2015年文山州初中學業(yè)水平考試研討會交流課件（數(shù)學）

面對中考，老師做什么1——2015年初中數(shù)學中考研討會文山州第一中學初中部段青釗

一、研讀考標二、分析考題三、注重策略2、認真研讀《云南省初中學業(yè)水平標準與考試說明（數(shù)學）》一、研讀考標——知考點1、認真研讀《數(shù)學課程標準（2011版）》與《數(shù)學課程標準（實驗稿）》（考點:穩(wěn)定點、?？键c、輪換點）二、分析考題——明考法（怎么考）(一）如何分析考題方法：

一“做”

二“比”

三“找”

四“看”1、“做”考題不能僅僅把中考題當做一般練習題，而是研究的標本。不僅僅做當年的中考題，應(yīng)該做近幾年的中考題。不一定就要整套整套做，最好是分類做（分知識點或者分題型）。2、“比”考題、“找”規(guī)律◆還原命題雙向細目表——找目標、抓動態(tài)◆對比歷年中考試題——找共性、找趨勢◆對比相同考點試題——找規(guī)律、找變化◆對比不同考卷試題——找特點、找風格

對試題進行反思與反復研究。認真研究中考參考答案與試題背景材料和考試要求之間的關(guān)系，從中找出命題人構(gòu)思答案的思路和方法。

看答題的角度看知識的運用看語言的表述看評分的細則3、“看”答案二、分析考題明考法——怎么考（二）云南7年數(shù)學中考題分析（四）樣題解讀報告（三）云南中考高頻考點三、注重策略——巧備考一、抓好課堂二、強化訓練三、重視講評四、關(guān)注情感以考題定復習。以考點定重點。以規(guī)范抓基礎(chǔ)。以訓練獲高效?？傮w認識巧備以考題定復習，以考點定重點。

俗語：“考什么就講什么。”這么說雖然顯得片面甚至極端，但從效率上對中考來說很有針對性與實用性。只有明確考點，才能把握我們復習的重點，避免平均使力泛泛而講的現(xiàn)象。最能體現(xiàn)考點且最直觀的參照就是考題，研究考題是為了有效復習，有效復習又是為了學生高效完成考題。從這個意義上講，考題是出發(fā)點也是歸宿。只有復習的例題和練習與考題的考點統(tǒng)一，與考題切入點一致，才能確保復習的實效。11一、抓好課堂避免：快節(jié)奏、大容量、滿堂灌“先考后教少講精練”復習課框架先學預學，先思先練先考40分鐘小考批改反饋后教點撥講解歸納拓展再考40分鐘提升小考補償訓練再練發(fā)現(xiàn)問題滾動訓練發(fā)現(xiàn)問題解決問題變式提高鞏固提升1、建構(gòu)科學務(wù)實的教學模式“三講”——講學生理解不了的問題(疑點、難點)；講學生歸納不了的問題(規(guī)律、方法)；講學生運用不了的問題(遷移、思路)。“三不講”——過易的問題(學生通過看書做題能解決的問題、不講；過偏的問題(不符合考綱要求、思維怪誕的問題)不講；過難的問題(超越中考題難度的問題，講了也不懂的問題)不講；

散點知識系統(tǒng)化同類問題規(guī)律化抽象知識題型化解題思路建?；?、堅持“三講三不講”2023/3/4143、強化思維方法教學

一般人認為，思維是隱性的，只能靠學生自己的領(lǐng)悟，或者做大量練習來獲得。這是一種誤區(qū)?，F(xiàn)代教育心理學認為，通過分解來使思維程序顯性化，提供給學生一個又一個清晰的思維路徑；再沿著這一路徑，不斷強化訓練,使學生熟悉思維的程序，最終再把這些程序歸于隱性，學生就基本掌握了思維的方法和技能。15二、強化訓練避免“過量練習”●學生沒有時間進行知識的“內(nèi)化”“梳理”?！窬毩暋吧想y度、加密度”，使學生處于長期深度疲勞。●忽視學科特點，一味“做練習題”，該要更多進行訓練學科沒有時間和空間訓練?！駮龅奶焯熳?，不會做的沒有時間沒有足夠的好題做。一是強調(diào)“練習的系統(tǒng)”——不是隨心所欲的、簡單化地堆積，而是構(gòu)成一種結(jié)構(gòu)，一個階梯。二是強調(diào)“系統(tǒng)地練習”——不是零敲碎打練習。三是強調(diào)“多維的系統(tǒng)”——不是單一的系統(tǒng)，而是關(guān)注知識、技能、思維、能力、素養(yǎng)的訓練。強化數(shù)學思維能力的訓練。強化讀題審題能力的訓練。強化規(guī)范答題能力的訓練。強化快速答題能力的訓練。1、注重四個方面的能力訓練18

