新課程改革培訓(xùn)總結(jié)

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新一輪課程改革如同一場(chǎng)世紀(jì)春雨，灑向廣闊老師的心田，一切都是充溢朝氣，一切顯得生氣勃勃。在課改的浪潮中，我們學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)以滿腔的熱忱、科學(xué)的看法，引領(lǐng)全鄉(xiāng)老師全面實(shí)施了新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材試驗(yàn)，并取得了初步成效?，F(xiàn)在，初中、小學(xué)一、二、三年級(jí)已全部起先執(zhí)行國(guó)家新課程安排?；A(chǔ)教化課程改革在我鄉(xiāng)的全面推動(dòng)，使全鄉(xiāng)廣闊教化工作者在轉(zhuǎn)變教化觀念、學(xué)習(xí)了解課改新理念、建立新課程實(shí)施的科學(xué)程序和運(yùn)作方式、師資培訓(xùn)、輿論宣揚(yáng)、科學(xué)探討和課題攻關(guān)等方面都取得了一些初步閱歷和成果。至20xx年秋季，我鄉(xiāng)參與課程改革的學(xué)校有16所，參與試驗(yàn)的班級(jí)有31個(gè)。

一、我們學(xué)區(qū)在課程改革方面所作的主要工作

1、提高相識(shí)，高度重視，主動(dòng)推動(dòng)課程改革工作。為順當(dāng)實(shí)施課改試驗(yàn)工作，學(xué)區(qū)做了大量的工作。首先是學(xué)習(xí)宣揚(yáng)，在轉(zhuǎn)變教化觀念上狠下工夫。我們組織廣闊教化工作者仔細(xì)學(xué)習(xí)了《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教化改革與發(fā)展的確定》和教化部《基礎(chǔ)教化課程改革指導(dǎo)綱要（試行）》，把學(xué)校工作實(shí)際和課程改革試驗(yàn)相結(jié)合，將創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐實(shí)力的培育真正滲透到學(xué)校的教化教學(xué)之中，統(tǒng)一思想，提高相識(shí)，為課程改革的試驗(yàn)和推廣做好打算。其次，我們有安排、有組織地向全社會(huì)宣揚(yáng)《確定》和《綱要》的主要精神以及課程改革的主要內(nèi)容，引導(dǎo)全社會(huì)理解、參加并支持課程改革，形成有利于課程改革的良好的輿論氛圍。第三，召開了全鄉(xiāng)基礎(chǔ)教化課程改革工作會(huì)議，對(duì)全鄉(xiāng)課改工作進(jìn)行了主動(dòng)動(dòng)員和支配部署，制定印發(fā)了《隴川鄉(xiāng)基礎(chǔ)教化課程改革實(shí)施看法》、《隴川鄉(xiāng)基礎(chǔ)教化課程改革實(shí)施工作方案》和《隴川鄉(xiāng)基礎(chǔ)教化新課程師資培訓(xùn)方案》，專題探討部署全鄉(xiāng)實(shí)施課程改革工作，進(jìn)一步統(tǒng)一了相識(shí)，明確了任務(wù)分工，為全面實(shí)施新課程掃清了障礙。還把課程改革從指導(dǎo)思想、目標(biāo)和任務(wù)、實(shí)施步驟和范圍、師資培訓(xùn)、師資保障等方面予以明確，成立了課改領(lǐng)導(dǎo)小組、工作小組和專家小組，詳細(xì)由學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)，共同參加，分工協(xié)作，進(jìn)行鄉(xiāng)課程改革工作的詳細(xì)管理指導(dǎo)工作。建立培訓(xùn)、教學(xué)和科研相結(jié)合的工作方式，充分發(fā)揮中學(xué)和中心小學(xué)的帶頭作用，加強(qiáng)培訓(xùn)基地建設(shè)。同時(shí)充分調(diào)動(dòng)教學(xué)骨干、教學(xué)能手的主動(dòng)性，發(fā)揮理論和實(shí)踐兩方面的優(yōu)勢(shì)，形成課改試驗(yàn)工作的專業(yè)指導(dǎo)力氣，主動(dòng)為推動(dòng)學(xué)校教學(xué)改革服務(wù)。擔(dān)當(dāng)課改任務(wù)的學(xué)校，對(duì)課改工作的組織領(lǐng)導(dǎo)也普遍較為重視，如蔡家鋪小學(xué)成立了由校長(zhǎng)負(fù)責(zé)的課改領(lǐng)導(dǎo)小組，聚合學(xué)校最具創(chuàng)新實(shí)力和前瞻意識(shí)的老中青老師和各處室負(fù)責(zé)人，借助行政手段強(qiáng)力推動(dòng)老師觀念的轉(zhuǎn)變，以保證課改工作的順當(dāng)開展。蔡家鋪小學(xué)還特地成立了以校長(zhǎng)為首的聽課小組，檢查課改的實(shí)施狀況。

2、實(shí)行集中培訓(xùn)與校本培訓(xùn)相結(jié)合，不斷夯實(shí)課改工作的基礎(chǔ)。XX年暑假，全鄉(xiāng)101多人參與課改的集中培訓(xùn)，順當(dāng)完成了全年的培訓(xùn)任務(wù)。在完成集中培訓(xùn)任務(wù)的同時(shí)，很多學(xué)校還有側(cè)重地進(jìn)行了校本培訓(xùn)，如蔡家鋪小學(xué)等學(xué)校組織學(xué)校任課老師聽講座，看光盤，分學(xué)科組進(jìn)行了教材分析和溝通。

3、組織觀摩、研討，加強(qiáng)指導(dǎo)和溝通?；A(chǔ)教化課程改革是一項(xiàng)全新的工作，面臨很多新狀況、新問(wèn)題，一方面我們激勵(lì)學(xué)校主動(dòng)主動(dòng)地探究，另一方面剛好加強(qiáng)宏觀指導(dǎo)。XX年，學(xué)區(qū)組織全鄉(xiāng)老師通過(guò)聽課、座談等形式，了解課改狀況，供應(yīng)課改指導(dǎo)和服務(wù)；全年共組織中小學(xué)教學(xué)研討會(huì)2次，還組織12個(gè)青年骨干老師以課改為中心作匯報(bào)觀摩課、研討課12節(jié)，聽課老師近300多人次，在全鄉(xiāng)教化系統(tǒng)產(chǎn)生了廣泛影響。

4、主動(dòng)調(diào)研，鞏固成果，剛好解決問(wèn)題。為了解我鄉(xiāng)基礎(chǔ)教化課程改革的進(jìn)展?fàn)顩r，在發(fā)覺(jué)問(wèn)題的同時(shí)剛好解決問(wèn)題，不斷鞏固我鄉(xiāng)課改的成果，學(xué)區(qū)還組織有關(guān)人員對(duì)實(shí)施新課程的學(xué)校進(jìn)行了專題課改督導(dǎo)檢查。通過(guò)檢查，我們發(fā)覺(jué)，各試驗(yàn)學(xué)校對(duì)于課程改革工作都賜予了高度重視，并把課改工作作為重中之重納入本學(xué)期工作安排中，在課改工作中做到了有安排、有措施、有方案。

