三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿集錦六篇

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一說(shuō)教材

1、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容

《交通與數(shù)學(xué)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)〔北師版〕三班級(jí)上冊(cè)第52至53頁(yè)的內(nèi)容。

2、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容的作用、地位及意義

交通與數(shù)學(xué)”是三班級(jí)上冊(cè)第五單元“周長(zhǎng)”的一節(jié)復(fù)習(xí)課，同學(xué)在本課之前已學(xué)習(xí)了乘除法計(jì)算的學(xué)問(wèn)，理解了乘除法運(yùn)算的意義，能夠依據(jù)問(wèn)題選擇算法和正確計(jì)算乘除法。因此運(yùn)用已學(xué)的乘除法、周長(zhǎng)學(xué)問(wèn)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題是本課重點(diǎn)。課題是“交通與數(shù)學(xué)”，在生活中交通與每個(gè)人的生活息息相關(guān)，而旅游是兒童常常經(jīng)受又比較感愛(ài)好的出行活動(dòng)，以旅游活動(dòng)為主線設(shè)計(jì)教學(xué)，可充分利用本課已有學(xué)習(xí)材料，又能設(shè)計(jì)開(kāi)放的問(wèn)題。因此，我充分地利用主題圖，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓同學(xué)運(yùn)用乘除法、周長(zhǎng)的學(xué)問(wèn)解決旅游活動(dòng)中消失的系列問(wèn)題，進(jìn)展數(shù)感和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新課標(biāo)的精神和教材特點(diǎn)，結(jié)合三班級(jí)同學(xué)的實(shí)際水平，我確定的這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為以下三點(diǎn)：1.能運(yùn)用周長(zhǎng)、乘除法學(xué)問(wèn)和方法解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)潔問(wèn)題。

2.結(jié)合詳細(xì)情境，感受數(shù)學(xué)在交通中的應(yīng)用，獲得初步的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的閱歷，進(jìn)展數(shù)感。

3.通過(guò)小組合作、溝通，把握解決問(wèn)題方法的多樣化，訓(xùn)練思維的敏捷性和性，培育同學(xué)仔細(xì)觀看和合作探究的力量，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

本課的重點(diǎn)：運(yùn)用周長(zhǎng)、乘除法學(xué)問(wèn)計(jì)算生活中實(shí)際的問(wèn)題是本課的重點(diǎn)

本課的難點(diǎn)：.“上樓梯”問(wèn)題以及推想老師去的景點(diǎn)和估量時(shí)間是這一節(jié)課的難點(diǎn)，但難點(diǎn)的分布和教材的內(nèi)容都顯得分散、凌亂。

三、說(shuō)教法

為了有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)上力求做到：

1、從同學(xué)身邊的生活入手拉近數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，呈現(xiàn)豐富多彩的精致圖片，讓同學(xué)觀賞秀麗動(dòng)人的風(fēng)光，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，增添了同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，自主參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

2、聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)旅游活動(dòng)情景，讓同學(xué)體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

3、以同學(xué)為本，轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式。鼓舞同學(xué)思索、合作探究解決問(wèn)題，讓同學(xué)在活動(dòng)中感受到解決問(wèn)題策略的多樣性，感悟到優(yōu)化解決問(wèn)題的方法，培育同學(xué)的合作意識(shí)和實(shí)踐力量，表達(dá)同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合。

四、說(shuō)學(xué)法

新課標(biāo)指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此在學(xué)法上力求做到：引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系自己的生活實(shí)際，提出相關(guān)的問(wèn)題，并以思索、小組商量、合作探究、小組匯報(bào)等學(xué)習(xí)方式解決問(wèn)題，感受到解決問(wèn)題策略的多樣性，感悟到優(yōu)化解決問(wèn)題的方法，從中獲得廣泛的活動(dòng)閱歷，提高自己的實(shí)踐力量，增添數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，感受到學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

五、說(shuō)教學(xué)程序

圍繞教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

第一環(huán)節(jié)：談話導(dǎo)入，同學(xué)們每天上學(xué)，幾點(diǎn)從家動(dòng)身，路有多遠(yuǎn)?

大家估量一下家離學(xué)校的距離，算一算你每天上學(xué)放學(xué)走多遠(yuǎn)。

生口算或筆算求出答案，匯報(bào)并與小組的同學(xué)溝通一下，相互了解。

這樣從同學(xué)身邊的生活入手拉近數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，增添了同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。)

其次環(huán)節(jié)：活用資源、激發(fā)愛(ài)好、提出問(wèn)題

同學(xué)們看圖“小東上學(xué)去”，你能提出什么問(wèn)題?和小組同學(xué)溝通一下，看看誰(shuí)能回答你的問(wèn)題。

2.生小組合作，提出并解決問(wèn)題。師巡察，對(duì)有困難的同學(xué)賜予必要的指導(dǎo)。

把提問(wèn)的權(quán)利還給同學(xué)，有利于培育同學(xué)的問(wèn)題意識(shí)。然后由我提出：小東教室在六樓每上一層大約用12秒，1分時(shí)間內(nèi)能從一層走到家嗎?這道題有的說(shuō)能，有的說(shuō)不能，為什么?綻開(kāi)商量

生1：一樓不用上，他實(shí)際就上了5層樓。

生2：比方說(shuō)我家住在2樓，實(shí)際就上了一層樓梯。

生3：我忽視了一樓不用上樓梯。

師小結(jié)：同學(xué)們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的時(shí)候，要結(jié)合生活中的實(shí)際狀況，想一想，再解答。跟同桌說(shuō)一說(shuō)你家住在幾樓，你上了幾層樓梯。

生活中到處有數(shù)學(xué)，但要從生活中抽象出數(shù)學(xué)熟悉，則有肯定的困難。在這一步的教學(xué)中，我留意了讓同學(xué)通過(guò)彼此間的思想碰撞與溝通，相互補(bǔ)充、提示。這種生教生的方法，更易讓同學(xué)接受，同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人。)

第三環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境、合作探究、解決問(wèn)題

1自選旅游線路活動(dòng)

1.播放課件，介紹三大旅游線路。通過(guò)自主選擇旅游線路，表達(dá)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，經(jīng)受做數(shù)學(xué)的活動(dòng)。在活動(dòng)中不斷查找數(shù)學(xué)問(wèn)題，并在其中滲透估算問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中穩(wěn)固乘除法計(jì)算。如今火車的時(shí)速是每時(shí)100千米，請(qǐng)你估量一下大約坐多長(zhǎng)時(shí)間的火車?

