教研室教研培訓(xùn)總結(jié)

第頁教研室教研培訓(xùn)總結(jié)教研室教研培訓(xùn)總結(jié)1

xx年5月31日，我參與了縣教研室組織的教科室主任專題培訓(xùn)會(huì)，有幸傾聽了市教科院副所長xx老師，縣老師進(jìn)修校特級(jí)老師xx老師的教化科研專題講座。

教化科研是當(dāng)今教化的熱門話題，科研興校，科研強(qiáng)校，已經(jīng)成為了大家不爭(zhēng)的事實(shí)。一提到“教化科研”四個(gè)字，就會(huì)讓我覺得高深莫測(cè)，遙不行及。因?yàn)樾闹惺紫认氲降木褪牵袒蒲羞@應(yīng)當(dāng)是教化專家們所考慮的問題，作為我這個(gè)普一般通的老師，真是力所不能，想也不敢想埃

上午，xx所長講座的主題是(教化課題探討的過程、方法與策略)。他從教化科研的素養(yǎng)、教科室主任的職責(zé)、課題的選題和課題探討四大版塊作了較為系統(tǒng)而詳盡的講解。教化科研課題探討過程主要包括十個(gè)環(huán)節(jié)：提出課題，形成課題；綜述文獻(xiàn)，提出假設(shè)；細(xì)心論證，申報(bào)立項(xiàng)；落實(shí)安排，開題啟動(dòng)；開展活動(dòng)，實(shí)施探討；中期報(bào)告，反思調(diào)控；收集資料，分析數(shù)據(jù)；推導(dǎo)結(jié)論，提煉成果；總結(jié)結(jié)題，形成特色；應(yīng)用成果，促進(jìn)發(fā)展。以上十個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，前四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了深化的解讀和剖析，而后六個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，由于時(shí)間匆忙的緣由，僅僅是點(diǎn)到為止而已。

下午，xx老師講座的主題是(學(xué)校教化科研的方法)。沈老師選擇了視察法、調(diào)查法和個(gè)案探討法等中小學(xué)教化科研最常用的探討方法，給我們作了引領(lǐng)和指導(dǎo)。沈老師特殊提到什么樣的課題選用什么樣的探討方法，給我們做了明確的

提示，如驗(yàn)證某一假說驗(yàn)證結(jié)果用試驗(yàn)法，干脆探討教化現(xiàn)狀用視察法，探討過去的教化狀況用歷史文獻(xiàn)法等。由于時(shí)間有限，后面的幾個(gè)探討方法沒來得及講解講座便結(jié)束了。

兩位老師的講解清晰明白，事例生動(dòng)實(shí)在，讓我們收獲頗豐。本次教科室主任培訓(xùn)，不僅為我們今后從事教化科研工作教給了方法，也指明白方向。

通過本次培訓(xùn)，增加了一些科研學(xué)問，提高了肯定的科研水平。收獲的同時(shí)，也有一些感受。

首先，在培訓(xùn)的過程中，盡管室內(nèi)悶熱難過，培訓(xùn)過程沒有多少休息時(shí)間，但各位學(xué)員學(xué)習(xí)的熱忱可嘉，看法端正，一邊用心聽講，一邊仔細(xì)作筆記。的確，要學(xué)點(diǎn)東西不簡單。

其次，我想說的是，盡管每一次培訓(xùn)的機(jī)會(huì)難得，可培訓(xùn)的時(shí)間總是很驚慌，僅僅一天，顯得特殊匆忙。加之理論方面的東西講得過多，枯燥乏味，難以理解，難以消化。另外，作為學(xué)校的中層干部，每周繁雜的事務(wù)絞得頭昏腦脹，無暇休息，覺得很忙很累。到了周末，本應(yīng)喘一口氣，好好休息，可又要參與各種各樣的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，的確心力不夠。每次參與培訓(xùn)，每天一坐就是七八個(gè)小時(shí)，感到很疲憊，很苦惱。但深知上面有上面的想法和難處，這也是沒有方法的方法吧！至于如何來適應(yīng)，如何來協(xié)調(diào)，著實(shí)還需以安靜的心態(tài)去面對(duì)。學(xué)習(xí)培訓(xùn)是一件苦差事，但一個(gè)人又不得不學(xué)習(xí)呀！上面付出了那么多的心血和那么大的代價(jià)，我們有什么理由不好好學(xué)習(xí)呢？

