教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)：17《混合與分離》教案教學(xué)設(shè)計(jì)

教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)：1-7《混合與分別》教案教學(xué)設(shè)計(jì)7.混合與分別【教材簡(jiǎn)析】從鹽水里分別出來的嗎？食鹽能從鹽水里分別出來嗎？這是一個(gè)很值得爭(zhēng)論的問題。生疏到食鹽溶解于水的變化過程是可逆的。食鹽和沙進(jìn)展分別，表達(dá)出科學(xué)與生活之間的關(guān)系，生活化的科學(xué)。三個(gè)試驗(yàn)活動(dòng)。溶解在前一課以前把握，本課的重點(diǎn)進(jìn)展過濾和蒸發(fā)試驗(yàn)。【學(xué)情分析】性質(zhì)還是缺乏概念。固體，聯(lián)系生活實(shí)際。科學(xué)概念目標(biāo)科學(xué)探究目標(biāo)使用過濾裝置，分別食鹽、沙和水的混合物?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)嘗試多角度、多方式生疏物體，有樂觀的探究興趣?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)意識(shí)到溶解在人們生活中應(yīng)用的廣泛性和重要性。了解使用簡(jiǎn)潔工具可以使我們的生活更便利?！捕辰虒W(xué)預(yù)備為學(xué)生預(yù)備：學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。小組預(yù)備：1111個(gè)燒杯。教師預(yù)備：過濾過程微視頻、班級(jí)記錄表、教學(xué)課件等【教學(xué)過程】一、聚焦：提醒課題〔預(yù)設(shè)2分鐘〕投影圖片出示：食鹽和沙混合物，你有什么方法將食鹽和沙分別？〔板書〕〔預(yù)設(shè)20分鐘〕初步了解食鹽和沙子的特點(diǎn)：食鹽和沙有什么特點(diǎn)呢？每組領(lǐng)取食鹽和沙，集體溝通爭(zhēng)論食鹽和沙子的特點(diǎn)，并完成活動(dòng)手冊(cè)。？〔引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)食鹽和沙不同特點(diǎn)來設(shè)計(jì)方法/把食鹽和沙放入水中會(huì)有什么不同現(xiàn)象？〕鹽。方案二：學(xué)生領(lǐng)取裝清水的燒杯，并把食鹽和沙倒入攪拌溶解食鹽。方案一：5.出示過濾裝置，并課件學(xué)習(xí)過濾操作。學(xué)生進(jìn)展過濾操作分別沙和鹽水？怎樣將食鹽和水分別？〔把水蒸發(fā)了〕展現(xiàn)蒸發(fā)裝置，并學(xué)習(xí)操作規(guī)程。學(xué)生進(jìn)展蒸發(fā)試驗(yàn)，分別食鹽和水。出示過濾裝置，并課件學(xué)習(xí)過濾操作。食鹽怎么從水中分別出來呢？供給蒸發(fā)裝置，學(xué)習(xí)操作要求。學(xué)生試驗(yàn)操作，先進(jìn)展過濾試驗(yàn)分別沙和鹽水。用過濾裝置換取蒸發(fā)裝置分別食鹽和水。整理器材放回原處，三、研討：試驗(yàn)覺察〔預(yù)設(shè)18〕引導(dǎo)分析蒸發(fā)獲得的食鹽和原來食鹽之間的異同。水再分別過程中起到什么作用？〔〕食鹽和沙混合后是怎么分別的？追問水到哪里去了？〔利用物質(zhì)之間不同的特點(diǎn)進(jìn)展分別〕四、課后拓展：預(yù)備：木屑、鐵屑、磁鐵、紙、水、燒杯、網(wǎng)篩木屑和鐵屑混合了可以怎么分別？特點(diǎn)〕7.混合與分別食鹽 能溶解在水中沙 不能溶解在水中【活動(dòng)手冊(cè)使用說明】