5、剛好總結(jié)溝通課程改革的教化教學(xué)閱歷，不斷推動(dòng)我鄉(xiāng)基礎(chǔ)教化課程改革向縱深發(fā)展。為溝通課改閱歷，尋求解決影響和制約我鄉(xiāng)課程改革發(fā)展的有效方法，進(jìn)一步推動(dòng)我鄉(xiāng)基礎(chǔ)教化課程改革的進(jìn)程，不斷提高我鄉(xiāng)教化教學(xué)質(zhì)量。學(xué)區(qū)向全鄉(xiāng)全部教化工作者征集了課改論文，全鄉(xiāng)老師踴躍投稿，其中16篇被評(píng)獎(jiǎng)發(fā)表。

二、存在的問(wèn)題

總體來(lái)看，全鄉(xiāng)的基礎(chǔ)教化課程改革工作從打算、啟動(dòng)到推動(dòng)，經(jīng)過(guò)兩三年的探究與實(shí)踐，在全面推動(dòng)素養(yǎng)教化的進(jìn)程中，取得了肯定的成效，目前正在穩(wěn)步推動(dòng)中。但是，隨著改革工作的不斷深化，也暴露和反映出了一些困難和問(wèn)題。一是對(duì)課改的思想相識(shí)不夠，觀念轉(zhuǎn)變太慢，不能正確處理繼承和發(fā)展的關(guān)系問(wèn)題；二是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的把握、定位上還存在一些問(wèn)題；三是對(duì)解決在大班額條件下，如何開展分層次教學(xué)，使不同水平和層次的學(xué)生根據(jù)自己的須要發(fā)展的問(wèn)題創(chuàng)新不夠；四是按部就班和創(chuàng)新突破的問(wèn)題；五是評(píng)價(jià)體系和考試制度改革的問(wèn)題；六是參加式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)中存在的問(wèn)題；七是老師開展教研活動(dòng)中在集體備課、教學(xué)案例分析、教學(xué)反思等方面還存在不少問(wèn)題；八是校本課程開發(fā)和綜合實(shí)踐活動(dòng)的問(wèn)題；九是課改培訓(xùn)的問(wèn)題等等。這些問(wèn)題都有待于我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦羞M(jìn)一步改進(jìn)和完善。

三、下一步的工作準(zhǔn)備

1、要進(jìn)一步解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)化學(xué)習(xí)。要對(duì)課程改革賜予更多重視和投入。要進(jìn)一步嚴(yán)密課程改革的組織工作，逐步整合、發(fā)展專業(yè)指導(dǎo)力氣。堅(jiān)持民主參加和科學(xué)決策的原則，建立教化部門、老師、學(xué)生、家長(zhǎng)以及社會(huì)各界廣泛參加的有效機(jī)制。一是要充分領(lǐng)悟課程改革作為“十五”期間基礎(chǔ)教化深化改革，素養(yǎng)教化取得明顯成效的主要目標(biāo)之一的緊迫性和重要性，從而堅(jiān)決信念，全力以赴；二是要確保課改專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的落實(shí)，為課改工作順當(dāng)推動(dòng)保駕護(hù)航；三是要站在教化發(fā)展的時(shí)代前沿，不斷引發(fā)老師的超前思索，切實(shí)提高老師專業(yè)化的水平和職業(yè)素養(yǎng)。四是要加強(qiáng)對(duì)《綱要》和《課標(biāo)》的學(xué)習(xí)，組織干部、老師，深刻領(lǐng)悟理論精髓，理解基本要求和思路，強(qiáng)化學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備，完善學(xué)問(wèn)體系。

2、要規(guī)范課程改革的管理和指導(dǎo)。下一步我們安排要組織全鄉(xiāng)教職工進(jìn)行仔細(xì)的學(xué)習(xí)和探討《蘭州市關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)教化課程改革的指導(dǎo)看法》，在領(lǐng)悟精神的基礎(chǔ)上自覺(jué)地實(shí)施，推動(dòng)我鄉(xiāng)課改工作的深化進(jìn)行。各級(jí)教科研部門更要站在課改前沿，切實(shí)為課程改革工作供應(yīng)理論指導(dǎo)和操作示范。

3、要主動(dòng)宣揚(yáng)基礎(chǔ)教化課程改革的理念，介紹其他地方的課改信息，幫助廣闊教化工作者樹立正確的人生觀、質(zhì)量觀和學(xué)習(xí)觀，統(tǒng)一思想，提高相識(shí)，把創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐實(shí)力的培育真正滲透到學(xué)校的教化教學(xué)之中。

4、要加強(qiáng)對(duì)課程改革試驗(yàn)工作的指導(dǎo)和溝通，留意抓點(diǎn)帶面，發(fā)揮在課改工作中勇于探究的先進(jìn)學(xué)校的典型示范作用。課程改革是提高教化質(zhì)量，提高老師專業(yè)素養(yǎng)的重要機(jī)遇，因此我們要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)課程改革試驗(yàn)工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，提高課程改革試驗(yàn)工作的管理水平，做到責(zé)任到位、政策到位、措施到位。20xx年我們安排選出3-4個(gè)條件較好，老師、教研力氣強(qiáng)，課改試驗(yàn)工作較有成效的學(xué)校作為鄉(xiāng)課程改革試驗(yàn)工作的示范基地，以便全鄉(xiāng)其他參與課改的學(xué)校來(lái)學(xué)習(xí)、借鑒，從而推動(dòng)全鄉(xiāng)課程改革工作向縱深發(fā)展，取得更大的成果。要時(shí)刻關(guān)注課改工作的薄弱地區(qū)和薄弱點(diǎn)，強(qiáng)化督導(dǎo)和檢查，組織部分優(yōu)秀老師送教下鄉(xiāng)，現(xiàn)場(chǎng)“診斷”。加強(qiáng)課改教學(xué)觀摩和閱歷溝通活動(dòng)。同時(shí)要?jiǎng)訂T各學(xué)校主動(dòng)選派部分骨干老師到課改先進(jìn)地區(qū)取經(jīng)，以促進(jìn)我鄉(xiāng)的課改工作。

5、以促進(jìn)發(fā)展為目的，主動(dòng)進(jìn)行新課程考試與評(píng)價(jià)制度的改革探究。評(píng)價(jià)和考試制度改革是本次課程改革的一個(gè)重要組成部分。因此我們要充分相識(shí)現(xiàn)有評(píng)價(jià)體系和新課程評(píng)價(jià)改革之間的基礎(chǔ)與發(fā)展、繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教化評(píng)價(jià)思想，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)觀念，了解評(píng)價(jià)與考試制度的改革方向和要求，駕馭評(píng)價(jià)的基本方法，進(jìn)一步明確評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展和改進(jìn)、激勵(lì)、調(diào)控的功能，從評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面體現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元化。目前尚未探究出較成熟的詳細(xì)做法，初步做法是征集了一些課改較有成效的學(xué)校的考試卷來(lái)做探討，然后編輯成冊(cè)子印發(fā)給大家來(lái)溝通、學(xué)習(xí)、探討，同心同德，共同提高和促進(jìn)。

總之，主動(dòng)穩(wěn)妥地推動(dòng)課程改革，全面實(shí)施素養(yǎng)教化，構(gòu)建適合隴川教化特點(diǎn)的基礎(chǔ)教化課程體系，是我們當(dāng)前工作的重中之重，可以說(shuō)任重而道遠(yuǎn)，我們肯定要細(xì)心組織、主動(dòng)探究，創(chuàng)建性地、扎扎實(shí)實(shí)地做好新課程改革的試驗(yàn)和推廣工作，力爭(zhēng)我鄉(xiāng)基礎(chǔ)教化改革和發(fā)展再上新臺(tái)階。