教化科研任重道遠(yuǎn)，為了xx的教化事業(yè)，愿同仁們一起攜手努力吧！

教研室教研培訓(xùn)總結(jié)2

20xx年，火災(zāi)調(diào)查教研室仔細(xì)實(shí)行黨的各項(xiàng)方針政策，根據(jù)公安部黨委“抓基層、打基礎(chǔ)、苦練基本功”的要求，切實(shí)加強(qiáng)以增加老師執(zhí)教實(shí)力為中心的老師培訓(xùn)工作，取得了老師培訓(xùn)成果的新突破。

一、教學(xué)方面

20xx年上半年，通過嚴(yán)格的三級(jí)度講，教研室全部教員的授課水平明顯提高，在教化部專家組進(jìn)院檢查期間，隨機(jī)檢查到教研室一名老師的授課狀況，聽課測(cè)評(píng)結(jié)果為A，為學(xué)院的教學(xué)水平評(píng)估保A做出了貢獻(xiàn)。

二、畢業(yè)論文指導(dǎo)方面

20xx年，在教研室各位老師的共同努力下，火災(zāi)調(diào)查教研室完成了115名學(xué)生畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作，其中有15人的畢業(yè)論文達(dá)到了優(yōu)秀水平，有多人的畢業(yè)論文入選學(xué)院優(yōu)秀論文集。

三、青年老師培育

青年老師導(dǎo)師制進(jìn)展?fàn)顩r良好，通過老老師對(duì)新同志的傳幫帶，新同志隨堂聽課，有效地促進(jìn)了他們教學(xué)水平的提高，已基本具備了獨(dú)立擔(dān)當(dāng)教學(xué)任務(wù)的實(shí)力。

四、教學(xué)改革方面

20xx年，火災(zāi)調(diào)查教研室老師在《火災(zāi)調(diào)查》課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面取得了新的突破，聯(lián)合指揮系滅火技術(shù)教研室，首次在室內(nèi)模擬了弱火源火災(zāi)和電氣火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)，20xx級(jí)火災(zāi)勘查專業(yè)學(xué)生對(duì)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行了勘驗(yàn)，取得了良好的教學(xué)效果。20xx年10月份，《火災(zāi)調(diào)查》課程教學(xué)內(nèi)容改革探討和《火災(zāi)調(diào)查》實(shí)訓(xùn)課程實(shí)訓(xùn)改革探討兩個(gè)教學(xué)改革項(xiàng)目申報(bào)，并立項(xiàng)勝利。

五、對(duì)外溝通

20xx年9月份，火災(zāi)調(diào)查教研室2名老師參與了由北京理工高校組織的20xx亞太國際平安學(xué)術(shù)會(huì)議，20xx年11月，教研室2名同志參與了火災(zāi)調(diào)查專業(yè)委員會(huì)20xx年會(huì)，提交的兩篇論文入選年會(huì)出版的論文集。

總結(jié)一年來的培訓(xùn)工作，總體感覺效果良好，在以后的培訓(xùn)工作中，須要借鑒近幾年來好的做法，完善培訓(xùn)制度，使老師培訓(xùn)工作更加制度化和常規(guī)化。

教研室教研培訓(xùn)總結(jié)3

為了進(jìn)一步提高我縣研培人員的整體素養(yǎng)，努力打造一支思想品質(zhì)良好，職業(yè)道德高尚，業(yè)務(wù)水平精湛，高素養(yǎng)、專業(yè)化，工作作風(fēng)過硬的研培隊(duì)伍，穩(wěn)步推動(dòng)教化教學(xué)改革和發(fā)展。我們開展以研培工作為中心，以提高研培實(shí)力為目標(biāo)研培建設(shè)活動(dòng)。結(jié)合本縣師資隊(duì)伍狀況，實(shí)行堅(jiān)持工作重心下移，構(gòu)建研培網(wǎng)絡(luò)體系的有效措施，主動(dòng)探究研培的新模式，使我縣研培工作登上新的臺(tái)階。