二輪復習中的主要訓練方式構(gòu)建知識體系，進行專項訓練。提高應(yīng)試技能，進行套題訓練。提高實戰(zhàn)能力，進行綜合訓練。提高答題速度，進行限時訓練。

2、注重多種形式訓練19

考前沖刺階段的主要訓練方式

（1）選擇經(jīng)典題目，規(guī)范答題訓練。（2）重組各地試卷，拓展針對訓練。（3）每日做題做卷，考試感覺訓練。

20三、重視講評試卷講評避免出現(xiàn)1、核對答案2、滿堂講解3、平均用力4、就題論題211、講評準備研究掌握學生存在的問題考生乙考生甲第22題…第3題第2題第1題題序姓名問題最不該丟的“5—10分”是最有希望獲得的，找出來很有必要。錯誤類型錯題編號頻率統(tǒng)計補救措施審題失誤提取信息不足信息干擾信息隱含思維錯誤以偏概全思路狹窄思維定勢思維混亂方法缺陷常見方法不熟知識欠缺概念原理不清運算錯誤答題失誤2、講評要求調(diào)動學生參與展示思維過程注重變式講評重在方法總結(jié)及時針對參與激勵24講評中的大忌

1.忌把班上考試成績不好的原因怪罪于學生。

2.忌對尖子生過分的褒獎。

“生評后點尋規(guī)變練”評講課框架自我訂正，錯因反思生評小組評題學生講題后點點撥講解變式拓展尋規(guī)類題規(guī)律變式訓練變練該題特點滾動訓練發(fā)現(xiàn)問題解決問題變式提高鞏固提升3、講評范式①就題講題，會讓做題評講迷失方向。②從考題回到考點，抓住做題的核心。③評講試卷還應(yīng)以中考《考試說明》為目標，時時不忘與考點掛鉤。④要講明考點、落實考綱，不就題解題。⑤要依據(jù)考點、變換題型，提高遷移理解能力，（看變化，講發(fā)散，舉一反三）。4、講評關(guān)鍵關(guān)鍵點1：抓考點①強化試題與考點（課本的知識和例題）的聯(lián)系。②以課本例題為基礎(chǔ)，搭建解決試題的橋梁。③具體做法：在講試題時候應(yīng)引導學生去發(fā)現(xiàn)試題中課本知識（知識點或例題）的影子。關(guān)鍵點2：回課本①學生做錯題，從本質(zhì)上是知識網(wǎng)絡(luò)不完整，存在一定的漏洞。②解題過程中學生“沒想到”解題方法（一些粗心），從本質(zhì)上是一些知識點在網(wǎng)絡(luò)中“孤立”，沒有與知識系統(tǒng)產(chǎn)生聯(lián)系。③教師的責任就是通過測驗發(fā)現(xiàn)這些漏洞，并且彌補起來。關(guān)鍵點3：補漏洞在穩(wěn)定、愉悅的積極情緒下，人的思維最利于工作和學習。數(shù)學在培養(yǎng)、發(fā)展、提升人們的情感、態(tài)度、價值觀方面起著無可替代的作用。

四、關(guān)注情感總之，我們的復習教學力爭做到：目標定位要適合學生的實際（跳一跳，夠得著）；內(nèi)容選取要突出基礎(chǔ)，關(guān)注能力（“面面俱到”不“超綱”，突出重點不“遺漏”）；歸納概括要及時到位。在此基礎(chǔ)上，讓學生的思維動起來，應(yīng)成為一切方法的出發(fā)點和落腳點；讓學生自己動手、動腦掌握知識，提升能力應(yīng)做為復習課所追求的目標。真正做到：始終堅持夯實“雙基”的理念不動搖，始終堅持以學生為本的宗旨不改變！只有這樣，我們的復習教學才有可能達到事半功倍的效果！堅守的教育信念把學習的權(quán)利和責任還給學生；過程好了，結(jié)果不會太差；學生主動了，結(jié)果會更好。結(jié)束語人生就像一趟生命列車，我們教師就是教育列車上的列車員，我們的學生就是列車上的乘客。雖然學生們上車時帶著一個空空的旅行包，但我希望他們下車時，都能背著一個滿滿的旅行包。

——特級教師徐長青謝謝各位同行！對全等三角形判定不熟亂用定理用樣本估計總體部分學生做起來較為困難，沒有解題思路；求眾數(shù)時審題不認真導致簡單而出錯。我國教學危機把學生當作整齊劃一的產(chǎn)品來加工，這種教學在將學生的身心加工成“標準件”的同時，還制造了“工廠教育學”。把學生當作存儲知識、信息、技能、規(guī)范的容器來對待，這種教學在將學生制造成待價而沽的商品的同時，還制造了“儲蓄教育學”。把學生當作帶有“原罪”的人來提防、控制、管理，這種教學在將學生變成奴性人格的同時，還制造了“監(jiān)禁教育