新課程改革培訓(xùn)總結(jié)2

中學(xué)語(yǔ)文新課程重在提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用實(shí)力和肯定的語(yǔ)文審美實(shí)力、探究實(shí)力，形成良好的思想道德素養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)和有特性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在語(yǔ)文新課程的學(xué)習(xí)中，我頗有收獲。

一、在語(yǔ)文新課程中我們應(yīng)當(dāng)面對(duì)全體同時(shí)著眼全面。

語(yǔ)文新課程要求我們要使全體中學(xué)學(xué)生都獲得必需具有的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，作為老師我們不能只抓尖子生，不能只針對(duì)一小部分學(xué)生支配教學(xué)安排。老師給學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，既要給優(yōu)生發(fā)展性匹配，即結(jié)合教材內(nèi)容滲透、穿插、拓展、增加新學(xué)問(wèn)和新方法，讓學(xué)生感知最新信息，激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)，培育其創(chuàng)新精神；又要給中差生適應(yīng)性匹配，使中差生不斷獲得勝利，逐步增加信念，形成學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)。切實(shí)做到上不封頂，下要保底。備課包括教材內(nèi)容的加工，課外信息的利用，學(xué)生生活閱歷的挖掘，啟發(fā)性問(wèn)題和講解內(nèi)容的設(shè)計(jì)，教學(xué)方法和手段的運(yùn)用等，都要統(tǒng)籌考慮。備課給各層次學(xué)生確定的教學(xué)目標(biāo)，上課時(shí)還要機(jī)動(dòng)敏捷地落實(shí)。每節(jié)課要通過(guò)對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑、答疑、探討或練習(xí)等推斷學(xué)情，了解每個(gè)學(xué)生新的惑和新的需，使教學(xué)有的放矢。依據(jù)層次目標(biāo)，設(shè)計(jì)有梯度的問(wèn)題或訓(xùn)練題，要遵循以下三個(gè)前提：

1、駕馭學(xué)生已有的閱歷或?qū)W問(wèn)，使設(shè)計(jì)的問(wèn)題和訓(xùn)練題與之連接，確保不同層次的學(xué)生能達(dá)到各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)；

2、能引起學(xué)習(xí)愛(ài)好，激發(fā)各層學(xué)生朝著自己的目標(biāo)努力；

3、使學(xué)生有相識(shí)上的困難，值得思索與探討，但跳一跳，要能摘到桃子。保證使每個(gè)學(xué)生在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)全面充分地發(fā)展，使全體學(xué)生真正做到好好學(xué)習(xí)，每天向上。充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的潛能，爭(zhēng)取大面積地提高語(yǔ)文教化質(zhì)量。

全面指全面提高學(xué)生的讀寫聽說(shuō)實(shí)力，而不能忽視其中的任何一方面。讀寫聽說(shuō)每一方面又有多種方式。讀，學(xué)生可以朗讀、默讀、讀熟；老師可以范讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情，讀出體驗(yàn)和感受。學(xué)生也可依據(jù)內(nèi)容略讀或精讀。學(xué)生精讀時(shí)要在讀的過(guò)程中形成自己的心得體會(huì)，觀點(diǎn)和看法等，并在探討和訓(xùn)練時(shí)，說(shuō)或?qū)懗鰜?lái)。組織合作學(xué)習(xí)小組，通過(guò)合作、探討、互助，解除學(xué)生對(duì)課文理解、領(lǐng)悟的障礙。在探討時(shí)讓學(xué)生見仁見智，遇到有價(jià)值、有話可說(shuō)的問(wèn)題，可引導(dǎo)學(xué)生辯論，活躍學(xué)生思維，在真實(shí)的情境中培育學(xué)生的聽說(shuō)實(shí)力。辯論雙方（或多方）必需要專注地聽，聽出對(duì)方的觀點(diǎn)，聽出對(duì)方的漏洞，還要在聽的過(guò)程中觀顏察色，辨析語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)等；辯論時(shí)，學(xué)生必定要快速剛好地組織語(yǔ)言表情達(dá)意，還要留意語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)性等。課外語(yǔ)文讀物可以略讀。略讀課外讀物后可以以講故事的方式把自己

的所感寫出來(lái)，并說(shuō)出來(lái)與人溝通，綜合訓(xùn)練讀寫聽說(shuō)實(shí)力。還可以把探討性學(xué)習(xí)的理念貫徹到詳細(xì)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程之中，把提高學(xué)生讀寫聽說(shuō)實(shí)力的要求，變成語(yǔ)文教學(xué)的詳細(xì)環(huán)節(jié)和學(xué)生的詳細(xì)實(shí)踐。

二、運(yùn)用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景，引起學(xué)生愛(ài)好。

多媒體教學(xué)設(shè)備具有傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，特殊在創(chuàng)設(shè)情景這方面。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體能夠收到事半功倍的教學(xué)效果。因?yàn)槎嗝襟w課件的優(yōu)勢(shì)就在于它能運(yùn)用音樂(lè)、圖片、動(dòng)畫、影視等手段強(qiáng)化感知，供應(yīng)多樣化的外部刺激，加深學(xué)生對(duì)實(shí)境的感受和理解。

三、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，激勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，從而提高學(xué)生的思維實(shí)力。

提出問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更重要。學(xué)生學(xué)習(xí)是一個(gè)從未知到已知的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程應(yīng)當(dāng)是充溢新奇、疑問(wèn)和探究的，思維是從問(wèn)題起先的，創(chuàng)建力是從發(fā)覺(jué)問(wèn)題起先的。其實(shí)生疑、質(zhì)疑、探討、釋疑等是思維過(guò)程的詳細(xì)展示，也是提高思維實(shí)力的有效途徑。讀書貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?？追蜃诱f(shuō)：疑慮，思之始，學(xué)之始。在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)切實(shí)地把生疑、質(zhì)疑、釋疑的過(guò)程真實(shí)而有序地綻開。培育學(xué)生思維的廣袤性、獨(dú)立性和敏捷性。使學(xué)生在詳細(xì)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐中，逐步提高視察、發(fā)覺(jué)、推斷、推理、概括、想象和創(chuàng)新實(shí)力。重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)、思維品質(zhì)和思維實(shí)力的發(fā)展，尤其要重視創(chuàng)建性思維的培育。

四、注意過(guò)程。

新課程的基本理念是主動(dòng)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，重在全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)，往往只重視結(jié)果，不看過(guò)程，導(dǎo)致教的過(guò)程走過(guò)場(chǎng)；對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)也只注意考試成果，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，或只注意記住結(jié)果，而忽視親歷親為的重要性，這是語(yǔ)文教學(xué)少慢差費(fèi)的病根所在。因材施教已講了兩千多年，啟發(fā)式教學(xué)早已寫進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)大綱，至今我們也沒(méi)有很好地落實(shí)。這與我們忽視對(duì)教學(xué)過(guò)程的探討、管理和調(diào)控不無(wú)關(guān)系。異步推動(dòng)教學(xué)法的一個(gè)重要特點(diǎn)就是立足于過(guò)程的到位與優(yōu)化。一是引導(dǎo)老師探討自己的教學(xué)行為，細(xì)心設(shè)計(jì)自己的教學(xué)思路，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程實(shí)施有效地調(diào)控。二是落實(shí)教學(xué)的詳細(xì)環(huán)節(jié)，使過(guò)程到位，每個(gè)環(huán)節(jié)中還要選擇適當(dāng)?shù)姆绞胶头椒?，并做到各種方式、方法綜合貫穿，做到教學(xué)流程合理。三是分層啟動(dòng)，老師走進(jìn)每個(gè)學(xué)生的生活世界、閱歷世界和學(xué)習(xí)過(guò)程，因材施教，尤其留意使學(xué)習(xí)的有困難的學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有所收獲，品嘗到勝利的喜悅。四是使教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)問(wèn)建構(gòu)的須要，循序綻開。五是轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)指向，即由側(cè)重評(píng)價(jià)老師教的過(guò)程和藝術(shù)，轉(zhuǎn)變?yōu)閭?cè)重評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法。