一，走進(jìn)基層，實(shí)現(xiàn)工作重心下移，構(gòu)建研培網(wǎng)絡(luò)體系。

今日的課程改革正催生著課堂教學(xué)的種種改變，在課堂上，老師每天面臨著意想不到的新狀況，新問題和新困惑，老師每天在尋求解決問題，擺脫困惑的方法和策略。我校的研培人員雖然是由各校的優(yōu)秀老師選拔而來，而踏上研培之路，受傳統(tǒng)教研方式束縛，就慢慢地?zé)o望了講臺(tái)，脫離課堂，越脫越遠(yuǎn)，而今早已不上課，卻對(duì)老師大談如何上課，收效甚微，而新課改以其“新”的特點(diǎn)確定不論是研培人員，還是試驗(yàn)老師參加起點(diǎn)相同，面對(duì)的是全新的形勢(shì)，時(shí)代特點(diǎn)也確定了不會(huì)有現(xiàn)成的前置理論可以拿來套用，大家都是在一種“摸著石頭過河”的狀態(tài)躍入課改的洪流，這就意昧著研培人員不能站在岸上“光說不練”，必需在三尺講臺(tái)的親身試教中，親自體驗(yàn)課改的溫?zé)崂渑?/p>

教研員是“老師的老師”，對(duì)一線老師教研活動(dòng)具有引領(lǐng)、示范主動(dòng)的指導(dǎo)作用。惋惜許多研培人員“只研不教”，研培人員不上講臺(tái)，不講課，致使指導(dǎo)脫離了教學(xué)實(shí)際，構(gòu)建了志向課堂理論性太強(qiáng)，探討對(duì)象太空，不貼近學(xué)校、老師、學(xué)生和教學(xué)實(shí)際，導(dǎo)致教研活動(dòng)脫離了教研須要，偏離了教研本身的動(dòng)身點(diǎn)，對(duì)基層老師往往口頭指導(dǎo)，優(yōu)點(diǎn)談一點(diǎn)，問題指一堆，理論來一條，教研員與老師距離越來越遠(yuǎn)，對(duì)課改的進(jìn)展指導(dǎo)缺乏針對(duì)性和實(shí)效性。同時(shí)，我縣校際之間老師素養(yǎng)發(fā)展不均衡，參差不齊，城鄉(xiāng)強(qiáng)弱差距大，鄉(xiāng)與鄉(xiāng)之間，城鎮(zhèn)與城鎮(zhèn)之間也有差距，針對(duì)這些實(shí)際狀況，我們實(shí)行了“蹲點(diǎn)式”包校，“下水式”投入課堂，“內(nèi)需式”儲(chǔ)存理論等措施。堅(jiān)持工作重點(diǎn)下移，努力構(gòu)建聯(lián)姻結(jié)對(duì)子，學(xué)科研培網(wǎng)絡(luò)以基地校為龍頭的區(qū)域聯(lián)合體等研培網(wǎng)絡(luò)體系。

二、充分發(fā)揮研培網(wǎng)絡(luò)體系作用，解決基層學(xué)校中教學(xué)的實(shí)際問題，全面提高教化教學(xué)質(zhì)量。

