基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式探索

基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式探索基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式探索

【Abstract】TheexistingexperimentalteachingofMaterialProcessingandControlEngineeringhasnotenoughtomeettheneedsofthesocietyfortheappliedandcreativetalents，theexperimentalteachingreformisimperative.Inthecomprehensiveexperimentalteachingreform，ascientificandreasonablecurriculumsystemwasdesigned，Quantitativeandcomprehensiveexperimentexaminationwayandflexibleexperimentalmanagementmodewasdesigned.Toimprovingcomprehensiveexperimentalteachingquality，someguaranteemeasuresontheteachingmethod，staffarrangementandhardwareconstructionhavebeenputforward.Comprehensiveexperimentalteachingisveryimportantinimprovingthestudentsqualityroundlyandhavepositiveeffectontrainingappliedandcreativetalents.

【Keywords】Appliedtalents；MaterialProcessingandControllingEngineering；Comprehensiveexperiment；Teachingreform

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)開(kāi)展進(jìn)入新常態(tài)，國(guó)家在“十三五〞規(guī)劃中提出了創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)開(kāi)展戰(zhàn)略?！爸袊?guó)制造2025〞、“互聯(lián)網(wǎng)+〞、一帶一路〞等開(kāi)展戰(zhàn)略的提出，必將使得社會(huì)對(duì)應(yīng)用型、創(chuàng)新型、復(fù)合型人才的需求日益增多，這對(duì)高校人才培養(yǎng)提出了新的要求和挑戰(zhàn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才具有重要作用。營(yíng)口理工學(xué)院作為遼寧首批10所轉(zhuǎn)型試點(diǎn)院校之一，主動(dòng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型開(kāi)展、產(chǎn)業(yè)升級(jí)要求和市場(chǎng)需求，結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)各專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系進(jìn)行改良。建立一個(gè)涵蓋多學(xué)科、多方向、學(xué)生自主實(shí)踐的專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)際操作技能相結(jié)合的“理實(shí)一體化〞專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)體系已成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要方向。材料成型及控制項(xiàng)目專業(yè)是一門集材料制備、機(jī)械與自動(dòng)控制為一體的多學(xué)科交叉的綜合性學(xué)科，對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力和動(dòng)手能力有很高的要求，綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)勢(shì)在必行。

1綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

根據(jù)中國(guó)科教評(píng)價(jià)網(wǎng)提供的有關(guān)數(shù)據(jù)，自1998年教育部開(kāi)設(shè)材料成型及控制項(xiàng)目專業(yè)以來(lái)，全國(guó)目前共有211所大學(xué)本科院校設(shè)置了此專業(yè)，其中絕大多數(shù)高校的材料成型及控制項(xiàng)目專業(yè)沿著研究型大學(xué)的“厚根底、寬口徑〞人才培養(yǎng)模式開(kāi)展。根據(jù)普通高等學(xué)校本科專業(yè)信息平臺(tái)有關(guān)查詢結(jié)果，遼寧省共有19所高校開(kāi)設(shè)了此專業(yè)，研究方向集中在軋鋼、鑄造、模具、焊接等方向，除東北大學(xué)、大連理工大學(xué)等重點(diǎn)院校綜合實(shí)力較強(qiáng)外，其它院校該專業(yè)開(kāi)展時(shí)間較短、綜合實(shí)力水平稍顯單薄，存在著學(xué)科專業(yè)趨同、教育內(nèi)容相似、人才培養(yǎng)同質(zhì)等問(wèn)題。從企業(yè)用人需求來(lái)看，由于高校過(guò)于根據(jù)學(xué)科知識(shí)體系和自身開(kāi)展訴求設(shè)置專業(yè)、構(gòu)建人才培養(yǎng)模式，畢業(yè)生的素質(zhì)與社會(huì)用人單位需求不匹配[1]。為此，國(guó)內(nèi)各個(gè)高校積極改革和探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，嘗試從整體的人才培養(yǎng)目標(biāo)、整個(gè)教學(xué)內(nèi)容與課程體系的層面上來(lái)考慮改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)[2-6]，建立多種材料專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新體系和教學(xué)新模式，研發(fā)了一批新內(nèi)容、新成果、新技術(shù)、新辦法及現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)技術(shù)與伎倆[7]。示例，東北大學(xué)構(gòu)建了專業(yè)根本技能訓(xùn)練、專業(yè)實(shí)踐等實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，并充沛利用校內(nèi)實(shí)驗(yàn)條件建設(shè)了材料研究全流程的校內(nèi)實(shí)踐基地，探索出一種校內(nèi)外相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式[8]。作為一所新建地方本科院校大學(xué)，營(yíng)口理工學(xué)院于2022年新申請(qǐng)?jiān)O(shè)立材料成型及控制項(xiàng)目專業(yè)，確立了培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)項(xiàng)目技術(shù)人才的目標(biāo)。與這一目標(biāo)要求相比，目前仍存在一些亟待解決的問(wèn)題：