新課程改革培訓(xùn)總結(jié)3

參與了中學(xué)語(yǔ)文新課程培訓(xùn)，根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)程，利用課余學(xué)習(xí)了中學(xué)新課程改革的一些學(xué)問(wèn)，自己有了肯定的相識(shí)。

一、轉(zhuǎn)變教化觀是新課程改革的核心理念

中學(xué)新課程的實(shí)施必需更新觀念，尤其是教材觀。解決了教材觀才能談改善教學(xué)，才能談?dòng)行Ы虒W(xué)，高效教學(xué)，魅力教學(xué)。注意人文性、注意實(shí)力的培育、編排體例新是新教材“新”的所在，我們要嚴(yán)格遵循新教材的編排體系、充分利用好必修本打好基礎(chǔ)，合理引導(dǎo)學(xué)生有選擇地選修，吃透教材，宏觀調(diào)控，避開隨意性和盲目性。

閱讀和寫作分開是新教材的又一亮點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀的過(guò)程中積累，然后多寫，實(shí)行多種方法促進(jìn)學(xué)生在三個(gè)寫作序列練習(xí)中，養(yǎng)成良好的實(shí)力。寫作要遵循創(chuàng)作的規(guī)律，采納階梯式的訓(xùn)練方法，進(jìn)行系統(tǒng)的記敘文、爭(zhēng)論文的訓(xùn)練，讓學(xué)生一步一個(gè)臺(tái)階地在作文之路上成長(zhǎng)，而不是搞高考應(yīng)試式作文訓(xùn)練。

新教材對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際實(shí)力有了明確的規(guī)定和詳細(xì)的要求，不能隨意化，要作為語(yǔ)文課的一部分，做到口語(yǔ)訓(xùn)練和課文教學(xué)相互滲透、相互促進(jìn)。

二、形成老師互動(dòng)的教學(xué)方式和學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)方式

新課程的基本理念是主動(dòng)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，重在全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)，往往只重視結(jié)果，不看過(guò)程，導(dǎo)致教的過(guò)程“走過(guò)場(chǎng)”；對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)也只注意考試成果，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，或只注意記住結(jié)果，而忽視親歷親為的重要性，這是語(yǔ)文教學(xué)“少慢差費(fèi)”的病根所在。“因材施教”已講了兩千多年，“啟發(fā)式”教學(xué)早已寫進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)大綱，至今我們也沒(méi)有很好地落實(shí)。這與我們忽視對(duì)教學(xué)過(guò)程的探討、管理和調(diào)控不無(wú)關(guān)系。我想在教學(xué)中我們，一是老師要探討自己的教學(xué)行為，細(xì)心設(shè)計(jì)自己的教學(xué)思路，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程實(shí)施有效地調(diào)控。二是要落實(shí)教學(xué)的詳細(xì)環(huán)節(jié)，使過(guò)程“到位”，每個(gè)環(huán)節(jié)中還要選擇適當(dāng)?shù)姆绞胶头椒?，并做到各種方式、方法綜合貫穿，做到教學(xué)流程合理。三是要因人施教，老師走進(jìn)每個(gè)學(xué)生的生活世界、閱歷世界和學(xué)習(xí)過(guò)程，因材施教，尤其留意使學(xué)習(xí)的有困難的學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有所收獲，品嘗到勝利的喜悅。四是要使教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)問(wèn)建構(gòu)的須要，循序綻開。五是要轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)指向，即由側(cè)重評(píng)價(jià)老師教的過(guò)程和藝術(shù)，轉(zhuǎn)變?yōu)閭?cè)重評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法。

三、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)須要，培育學(xué)習(xí)愛(ài)好，讓學(xué)生歡樂(lè)學(xué)習(xí)。

方法最重要，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)更重要，指導(dǎo)學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，形成自己的學(xué)習(xí)方法體系，督促運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的實(shí)力。

愛(ài)好是最好的老師。愛(ài)好是通向?qū)W習(xí)樂(lè)園的向?qū)В挥袑?duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了愛(ài)好，它才能引導(dǎo)你在學(xué)問(wèn)的樂(lè)園里遨游。學(xué)習(xí)愛(ài)好的激發(fā)和培育對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用。在課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，是學(xué)生主動(dòng)參加課堂學(xué)習(xí)，成為課堂主子的`前提。所以，作為語(yǔ)文老師應(yīng)仔細(xì)備好課，講究教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，努力把每堂課上好、上活、上得好玩，讓學(xué)生回味無(wú)窮，從心底里喜愛(ài)上語(yǔ)文課。這樣，才能激起他們昂揚(yáng)而長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

新教材為學(xué)生供應(yīng)了更為廣袤的學(xué)習(xí)空間，廣闊語(yǔ)文老師應(yīng)抓住契機(jī)，深化語(yǔ)文教學(xué)改革，提高教學(xué)效果。采納形式各異的激勵(lì)方法和開展各項(xiàng)活動(dòng)。從課堂到課外，從一堂課到一個(gè)單元再到一冊(cè)書，都要匠心獨(dú)運(yùn)的設(shè)計(jì)肯定的檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果、推動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力的方法。

充分利用現(xiàn)代教化技術(shù)。時(shí)代的進(jìn)步對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，同時(shí)又為語(yǔ)文教學(xué)供應(yīng)了更為先進(jìn)的手段和更為廣袤的空間，語(yǔ)文老師應(yīng)抓住機(jī)遇，充分利用各種媒體手段，活躍課堂氣氛，擴(kuò)大語(yǔ)文外延。

四、教學(xué)中要擅長(zhǎng)積累閱歷和總結(jié)教訓(xùn)，最終形成一整套自己的教學(xué)思路和教學(xué)模式。

我們知道一線老師任務(wù)重，時(shí)間緊，平常教學(xué)中的得與失往往在一霎那間忽閃忽現(xiàn)，即便有心勁兒也沒(méi)時(shí)間捕獲，沒(méi)功夫理睬，于是教學(xué)失誤惡性循環(huán)，教學(xué)才智轉(zhuǎn)瞬即失，教學(xué)實(shí)踐在費(fèi)時(shí)費(fèi)勁中不見成效。而本次培訓(xùn)，給了我們老師這樣的機(jī)會(huì)，有完整的時(shí)間來(lái)反思自己的教學(xué)實(shí)踐；給了我們老師這樣一個(gè)平臺(tái)，集中學(xué)習(xí)，同位次的溝通和溝通，學(xué)員之間的溝通撞擊出思維火花，相互學(xué)習(xí)，在反思中進(jìn)齲特殊是有實(shí)踐閱歷的老師的反思顯得最有價(jià)值。而作業(yè)的原創(chuàng)原則，也使大家的表達(dá)和思維的深度從艱澀走向了流暢，在這個(gè)過(guò)程中正是我們老師自己的積累和整合，也是我們老師自己的理解和感悟，更是我們老師自己的梳理和探究，更是我們老師自己的提升和進(jìn)步。