推想老師所去的路線和估量坐火車多長(zhǎng)時(shí)間是一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。同學(xué)可能利用除法有關(guān)學(xué)問(wèn)進(jìn)行推想和估量，如用，所花的錢除以三人來(lái)推想，所選路線的里程數(shù)除以火車時(shí)速進(jìn)行估量。這樣可以開(kāi)放同學(xué)的思維，提高思維水平，進(jìn)展同學(xué)學(xué)問(wèn)的遷移力量。

2選合適的路線去賓館

讓同學(xué)感受到解決問(wèn)題策略的多樣性，讓同學(xué)感受到不能僅僅用眼睛觀看，還要?jiǎng)邮植僮?，使同學(xué)們體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，把握到肯定的生活技能。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，既突出了同學(xué)的主體地位，促進(jìn)師生和生生之間形成良性的互動(dòng)，又培育了同學(xué)的合作意識(shí)和實(shí)踐力量。

第四環(huán)節(jié)：反思溝通小結(jié)：

看書(shū)質(zhì)疑對(duì)于這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么疑問(wèn)？同學(xué)在反思溝通中感受到學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，體會(huì)到生活中到處有數(shù)學(xué)。

三班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇2

各位評(píng)委老師，各位同學(xué)，大家好！我是來(lái)自XX系XX班的XX，今日我給大家說(shuō)課的課題是《筆算乘法》第一課時(shí)內(nèi)容。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)目標(biāo)與重難點(diǎn)、說(shuō)教法與學(xué)法、說(shuō)教學(xué)預(yù)備、說(shuō)教學(xué)過(guò)程以及說(shuō)板書(shū)和作業(yè)七個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

《筆算乘法》是選自人民教育出版社三班級(jí)下冊(cè)第五單元“兩位數(shù)乘以兩位數(shù)”中的其次節(jié)內(nèi)容，在教材上包括63頁(yè)——69頁(yè)內(nèi)容。本次說(shuō)課是針對(duì)其中《筆算乘法》第一課時(shí)內(nèi)容：筆算乘法中的不進(jìn)位乘法〔63頁(yè)——64頁(yè)〕。

本節(jié)內(nèi)容隸屬于“數(shù)與代數(shù)”的內(nèi)容，是在同學(xué)把握了兩位數(shù)乘以整十兩位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，教材編排遵循了循序漸進(jìn)、由易到難的原則，先介紹兩位數(shù)乘以兩位數(shù)中不進(jìn)位的算法，再進(jìn)行進(jìn)位的算法。本節(jié)內(nèi)容既承接了之前乘法學(xué)習(xí)中多位數(shù)乘以一位數(shù)的內(nèi)容，又為之后三位數(shù)乘以兩位數(shù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求該學(xué)段的同學(xué)能夠嫻熟把握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的運(yùn)算技能，并能夠運(yùn)用計(jì)算法則解決現(xiàn)實(shí)生活中的簡(jiǎn)潔問(wèn)題。這些要求可以通過(guò)本課的教學(xué)得以表達(dá)。

二、說(shuō)學(xué)情

三班級(jí)的同學(xué)具有思維快速進(jìn)展，留意力和表達(dá)力量強(qiáng)等認(rèn)知和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，同時(shí)，該階段的同學(xué)同樣具有個(gè)體差異大、情感改變強(qiáng)、意志力薄弱等弱點(diǎn)?？梢哉f(shuō)，在教育這個(gè)階段的同學(xué)時(shí)，老師如何通過(guò)合理科學(xué)的引導(dǎo)來(lái)培育同學(xué)的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣是重中之重。

同學(xué)在學(xué)習(xí)本課之前，已經(jīng)具備肯定的數(shù)學(xué)運(yùn)算力量，在接受新學(xué)問(wèn)方面具有深厚的愛(ài)好。但在計(jì)算中仍舊存在馬虎大意的問(wèn)題，在運(yùn)用運(yùn)算規(guī)章解決實(shí)際生活問(wèn)題上存在肯定的遷移難度。這些特點(diǎn)對(duì)于本課的教學(xué)設(shè)計(jì)提出了新的思索。

三、說(shuō)目標(biāo)

與重難點(diǎn)依據(jù)以上分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)要求，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo):

〔一〕學(xué)問(wèn)技能目標(biāo)：通過(guò)問(wèn)題解決，讓同學(xué)把握兩位數(shù)乘以非整十不進(jìn)位兩位數(shù)的計(jì)算法則；

〔二〕數(shù)學(xué)思索目標(biāo)：通過(guò)兩位數(shù)乘以整十兩位數(shù)到兩位數(shù)乘以非整十的不進(jìn)位兩位數(shù)引導(dǎo)，讓同學(xué)學(xué)會(huì)思索和體會(huì)數(shù)學(xué)基本思想和思維方式；

〔三〕問(wèn)題解決目標(biāo)：通過(guò)具有生活情境的例題運(yùn)算練習(xí)，讓同學(xué)形成由課本向現(xiàn)實(shí)生活情境的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)遷移；

〔四〕情感看法目標(biāo)：通過(guò)老師引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參加教學(xué)活動(dòng)，培育同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的奇怪???心和求知欲，熬煉同學(xué)克服困難的意志和決心。我把學(xué)問(wèn)技能目標(biāo)作為本課教學(xué)的重點(diǎn)，把問(wèn)題解決目標(biāo)作為本課的難點(diǎn)。

四、說(shuō)教法與學(xué)法

新課標(biāo)理念要求同學(xué)在“自主、合作、探究”的基礎(chǔ)上建構(gòu)學(xué)問(wèn)。依據(jù)本課的內(nèi)容特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)情分析，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)方法和同學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法:

〔一〕講授法。通過(guò)乘法挨次和數(shù)位對(duì)位等新學(xué)問(wèn)的講解，讓同學(xué)明白兩位數(shù)乘以非整十不進(jìn)位兩位數(shù)的運(yùn)算規(guī)章；

〔二〕情景教學(xué)法。通過(guò)趣味性的情境呈現(xiàn)新知，讓同學(xué)在輕松愉悅的氣氛中參加到學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)；

〔三〕合作探究法。通過(guò)比較與研討不同計(jì)算方法的優(yōu)點(diǎn)和缺乏，讓同學(xué)體會(huì)到互相間溝通與探討的樂(lè)趣；