1.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系尚不完備

多數(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)依附專業(yè)課程設(shè)置，各個(gè)實(shí)驗(yàn)之間連貫性較差，學(xué)生沒(méi)有綜合應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)技能的平臺(tái)。實(shí)驗(yàn)類型多是驗(yàn)證演示型，內(nèi)容多是教學(xué)大綱中預(yù)先設(shè)定好的工程，多是由教師將實(shí)驗(yàn)原理、目的、操作辦法及考前須知等進(jìn)行詳細(xì)地講解或示范，學(xué)生按部就班的記錄和驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果[9]，不能激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和求知欲。實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理評(píng)價(jià)不標(biāo)準(zhǔn)，重結(jié)果、輕過(guò)程，往往簡(jiǎn)單的以實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ躺費(fèi)atlab、Origin、AUTOCAD等相關(guān)軟件的學(xué)習(xí)應(yīng)用，短少行業(yè)規(guī)范等內(nèi)容，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和分析解決問(wèn)題的能力，學(xué)生無(wú)法通過(guò)系統(tǒng)訓(xùn)練獲得全面專業(yè)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作技能，制約了項(xiàng)目應(yīng)用能力的培養(yǎng)。1.2實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)亟待加強(qiáng)

近年來(lái)，高校實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)明顯改善，但仍落后于教師隊(duì)伍的建設(shè)，隊(duì)伍結(jié)構(gòu)和業(yè)務(wù)水平需要進(jìn)一步提升。以營(yíng)口理工學(xué)院為例，我校35周歲下列專業(yè)教師和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師比例到達(dá)50%以上，碩士研究生以上學(xué)歷教學(xué)人員占80%以上。雖然擁有較高學(xué)歷，也經(jīng)過(guò)經(jīng)過(guò)教學(xué)能力培訓(xùn)、卓越項(xiàng)目師培訓(xùn)、輔助老教師教學(xué)等專業(yè)教學(xué)技能培訓(xùn)和實(shí)踐，但青年教師相對(duì)來(lái)說(shuō)仍不足深厚的理論研究和生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展實(shí)驗(yàn)的教學(xué)技能還有待進(jìn)一步提高。

1.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備開(kāi)放程度不夠

目前，營(yíng)口理工學(xué)院材料成型及控制項(xiàng)目專業(yè)已擁有軋鋼生產(chǎn)仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)、軋鋼生產(chǎn)仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)操作臺(tái)、剪板機(jī)、熱軋機(jī)、加熱爐、化鉛爐、高溫電阻爐、臺(tái)式磨樣機(jī)、金相顯微鏡及分析系統(tǒng)、金相顯微鏡等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備。由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備價(jià)格不菲且數(shù)量較少，實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備更多的是用于完成根本的教學(xué)任務(wù)和教師完成科研任務(wù)，整體對(duì)外開(kāi)放程度不夠。本科生除了能操作局部實(shí)驗(yàn)課程波及的相關(guān)儀器設(shè)備外，幾乎沒(méi)有時(shí)機(jī)接觸其它的實(shí)驗(yàn)儀器，設(shè)備閑置率較高，無(wú)法有效發(fā)揮它們輔助教學(xué)的功能。