我堅(jiān)信：新課程改革，肯定會(huì)讓學(xué)生接受到鮮活的語(yǔ)文，讓他們的大腦主動(dòng)思維，讓他們的情感象涓涓的泉水絡(luò)繹不絕，讓他們的才智象天上的星星永放光線。

五、要擅長(zhǎng)反思和總結(jié)，積累教學(xué)閱歷

重視模塊學(xué)習(xí)、夯實(shí)各種實(shí)力基礎(chǔ)，養(yǎng)成學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。模塊學(xué)習(xí)做到“教什么，考什么；怎么教，怎么考；怎么教，怎么做”，在新課程下模塊學(xué)習(xí)與考試肯定會(huì)始終體現(xiàn)“積累。整合”“感受。鑒賞”“思索。領(lǐng)悟”“應(yīng)用。拓展”“發(fā)覺(jué)。創(chuàng)新”這二十個(gè)字的中學(xué)語(yǔ)文總目標(biāo)。所以，我們要探討模塊，更要在教學(xué)實(shí)踐中以總目標(biāo)為指導(dǎo)。要實(shí)現(xiàn)總目標(biāo)，關(guān)鍵要轉(zhuǎn)變觀念。新課程核心理念是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，與以前的教化教學(xué)相比，更體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，老師的主導(dǎo)作用，老師與學(xué)生之間建立同等、民主的師生關(guān)系，注意有效學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，注意學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，注意學(xué)生終生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。這就要求我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)中，做到面對(duì)全體學(xué)生，就要重心下移，從最終一名學(xué)生抓起，學(xué)生智力存在著差異這是客觀的，我們要分層要求，使每位學(xué)生都能在他的原有的基礎(chǔ)上提高，獲得勝利。只有學(xué)生發(fā)展了，老師才能更快的提高！模塊學(xué)習(xí)，語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的較量！要在較量中取勝，須要我們培育學(xué)生的綜合素養(yǎng)，更須要我們自己提高綜合素養(yǎng)——終身學(xué)習(xí)。

總之，前幾天的學(xué)習(xí)讓我感覺(jué)很充溢，解決了許多我沒(méi)有想明白的問(wèn)題，在理論上和實(shí)踐上，給了我許多啟示，我更加信任課程改革的前途是光明的。在新課程條件下，學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的學(xué)生，會(huì)成為學(xué)習(xí)的主子。當(dāng)然我還有一些問(wèn)題須要到實(shí)踐中去尋求最佳答案，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

新課程改革培訓(xùn)總結(jié)4

一、我對(duì)新課改的相識(shí)

我認(rèn)為“語(yǔ)文新課標(biāo)”是在對(duì)我國(guó)已往中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思總結(jié)的基礎(chǔ)上提出來(lái)的一套更具科學(xué)性與前瞻性的中學(xué)語(yǔ)文教改方案。雖然其中條目繁多，但我覺(jué)得是最根本的有兩條：一是彰顯了語(yǔ)文的“育人”功能，二是更科學(xué)健康有效的促進(jìn)學(xué)生的聽說(shuō)讀寫實(shí)力。

以往的語(yǔ)文教學(xué)功利性太強(qiáng)，為了讓學(xué)生擠過(guò)高考這個(gè)獨(dú)木橋，在教學(xué)過(guò)程中，我們不得不把一篇篇課文或美文像醫(yī)生解剖肢體那樣分割開來(lái)，然后逐字逐詞的去分析解讀，漢語(yǔ)美麗的韻味和意境就在這樣的“肢解”中蕩然無(wú)存，原本應(yīng)當(dāng)充溢活力和朝氣的語(yǔ)言課也因此變得乏味枯燥，也難怪一些學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作出了“棄之惋惜，食之無(wú)味”的評(píng)價(jià)。這種教學(xué)模式過(guò)分強(qiáng)調(diào)技巧的訓(xùn)練，幾乎完全淡去了語(yǔ)文的思想教化功能。于此不同，“新課標(biāo)”則告知我們語(yǔ)文教學(xué)中除了主動(dòng)有效的努力促使學(xué)生知與能的雙重發(fā)展外，還必需注意對(duì)學(xué)生正確的情感，看法，價(jià)值觀的激發(fā)引導(dǎo)與培育，新課標(biāo)要求我們必需樹立百年意識(shí)，懂得從學(xué)生的身心特點(diǎn)及將來(lái)其個(gè)人生存與整個(gè)社會(huì)的發(fā)展須要的角度上去考慮問(wèn)題，必需克服既往語(yǔ)

文與生活脫節(jié)的現(xiàn)象，我們應(yīng)當(dāng)相識(shí)到，一切教化都應(yīng)是出于生活的須要，人性的須要。就語(yǔ)文的詳細(xì)教學(xué)而言，聽說(shuō)讀寫既是內(nèi)容又是形式，語(yǔ)文不管教什么，最終都要落腳到這四個(gè)方面上來(lái)。語(yǔ)文的教學(xué)效果最終也必需通過(guò)這四個(gè)方面來(lái)檢驗(yàn)，所以對(duì)這四項(xiàng)基本技能的培育和訓(xùn)練也是語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)之一。總而言之，我覺(jué)得讓學(xué)生成為一個(gè)心智情感都健康的熱病人，然后能正確運(yùn)用合理美麗的語(yǔ)言方式表達(dá)自己，或許就是這次新課改的真正宗旨吧。

二、我的教學(xué)嘗試

1、激發(fā)愛(ài)好，注意課內(nèi)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)。

有人作過(guò)的一個(gè)調(diào)查顯示，當(dāng)前中學(xué)尤其是農(nóng)村中學(xué)主體參加學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性不高，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文課男學(xué)，難找到感覺(jué)，收獲感差，約有五份之二的學(xué)生上語(yǔ)文課常常不仔細(xì)聽，思想開小差或做其他事。而在課堂互動(dòng)的進(jìn)行狀況的調(diào)查結(jié)果中可以看到，在課堂上，絕大多數(shù)老師仍以一問(wèn)一答的集體提問(wèn)為主，平均每節(jié)課學(xué)生參加活動(dòng)時(shí)間大約僅占八分之一，多數(shù)語(yǔ)文課仍舊是老師“一言堂”。在調(diào)查中，幾乎全部老師都承認(rèn)升學(xué)壓力下，只能唯教材是重點(diǎn)。這個(gè)調(diào)查結(jié)果很有代表性，它反映出在中學(xué)尤其是我們農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)還處于較嚴(yán)峻的被動(dòng)狀態(tài)，其根本緣由是學(xué)生的主題參加權(quán)實(shí)現(xiàn)不充分，老師沒(méi)有給予學(xué)生參加的氛圍，沒(méi)有給與他們充分的時(shí)空，致使學(xué)生小心翼翼，獨(dú)立思索的意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)處于壓抑狀態(tài)。