過濾 蒸發(fā)1.成，溝通后，修改補(bǔ)充?！咀鳂I(yè)設(shè)計(jì)】在蒸發(fā)試驗(yàn)中，要用酒精燈的〔 〕來加熱。外焰 B.內(nèi)焰 C.焰心我們可以用〔〕的方法分別木屑和鐵屑。網(wǎng)篩 B.風(fēng)車 C.磁鐵石棉瓦在蒸發(fā)試驗(yàn)中的作用是〔 。支撐 B.盛放物體 C.使物體受熱均勻教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)：8.它們發(fā)生了什么變化1教案教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)背景并能應(yīng)用于對(duì)自然事物和現(xiàn)象的解釋。二、教材簡(jiǎn)析教材分兩大局部組織教學(xué)。液體狀態(tài)，霜和雪屬于水的固體狀態(tài)。那水的狀態(tài)又是怎樣發(fā)生變化的呢?教科的方式呈現(xiàn)出來。轉(zhuǎn)化嗎?霜和雪是從水的什么狀態(tài)變化而來的?在什么條件下形成的?這些問題，和固態(tài)之間變化的證據(jù)，自主設(shè)計(jì)水的氣態(tài)和固態(tài)之間變化的觀看活動(dòng)。(加鹽可以制造更低的溫度)。過幾分鐘，觀看燒杯外壁上的現(xiàn)態(tài)呢?生活在北方的學(xué)生可能有這樣的閱歷，嚴(yán)寒的冬天，剛洗過的衣服晾在室(凍干)。衣服上的水從固體狀態(tài)直接變成水蒸氣到空氣中去了。作一個(gè)概括性的總結(jié)——“水的形態(tài)是怎樣相互轉(zhuǎn)化的?是什么緣由引起了水的三態(tài)變化?”并期望能用簡(jiǎn)潔的圖來表述。三、教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)概念：水在自然界有各種形態(tài)——云.霧.雨.露.霜.雪.冰.水蒸氣……即水在自然界同時(shí)以液態(tài).固態(tài)和氣態(tài)存在。水在自然界不斷經(jīng)受著三種狀態(tài)的循環(huán)變化，促進(jìn)水的三態(tài)變化的緣由教學(xué)目標(biāo)教學(xué)教學(xué)