2綜合教學(xué)實(shí)驗(yàn)改革計(jì)劃

為了滿足營(yíng)口地區(qū)以冶金、裝備制造、鎂質(zhì)材料等產(chǎn)業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的需求，學(xué)院參考借鑒國(guó)內(nèi)外高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的先進(jìn)成果，以目前正在進(jìn)行的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案修訂為契機(jī)，以“結(jié)構(gòu)、性能、成形和使用狀況〞等四個(gè)材料專業(yè)研究要素為切入點(diǎn)，在整合材料科學(xué)根底、固態(tài)成型、液態(tài)成型、材料成型工藝、現(xiàn)代測(cè)試技術(shù)等專業(yè)課程原有的輔助性、驗(yàn)證性教學(xué)實(shí)驗(yàn)的根底上，整合相關(guān)度較大的課程群的實(shí)驗(yàn)，獨(dú)立開(kāi)設(shè)了具有自身特色的32課時(shí)綜合實(shí)驗(yàn)課程。

2.1實(shí)驗(yàn)內(nèi)容一體化

作為培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才的高等院校，該課程設(shè)計(jì)突出實(shí)踐性、技術(shù)性和高等性，強(qiáng)調(diào)材料屬性、模具設(shè)計(jì)及成型工藝之間的緊密聯(lián)系，是集冶煉、鑄造、軋制、顯微組織察看、材料性能測(cè)試等實(shí)驗(yàn)?zāi)K在內(nèi)的“五位一體〞綜合性實(shí)驗(yàn)課程，涵蓋了多門理論課知識(shí)和多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)技能，架起了材料學(xué)、材料加工、機(jī)械制造等學(xué)科間的橋梁。該課程堅(jiān)持從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從單點(diǎn)到多點(diǎn)的指導(dǎo)思想，設(shè)計(jì)了假設(shè)干個(gè)綜合實(shí)驗(yàn)工程，見(jiàn)表1。在注重實(shí)踐教育的同時(shí)，重視專業(yè)根底理論知識(shí)及相關(guān)通用知識(shí)的綜合學(xué)習(xí)與應(yīng)用，不斷拓展專業(yè)教育口徑，有利于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。同時(shí)，每年根據(jù)行業(yè)開(kāi)展和企業(yè)需求適時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容，及時(shí)更新新技術(shù)知識(shí)，并結(jié)合當(dāng)前趨勢(shì)加強(qiáng)信息化教育。

2.2實(shí)驗(yàn)過(guò)程生產(chǎn)化

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程時(shí)，實(shí)驗(yàn)工程來(lái)源于校企合作企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐案例或教師在研的科研課題，使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更加貼近實(shí)際，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。每一實(shí)驗(yàn)工程都是以某一材料成分設(shè)計(jì)―加工制備工藝―組織和性能檢測(cè)為主線進(jìn)行，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)K，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟、選擇所需實(shí)驗(yàn)器材、收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、歸納并總結(jié)規(guī)律的整個(gè)過(guò)程中充沛發(fā)揮自身的主動(dòng)性。這種實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ綇?qiáng)調(diào)協(xié)同配合，與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)中高低工序配合有異曲同工之處。完成該實(shí)驗(yàn)內(nèi)容既需要多學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用，也需要多種技能的綜合使用；既需要獨(dú)立思考實(shí)驗(yàn)計(jì)劃與辦法，又需要團(tuán)隊(duì)配合完成全流程實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和創(chuàng)新思維的能力。