針對(duì)這些現(xiàn)狀，在新學(xué)期的第一講，我支配了一個(gè)課時(shí)的專題探討課：什么是語(yǔ)文？怎樣學(xué)語(yǔ)文？通過(guò)我自己對(duì)語(yǔ)文的感悟，我首先讓學(xué)生明白了語(yǔ)文的內(nèi)涵涉及現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活、人生命運(yùn)、思想感情，它是全部學(xué)科中一道亮麗的風(fēng)景線，有其獨(dú)特的美，它可以點(diǎn)燃我們渴望美、追求美、創(chuàng)建美的欲望之火。我告知學(xué)生，漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，也是我們棲居于這個(gè)世界的根基。一個(gè)人只有學(xué)好了自己的母語(yǔ)，才有可能學(xué)好其他民族的語(yǔ)言和文化。作為一個(gè)中國(guó)人決不能拋棄對(duì)語(yǔ)文大美的眷戀。語(yǔ)文是基礎(chǔ)學(xué)科中的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)好了它，也就能更好的學(xué)習(xí)其它課程，何樂(lè)而不為呢？通過(guò)這次探討，我發(fā)覺(jué)學(xué)生輕視語(yǔ)文的現(xiàn)象有所減輕，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性也普遍較高。

現(xiàn)在我們知道一套教材一統(tǒng)天下格局已被打破，對(duì)教材的盲目崇拜也停止了，但這絕不是說(shuō)教材可有可無(wú)，甚至棄置不顧。我認(rèn)為無(wú)論選用哪套教材，都應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)有所得，形成肯定的實(shí)力與水平，語(yǔ)文與邏輯性很強(qiáng)的數(shù)、理、化不同，教學(xué)中多上一課，少上一課，對(duì)語(yǔ)文學(xué)問(wèn)的接著學(xué)習(xí)影響不大。但不管怎樣也不能把文本變成課堂上的點(diǎn)綴?；貋?lái)文本引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，對(duì)文本進(jìn)行解讀、閱讀品嘗，挖掘文本中豐富、深厚的資源，這才是我們語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和根本任務(wù)。課堂上我盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的參加意識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)解讀文本的歡樂(lè)，變更以前那種“滿堂灌”的形式。如講《故都的秋》，在帶著學(xué)生抓住“清、靜、悲涼”分析了“庭院清秋圖”后，我給學(xué)生一些時(shí)間讓他們自己分析其他四幅圖畫是怎樣體現(xiàn)北國(guó)之秋“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)。探討以小組形式綻開，再選派代表發(fā)言。我只要最終點(diǎn)評(píng)一下學(xué)生的表現(xiàn)就可以了。這樣做既解決對(duì)文本內(nèi)容的分析，又體現(xiàn)了新課標(biāo)中合作、探究的精神。

2、開拓視野，注意課內(nèi)外相結(jié)合。

語(yǔ)文的外延等同于生活的外延，假如三年中學(xué)僅僅是捧著幾本薄薄的課原來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文也太單調(diào)了，所以我提倡學(xué)生要立足課內(nèi)看課外。進(jìn)而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文提出明確的要求：兩條腿走路————開拓視野，課內(nèi)外相結(jié)合；兩只手掌舵————一手抓基礎(chǔ)，一手抓訓(xùn)練；一顆心思索————感悟和熏陶。同時(shí)告知學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)潛移默化，按部就班的過(guò)程，要注意點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累。人生的路有多長(zhǎng)，語(yǔ)文的路就有多長(zhǎng)。對(duì)此大部分學(xué)生還是聽進(jìn)去了，課內(nèi)課外都做了許多的積累，平常該嫻熟背誦，該完成的訓(xùn)練內(nèi)容都做得比較到位，絕大多數(shù)人沒(méi)有出現(xiàn)“欠帳成長(zhǎng)”的現(xiàn)象。由此我想，許多時(shí)候不是我們的學(xué)生不想學(xué)習(xí)，而是他們?nèi)狈σ粭l進(jìn)入學(xué)科大門的路徑。老師要做的就是引導(dǎo)他們找到這條路，并不斷激勵(lì)他們。

3、注意提高學(xué)生“聽、說(shuō)、讀、寫”的實(shí)力。

除過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外的文本，我也充分利用課本的內(nèi)容作為閱讀的對(duì)象。在5本必修課本中，絕大多數(shù)的課文是從古今中外浩如煙海的文學(xué)作品或名人佳作中精選出來(lái)的。對(duì)于這些文章我提倡學(xué)生要邊讀邊思索，邊讀體會(huì)文章的思想感情。朗讀的越熟，就能夠越進(jìn)一步的加深對(duì)課文的理解，把課文的語(yǔ)言熟記于心，才可能有一天將其轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，從而提高自己的語(yǔ)文水平。如《荷塘月色》這篇課文，剛起先我要學(xué)生起來(lái)讀的時(shí)候，學(xué)生讀得特別快。等學(xué)生讀完我做過(guò)這樣的評(píng)價(jià)：“大家讀的很流暢，但我感覺(jué)朱自清是在跑步，不是在漫步。既然你們知道朱自清此時(shí)心里頗不安靜，所以在讀的時(shí)候應(yīng)當(dāng)。。。。?！?，“緩慢一點(diǎn)，低沉一點(diǎn)”，反復(fù)了幾次之后學(xué)生讀得效果果真要好多了。

其次為了引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)有效地進(jìn)行閱讀，我常常會(huì)給學(xué)生舉薦一些古今中外社科名家名著。這個(gè)學(xué)期主要把教材中要求閱讀的三本名著《大衛(wèi)?？撇ǚ茽枴贰ⅰ栋屠枋ツ冈骸?、《家》讀完。前幾天詢問(wèn)了一下：75的學(xué)生已經(jīng)看完了其中的兩本。在學(xué)期結(jié)束的時(shí)候打算再搞一個(gè)“閱讀沙龍”活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)溝通所讀書籍內(nèi)容及心得體會(huì)的平臺(tái)，假如這個(gè)溝通平臺(tái)得以真正創(chuàng)建起來(lái)也可以帶動(dòng)學(xué)生閱讀名著的愛(ài)好。除了讀名著之外還引導(dǎo)學(xué)生讀一些名篇名作﹑經(jīng)典美文。我跟學(xué)生提出過(guò)這樣的要求：中學(xué)三年要讀一千篇文章，也就是每天讀一篇文章，讀書必需要按部就班。

除此之外必修⑴還有一本很好的配套資料《陽(yáng)光課堂》，上面許多很好的文章都可以作為閱讀的對(duì)象。在讀文章的時(shí)候要求學(xué)生用圓圈圈出自己覺(jué)得用得特殊精當(dāng)奇妙的字詞，用波浪線標(biāo)出自認(rèn)為寫得好或自己特殊有感覺(jué)的語(yǔ)句，并且有時(shí)會(huì)要求學(xué)生就文章自主設(shè)問(wèn)，并從文中找尋問(wèn)題的答案，最終要學(xué)生就文章作了出自己適當(dāng)?shù)呐?。讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。在學(xué)生讀了文章之后我會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的檢查：第一步我們只檢查學(xué)生的閱讀進(jìn)度與以及在閱讀時(shí)是否做標(biāo)記、批注。其次步我們就檢查批注的字跡是否工整，批注的語(yǔ)句是否通順。第三步我們就找尋出批注得相對(duì)精妙的正面案例進(jìn)行表?yè)P(yáng)，在給批注個(gè)體激勵(lì)的同時(shí)也給全班學(xué)生示范。第四步個(gè)別整頓批注不甚志向的學(xué)生。（留意：我們特殊強(qiáng)調(diào)“個(gè)別”整頓，維護(hù)學(xué)生顏面，愛(ài)護(hù)學(xué)生自尊，很是重要）。我希望通過(guò)以上活動(dòng)能引導(dǎo)學(xué)生酷愛(ài)讀書，使他們?cè)谇嗌倌觌A段打下一點(diǎn)“精神的底子”，好終生受益。

