放小鳥教學反思

本文格式為Word版，下載可任意編輯——放小鳥教學反思今天和孩子們一起學習了《放小鳥》一課。我試圖和孩子們一起去體驗一個孩子由關(guān)鳥到放鳥的心理歷程，感受一個良善孩子的內(nèi)心矛盾。放小鳥的過程正是孩子懂得愛的成長過程。教完后，我梳理了這課堂，留下了幾點感想。

一、緊扣課堂矛盾點，引發(fā)思考

細讀文本，文中有這樣兩處我認為是文章的矛盾點所在：一是"我想，一定是小鳥的媽媽找孩子來了'我為什么這么確定窗外的鳥就一定是小鳥的媽媽?二是"我看了看籠子里的小鳥決心放它回家去'，既然我已決心放小鳥，我為何還看了看小鳥?我舍不得小鳥，又為何還一定要放小鳥。只要解決了這樣兩個矛盾，對文章情感主旨的理解便會水到渠成。因此課堂上，我便奇妙地拋出了這兩個質(zhì)疑，引導學生潛入文本，通過認真地讀文，冷靜地分析，層層剝筍，最終找出答案。

二、圍繞愛字展開，絲絲扣情

反復咀嚼課文，我讀出了一個字"愛'。姑媽送我小鳥是愛，我"關(guān)小鳥'"養(yǎng)小鳥'"為小鳥慌張'是愛，鳥媽媽的"焦慮'是愛，我"放小鳥'更是愛。領(lǐng)悟到這點，我的課堂便圍繞"愛'字展開，抓住關(guān)鍵詞句進行品悟分析，奇妙點撥，并在每個環(huán)節(jié)的結(jié)尾用飽含深情的小結(jié)語把這些藏在字里行間的，點點滴滴的愛都放大，點透，讓學生明明白白徹完全底地感知體悟這些愛，根植這些愛，點燃他們心中的愛。

三、重視語言訓練，放飛想象

語言訓練是語文課的重要目標之一，課堂中，我有意識地圍繞教學目標設(shè)計了多處語言訓練。如課堂伊始，我便圍繞課文內(nèi)容對"十分'這個詞展開了說話訓練，達到既初步激發(fā)情感，又運用語言的目的。在體會我慌張的心情時，我讓學生移情角色，想象我為小鳥擔憂，我會對小鳥說些什么?在放飛完小鳥后我又提供句式讓學生再次展開想象的翅膀，想象小鳥還會對我說什么，我望著遠去的小鳥又會說什么?并在具體過程中，我十分注意傾聽學生的發(fā)言，提醒他們注意表達的規(guī)律性，條理性和完整性。通過這一系列的訓練，不但情感目標得到有效落實，學生的想象能力和語言表達能力也都有了一定的發(fā)展，語文的工具性有了表達。

四、奇妙情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)情感

本文是一篇情意濃濃的文章，特別是鳥媽媽的愛更是感人至深，這份濃濃的愛在文中僅化為兩個字"焦慮'，如何讓學生深入體會鳥媽媽的焦慮，感受母愛的宏偉，是我課前思考的最多的問題。最終我選擇了創(chuàng)設(shè)鳥媽媽找孩子和大鳥小鳥相見這兩個情境來激發(fā)情感，感悟"焦慮'。淺層次地理解"焦慮'意思之后，在抒情的音樂中，我深情描述道：那天鳥媽媽發(fā)現(xiàn)孩子不見了，就四處找孩子，從天空到樹林，從樹林到小河，又從小河到田野，可它找到孩子了嗎?為了找小鳥鳥媽媽白天找，晚上找，晴天找，暴風雨天還在找，可它還是?為了找小鳥，鳥媽媽翅膀快飛斷了，嗓子也喊啞了，他找呀找呀，終究它找到了孩子，卻發(fā)現(xiàn)小鳥被關(guān)在籠子里無法相救，鳥媽媽焦慮萬分，她不住地叫喚，她會對小鳥說什么呢?小鳥見到了媽媽又會說什么呀?時間一分一秒地過去，我驚喜地發(fā)現(xiàn)學生真的是被感染了，他們一個個先是瞪大純潔的小眼睛悄悄地聽著，想著，逐漸地臉上的表情開始發(fā)生了明顯地變化