〔四〕練習(xí)穩(wěn)固法。通過(guò)新學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)之后的課堂訓(xùn)練，穩(wěn)固所學(xué)學(xué)問(wèn)，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)并解決問(wèn)題；

〔五〕遷移式指導(dǎo)學(xué)習(xí)法。在同學(xué)充分把握新學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上，老師列舉現(xiàn)實(shí)生活情境案例，舉一反三，讓同學(xué)能夠把所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題的理解和解決上。到達(dá)數(shù)學(xué)為生活服務(wù)的目的。

五、說(shuō)教學(xué)預(yù)備

為了本節(jié)課的順當(dāng)綻開(kāi)，我預(yù)備了教學(xué)PPT

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

依據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)完本錢課的教學(xué):

環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，情境呈現(xiàn)〔8分鐘〕

上課初試階段，我會(huì)由簡(jiǎn)到難地呈現(xiàn)出一些復(fù)習(xí)題，如：10×10；30×40；90×70；19×20；38×80等。讓同學(xué)以小組之間“開(kāi)小火車”的方式完成，每列“小火車”開(kāi)的速度和正確率進(jìn)行比拼，在復(fù)習(xí)舊學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上，把同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)拉回到課堂上來(lái)。

在同學(xué)逐步進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)之后，我會(huì)呈現(xiàn)出一個(gè)新學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)的教學(xué)情境：“小紅的媽媽帶著小紅去書(shū)店買一套課外書(shū)，這套課外書(shū)總共有12本，每一本的價(jià)格是24元。媽媽給小紅出了一個(gè)難題，問(wèn)小紅總共需要付多少錢。你能關(guān)心小紅解決這個(gè)問(wèn)題嗎？你有哪些方法可以關(guān)心小紅解決問(wèn)題？”

情境呈現(xiàn)之后，我再輔以小小的嘉獎(jiǎng)措施激勵(lì)，允許同學(xué)在思索的狀況下同桌或小組商量，引發(fā)同學(xué)的思索和競(jìng)爭(zhēng)，從而順當(dāng)過(guò)渡到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。[設(shè)計(jì)意圖]：上課初，同學(xué)留意力不集中，于是我采納了競(jìng)爭(zhēng)性的復(fù)習(xí)導(dǎo)入形式，以由簡(jiǎn)到難的問(wèn)題逐步把同學(xué)的留意力拉回課堂；之后的情境呈現(xiàn)、思索和小組商量環(huán)節(jié)，讓同學(xué)的思維充分發(fā)散，尋求多種問(wèn)題解決的思路。

環(huán)節(jié)二：成果評(píng)價(jià)，新知講授〔20分鐘〕

1.在同學(xué)參加商量的時(shí)候，我會(huì)進(jìn)行課堂巡察，發(fā)覺(jué)不同的問(wèn)題解決途徑，然后有針對(duì)性的讓同學(xué)呈現(xiàn)研討的成果并進(jìn)行鼓舞，最終通過(guò)全班同學(xué)投票選擇最為便捷的運(yùn)算方法。若是沒(méi)有同學(xué)呈現(xiàn)出本節(jié)課所要講解的方法，我會(huì)給出這種方法——兩位數(shù)乘以非整十不進(jìn)位兩位數(shù)，以及其他解決問(wèn)題的方法，讓同學(xué)做出優(yōu)劣性的評(píng)價(jià)。

2.對(duì)于新學(xué)問(wèn)的呈現(xiàn)，不行避開(kāi)的存在運(yùn)算規(guī)章和運(yùn)算技能上的問(wèn)題，這時(shí)我會(huì)板書(shū)詳細(xì)具體的計(jì)算步驟和程序，以及每個(gè)步驟上簡(jiǎn)單消失問(wèn)題的地方和留意事項(xiàng)：包括數(shù)位對(duì)位法則，乘法挨次法則，積的寫(xiě)法挨次法則等，并使用彩色粉筆以及醒目的箭頭標(biāo)志和特別符號(hào)使用給同學(xué)以清楚明白的提示。

3.在完成初步的新學(xué)問(wèn)講授之后，為了加深記憶，我會(huì)讓同學(xué)復(fù)述整個(gè)運(yùn)算流程和運(yùn)算規(guī)章，然后通過(guò)同學(xué)的復(fù)述和我的補(bǔ)充，最終完成兩位數(shù)乘以非整十不進(jìn)位兩位數(shù)的文字規(guī)章描述，并催促同學(xué)記錄在課本上。

[設(shè)計(jì)意圖]：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自我選擇和建構(gòu)的過(guò)程，我在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的時(shí)候，充分考慮到作為主體的同學(xué)自我建構(gòu)力量，在同學(xué)自己比較與歸納的基礎(chǔ)上，通過(guò)師生之間的協(xié)商互助來(lái)到達(dá)問(wèn)題解決。在老師的引導(dǎo)下，同學(xué)用自己的語(yǔ)言構(gòu)建一個(gè)易于同學(xué)理解的運(yùn)算法則，更簡(jiǎn)單讓同學(xué)把握新學(xué)問(wèn)。

環(huán)節(jié)三：隨堂練習(xí)，穩(wěn)固提高〔8分鐘〕

上述環(huán)節(jié)進(jìn)行之后，我將布置教材63頁(yè)“做一做”中的8個(gè)題目，讓同學(xué)隨堂練習(xí)，同時(shí)，我會(huì)把這8個(gè)題目呈如今黑板上，讓具有代表性的同學(xué)上黑板完成題目。在此過(guò)程中，我會(huì)隨堂巡察，發(fā)覺(jué)有針對(duì)性的問(wèn)題。

在同學(xué)完成的基礎(chǔ)上，我會(huì)結(jié)合同學(xué)自評(píng)、同學(xué)互評(píng)和老師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式對(duì)上黑板完成題目的同學(xué)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，找出呈現(xiàn)的問(wèn)題并進(jìn)行訂正。

[設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)有效的隨堂訓(xùn)練來(lái)穩(wěn)固教學(xué)成果，能夠準(zhǔn)時(shí)地發(fā)覺(jué)問(wèn)題并即刻解決，把問(wèn)題留在課堂中。