是溫度的變化。過程與方法：回憶或觀看水在自然界的各種形態(tài)，爭(zhēng)論它們之間變化的緣由和條件。間變化的觀看試驗(yàn)活動(dòng)。分析水的各種狀態(tài)之間變化的過程，整理概括水的三態(tài)變化規(guī)律。做出解釋?？茖W(xué)方法：自主探究尋求證據(jù)情感.態(tài)度.價(jià)值觀：(證據(jù))對(duì)科學(xué)爭(zhēng)論的意義和價(jià)值。初步認(rèn)同物質(zhì)是不斷變化的。初步建立物質(zhì)不滅的觀點(diǎn)。核心價(jià)值觀：對(duì)物質(zhì)是不斷變化的初步生疏。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)水的三態(tài)之間的相互轉(zhuǎn)化做出解釋。教具 學(xué)具預(yù)備云、霧、雨、露、霜、雪、冰等自然現(xiàn)水形態(tài)變化的過程及發(fā)生變化象的圖片和影像資料。的條件爭(zhēng)論記錄表，玻璃杯11杯，食鹽教學(xué)過程一、引入課題在將近一個(gè)星期的學(xué)習(xí)以來，我們始終在學(xué)習(xí)水，誰來說說你有什么收獲嗎？剛剛的溝通中提到水在自然界中的水是以多種形態(tài)存在，那水有幾種狀態(tài)變化呢？〔氣態(tài)、液態(tài)和固態(tài)〕變化。〔板書課題〕二、課教學(xué)〔一〕回憶水在自然界中存在的形態(tài)并爭(zhēng)論水形態(tài)變化的過程及發(fā)生變化的條件課件分別出示水的各種形態(tài)的圖片，請(qǐng)學(xué)生依據(jù)生活閱歷說水形態(tài)變化的名稱.狀態(tài)和產(chǎn)生的季節(jié)或一天中的什么時(shí)候見到等問題，初步生疏和了解水的各種形態(tài)。〔設(shè)計(jì)意圖：是為了突破本節(jié)課的重點(diǎn)，為學(xué)生解決水的各種形態(tài)變化的過程和發(fā)生的條件作鋪墊〕課件出示“水形態(tài)變化的過程及發(fā)生變化的條件”學(xué)生單獨(dú)思考2分鐘。合作不流于形式，削減爭(zhēng)論的盲目性?！撤职l(fā)表格，學(xué)習(xí)溫馨提示：四人小組留意分工，大家一起爭(zhēng)論，共同完成表格任務(wù)〔2——3個(gè)水的形態(tài)〕，由組長(zhǎng)派一代表記錄，聽到音樂聲響就停頓爭(zhēng)論。比一比哪些小組最棒，能最先完成這項(xiàng)挑戰(zhàn)。個(gè)水的形態(tài)變化和轉(zhuǎn)變條件分析的目的是降低難度，既表達(dá)小組內(nèi)的合作又表達(dá)組與組的合作。〕學(xué)生爭(zhēng)論他們變化的過程及發(fā)生的條件，并把教師發(fā)給的表格填好。水形態(tài)變化的過程及發(fā)生變化的條件水的形態(tài)變化的過程變化的條件霜水蒸氣〔氣體〕→冰晶〔固體〕溫度降到0℃以下雪水蒸氣→冰晶溫度降到0℃以下冰水→冰溫度降到0℃以下露水蒸氣→水溫度下降0℃以上云水蒸氣→水0℃以上霧水蒸氣→水溫度下降0℃以上〔二〕水的三態(tài)循環(huán)通過學(xué)習(xí)，我們覺察了液態(tài)的水能凝固成固態(tài)的冰，固態(tài)的冰會(huì)溶化成液態(tài)的水，冰和氣態(tài)的水蒸氣能相互轉(zhuǎn)化嗎？設(shè)計(jì)試驗(yàn)：在一只枯燥的玻璃燒杯里裝滿小冰塊，并往碎冰里參加大量的食鹽。幾分鐘后可以看看有什么現(xiàn)象產(chǎn)生？〔認(rèn)真觀看或用手輕輕觸摸，可以覺察玻璃杯外壁上有固態(tài)的冰晶消滅?！场驳陀?℃〕，從而凝華成了冰晶。〔共１分１５秒〕反響，師生共同小結(jié)，完成水的三態(tài)循環(huán)圖。是什么緣由引起了水的三態(tài)變化？受熱引起水的三態(tài)變化，受冷與受熱是熱量發(fā)生變化，熱量的變化引起了水的三態(tài)變化。〕生共同小結(jié)生疏，使他們對(duì)水的三態(tài)循環(huán)有初步的生疏和理解?！常俊菜h(huán)〕學(xué)flash課件演示。三、課堂小結(jié)和課外拓展：小結(jié)提問：學(xué)了這章，你有什么收獲呢？然后課件出示小結(jié)內(nèi)容料庫(kù)》中的相關(guān)資料。板 7.水的三態(tài)循環(huán)書 氣態(tài)受冷設(shè) 熱受熱計(jì) 受熱受冷固態(tài) 受熱 液態(tài)受冷課外 然界中其他物質(zhì)是否也像水一樣有三態(tài)變化呢？同一種物質(zhì)的活動(dòng) 三種狀態(tài)能像水一樣同時(shí)存在嗎？一、精彩補(bǔ)白。水在自然界有各種不同的形態(tài)，有時(shí)是〔 〕，有時(shí)是〔 作 時(shí)是〔 〕。業(yè) 2.物質(zhì)之所以存在三種形態(tài)，是由于構(gòu)成他們的威力〔 設(shè) 3.意大利科學(xué)家〔 〕制造了世界上第一支溫度計(jì)。計(jì) 二、學(xué)有所用。水也始終流不完。這是什么緣由？你能結(jié)合所學(xué)學(xué)問合理解釋一下嗎？一環(huán)節(jié)，學(xué)生通過對(duì)這些自然現(xiàn)象的爭(zhēng)論，對(duì)水的三態(tài)變化有一個(gè)生成 ，這些條件或許很多學(xué)生想不到，特別是霜和雪，答不出來的也預(yù)見 可以先不填在學(xué)了下一個(gè)環(huán)節(jié)之后再回過來答復(fù)也可以學(xué)生爭(zhēng)論.補(bǔ)充的過程是思維碰撞的過程，邊“思”邊“行”，“行”“思”結(jié)合，使學(xué)生對(duì)水的三態(tài)變化有了進(jìn)一步了解?！痴n堂能解釋為什么海洋中的總不會(huì)溢出，河流中的水始終流不完的緣由。評(píng)估教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)：7.混合與分別教學(xué)設(shè)計(jì)課 題 7.混合與分別課 型 授 課 時(shí) 2課時(shí)變化可逆。教學(xué)目標(biāo) 混合與分別的試驗(yàn)中進(jìn)展有目的的觀看。3.學(xué)習(xí)集中混合與分別的操作方法。4.推斷物質(zhì)混合后是否發(fā)生變化。重 點(diǎn) 與分別的試驗(yàn)中進(jìn)展有目的的觀看。難 點(diǎn) 推斷物質(zhì)混合后是否發(fā)生變化。第一課時(shí)執(zhí)教時(shí)間 總節(jié)數(shù)教學(xué)內(nèi)容 物質(zhì)的混合。

