基于“四級(jí)階梯”的高職計(jì)算機(jī)專業(yè)開放教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建研究

基于“四級(jí)階梯”的高職計(jì)算機(jī)專業(yè)開放教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建研究基于“四級(jí)階梯〞的高職計(jì)算機(jī)專業(yè)開放教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建研究

一、核心概念的界定

1.開放式教學(xué)

教師成為指導(dǎo)者，學(xué)生成為知識(shí)的探索者，教師在教學(xué)中不僅要激發(fā)學(xué)生的活力，使學(xué)生思維呈現(xiàn)開放式的特點(diǎn)，還需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)的開放化教學(xué)情境，利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)時(shí)間、空間的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生提供開放式的學(xué)習(xí)空間，使用多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)。教師還需要考慮到學(xué)生活動(dòng)多樣化改變，基于學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的信息反應(yīng)，調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)過程與教學(xué)內(nèi)容。

2.教學(xué)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

平臺(tái)不受空間局限，能夠讓社會(huì)多方主體參與建設(shè)，平臺(tái)的持續(xù)運(yùn)營(yíng)離不開各方共建者的資金、技術(shù)、人才幫忙。一般來說高職院校計(jì)算機(jī)平臺(tái)建設(shè)包括了地方政府、企業(yè)、院校、社團(tuán)組織、投資機(jī)構(gòu)等共同參與，很多平臺(tái)需要為地方經(jīng)濟(jì)開展、人才支持提供一定的效勞，具有多元化、開放性、共享性的特點(diǎn)。

二、基于“四級(jí)階梯〞的高職計(jì)算機(jī)專業(yè)開放教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建的根本要求

1.基于“四級(jí)階梯〞的高職計(jì)算機(jī)專業(yè)開放教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建的目標(biāo)

〔1〕高職院校開放式教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建的目標(biāo)特征

第一，突出專業(yè)技能化，關(guān)注學(xué)習(xí)目標(biāo)整體性。

學(xué)習(xí)目標(biāo)包含技能學(xué)習(xí)目標(biāo)、認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)以及人際關(guān)系技巧學(xué)習(xí)目標(biāo)。之所以需要關(guān)注專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的整體性，是因?yàn)閷W(xué)習(xí)目標(biāo)各個(gè)內(nèi)容具有關(guān)聯(lián)性，從宏觀角度來說，職業(yè)教育是為了效勞現(xiàn)代化建設(shè)，培養(yǎng)出更多具有高素質(zhì)、專業(yè)性強(qiáng)的高技能專門人才，所以專業(yè)技能化也是高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教育目標(biāo)需要突出的目標(biāo)內(nèi)容，這也是由高職教育的根本目標(biāo)所決定的。

第二，整合高素質(zhì)、高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)。

開放教學(xué)平臺(tái)除了培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)的技能運(yùn)用，還需要重視學(xué)生職業(yè)情感、綜合文化素養(yǎng)、職業(yè)道德等職業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)。通過開放教學(xué)平臺(tái)有效的整合素質(zhì)培養(yǎng)與技能培養(yǎng)目標(biāo)，融合素質(zhì)教育、技能教育的培養(yǎng)內(nèi)容，其中分層化的綜合型實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)設(shè)計(jì)能夠滿足技能、素質(zhì)培養(yǎng)的需求。

〔2〕構(gòu)建綜合型的計(jì)算機(jī)開放教學(xué)平臺(tái)的目標(biāo)

實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)可以多層次的分為各個(gè)專業(yè)教學(xué)的總體目標(biāo)、階段目標(biāo)、單元目標(biāo)，這些目標(biāo)內(nèi)容并非簡(jiǎn)單的包含關(guān)系，而是呈現(xiàn)螺旋回升的狀態(tài)。教學(xué)目標(biāo)的完成呈現(xiàn)過程化的特點(diǎn)，從課時(shí)、單元學(xué)習(xí)以實(shí)現(xiàn)職業(yè)人才實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)的最終目的。

2.多元主體高職計(jì)算機(jī)專業(yè)開放教學(xué)平臺(tái)內(nèi)容開發(fā)與差別性內(nèi)容體系設(shè)計(jì)

〔1〕高職計(jì)算機(jī)專業(yè)開放教學(xué)平臺(tái)多元主體的課程教學(xué)內(nèi)容開發(fā)模式

平臺(tái)的課程教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建需要以特色課程建設(shè)為核心，需要合乎區(qū)域?qū)τ?jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求。企業(yè)也可以參與到開放教學(xué)平臺(tái)課程教學(xué)內(nèi)容編制的過程，還可以根據(jù)高職開放教學(xué)平臺(tái)培養(yǎng)的人才情況對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行一定評(píng)價(jià)與反應(yīng)，最終形成開放式課程內(nèi)容與市場(chǎng)需求同步開發(fā)的新模式。

〔2〕高職計(jì)算機(jī)專業(yè)開放教學(xué)平臺(tái)課程教學(xué)內(nèi)容體系的差別性設(shè)計(jì)

每個(gè)學(xué)生都是具有差別的，需要構(gòu)建差別化的課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，開放教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)方式結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)新特點(diǎn)，差別性設(shè)計(jì)的可行性與效果更能得到檢驗(yàn)。課程開發(fā)過程中對(duì)學(xué)生差別性關(guān)注的同時(shí)構(gòu)建差別化的平臺(tái)內(nèi)容，包括課程的目標(biāo)、內(nèi)容、評(píng)價(jià)等。