環(huán)節(jié)四：課堂總結(jié)，思路整理〔4分鐘〕

最終一個(gè)環(huán)節(jié)，我會(huì)提出一個(gè)總結(jié)性的問(wèn)題：“同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？”讓同學(xué)用自己的語(yǔ)言描述本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的收獲。這時(shí)，我會(huì)讓不同層次的同學(xué)分別作出表達(dá)，關(guān)心其作出自我總結(jié)。

[設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)同學(xué)自己的語(yǔ)言表述，既對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容作出總結(jié)，又關(guān)心同學(xué)自己厘清思路。

七、說(shuō)板書(shū)和作業(yè)設(shè)計(jì)

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和課后練習(xí)，我設(shè)計(jì)了以下一個(gè)作業(yè)：把課后“練習(xí)十五”中的1——4題做在課后作業(yè)本上。以下是我本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)：〔略〕我的說(shuō)課到此結(jié)束，請(qǐng)各位老師和各位同學(xué)指導(dǎo)批判。

三班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇3

各位老師大家好。今日我說(shuō)課的內(nèi)容是：北師大義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)學(xué)校數(shù)學(xué)三班級(jí)上冊(cè)《0×5=？》。

教材分析：

《0×5=？》是三班級(jí)上冊(cè)第四單元的其次個(gè)內(nèi)容。同學(xué)先學(xué)習(xí)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法，然后再發(fā)覺(jué)有關(guān)0的乘法規(guī)律的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)因數(shù)中間或末尾有0的乘法，最終學(xué)習(xí)連乘?！?×5=？》這部分內(nèi)容比較抽象，由于一個(gè)數(shù)和0相乘得0，同學(xué)不易理解，簡(jiǎn)單和加法混淆，乘積怎樣寫(xiě)也簡(jiǎn)單消失錯(cuò)誤；幾乘0得0后，很簡(jiǎn)單遺忘加進(jìn)位上來(lái)的數(shù)。為了分散難點(diǎn)，教材把一個(gè)因數(shù)中間有0和一個(gè)因數(shù)末尾有0的乘法支配在同學(xué)學(xué)會(huì)了一位數(shù)乘二、三位數(shù)的一般運(yùn)算方法之后進(jìn)行講練，這樣可使難點(diǎn)分散，便于同學(xué)集中精力學(xué)習(xí)在乘的過(guò)程中，0的詳細(xì)處理方法。學(xué)習(xí)《0×5=？》，有利于同學(xué)完好地把握整數(shù)乘法的計(jì)算方法，并為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)連乘乃至于學(xué)習(xí)小數(shù)乘法打好基礎(chǔ)。

教法學(xué)法：

老師的教是為了同學(xué)更好的學(xué)。計(jì)算教學(xué)都是從簡(jiǎn)潔到冗雜螺旋上升的，最基礎(chǔ)的計(jì)算原理和方法支持了這樣的進(jìn)展提高。本節(jié)課的教學(xué)以同學(xué)為主課件情景為背景，通過(guò)探究每盤蘋(píng)果順次削減至0的過(guò)程，計(jì)算蘋(píng)果總數(shù)，來(lái)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。然后通過(guò)試一試計(jì)算因數(shù)中間或末尾有0的乘法，引導(dǎo)同學(xué)動(dòng)腦，動(dòng)眼，動(dòng)手使同學(xué)變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，充分利用同學(xué)已有的計(jì)算學(xué)問(wèn)和閱歷，把新舊學(xué)問(wèn)結(jié)合在一起，體會(huì)計(jì)算時(shí)的相同點(diǎn)，促進(jìn)認(rèn)知同化，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。把數(shù)學(xué)課上得好玩、有益、有效。

教學(xué)目標(biāo)：

1.探究并把握“0”和任何數(shù)相乘都等于“0”的規(guī)律。

2.探究并把握一個(gè)因數(shù)中間或末尾有0的計(jì)算方法，理解算理。

3.能應(yīng)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決學(xué)習(xí)中的簡(jiǎn)潔問(wèn)題，培育同學(xué)應(yīng)用的意識(shí)和力量。

4、經(jīng)受與他人溝通各自算法的過(guò)程，培育同學(xué)學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.把握“0”和任何數(shù)相乘都等“0”的規(guī)律。

2.把握一個(gè)因數(shù)中間或末尾有0的計(jì)算方法。

教學(xué)過(guò)程：

“將課堂還給同學(xué)，讓同學(xué)成為課堂的主體”、“努力營(yíng)造同學(xué)在教學(xué)活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間”從這種設(shè)計(jì)理念動(dòng)身，為了更好的到達(dá)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，增添教學(xué)效果，使同學(xué)計(jì)算力量得到真正進(jìn)展，我對(duì)本節(jié)課設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)，問(wèn)題情景，建立模型，解釋?xiě)?yīng)用，全課總結(jié)五個(gè)環(huán)節(jié)。

一、復(fù)習(xí)

通過(guò)口答一個(gè)五是〔〕二個(gè)五是〔〕三個(gè)五是〔〕口答完畢讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)第2、3題的加法和乘法算式，口算7×5=4×5=8×5=5×5=9×5=6×5=，口答完畢讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)任意2題表示的意思。目的是讓同學(xué)回憶整數(shù)乘法的意義，嫻熟把握整數(shù)乘法的意義

二、問(wèn)題情景

通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境

〔1〕5個(gè)盤子，每盤放3個(gè)蘋(píng)果，提問(wèn)：這里有幾盤蘋(píng)果？每盤有幾個(gè)？一共有幾個(gè)蘋(píng)果，用加法怎么列式？用乘法怎么列式？然后每盤蘋(píng)果順次削減至0，都讓同學(xué)列出加法算式和乘法算式。目的是讓同學(xué)真正弄懂0的基本含義，整數(shù)乘法的意義。用好玩的情景激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

〔2〕推理歸納。

依據(jù)0×5=0想一想：0×6，0×7，0×8?！质堑枚嗌倌兀?/p>

同學(xué)回答后，讓同學(xué)做課本P34“算一算”3道題，然后指名同學(xué)回答口算結(jié)果。〔0×3=0，7×0=0，0×26=0〕

引導(dǎo)同學(xué)歸納“0與任何數(shù)相乘，結(jié)果都是0”的結(jié)論。目的是培育同學(xué)的推理歸納力量。

〔3〕小結(jié)、深化。

再次引導(dǎo)同學(xué)熟悉：0乘幾和幾乘0都得0，0乘0也得0，所以0和任何數(shù)相乘都是0。目的是強(qiáng)化0與任何數(shù)相乘，結(jié)果都是0的規(guī)律。