逆。在混合的試驗(yàn)中進(jìn)展有目的的觀看。學(xué)習(xí)集中混合的操作方法。重 點(diǎn) 質(zhì)混合的一些根本操作。難 點(diǎn) 體會(huì)有的物質(zhì)變化可逆。教具學(xué)具 教學(xué)圖片教法學(xué)法 分析教學(xué)環(huán)節(jié) 教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 二次備課 一、溝通引1.出示情景圖：星期 1.學(xué)生觀看。入 天妍妍在家里招待小創(chuàng)設(shè)情朋友她把草莓汁和牛境 合在一起制成了粉色的草莓奶又甜又香，味道好極了。2.假設(shè)我們也來把果 抒己汁與牛奶混合在一起，見。呢？一、物質(zhì)的混合二、激發(fā)興1.師出示課本圖。 生觀看圖。趣 2.師這些都是生活中2.猜測(cè)引導(dǎo)學(xué)引學(xué)達(dá)常見的物質(zhì)有時(shí)我們生猜測(cè)課本中提標(biāo) 會(huì)不留神把它們混合 出的幾種物質(zhì)組在一起這些物體混合合混合后可能出后，會(huì)發(fā)生什么變化 并把呢？ 下來。溝通各小組匯報(bào)溝通結(jié)果。析標(biāo)

以幫助我們推斷物質(zhì)混合后有的物質(zhì)產(chǎn)生？談收獲沒有發(fā)生變化。

標(biāo)執(zhí)教時(shí)間教學(xué)內(nèi)容 分別混合物。

其次課時(shí)總節(jié)數(shù)

逆。在分別的試驗(yàn)中進(jìn)展有目的的觀看。學(xué)習(xí)集中分別的操作方法。重 點(diǎn) 分別混合物試驗(yàn)。難 點(diǎn) 在分別的試驗(yàn)中進(jìn)展有目的的觀看。教具學(xué)具 、醋、油等物質(zhì)、分別所用的工具教法學(xué)法 試驗(yàn)、分析教學(xué)環(huán)節(jié) 教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 二次備課 一、溝通引1.師出示海水曬鹽的 1.學(xué)生觀看。入 圖片。創(chuàng)設(shè)情2.師：海水在日曬后，2.學(xué)生溝通。境 水蒸發(fā)后就留下了鹽。叔叔就是運(yùn)用這種方任務(wù)今日，我們來仿照取回食鹽。一、分別鹽和水。教師演示分別鹽和 觀二、激發(fā)興水的試驗(yàn)。 察。趣 2.師小結(jié)用酒精燈加引學(xué)達(dá)熱蒸發(fā)皿中的鹽水，當(dāng)2.學(xué)生試著總標(biāo)蒸發(fā)皿中的水完全蒸結(jié)。發(fā)后，剩下的就是鹽后，可以重分別。二、分別混合物1.的方法把鹽水中的鹽1.學(xué)生依據(jù)爭(zhēng)論三、質(zhì)疑解物都可以