根據(jù)教化局的要求，我們對(duì)全縣中小學(xué)進(jìn)行了研培體系的重建。實(shí)行“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合、強(qiáng)弱合作、重點(diǎn)扶弱、整體提高”的原則，組織構(gòu)建了新的`研培網(wǎng)絡(luò)，做到了研培工作的組織落實(shí)。詳細(xì)做法：一是對(duì)全縣城鄉(xiāng)初中和小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)班子工作業(yè)績、教化教學(xué)管理水平、老師隊(duì)伍整體素養(yǎng)、課程改革的推動(dòng)狀況、教化教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行綜合評(píng)估，摸清基層學(xué)校的實(shí)際。我們把全縣城鎮(zhèn)三所初中和14個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的22所初中以及城鄉(xiāng)小學(xué)，根據(jù)區(qū)域優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)原則，構(gòu)建了以基地校為龍頭的5個(gè)區(qū)域聯(lián)合體。二是實(shí)行城鎮(zhèn)學(xué)校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校聯(lián)姻結(jié)對(duì)子的方法，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，強(qiáng)弱合作重點(diǎn)幫扶、整體提高帶動(dòng)中間的目標(biāo)。三是建立學(xué)科研培網(wǎng)絡(luò)，每個(gè)學(xué)科都要由本科教研員牽頭成立組織成立研培學(xué)科組，構(gòu)建“老師—教研組—學(xué)?！萄袉T—老師進(jìn)修學(xué)?！钡恼w研培體系，充分保障研培工作的點(diǎn)面結(jié)合，做到整體覆蓋，不留死角。四是教研員分工包校，保證整體調(diào)控。五是加強(qiáng)基地校建設(shè)，建立骨干老師檔案，主動(dòng)培育骨干老師，充分發(fā)揮基地校和骨干老師在研培工作中的引領(lǐng)和示范作用。六是構(gòu)建信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過慶安教研網(wǎng)開展研培活動(dòng)。七是加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，制定各級(jí)研培機(jī)構(gòu)的工作方案和細(xì)則，確保研培工作不流于形式。

研培網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建得到了教化局和基層學(xué)校的支持和歡迎。我們通過研培網(wǎng)絡(luò)，利用多極平臺(tái)主動(dòng)開展研培活動(dòng)，極大地提升了研培工作效率，取得了顯著成效。

三、“蹲點(diǎn)式”包校、“下水式”投入課堂、“內(nèi)需式”儲(chǔ)存理論等實(shí)施“深水作業(yè)”重心下移，提高研培人員整體素養(yǎng)，促進(jìn)老師的專業(yè)化發(fā)展，確保研培質(zhì)量，增進(jìn)研培實(shí)效。

為了提升研培工作質(zhì)量，依據(jù)我縣研培人員的實(shí)際，我們制定了研培人員整體素養(yǎng)提高方案。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子依據(jù)新時(shí)期教化事業(yè)發(fā)展和全縣教化教學(xué)改革的須要，確立了技術(shù)先進(jìn)學(xué)者型、專家型研培人員隊(duì)伍的工作目標(biāo)。緊緊圍繞研培人員的職業(yè)道德修養(yǎng)、教化教學(xué)理論、專業(yè)化水平、現(xiàn)代教化技術(shù)、教化科研教研、教化教學(xué)水平、教化教學(xué)評(píng)價(jià)、為基層學(xué)校服務(wù)等方面的提升和發(fā)展，開展了多種形式和內(nèi)容的校本培訓(xùn)和校本教研活動(dòng)。開展了以“樹形象、練硬功、做人梯、當(dāng)先鋒”為主題的崗位練兵活動(dòng)，其中，以“蹲點(diǎn)式”參加學(xué)校培訓(xùn)和教研，“下水式”投入到課堂教學(xué)，“內(nèi)需式”儲(chǔ)存理論的業(yè)務(wù)練兵活動(dòng)為重點(diǎn)，工作重心下移，“深水作業(yè)”使崗位練兵落到了實(shí)處，收到了預(yù)期的效果，極大地提升了全體教研員的素養(yǎng)。