三、建立模型

通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，老師指導(dǎo)完成課本P34“試一試”中1、2題，讓同學(xué)初次把握一個(gè)因數(shù)中間或末尾有0的計(jì)算方法，理解算理。培育同學(xué)合作、探究精神。

四、解釋?xiě)?yīng)用

1、課本第35頁(yè)練一練?！惨笥秘Q式計(jì)算〕

同學(xué)完成后進(jìn)行全班溝通。

2、用你喜愛(ài)的方法算。

21×343×2

201×3403×2

210×3430×2

全班完成后溝通，把你的算法告知其他同學(xué)，讓同學(xué)體驗(yàn)算法多樣化。

3、練習(xí)設(shè)計(jì)。

我買20枝鉛筆和30本書(shū)，每枝6元，每本9元，一共需要多少錢？

目的是檢驗(yàn)同學(xué)是否會(huì)用學(xué)過(guò)的方法計(jì)算一個(gè)因數(shù)中間或末尾有0的乘法，是否會(huì)解決涉及到的簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題。

五、全課總結(jié)

這節(jié)課你學(xué)到了什么？你認(rèn)為一個(gè)因數(shù)中間或末尾有0的乘法豎式計(jì)算時(shí)要留意什么？

三班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇4

一、教學(xué)內(nèi)容：

西師大版試驗(yàn)教材學(xué)校數(shù)學(xué)三班級(jí)上冊(cè)第三單元《旋轉(zhuǎn)與平移》第1課時(shí)

二、教學(xué)目標(biāo)：

〔一〕學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

1、結(jié)合生活中實(shí)例，感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象；

2、能用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)生活中的常見(jiàn)的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

〔二〕力量目標(biāo)：

通過(guò)讓同學(xué)觀看、操作、比較、分析，培育同學(xué)的觀看力量、動(dòng)手操作力量、抽象思維力量、溝通與合作力量。

〔三〕情感目標(biāo)：

1、能主動(dòng)參加對(duì)旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象的探究活動(dòng)，建立初步的空間觀念，對(duì)身邊與旋轉(zhuǎn)和平移有關(guān)的某些事物有奇怪???心；

2、充分感受數(shù)學(xué)樂(lè)趣，獲得主動(dòng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

能推斷生活中的旋轉(zhuǎn)和平移現(xiàn)象

四、教學(xué)難點(diǎn)：

1、對(duì)沒(méi)轉(zhuǎn)到一周的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的推斷，如蕩秋千。

2、建立同學(xué)的空間觀念，進(jìn)展抽象思維。

五、教學(xué)預(yù)備：

1、多媒體課件、伴侶卡；

2、陀螺、風(fēng)車、同學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境中的書(shū)、文具盒、桌椅等；

六、教學(xué)過(guò)程：

〔一〕聯(lián)系實(shí)際，激趣導(dǎo)入。

師：小伴侶，你們平常課外喜愛(ài)玩什么呢？〔彈彈珠、踢鍵子、滾鐵環(huán)……〕你們的課外活動(dòng)真是豐富多彩呀！今日，老師準(zhǔn)備帶大家出去玩一玩，想去嗎？〔想〕那就跟我來(lái)吧！

設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，通過(guò)聯(lián)系農(nóng)村孩子的生活閱歷，自然地引入新知，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望。

〔二〕探究旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象。

旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象〔12分鐘〕：

1、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知。

師：老師先帶同學(xué)們到公園來(lái)玩一玩，你們能說(shuō)說(shuō)公園里的小伴侶都在干什么嗎？〔出示課件1〕

同學(xué)們說(shuō)得真不錯(cuò)，如今一起觀看一下，秋千、水龍頭、風(fēng)車、方向盤等是怎樣動(dòng)的？并用手來(lái)比一比。

生1：風(fēng)車在轉(zhuǎn)動(dòng)。

生2：方向盤在旋轉(zhuǎn)。

大家觀看得真認(rèn)真〔出示課件2〕，這些物體運(yùn)動(dòng)時(shí)都會(huì)轉(zhuǎn)彎。

設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)生動(dòng)形象的畫(huà)面來(lái)吸引同學(xué)的留意力，把靜態(tài)的書(shū)面材料變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，讓同學(xué)在動(dòng)手中思維，在觀看中分析，把旋轉(zhuǎn)的表象印在腦子里，從而能夠形象直觀地感知到旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，

利用多媒體單獨(dú)演示旋轉(zhuǎn)圖形，突出物體旋轉(zhuǎn)的中心點(diǎn)和旋轉(zhuǎn)軌跡，在建立表象的基礎(chǔ)上，抽象出旋轉(zhuǎn)的本質(zhì)，遵循兒童從直觀到抽象的熟悉規(guī)律，培育同學(xué)的抽象概括力量和辨識(shí)力量，給旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

你們能給這種運(yùn)動(dòng)方式起個(gè)名字嗎？〔依據(jù)同學(xué)的回答板書(shū)：旋轉(zhuǎn)〕

設(shè)計(jì)意圖：起名符合兒童年齡特征，能激發(fā)同學(xué)的奇怪???心和求知欲，進(jìn)步提高學(xué)習(xí)愛(ài)好。

2、動(dòng)手操作，連續(xù)探究。

師：剛剛我們?cè)谏钪惺煜ち诵D(zhuǎn)現(xiàn)象，如今你們能讓陀螺和風(fēng)車旋轉(zhuǎn)起來(lái)嗎？〔同學(xué)分四人小組合作，輪番玩一玩，并在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)怎樣讓它們旋轉(zhuǎn)起來(lái)，合作得最好的小組上臺(tái)來(lái)演示?！?/p>

設(shè)計(jì)意圖：玩是小孩子的天性，同學(xué)通過(guò)動(dòng)手操作進(jìn)一步強(qiáng)化了對(duì)旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的熟悉，提高了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

3、運(yùn)用學(xué)問(wèn)，解決問(wèn)題

師：其實(shí)，我們身邊的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象可多了，下面你們能動(dòng)腦筋、想方法，讓你身邊的東西或自己的身體旋轉(zhuǎn)起來(lái)么？