2.3考核方式多維化

作為一門綜合實(shí)踐性的課程，該課程改變了以往報(bào)告式定性評(píng)價(jià)方式，創(chuàng)新設(shè)計(jì)了包含實(shí)驗(yàn)計(jì)劃辯論、綜合辯論、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、過(guò)程表現(xiàn)等四個(gè)維度的定量評(píng)價(jià)方式，每個(gè)評(píng)價(jià)內(nèi)容實(shí)行百分制考核，按照2：3：3：2的比例綜合計(jì)算學(xué)生實(shí)驗(yàn)總成績(jī)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合表現(xiàn)的科學(xué)評(píng)價(jià)。這一辦法注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的考查和能力的評(píng)價(jià)，重點(diǎn)考察學(xué)生在各實(shí)驗(yàn)階段表現(xiàn)及對(duì)實(shí)驗(yàn)技能的掌握情況，旨在引導(dǎo)學(xué)生摒棄盲目應(yīng)付、膽怯失敗的心理，提高應(yīng)用專業(yè)根底理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力?？己朔绞蕉嗑S化有利于推動(dòng)學(xué)生提高學(xué)習(xí)自主性，引導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)提高。

2.4實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ届`活化

該課程設(shè)置在學(xué)生學(xué)習(xí)完材料專業(yè)的根底理論課程并進(jìn)行根底性實(shí)驗(yàn)之后。由于學(xué)生需連續(xù)獨(dú)立完成從原料配比到產(chǎn)品制成的整個(gè)過(guò)程，在常規(guī)教學(xué)過(guò)程中很難合理安頓，因此將實(shí)驗(yàn)集中在第7學(xué)期中3-4周時(shí)間內(nèi)完成。此外，改變實(shí)驗(yàn)室管理模式和開(kāi)放時(shí)間，學(xué)生可充沛自主安頓時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室預(yù)約工作。這樣的科學(xué)安頓，不但有利于學(xué)生更好的完成各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，更有利于學(xué)生對(duì)材料專業(yè)知識(shí)的融合回憶和綜合應(yīng)用，為學(xué)生發(fā)展畢業(yè)設(shè)計(jì)奠定根底。

3綜合實(shí)驗(yàn)改革主要保障措施

3.1持續(xù)改良教學(xué)模式，不斷提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量。

為保證實(shí)驗(yàn)有序發(fā)展，該課程按照?qǐng)D1所示步驟予以實(shí)施，劃分時(shí)間節(jié)點(diǎn)，定期跟蹤檢查，使整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程緊湊有序，有利于發(fā)展實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。同時(shí)，組織教師團(tuán)隊(duì)圍繞實(shí)驗(yàn)工程編寫指導(dǎo)書(shū)，側(cè)重講清實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、重點(diǎn)及平安考前須知，力求引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、創(chuàng)新、分析和思考。由于綜合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容工作量較大，學(xué)生實(shí)驗(yàn)采取自主選擇、分組配合、一人一題的方式進(jìn)行，即每名同學(xué)根據(jù)個(gè)人興趣及需求選擇一項(xiàng)綜合實(shí)驗(yàn)工程，教師根據(jù)學(xué)生選擇情況進(jìn)行合理分組，每3-4人組成一個(gè)小組，由一個(gè)小組的同學(xué)各自完成其中一局部實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，然后集中對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總和分析，得出最終實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這樣的安頓能夠同組學(xué)生密切合作、共同分析，制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，解決具體問(wèn)題，最終均能完成實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。這樣的安頓在其它院校相關(guān)實(shí)驗(yàn)課中取得了良好的效果[8]。

