“角”困難。老師基于同學(xué)的認知起點，對不精確的指角方法進行訂正、示范，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，實現(xiàn)向“數(shù)學(xué)化”的過渡，在此基礎(chǔ)上，組織同學(xué)通過不同層次的指角活動，不斷強化對角的樣子的感知，為之后的抽象和概括供應(yīng)必要的閱歷支撐?！?/p>

2.熟悉角的各部分名稱和特征

問：小伴侶們認真觀看這些角，它們有什么相同的地方？

師：這些尖尖的地方，有它的名字，叫頂點?！舶鍟喉旤c〕直直的線是角的兩條邊?！舶鍟哼叀?/p>

問：一個角有幾個頂點？幾條邊？

指名同學(xué)回答，課件依次出示角的頂點和邊。

師：角都是由一個頂點和兩條直直的邊組成的。

〔設(shè)計意圖：通過比較不同的角，找到共同的特征，使同學(xué)越來越清楚地建立起角的表象，同時也培育同學(xué)的歸納力量〕

〔二〕穩(wěn)固角的基本特征

1.推斷辨析，再次穩(wěn)固角的特征

師：課前我們觀賞了秀麗的北太湖風(fēng)景區(qū)，你們想去玩嗎？想去看秀麗的油菜花海嗎？那必需通過稻草人的考驗才能順當(dāng)?shù)竭_目的地，小伴侶們，你們有信念嗎?

稻草人1：歡迎同學(xué)們來參觀油菜花海，請跟我來吧！

稻草人2：小伴侶們，我要先考考你們的推斷力。

課件出示想想做做第1題，下面哪些是角，哪些不是角？

師：是角的，我們用這個手勢表示〔√〕，不是的用這個手勢〔×〕。

同學(xué)推斷，指名說說理由。

稻草人3：你們的推斷力真強，我要給你們點個大大的贊！連續(xù)跟我來吧！

2.找一找生活中的角。

稻草人4：小伴侶們，角隱蔽在我們生活的每一個角落，你們能找到身邊物體上的角嗎？

同桌合作，相互指一指、說一說。

3.數(shù)一數(shù)圖形中的角〔想想做做第2題〕

稻草人5：小伴侶們，想進入油菜花海大門就必需輸入正確的密碼。密碼是由每幅圖角的個數(shù)組成的數(shù)，看你們是否能順當(dāng)找到密碼，進入油菜花海！加油！

指名同學(xué)上臺數(shù)一數(shù)，寫一寫。

師：小伴侶們，你們輸入的密碼是否正確呢，讓我們一起喊出“開門大吉”，好嗎？

課件出示油菜花海視頻，視頻最終有綠化帶工人在修剪樹枝。

〔設(shè)計意圖：練習(xí)設(shè)計遵守循序漸進的原則，富有層次。通過角的辨析，生活中找角、指角，以及在圖形中找角等一系列活動，進一步穩(wěn)固角的熟悉，明晰角的特征，同時讓同學(xué)初步熟悉到，角作為圖形中的一部分，是隱含在許多圖形中的?！?/p>

〔三〕感受角的大小

師：為了使景區(qū)更美，油菜花海路邊的綠化帶里，園林工人正在修剪樹枝。〔課件出示綠化帶工人修剪樹枝的兩張圖片，一把剪刀張開得大，一把剪刀張開得小。〕

問：