同學(xué)小組內(nèi)溝通、探究，演示讓東西旋轉(zhuǎn)，小組間溝通、演示。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)身邊的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的探究，培育同學(xué)的動(dòng)手操作力量，發(fā)散同學(xué)的思維，讓同學(xué)感受數(shù)學(xué)就在我們身邊。

平移現(xiàn)象：

1、創(chuàng)設(shè)情境，合作探究。

師：我們?cè)俚搅硪粋€(gè)公園去看看，大家都在干什么？〔出示課件3〕

大家再觀看一下猴子、滑梯上的小伴侶等是怎樣動(dòng)的？用手比一比，并給這種現(xiàn)象起名。〔小組合作探究〕

師生溝通：

生1：它們是直直地移動(dòng)；

生2：它們運(yùn)動(dòng)的方向是不變的；

生3：可以取名為移動(dòng)、平移。

師：你們都說(shuō)得不錯(cuò)〔出示課件4〕，像這樣直直地移動(dòng)的運(yùn)動(dòng)方式通常稱它為平移〔相機(jī)，板書(shū)：平移〕

設(shè)計(jì)意圖：在“情境”中營(yíng)造氣氛，讓同學(xué)思索有活力，陶行知先生說(shuō)：“要解放兒童的頭腦”。所謂解放頭腦，也就是培育同學(xué)自由的心靈、樂(lè)觀、自信，在心理上消退畏懼，鼓舞他們敢于思索，擅長(zhǎng)思索，樂(lè)于思索，同時(shí)培育同學(xué)溝通與合作的力量。

2、聯(lián)系實(shí)際，解決問(wèn)題。

同學(xué)運(yùn)用學(xué)習(xí)“旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象”的方法，小組合作，探討怎樣讓身邊的東西或自己的身體作平移運(yùn)動(dòng)？方法好的小組上臺(tái)演示。

設(shè)計(jì)意圖：信任能制造出美妙的境界，通過(guò)同學(xué)的自我展現(xiàn)，老師的適當(dāng)表?yè)P(yáng)，使他們深深體會(huì)溫馨與和諧，并沉醉其中。

〔三〕聯(lián)系生活實(shí)際推斷旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象。

第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本事，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！崩蠋熞獙?duì)課堂中的“主體”布滿真實(shí)的關(guān)心鼓舞，妙趣橫生的“動(dòng)物王國(guó)”有效觸動(dòng)同學(xué)心靈，讓心靈才智、學(xué)問(wèn)的光芒盈溢課堂。

1、找一找。

師：剛剛我們?nèi)チ斯珗@，如今有位小伴侶想帶你們?nèi)?dòng)物園和游樂(lè)園，想不想去？〔想〕那就抓緊跟她去逛逛吧！〔播放課件5〕

同學(xué)找一找錄相里的旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象，找得準(zhǔn)的嘉獎(jiǎng)伴侶卡。

生1：黑天鵝在湖里游泳是平移現(xiàn)象，由于它是直直地移動(dòng)。

生2：大象的耳朵扇動(dòng)是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，由于它扇動(dòng)時(shí)轉(zhuǎn)變了方向。

生3：馬兒跑步既是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，又是平移現(xiàn)象，由于直著跑的時(shí)候是平移，拐彎跑的時(shí)候是旋轉(zhuǎn)。

2、說(shuō)一說(shuō)。

師：我們生活中旋轉(zhuǎn)和平移的現(xiàn)象可多了，大家能說(shuō)一說(shuō)么？〔說(shuō)得好的發(fā)伴侶卡〕

同學(xué)先在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，再全班溝通。

設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)到日常生活中找一找旋轉(zhuǎn)與平移的現(xiàn)象，使其體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，從而學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地看問(wèn)題和關(guān)懷，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

〔四〕總結(jié)。

說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你們有什么收獲？

設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)特點(diǎn)，將學(xué)問(wèn)優(yōu)化，完善和深化所學(xué)內(nèi)容，并對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)外延進(jìn)行拓展，讓同學(xué)到生活中去探究數(shù)學(xué)的神秘。

〔五〕課外延長(zhǎng)。

剛剛許多小伴侶得到了伴侶卡，這些卡片都是我們班同學(xué)制作的，他們聽(tīng)說(shuō)你們是一群聰慧好學(xué)的同學(xué)，都特殊想跟你們做伴侶呢，你們情愿嗎？〔情愿〕如今他們想請(qǐng)大家產(chǎn)小老師，教教他們：卡片中他們參與的活動(dòng)是我們今日學(xué)習(xí)的哪種現(xiàn)象？

原來(lái)呀，數(shù)學(xué)就在我們身邊，只要擅長(zhǎng)觀看，愛(ài)動(dòng)腦筋，你們將會(huì)在身邊發(fā)覺(jué)更多、更好玩的數(shù)學(xué)神秘。

〔六〕板書(shū)設(shè)計(jì)。

旋轉(zhuǎn)與平移

旋轉(zhuǎn)平移

三班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇5

各位評(píng)委、各位領(lǐng)導(dǎo)：你們辛苦了！我叫***今日我說(shuō)課的題目是《小樹(shù)有多少棵》，它是北京師范高校出版社出版的三班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元的'內(nèi)容，下面我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)、等幾個(gè)方面簡(jiǎn)要闡述我的教學(xué)思路。

教學(xué)內(nèi)容：

《小樹(shù)有多少棵》這一課是北師大版學(xué)校數(shù)學(xué)第五冊(cè)第一單元第2、3頁(yè)的內(nèi)容。

教材分析：

本節(jié)課是在同學(xué)上學(xué)期已經(jīng)嫻熟把握乘法口訣基礎(chǔ)上，新學(xué)期的第一節(jié)課。教材利用三捆小樹(shù)的詳細(xì)情境，引導(dǎo)同學(xué)在活動(dòng)中進(jìn)一步探究一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)的口算方法，也是學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)口算方法的基礎(chǔ)，為第四單元、第六單元學(xué)習(xí)筆算乘除法打基礎(chǔ)?？谒阍谌粘Ｉ钪杏兄鴱V泛的應(yīng)用。通過(guò)口算訓(xùn)練，既能培育同學(xué)快速的口算力量，進(jìn)展同學(xué)的留意、記憶和思維力量，同時(shí)也是學(xué)習(xí)筆算的基礎(chǔ)。