“蹲點(diǎn)式”參加學(xué)校培訓(xùn)和教研，就是讓研培人員在工作實(shí)踐中打造熬煉，提升自身素養(yǎng)。我們制定了研培人員蹲點(diǎn)工作制定，明確了工作內(nèi)容和工作目標(biāo)。為了推動(dòng)教研工作的針對(duì)性和實(shí)效性，深化開展學(xué)校常態(tài)教學(xué)探討，有效指導(dǎo)基層學(xué)校工作。規(guī)定和安排每位研培人員到農(nóng)村和城區(qū)各一所學(xué)校蹲點(diǎn)工作。要求研培人員從課堂教學(xué)、校本教研、教學(xué)常規(guī)落實(shí)等方面著眼，以學(xué)校每位老師為主體，以教研組為依托，構(gòu)建起從“老師、教研組、學(xué)校、教研員到教科研部門”的教化教研網(wǎng)絡(luò)。教研員以“參加者、合作者、指導(dǎo)者、服務(wù)者、探討者”的角色，開展學(xué)校教學(xué)和教研改進(jìn)的實(shí)踐探討，努力打造新型的教研文化。蹲點(diǎn)過程中，要求研培人員結(jié)合所在蹲點(diǎn)單位的實(shí)際，制定詳細(xì)、詳實(shí)、針對(duì)性強(qiáng)、具有可操作性的蹲點(diǎn)工作安排。規(guī)定每學(xué)期研培人員在學(xué)校進(jìn)行集中蹲點(diǎn)時(shí)間不少于一個(gè)月。教研員要以蹲點(diǎn)學(xué)校為基地，組織開展本學(xué)科的教學(xué)研討活動(dòng)，至少確定一項(xiàng)學(xué)科教研課題或教研專題，制定實(shí)施方案，進(jìn)行試驗(yàn)探討。集中“蹲點(diǎn)包校”結(jié)束之后，至少寫一篇應(yīng)用探討隨筆或一篇應(yīng)用探討論文。每學(xué)期上研討課不少于兩節(jié)，聽課不少于40節(jié)，評(píng)課不少于10節(jié)，參加本學(xué)校教研組活動(dòng)不少于4次。要在一線總結(jié)閱歷，在一線培育典型，在一線解決問題，在一線體現(xiàn)成果。主動(dòng)撰寫蹲點(diǎn)日記，促進(jìn)對(duì)教化教學(xué)的深化思索，廣泛征求蹲點(diǎn)學(xué)校的看法和建議，剛好調(diào)整和改進(jìn)自己的工作內(nèi)容和方法。蹲點(diǎn)中，教研員要把原先的“聽課—評(píng)課”拓展為“預(yù)設(shè)—上課—評(píng)課—改進(jìn)”不斷的循環(huán)的過程，促進(jìn)了一線老師的課堂教學(xué)的改進(jìn)；蹲點(diǎn)中，研培人員和教研組一起，把原先的“參加—評(píng)價(jià)”式面上的教研，拓展成“策劃—探討—實(shí)施—評(píng)價(jià)”深化式校本教研，提高了老師的教科研意識(shí)和實(shí)力，推動(dòng)了學(xué)校課程資源的開發(fā)和課程改革，提高了研培人員自身的素養(yǎng)，加大了指導(dǎo)力度和探討力度。

“下水式”投入到課堂教學(xué)，就是要研培人員在課堂教學(xué)中熬煉提高自己的素養(yǎng)。研培人員“下水”執(zhí)教，使教學(xué)探討活起來，研培人員依據(jù)探討須要選擇適當(dāng)課題現(xiàn)場(chǎng)執(zhí)教，把先進(jìn)的理念在課堂中體現(xiàn)。上課主要有三種類型。一種是集體備課后，上“研討課”，體現(xiàn)探討性。二是按課程標(biāo)準(zhǔn)要求，有打算地上“達(dá)標(biāo)課”，主要體現(xiàn)試驗(yàn)性。三是基于某探討課題或某種教學(xué)試驗(yàn)而上“演示課”，體現(xiàn)示范性。研培人員上課體現(xiàn)了現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)作用，也可以使校本培訓(xùn)更貼近教學(xué)實(shí)際，推動(dòng)校本研修的開展，更能提高自己探討水平、指導(dǎo)實(shí)力和服務(wù)意識(shí)。