3.體驗(yàn)學(xué)習(xí)視角下開放教學(xué)平臺(tái)的新型評(píng)價(jià)方式

學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體，自由的參與到評(píng)價(jià)過程中，擁有比以往更多的選擇權(quán)，可以通過發(fā)展一個(gè)主題工程或者階段任務(wù)進(jìn)行，開放教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)新型評(píng)價(jià)方式包括：

第一，評(píng)價(jià)規(guī)范的制定。評(píng)價(jià)規(guī)范是效勞于整個(gè)評(píng)價(jià)過程的，一般來說計(jì)算機(jī)課程規(guī)范的設(shè)計(jì)比擬教學(xué)目標(biāo)來說更為具體，內(nèi)容也更加廣泛。正因?yàn)殚_放平臺(tái)內(nèi)容的廣泛性和不可測(cè)量性，這也讓課程規(guī)范具有一定的可測(cè)量性，一般描述為能夠可直接考察的學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)表現(xiàn)與學(xué)習(xí)行為。

第二，選擇性任務(wù)的設(shè)計(jì)。具有一定的選擇性是讓具有一定差別性的學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)際相似情景中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這個(gè)評(píng)價(jià)過程也融合到學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程，實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)結(jié)果并非只是評(píng)價(jià)的唯一規(guī)范，實(shí)訓(xùn)過程中的思維形成才是最為關(guān)鍵的，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的真實(shí)性，學(xué)生可以根據(jù)自己以往的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)獲得能力進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)。

第三，評(píng)分規(guī)范的編制。開放式平臺(tái)的評(píng)分規(guī)范包括了表現(xiàn)規(guī)范與等級(jí)兩個(gè)內(nèi)容。表現(xiàn)規(guī)范主要是那些評(píng)價(jià)任務(wù)好的表現(xiàn)指標(biāo)，這些指標(biāo)會(huì)得到細(xì)化用以評(píng)價(jià)學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)的情況。評(píng)分規(guī)范當(dāng)中一些表現(xiàn)等級(jí)可以通過相應(yīng)的數(shù)字內(nèi)容與語(yǔ)言來描述，同時(shí)學(xué)生也可以參與到規(guī)范的設(shè)計(jì)中來，這也能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)。

第四，評(píng)價(jià)結(jié)果的決策與分析。根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果分析出當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方式存在的一些問題，通過分析讓教師更好的了解到教學(xué)效果，從而改良下個(gè)階段的教學(xué)策略。評(píng)價(jià)結(jié)果還能夠讓學(xué)生對(duì)自己的掌握情況進(jìn)行分析，找出自身存在的《《題。新型評(píng)價(jià)結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)互動(dòng)性、及時(shí)性，讓評(píng)價(jià)反應(yīng)的結(jié)果能夠更加快捷的得到分析處理。

三、基于“四級(jí)階梯〞的高職計(jì)算機(jī)專業(yè)開放教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建

以提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)為中心的“四級(jí)階梯〞實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)體系，主要包括了根本素質(zhì)訓(xùn)練→專業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練→實(shí)踐素質(zhì)訓(xùn)練→綜合能力訓(xùn)練的四個(gè)層次，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能的培養(yǎng)與鍛煉，搭建了專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)―協(xié)會(huì)、社團(tuán)互助平臺(tái)―校企合作平臺(tái)―工程合作平臺(tái)，重新整合、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

1.專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)

按照校內(nèi)基地生產(chǎn)化、校外基地教學(xué)化的原那么，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)涵建設(shè)，商務(wù)禮儀實(shí)訓(xùn)室、計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)中心再現(xiàn)了企業(yè)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才業(yè)務(wù)內(nèi)容的所有關(guān)鍵環(huán)節(jié)，使學(xué)生在模擬企業(yè)的各個(gè)崗位中體驗(yàn)得失，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)商業(yè)直覺，提高計(jì)算機(jī)專業(yè)能力。

2.協(xié)會(huì)、社團(tuán)互助平臺(tái)

構(gòu)建特色化的職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)協(xié)會(huì)平臺(tái)，計(jì)算機(jī)協(xié)會(huì)旨在為同學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)與技能，參與校內(nèi)外計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，加入學(xué)院、市、省各項(xiàng)計(jì)算機(jī)技能比賽以及學(xué)術(shù)交流發(fā)明平臺(tái)，力求創(chuàng)立學(xué)院最活潑的、最精彩的“兩最〞社團(tuán)。計(jì)算機(jī)協(xié)會(huì)可以組織系徽設(shè)計(jì)活動(dòng)，與企業(yè)合作協(xié)辦各種技能大賽，如“計(jì)算機(jī)之星〞比賽等，這都能夠推進(jìn)開放式教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)化完善。

3.校企合作平臺(tái)

為了營(yíng)造真實(shí)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，學(xué)校需制定有關(guān)政策與措施，與重點(diǎn)企業(yè)建立長(zhǎng)效合作機(jī)制，搭建校企合作平臺(tái)，加強(qiáng)與企業(yè)的交流，共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃、課程規(guī)范、實(shí)踐教學(xué)體系，共建實(shí)習(xí)基地、共同授課，實(shí)現(xiàn)了課程設(shè)置與企業(yè)需求對(duì)接、教學(xué)內(nèi)容與崗位任務(wù)對(duì)接、教學(xué)環(huán)境與工作環(huán)境對(duì)接、教學(xué)人員與企業(yè)員工對(duì)接。

4.工程合作平臺(tái)

如學(xué)生超市在各方面都得到了一系列支持，超市功能流程、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量、效果、實(shí)訓(xùn)工程與理論教學(xué)的