學(xué)情分析：

同學(xué)通過(guò)前一階段的學(xué)習(xí)已經(jīng)能嫻熟把握一位數(shù)乘一位數(shù)的表內(nèi)乘法，能運(yùn)用已學(xué)乘法解決生活中的問(wèn)題，并對(duì)用乘法解決生活中的問(wèn)題有著深厚的愛(ài)好。

教學(xué)目標(biāo)：

⑴探究并把握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確地進(jìn)行口算。

⑵結(jié)合詳細(xì)情境，進(jìn)一步理解乘法的意義，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的親密聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確計(jì)算整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算。

教學(xué)難點(diǎn)：

發(fā)覺(jué)規(guī)律，將乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算方法，遷移到乘數(shù)是整百、整千數(shù)的口算乘法中。

教法學(xué)法：

為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，我采納了以下教學(xué)方法。

1．發(fā)覺(jué)法，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，是個(gè)“發(fā)覺(jué)者”。在教學(xué)過(guò)程中，讓同學(xué)充分綻開(kāi)思維，發(fā)覺(jué)方法，發(fā)覺(jué)規(guī)律，表達(dá)同學(xué)的主體作用。

2．練習(xí)法，練習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中占有特殊重要的地位，本節(jié)課在新課后設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，通過(guò)一系列敏捷多樣，肯定量化的訓(xùn)練，使同學(xué)把握方法，提高力量。

3．遷移法，由于數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的內(nèi)在聯(lián)系非常緊密，所以，老師在教學(xué)中就應(yīng)當(dāng)運(yùn)用遷移規(guī)律，抓住新舊學(xué)問(wèn)的連接點(diǎn)，以舊引新。乘數(shù)是整百、整千數(shù)的口算方法，就可以從乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算方法中進(jìn)行遷移，這樣的學(xué)問(wèn)遷移，最終轉(zhuǎn)化為技能技巧，從感性熟悉上升到理性熟悉。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

首先我用激勵(lì)的語(yǔ)言慶賀孩子們成為三班級(jí)的學(xué)校生，歡迎他們重新回到學(xué)校。

以美化身邊的環(huán)境為契機(jī)引出情境圖。

1.探究新知

〔1〕認(rèn)真觀看并說(shuō)出數(shù)學(xué)信息。〔2〕依據(jù)數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題?！?〕試著解決問(wèn)題：3捆小樹(shù)一共有多少棵？

〔板書(shū)課題：小樹(shù)有多少棵〕引出：20×3=

【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)情境是教學(xué)的必要手段，讓同學(xué)在情境中提出問(wèn)題，嘗試解決問(wèn)題，并穩(wěn)固復(fù)習(xí)乘法的意義，為新課的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

2.商量算法。〔同學(xué)經(jīng)過(guò)思索，溝通算法〕

〔1〕20+20+20=60〔2〕2個(gè)十乘3是6個(gè)十，就是60。〔3〕2×3=6，20×3=60先不看20后面的“0”，2×3=6,乘完后再在6的后面加一個(gè)“0”，所以就等于60.

3.優(yōu)化算法：以上算法你認(rèn)為哪種更簡(jiǎn)潔？

由于學(xué)習(xí)過(guò)乘法的意義，所以同學(xué)會(huì)依據(jù)已有的閱歷排解加法，很自然地選擇第三種方法。而第三種方法是本節(jié)課盼望同學(xué)把握的口算方法，所以老師抓住機(jī)會(huì)準(zhǔn)時(shí)總結(jié)、強(qiáng)化。

4.小結(jié)：在乘的時(shí)候先不看乘數(shù)末尾的“0”，乘完以后再在積的末尾添上同樣多的“0”。

5.師生共同將題目補(bǔ)充完好，老師板書(shū)為同學(xué)做好示范，關(guān)心同學(xué)養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

6.追加問(wèn)題：4捆小樹(shù)有多少棵？5捆呢？〔讓同學(xué)完成題目進(jìn)一步強(qiáng)化口算的方法。〕

二、遷移應(yīng)用，探究規(guī)律。

1.出示練習(xí)

3×25×46×7

30×250×46×70

300×2500×46×700

同學(xué)通過(guò)計(jì)算，得出算式的結(jié)果，引導(dǎo)同學(xué)觀看比較這幾組題目，找一找豎列算式的規(guī)律，用自己的話說(shuō)說(shuō)發(fā)覺(jué)了什么？同學(xué)能夠發(fā)覺(jué)，一個(gè)乘數(shù)不變，另一個(gè)乘數(shù)的末尾依次多一個(gè)“0”，積的末尾也多一個(gè)“0”。同學(xué)已經(jīng)把整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的方法遷移到整百數(shù)乘一位數(shù)，此時(shí)進(jìn)行方法的強(qiáng)化，讓同學(xué)用自己的語(yǔ)言來(lái)概括計(jì)算的方法，既訓(xùn)練同學(xué)的思維，又進(jìn)展同學(xué)的語(yǔ)言。

2.拓展訓(xùn)練

1、3000×25000×46×7000

在同學(xué)總結(jié)出整百數(shù)乘一位數(shù)口算方法的基礎(chǔ)上，隨即出示整千數(shù)乘一位數(shù)的口算，同學(xué)能夠類推出相同的方法，使同學(xué)真正理解添上同樣多的“0”的含義，并且把這種口算的方法熟記于心，到達(dá)內(nèi)化的目的。

2．?dāng)?shù)學(xué)嬉戲

老師事先預(yù)備好卡片，以同桌為單位開(kāi)展嬉戲活動(dòng)。

嬉戲規(guī)章：一位同學(xué)取一位數(shù)，另一位同學(xué)取整十、整百或整千數(shù)，然后兩個(gè)同學(xué)都計(jì)算這兩個(gè)數(shù)相乘的結(jié)果，看誰(shuí)算得又快又精確。

〔設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)嬉戲環(huán)節(jié)，是為了激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，調(diào)動(dòng)同學(xué)的各種感官，培育同學(xué)的思維性和敏捷性?！?/p>