“內(nèi)需式”儲(chǔ)蓄理論，就是在實(shí)際工作中，研培人員根據(jù)自己工作內(nèi)在須要選擇理論學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣才能從心底里情愿學(xué)習(xí)，老師也情愿接受，充分調(diào)動(dòng)研培人員和老師學(xué)習(xí)理論的主動(dòng)性，不斷地提高自身素養(yǎng)。結(jié)合這一實(shí)際狀況，我校開展了每學(xué)期探討一個(gè)專題、實(shí)行兩次講座、寫好三篇文章的業(yè)務(wù)提高活動(dòng)。探討一個(gè)專題：我校依據(jù)研培人員的工作性質(zhì)和工作特點(diǎn)，主要從以下兩個(gè)方面探討專題：一方面從工作重點(diǎn)中確定。另一方面從教學(xué)診斷中確定、。實(shí)行兩場(chǎng)講座：研培人員的事業(yè)在基層，探討成果在回來學(xué)校，回來老師。而且為了在更大層面上發(fā)揮研培人員指導(dǎo)作用，必需打破“一對(duì)一”的指導(dǎo)模式。因此，我校每學(xué)期為基層學(xué)校舉辦兩場(chǎng)教學(xué)講座。通過講座，傳播先進(jìn)的教化教學(xué)閱歷以及自己的探討成果，更好地推動(dòng)廣闊老師專業(yè)成長，同時(shí)，也促進(jìn)自身素養(yǎng)的提高。實(shí)行講座時(shí)我們留意以下三個(gè)方面的問題：一方面，問題從實(shí)際中來，研培人員為基層講座的主要目的是推動(dòng)我縣教化教學(xué)質(zhì)量的提高，因此，我們要求研培人員應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注基層老師在教學(xué)過程中存在的普遍問題，并以此為教學(xué)講座的主要選題。另一方面，案例從課堂中選。我們要求研培人員要依據(jù)一線老師的教學(xué)特點(diǎn)，教學(xué)講座不能停留在理論的闡釋，要選取詳細(xì)的案例進(jìn)行剖析，讓老師從形象鮮活的教學(xué)事務(wù)中獲得啟迪。這些案例除了從書面閱讀和影象收視中獲得，更重要的是來源基層老師的課堂教學(xué)。這些案例真實(shí)、有針對(duì)性、更有勸服力。因此，我們要求研培人員在深化課堂聽課輔導(dǎo)的過程中應(yīng)留意發(fā)覺和整理老師在教學(xué)過程中具有典型意義的正反案例。再一方面，對(duì)策要切實(shí)有效。發(fā)覺問題是為了解決問題，研培人員在講座中不能只是查擺問題，更重要的是指明解決問題的詳細(xì)策略和方法，策略與方法應(yīng)符合教學(xué)實(shí)際，能解決實(shí)際問題。

撰寫三篇文章。常常動(dòng)筆撰寫文章，可以有效地梳理思維，促使研培人員更理性地思索教化問題，并使問題思索更有深度，是提高研培人員素養(yǎng)不行或缺的一環(huán)。因此，我們?yōu)樽屟信嗳藛T養(yǎng)成勤于動(dòng)筆的習(xí)慣，開展了每年撰寫三篇以上的探討文章研修活動(dòng)。主要從以下兩方面入手。一方面，樣式多一點(diǎn)。教研文章形式多樣，理論文章，閱歷總結(jié)，課題總結(jié)，調(diào)查報(bào)告，教學(xué)設(shè)計(jì)，案例反思，教學(xué)敘事，教學(xué)隨筆等。研培人員撰寫文章不能僅限于一種樣式，而應(yīng)多涉及以熬煉自己的寫作實(shí)力須要。要借助寫教化日記、教化故事、教化隨筆等方式，以寫促思，并使反思成為專業(yè)生活的自覺狀態(tài)。另一方面，探討深一點(diǎn)。研培人員撰寫文章不能僅滿意于有所得，而應(yīng)對(duì)自己提出較高的要求，做到理論探討有深度，措施方法有創(chuàng)意。

四、鞏固研培成果，拓寬研培渠道，探究研培模式，再創(chuàng)研培教研的新局面。

幾年來的研培建設(shè)活動(dòng)，使我們深深地相識(shí)到推動(dòng)課程改