關(guān)于“聽”方面，我花許多精力下載了課文的配樂(lè)朗誦和語(yǔ)文相關(guān)的富有人文氣息和主動(dòng)情感的歌曲（如在講《大堰河——我的保姆》這首關(guān)于歌頌?zāi)笎?ài)的詩(shī)歌時(shí)，放了《母親》這首歌曲）；還有課外的配樂(lè)散文、配樂(lè)詩(shī)歌朗誦以此來(lái)豐富語(yǔ)文教學(xué)。我記得有一次在放一組幾首關(guān)于汶川大地震的配樂(lè)詩(shī)朗誦時(shí)，全班默無(wú)聲息，但我可以望見原本青春洋溢的臉上此時(shí)個(gè)個(gè)表情沉重，有的學(xué)生眼里還時(shí)常閃出晶瑩的淚花。這充分說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入到了文本所須要表達(dá)的境界，同時(shí)對(duì)學(xué)生人文生命也是一次提升。這樣一來(lái)學(xué)生不僅是老師施教的對(duì)象，而是和老師一起經(jīng)驗(yàn)一段生命情感體驗(yàn)的伙伴，這也體現(xiàn)了師生關(guān)系的同等吧。我總感覺(jué)語(yǔ)文教化更是一種生命教化，一個(gè)人生命的姿態(tài)、生命的內(nèi)涵，在很大程度上取決于他接受了怎樣的語(yǔ)文教化的方式與內(nèi)容。所以我想用這些好的音頻素材使學(xué)生的人文生命在充溢同等氣息、文化內(nèi)涵的語(yǔ)文課堂上盡情的生長(zhǎng)綻放。

關(guān)于“說(shuō)”方面，除了在課堂上激勵(lì)學(xué)生大膽踴躍發(fā)言，參加探討外，我也借鑒了目前在城市較流行的一個(gè)活動(dòng)，那就是在課前設(shè)計(jì)“課前五分鐘演講”的環(huán)節(jié)，每天支配一個(gè)學(xué)生，不設(shè)主題，自由暢談。但由于效果不是特殊志向現(xiàn)已擱置下來(lái)了。下學(xué)期我準(zhǔn)備重新調(diào)整一下，搜集一些學(xué)生感愛(ài)好的話題來(lái)把這個(gè)“說(shuō)”的環(huán)節(jié)進(jìn)行下去。

新課程改革培訓(xùn)總結(jié)5

20xx年，隨著新課程改革在全國(guó)的推行，廣西新一輪的課改，勢(shì)在必行。今年我的教學(xué)任務(wù)是高一英語(yǔ)教學(xué)。7月份，和廣西的老師一起進(jìn)行了新課程改革的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)一個(gè)月的學(xué)習(xí)和研討，對(duì)新課程改革有了肯定的了解，以下是我這段時(shí)間以來(lái)的一些培訓(xùn)反思：

一、新課程改革對(duì)我來(lái)說(shuō)既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)。

新課改更注意以生為本，提倡全人教學(xué)，強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)是要使得學(xué)生身心健康得到個(gè)體全面的發(fā)展，培育學(xué)生良好的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的實(shí)力；新課改提倡建設(shè)性學(xué)習(xí)，注意科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，提倡溝通與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的基本語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)力，著重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲得信息、處理信息和分析、解決問(wèn)題的實(shí)力，逐步培育學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的實(shí)力，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)建必要的條件。新課改突出了“以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，培育學(xué)生創(chuàng)新實(shí)力與實(shí)踐實(shí)力”的新理念，使學(xué)生能自主學(xué)習(xí)和合作溝通是英語(yǔ)課堂、教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容。之前，在我們進(jìn)行增加課堂實(shí)效性探討的英語(yǔ)課堂上，我們都可以看到自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的影子。但是，細(xì)致分析就會(huì)發(fā)覺(jué)，在英語(yǔ)課堂上的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)只是一種形式，缺乏實(shí)際性的自主和合作。

二、面對(duì)全體學(xué)生，滿意不同的需求，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

我校的學(xué)生來(lái)自全區(qū)各地，由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教化水平的不同，學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在語(yǔ)言基礎(chǔ)實(shí)力、愛(ài)好性格、智力、看法、學(xué)習(xí)方式等方面的差異，因此在教學(xué)中我依據(jù)不同學(xué)生個(gè)體的差異，對(duì)他們提出不同的要求。比如對(duì)差生，我一般會(huì)用很基礎(chǔ)的問(wèn)題問(wèn)他們，盡量讓他們有把握回答問(wèn)題，回答的答案是正確的時(shí)候我會(huì)說(shuō)“Good”“Verygood”“Goodjob”，假如回答錯(cuò)誤我也會(huì)說(shuō)“Youdidbetterthanlasttime”“Thankyouallthesame.Itdoesn’tmatter.”這樣他們會(huì)因?yàn)榈玫郊?lì)而信念大增，加強(qiáng)了參加意識(shí)，漸漸消退畏懼心理。對(duì)于成果比較優(yōu)秀的同學(xué)，我則對(duì)他們提高要求，如單詞小測(cè)的錯(cuò)誤率不得超過(guò)20%，課后要多做提高題，增加閱讀量等，，力求讓他們覺(jué)得學(xué)海無(wú)崖。當(dāng)然，對(duì)他們的激勵(lì)和表?yè)P(yáng)是必不行少的，并從學(xué)習(xí)中得到收獲的喜悅。

三、擺脫傳統(tǒng)的應(yīng)試教化，與新課程改革的高考接軌。

我們目前英語(yǔ)課堂教學(xué)，無(wú)論以哪種方式進(jìn)行，老師仍始終擺脫不了應(yīng)試教化的影響，缺乏對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)力的的培育。因此，在新一輪的課改大環(huán)境下，從高一起先，全面培育學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的英語(yǔ)綜合語(yǔ)言應(yīng)用實(shí)力：

1.英語(yǔ)課堂上老師的提問(wèn)語(yǔ)的基本導(dǎo)向仍停留在學(xué)生重復(fù)或重現(xiàn)事實(shí)要求（主要是重復(fù)老師的話語(yǔ)和教材的信息），而開放型的、能激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)建力和發(fā)散學(xué)生思維的課堂提問(wèn)比例還微小。因此，我們?cè)谡n堂上要提高學(xué)生動(dòng)腦程度和和提倡特性化的的課堂活動(dòng)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們應(yīng)運(yùn)用主動(dòng)有效的師生互動(dòng)，不能過(guò)于注意老師的講授，要以精講精練的要求正確處理好講與練的關(guān)系，使教與學(xué)合拍；要重視對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)、實(shí)力、收獲的關(guān)注。講的內(nèi)容環(huán)節(jié)要符合學(xué)生的實(shí)力實(shí)際，使其達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的“以學(xué)生為主體”，培育“學(xué)生主動(dòng)思維”，發(fā)展“學(xué)生想象實(shí)力和創(chuàng)新精神”以及“呈現(xiàn)特性，發(fā)展心智”等教學(xué)目標(biāo)的真正體現(xiàn)。