3.2利用現(xiàn)代教育工具，改良教學(xué)辦法和效果

科學(xué)合理的運(yùn)用信息化教育技術(shù)能夠有效促進(jìn)高校教學(xué)改革[10]。利用多媒體伎倆，與鞍鋼、營(yíng)口五礦等企業(yè)合作，錄制現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)工藝及過(guò)程，使學(xué)生直觀感受和認(rèn)識(shí)生產(chǎn)實(shí)踐。引進(jìn)金屬材料軋制的計(jì)算機(jī)模擬與演示軟件，既可結(jié)合材料成型工藝等根本理論課程，觀看成型設(shè)備根本結(jié)構(gòu)及動(dòng)作的演示動(dòng)畫(huà)后就如何提高材料成型效率展開(kāi)討論，又可通過(guò)實(shí)物觀摩和模型演示加深學(xué)生對(duì)設(shè)備結(jié)構(gòu)的直觀認(rèn)識(shí)。通過(guò)采用啟發(fā)式與互動(dòng)式并重的教學(xué)方式，激勵(lì)學(xué)生自我提出、設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)，使課堂理論教學(xué)與項(xiàng)目實(shí)際有機(jī)結(jié)合，提高了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。同時(shí)，與機(jī)械、電氣等專業(yè)合作研發(fā)基于計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的模擬仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑瑖L試從教學(xué)團(tuán)隊(duì)、內(nèi)容體系和應(yīng)用平臺(tái)三個(gè)方面建設(shè)電子化實(shí)驗(yàn)教育培訓(xùn)體系，豐盛培養(yǎng)應(yīng)用型人才的伎倆。這種辦法有助于引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的思考，培養(yǎng)察看、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。3.3組建優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提高教師隊(duì)伍素養(yǎng)

一支技術(shù)過(guò)硬、思想穩(wěn)定、勇于創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員隊(duì)伍是應(yīng)用型人才教育落到實(shí)處的有力保障。學(xué)校組成了以相關(guān)方向的教授、副教授、博士、碩士等不同層次的教師和實(shí)驗(yàn)管理人員為骨干的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，發(fā)展實(shí)驗(yàn)工程內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教材、實(shí)驗(yàn)實(shí)施計(jì)劃以及實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)等一系列工作。學(xué)科骨干教師主要負(fù)責(zé)教學(xué)改革與工程內(nèi)容、計(jì)劃的制定，指導(dǎo)和培養(yǎng)青年教師；實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)管理人員主要負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)課程的落實(shí)。同時(shí)，學(xué)校成立學(xué)科建設(shè)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，聘請(qǐng)營(yíng)口地區(qū)材料類生產(chǎn)企業(yè)管理人員和技術(shù)專家指導(dǎo)專業(yè)學(xué)科建設(shè)。學(xué)校重視“雙師雙能型〞教師隊(duì)伍建設(shè)[11]，激勵(lì)教師在提高自身教學(xué)能力的同時(shí)，積極加入項(xiàng)目類職稱考試。每年選派任職教師到定點(diǎn)實(shí)習(xí)單位發(fā)展專題實(shí)習(xí)與學(xué)習(xí)，了解企業(yè)與行業(yè)開(kāi)展新動(dòng)態(tài)，提高教師綜合素養(yǎng)和專業(yè)指導(dǎo)水平[12]。同時(shí)，邀請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人員和管理者到學(xué)校發(fā)展專題講座和專業(yè)教育，使學(xué)生不出校門就能了解企業(yè)要求。

3.4系統(tǒng)整合實(shí)驗(yàn)資源，全面開(kāi)放實(shí)驗(yàn)設(shè)施

學(xué)院非常重視實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，將其作為學(xué)生發(fā)展自主實(shí)踐的主要平臺(tái)，在管理體制及經(jīng)費(fèi)投入上給予充沛保障。近兩年，學(xué)院購(gòu)買的設(shè)備儀器和教學(xué)軟件等已根本滿足教學(xué)要求。由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)波及面廣，學(xué)院成立了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)管理的綜合主管部門。為充沛挖掘?qū)嶒?yàn)中心資源的利用效能，學(xué)院組織教師根據(jù)儀器設(shè)備的臺(tái)套數(shù)情況、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地大小情況，分析確定每個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)K所能接納的學(xué)生人數(shù)，協(xié)調(diào)不同實(shí)驗(yàn)?zāi)K間儀器設(shè)備及實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地的交叉使用時(shí)間段，采取一系列措施保證實(shí)驗(yàn)中心在專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)階段的全面開(kāi)放。同時(shí)，注重教學(xué)與科研的關(guān)系，既利用教學(xué)尋找有價(jià)值的科學(xué)問(wèn)題，為科研提供有利素材，也能夠?qū)⒖蒲谐晒胝n堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)中，發(fā)展創(chuàng)新型教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)中夯實(shí)自身理論根底