三、變式練習(xí)，積累內(nèi)化。

1.口算練習(xí)：〔同學(xué)計(jì)算，指名說(shuō)說(shuō)算理?！?/p>

2頁(yè)3題30×450×89×60040×560×7800×4

3頁(yè)2題70×830×6600×94×6020×73×800

90×58×50700×4

2.歸納穩(wěn)固

整十?dāng)?shù)、整百數(shù)、整千數(shù)乘一位數(shù)，先不看〔〕末尾的“0”，乘完以后再在〔〕的末尾添上〔〕的“0”。

2、布置作業(yè)。

解決問(wèn)題：3頁(yè)3題〔利用新知解決實(shí)際問(wèn)題，穩(wěn)固復(fù)習(xí)乘法的意義〕

四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

小樹(shù)有多少棵

20×3=

①20+20+20=60

②2個(gè)十乘3是6個(gè)十，就是60。

③2×3=6，20×3=60

【設(shè)計(jì)理念：簡(jiǎn)潔明白，能讓同學(xué)一目了然，黑板的右邊空出來(lái)，便利同學(xué)自由練習(xí)?！?/p>

三班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇6

一、說(shuō)教學(xué)背景

1、教材分析

“熟悉分?jǐn)?shù)”是人教版《數(shù)學(xué)》三班級(jí)上冊(cè)第7單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在同學(xué)把握萬(wàn)以內(nèi)整數(shù)的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實(shí)際生活的需要，先從同學(xué)們熟識(shí)的野餐均分食物的情境動(dòng)身，聯(lián)系平均分蛋糕的結(jié)果，初步熟悉簡(jiǎn)潔的分?jǐn)?shù)，然后讓同學(xué)自己用不同的方法折紙，并涂出它的1/2，進(jìn)一步體會(huì)意義，接著又在操作活動(dòng)中教學(xué)幾分之一的大小比較。這是同學(xué)對(duì)數(shù)的熟悉的一次重要擴(kuò)展。這部分學(xué)問(wèn)的把握不僅可以使理解并建立分?jǐn)?shù)的初步概念，也可為今后進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下基礎(chǔ)。

2、學(xué)情分析

學(xué)校生從熟悉整數(shù)進(jìn)展到熟悉分?jǐn)?shù)，是一次飛躍，同學(xué)在生活中聽(tīng)說(shuō)過(guò)二分之一，三分之一，但是他們并不理解。分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生是從等分某個(gè)不行分的單位開(kāi)頭的，兒童生活里有這樣的閱歷，但不會(huì)以分?jǐn)?shù)來(lái)表述。教學(xué)中要留意讓同學(xué)從實(shí)際生活閱歷動(dòng)身，在豐富的操作活動(dòng)中主動(dòng)地反思并獵取學(xué)問(wèn)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)這節(jié)教材的要求是這樣的：能結(jié)合詳細(xì)情境初步理解分?jǐn)?shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)潔的分?jǐn)?shù)。依據(jù)教材地位、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)，確定以下教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、教學(xué)目標(biāo)：

〔1〕學(xué)問(wèn)與技能方面：直觀熟悉幾分之一，初步形成關(guān)于幾分之一的表象，會(huì)讀寫(xiě)幾分之一，能直觀地比較幾分之一的大小。

〔2〕過(guò)程與方法方面：經(jīng)受從日常生活中抽象出數(shù)的過(guò)程，通過(guò)一系列操作、商量等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，體會(huì)到熟悉分?jǐn)?shù)的基本途徑和方法。

〔3〕情感與看法方面：感受主動(dòng)參加、合作溝通的樂(lè)趣，培育自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、教學(xué)重點(diǎn)：熟悉幾分之一的含義

3、教學(xué)難點(diǎn)：在頭腦中建構(gòu)起幾分之一的表象。

三、說(shuō)教學(xué)策略

1、突出數(shù)學(xué)概念形成的一般過(guò)程。

對(duì)于三班級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，分?jǐn)?shù)的概念是一個(gè)原發(fā)性概念，同學(xué)頭腦中沒(méi)有與之對(duì)應(yīng)的上位或下位概念，因此必需遵循數(shù)學(xué)概念形成的規(guī)律，根據(jù)實(shí)例觀看、分析共性、抽象屬性、符號(hào)表示、詳細(xì)運(yùn)用的流程充分綻開(kāi)教學(xué)過(guò)程，尤其是要通過(guò)大量的操作實(shí)踐，在同學(xué)的頭腦中建立起比較豐富的表象。

2、突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的綜合運(yùn)用。

動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式。本課教學(xué)從老師的教來(lái)看，要做到設(shè)情引趣，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)同學(xué)想學(xué)、樂(lè)學(xué)；要制造主動(dòng)參加，主動(dòng)探究的氣氛，讓同學(xué)會(huì)學(xué)、善學(xué)。從同學(xué)的學(xué)來(lái)看，要注意動(dòng)手操作，動(dòng)眼觀看、動(dòng)腦思索；注意同桌互學(xué)，小組研討，集體溝通。整個(gè)教學(xué)過(guò)程著眼于一個(gè)“探”字，貫穿一個(gè)“疑”字，突出一個(gè)“動(dòng)”字。

〔1〕自主學(xué)習(xí)，著眼一個(gè)“探”字。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體是同學(xué)，要讓他們擁有劇烈的學(xué)習(xí)欲望，親身感受探尋數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，用自己的方式去主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如：表示半個(gè)蛋糕時(shí)，讓同學(xué)嘗試著想方法表示它。這樣促使同學(xué)主動(dòng)、全面地參加教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)同學(xué)主體性的生成和進(jìn)展。

〔2〕奇妙引導(dǎo)，貫穿一個(gè)“疑”字。

老師要擅長(zhǎng)在教學(xué)中使同學(xué)“于無(wú)疑處生疑”把同學(xué)思維引到焦點(diǎn)上，使他們動(dòng)腦筋，感愛(ài)好，從而主動(dòng)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。例如：當(dāng)熟悉了二分之一后，老師引導(dǎo)同學(xué)思索：除了能折出這張紙的1/2，你還能折出它的幾分之一呢？這樣設(shè)疑大大激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，使他們主動(dòng)主動(dòng)地去探究。

〔3〕實(shí)踐操作，突出一個(gè)“動(dòng)”字。

在課堂上，要讓同學(xué)動(dòng)手操作，通過(guò)擺學(xué)具等實(shí)踐活動(dòng)，在思維活躍和心情高漲的狀況下，主動(dòng)主動(dòng)地獵取學(xué)問(wèn)。活動(dòng)中，同學(xué)不單單是在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，更重要的是通過(guò)“動(dòng)的過(guò)程”了解學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程，以外在“動(dòng)”的形式，使同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的內(nèi)化和感悟更為深刻和完善。

四、說(shuō)教學(xué)流程

〔一〕