2、我們的課堂教學(xué)要針對(duì)學(xué)生實(shí)際，加強(qiáng)“備學(xué)生”、“備學(xué)案”這一必要環(huán)節(jié)；不能拘泥于教材而失去對(duì)教材的正確處理和把握，進(jìn)行有效地取舍、組合、拓展、加深；課堂教學(xué)能真正做到對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)點(diǎn)、高考熱點(diǎn)和高考難點(diǎn)的“三點(diǎn)”滲透，學(xué)生原有的學(xué)問(wèn)能得

到剛好、適時(shí)地活化；避開課堂容量偏小，內(nèi)容單一這種狀況；加大課堂密度要求，使學(xué)生能更多的參加、更全面的參加有效的課堂學(xué)習(xí)；加快課堂節(jié)奏，使課堂氣氛和諧且活躍，并留給學(xué)生更多的時(shí)間去自疑、自悟、自學(xué)、自練、自得。

3、對(duì)高考進(jìn)行進(jìn)一步的探討，對(duì)高考的考試范圍、要求、形式、出題的特點(diǎn)及規(guī)律了解透徹。在課堂教學(xué)中不僅僅依靠課本和復(fù)習(xí)資料，要對(duì)資料進(jìn)行精選與整合。老師自身對(duì)學(xué)問(wèn)框架的主動(dòng)構(gòu)建是特別重要的，能夠在老師和學(xué)生建立系統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)問(wèn)體系與網(wǎng)絡(luò)的方法指導(dǎo)和實(shí)力培育。

4、教學(xué)評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)中是必不行少的一個(gè)環(huán)節(jié)，假如能用新奇、獨(dú)特又合適的方法去對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，就能能剛好獲悉學(xué)生在課堂上有沒(méi)有收獲，有多大收獲等學(xué)情；課前設(shè)計(jì)“想教學(xué)生什么”，課堂反饋“學(xué)生學(xué)到什么”和課后反思“學(xué)生還想學(xué)什么”，這些都是行之有效的教學(xué)評(píng)價(jià)。

總之，在新課改之前，在新高考的指揮棒下，再進(jìn)行的中學(xué)課改培訓(xùn)集中學(xué)習(xí)，網(wǎng)上遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，并聽了一些專家的解疑后，我們會(huì)結(jié)合新課程核心理念“為每一個(gè)學(xué)生都獲得發(fā)展，為每一個(gè)學(xué)生都獲得勝利”進(jìn)行反思，讓我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)更體現(xiàn)“以生為本，提倡全人教學(xué)”。

新課程改革培訓(xùn)總結(jié)6

7月21日——30日，教化部師范教化司、基礎(chǔ)教化二司組織實(shí)施了“20xx年一般中學(xué)課改試驗(yàn)省老師遠(yuǎn)程培訓(xùn)”。依據(jù)省教化廳和州縣教化局的統(tǒng)一部署和支配，在縣教化局人事股的干脆領(lǐng)導(dǎo)下，我校新高一年級(jí)老師不避酷暑，主動(dòng)參加，潛心研修，圓滿完成了培訓(xùn)任務(wù)。我校共有69名老師參加了十二個(gè)學(xué)科的遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)，此前，已有15名老師分別參與了相關(guān)學(xué)科省級(jí)新課改骨干老師培訓(xùn)，8月中旬，起始年級(jí)老師還將參與州教研室組織的教材培訓(xùn)。廣闊參訓(xùn)老師通過(guò)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，提高了實(shí)施新課程的實(shí)力和水平，正式吹響了新課程改革的號(hào)角，奏響了新課程改革的華彩樂(lè)章?，F(xiàn)對(duì)我校培訓(xùn)工作實(shí)施狀況總結(jié)如下：

一、高度重視，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)

在知悉20xx年秋季學(xué)期新高一實(shí)施新課程改革的信息后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就敏感地意識(shí)到暑假會(huì)進(jìn)行新課程改革老師培訓(xùn)，相識(shí)到了新課改師資培訓(xùn)工作的重要性和緊迫性，充分估計(jì)到了老師培訓(xùn)工作涉及面廣、人數(shù)眾多、任務(wù)繁重、時(shí)間緊迫的局面，做到了有備無(wú)患，對(duì)新課程老師培訓(xùn)工作作了統(tǒng)籌支配；同時(shí)，學(xué)?；敬_立了以周和凱校長(zhǎng)為第一責(zé)任人、分管教學(xué)的李紹璜副校長(zhǎng)特地負(fù)責(zé)、教研處詳細(xì)組織實(shí)施和監(jiān)管、相關(guān)部門親密協(xié)作的培訓(xùn)工作機(jī)制，確保了培訓(xùn)工作的有序開展。

二、細(xì)心組織，嚴(yán)格落實(shí)

為保證培訓(xùn)工作的順當(dāng)進(jìn)行和實(shí)際效果，學(xué)校特地召開了新課程改革老師遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作會(huì)議，對(duì)老師遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作作了詳盡的支配，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)作了重要講話。同時(shí)，還初步制定了《宣恩縣第一中學(xué)老師培訓(xùn)安排》，作為指導(dǎo)老師培訓(xùn)工作的指導(dǎo)性文件。

在詳細(xì)組織過(guò)程中，由于接到詳細(xì)培訓(xùn)的通知較遲，加上學(xué)校已放假，部分老師已回家或去探親，培訓(xùn)面臨著通訊難度大、老師集中難的問(wèn)題。教研處在領(lǐng)悟培訓(xùn)相關(guān)文件精神的基礎(chǔ)上，在縣教化局人事股的領(lǐng)導(dǎo)和大力支持下，針對(duì)學(xué)校的實(shí)際，選擇了分散學(xué)習(xí)和集中學(xué)習(xí)相結(jié)合、以分散學(xué)習(xí)為主的培訓(xùn)方式，保證分散各地的老師均能參與培訓(xùn)。教研處克服了各種困難，通過(guò)打電話、發(fā)E-mail、傳送QQ文件、發(fā)短信等方式，將培訓(xùn)的網(wǎng)站、注冊(cè)碼、ID帳號(hào)、培訓(xùn)方式和要求等通知到參與培訓(xùn)的每一位老師。學(xué)校還開放計(jì)算機(jī)教室以確保無(wú)電腦的老師順當(dāng)完成培訓(xùn)。教研處協(xié)調(diào)辦公室、網(wǎng)絡(luò)信息中心、多媒體教室等部門親密協(xié)作，共同為完成培訓(xùn)服務(wù)。

分管領(lǐng)導(dǎo)和教研處對(duì)老師培訓(xùn)的考勤、培訓(xùn)流程、培訓(xùn)紀(jì)律等作出了明確要求。在13－18日培訓(xùn)注冊(cè)期間，對(duì)于未能按時(shí)注冊(cè)的老師進(jìn)行電話督促或代為注冊(cè)；培訓(xùn)起先后，教研處每天閱讀相關(guān)網(wǎng)站，駕馭老師培訓(xùn)的第一手資料，了解老師培訓(xùn)的進(jìn)展，對(duì)于未能按要求進(jìn)行培訓(xùn)的老師，或通過(guò)打電話，或通過(guò)發(fā)短信，督促他們加強(qiáng)學(xué)習(xí)，